O presente trabalho tem o objetivo de apresentar aos profissionais da educação a importância do diagnóstico e acompanhamento multidisciplinar da criança disléxica, com base no trabalho dos professores com os alunos disléxicos nos anos iniciais da alfabetização. Inicialmente, será apresentado o conceito de dislexia que é o comprometimento acentuado no desenvolvimento das habilidades de reconhecimento das palavras e da compreensão da leitura. Em seguida, são apresentados os tipos de dislexia: visual, auditiva, mista, profunda, fonológica, da negligência, morfêmica ou semântica para facilitar a sua identificação. Por último, os métodos necessários: fônico e multissensorial para que o aluno disléxico possa acompanhar seus estudos de maneira tranquila. Para o desenvolvimento do presente trabalho, a metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica. A mesma mostrou que, apesar de os professores saberem sobre a possibilidade de haver alunos disléxicos em suas salas de aula, ainda não conseguem identificá-la para poder intervir adequadamente. Como conclusão, pelas informações apresentadas, o professor torna-se capaz de identificar em seus alunos o distúrbio de aprendizagem em questão, para tomar as devidas providências dentro da sala de aula e com a família do disléxico, podendo contar com a ajuda da intervenção psicopedagógica e equipe multidisciplinar, para investir nele como aluno, como pessoa e como cidadão.
{"title":"O trabalho dos professores com alunos disléxicos nos anos iniciais da alfabetização","authors":"Adriano Vieira","doi":"10.55823/rce.v13i13.100","DOIUrl":"https://doi.org/10.55823/rce.v13i13.100","url":null,"abstract":"O presente trabalho tem o objetivo de apresentar aos profissionais da educação a importância do diagnóstico e acompanhamento multidisciplinar da criança disléxica, com base no trabalho dos professores com os alunos disléxicos nos anos iniciais da alfabetização. Inicialmente, será apresentado o conceito de dislexia que é o comprometimento acentuado no desenvolvimento das habilidades de reconhecimento das palavras e da compreensão da leitura. Em seguida, são apresentados os tipos de dislexia: visual, auditiva, mista, profunda, fonológica, da negligência, morfêmica ou semântica para facilitar a sua identificação. Por último, os métodos necessários: fônico e multissensorial para que o aluno disléxico possa acompanhar seus estudos de maneira tranquila. Para o desenvolvimento do presente trabalho, a metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica. A mesma mostrou que, apesar de os professores saberem sobre a possibilidade de haver alunos disléxicos em suas salas de aula, ainda não conseguem identificá-la para poder intervir adequadamente. Como conclusão, pelas informações apresentadas, o professor torna-se capaz de identificar em seus alunos o distúrbio de aprendizagem em questão, para tomar as devidas providências dentro da sala de aula e com a família do disléxico, podendo contar com a ajuda da intervenção psicopedagógica e equipe multidisciplinar, para investir nele como aluno, como pessoa e como cidadão.","PeriodicalId":148972,"journal":{"name":"Revista Chão da Escola","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115335018","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo se propõe a analisar as estratégias de alfabetização na educação especial na área da deficiência intelectual, assim como relatar a experiência de uma professora de Escola Especial Municipal, atuante há mais de 15 anos na área da deficiência intelectual, que se utilizou de uma proposta diferenciada e acreditou na aprendizagem da leitura e escrita dos alunos com tal metodologia. Como objetivos foram postos a necessidade de averiguar a relevância de adaptações nas atividades apresentadas ao aluno com deficiência intelectual, a relação do conteúdo e a forma de trabalho na alfabetização, bem como o rendimento do estudante com a utilização dessa proposta. Foram analisados cinco alunos com idade cronológica de 10 anos, todos frequentando Escola Especial Municipal. Com a exploração dos materiais utilizados no processo de aprendizagem essa prática evidenciou uma forma de alfabetização inovadora. O estudo traz as principais características de deficiência intelectual, os métodos de alfabetização que fundamentam essa proposta e sua aplicabilidade. Na finalização do trabalho são demonstrados os resultados obtidos e a importância dos processos alternativos de alfabetização na área da deficiência intelectual com a finalidade de evitar que tentativas fracassadas interfiram na motivação de aprendizagem da leitura e escrita desses alunos.
{"title":"Alfabetização e deficiência intelectual","authors":"Claudia Mara da Silva","doi":"10.55823/rce.v13i13.107","DOIUrl":"https://doi.org/10.55823/rce.v13i13.107","url":null,"abstract":"Este artigo se propõe a analisar as estratégias de alfabetização na educação especial na área da deficiência intelectual, assim como relatar a experiência de uma professora de Escola Especial Municipal, atuante há mais de 15 anos na área da deficiência intelectual, que se utilizou de uma proposta diferenciada e acreditou na aprendizagem da leitura e escrita dos alunos com tal metodologia. Como objetivos foram postos a necessidade de averiguar a relevância de adaptações nas atividades apresentadas ao aluno com deficiência intelectual, a relação do conteúdo e a forma de trabalho na alfabetização, bem como o rendimento do estudante com a utilização dessa proposta. Foram analisados cinco alunos com idade cronológica de 10 anos, todos frequentando Escola Especial Municipal. Com a exploração dos materiais utilizados no processo de aprendizagem essa prática evidenciou uma forma de alfabetização inovadora. O estudo traz as principais características de deficiência intelectual, os métodos de alfabetização que fundamentam essa proposta e sua aplicabilidade. Na finalização do trabalho são demonstrados os resultados obtidos e a importância dos processos alternativos de alfabetização na área da deficiência intelectual com a finalidade de evitar que tentativas fracassadas interfiram na motivação de aprendizagem da leitura e escrita desses alunos.","PeriodicalId":148972,"journal":{"name":"Revista Chão da Escola","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134197155","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo tem como proposição apresentar os aspectos sociais e históricos que respaldam o cenário de direitos de crianças e adolescentes na atualidade. Para tanto, traz considerações relevantes despontadas durante a investigação de Mestrado em Educação. O texto debruça-se na análise de três principais marcos legais que norteiam a discussão, pois através de certos direitos promulgados, novos significados deveriam ser atribuídos à criança, em especial, pelos direitos de participação e de autonomia. Entretanto, várias tensões e contradições encontram-se implicadas no debate e aqui se encontram explicitadas.
{"title":"Os direitos de crianças e adolescentes","authors":"Karina Falavinha","doi":"10.55823/rce.v12i12.96","DOIUrl":"https://doi.org/10.55823/rce.v12i12.96","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como proposição apresentar os aspectos sociais e históricos que respaldam o cenário de direitos de crianças e adolescentes na atualidade. Para tanto, traz considerações relevantes despontadas durante a investigação de Mestrado em Educação. O texto debruça-se na análise de três principais marcos legais que norteiam a discussão, pois através de certos direitos promulgados, novos significados deveriam ser atribuídos à criança, em especial, pelos direitos de participação e de autonomia. Entretanto, várias tensões e contradições encontram-se implicadas no debate e aqui se encontram explicitadas.","PeriodicalId":148972,"journal":{"name":"Revista Chão da Escola","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2014-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130300141","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A relação entre as funções executivas de leitura e escrita como precursoras do desenvolvimento das funções de planejamento e execução de tarefas foram demonstradas através de estudos desenvolvidos em Luria e Vygotsky, em que a relação dos signos e instrumentos com o desenvolvimento social do indivíduo se mostra como parte do desenvolvimento da linguagem e da capacidade do homem em planejar, criar e transformar o ambiente social que o cerca. A partir desta constatação, é possível dizer que um indivíduo mais letrado e proficiente em leitura torna-se mais capaz na execução de tarefas e também na resolução de problemas, ligados ao cotidiano ou mesmo ao mundo científico, aos sistemas produtivos e técnicos, onde se demonstra a importância não só da aprendizagem formal, mas também do incentivo à leitura para o desenvolvimento das funções executivas do cérebro.
{"title":"Relações entre o processo de leitura e escrita e planejamento em Luria e Vygotsky","authors":"Ronaldo Sergio da Silveira Filho","doi":"10.55823/rce.v12i12.91","DOIUrl":"https://doi.org/10.55823/rce.v12i12.91","url":null,"abstract":"A relação entre as funções executivas de leitura e escrita como precursoras do desenvolvimento das funções de planejamento e execução de tarefas foram demonstradas através de estudos desenvolvidos em Luria e Vygotsky, em que a relação dos signos e instrumentos com o desenvolvimento social do indivíduo se mostra como parte do desenvolvimento da linguagem e da capacidade do homem em planejar, criar e transformar o ambiente social que o cerca. A partir desta constatação, é possível dizer que um indivíduo mais letrado e proficiente em leitura torna-se mais capaz na execução de tarefas e também na resolução de problemas, ligados ao cotidiano ou mesmo ao mundo científico, aos sistemas produtivos e técnicos, onde se demonstra a importância não só da aprendizagem formal, mas também do incentivo à leitura para o desenvolvimento das funções executivas do cérebro.","PeriodicalId":148972,"journal":{"name":"Revista Chão da Escola","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2014-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131104135","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo busca analisar o período inicial da história da Escola Experimental Maria Montessori, atual Escola Estadual Maria Montessori. Buscamos apresentar as representações da escola que serviu de laboratório para as práticas pedagógicas das estudantes normalistas para o trabalho nas escolas rurais. A instituição se caracterizou como uma das experiências de modernização educacional dos anos 1950, caracterizadas pela transição entre a educação baseada em fundamentos filosóficos, desenvolvida por eruditos educadores, e a educação baseada em fundamentos científicos, realizada por especialistas.
{"title":"Entre expectativas e representações","authors":"João Paulo de Souza Silva","doi":"10.55823/rce.v12i12.89","DOIUrl":"https://doi.org/10.55823/rce.v12i12.89","url":null,"abstract":"Este artigo busca analisar o período inicial da história da Escola Experimental Maria Montessori, atual Escola Estadual Maria Montessori. Buscamos apresentar as representações da escola que serviu de laboratório para as práticas pedagógicas das estudantes normalistas para o trabalho nas escolas rurais. A instituição se caracterizou como uma das experiências de modernização educacional dos anos 1950, caracterizadas pela transição entre a educação baseada em fundamentos filosóficos, desenvolvida por eruditos educadores, e a educação baseada em fundamentos científicos, realizada por especialistas.","PeriodicalId":148972,"journal":{"name":"Revista Chão da Escola","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2014-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132756746","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Compreender as diferentes formas de provimento adotadas nas escolas públicas brasileiras do ensino fundamental é necessário para compreender a gestão da escola, uma vez que a partir da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, que indicam a gestão democrática no ensino público, o modo de gerir a escola é influenciado pelo modo como se chega à direção. O presente artigo faz um mapeamento das modalidades de provimento existentes no Brasil a partir dos dados da Prova Brasil 20111, aplicado bienalmente pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP). Nessa perspectiva, através do mapeamento das formas de provimento, indica os limites e possibilidades das distintas modalidades, a visão que os professores tem da gestão, bem como apresenta a tendência que se desenha no âmbito nacional visando contribuir com as discussões acerca da temática.
了解不同形式的最深处了巴西公立学校的小学,了解学校的管理有必要一次在1988年从联邦宪法和法律的指引和教育基地9394/96º,指出在公立学校民主管理,学校管理模式受到逞方式的方向。本文根据巴西国家教育研究所(INEP)每两年申请一次的Prova Brasil 20111的数据，绘制了巴西现有的提供模式。从这个角度来看，通过绘制提供的形式，表明了不同模式的局限性和可能性，教师对管理的看法，并提出了在国家一级绘制的趋势，以促进关于这一主题的讨论。
{"title":"O provimento do diretor escolar e a gestão da escola","authors":"Julianna Laudicelli de Oliveira Cruz","doi":"10.55823/rce.v12i12.95","DOIUrl":"https://doi.org/10.55823/rce.v12i12.95","url":null,"abstract":"Compreender as diferentes formas de provimento adotadas nas escolas públicas brasileiras do ensino fundamental é necessário para compreender a gestão da escola, uma vez que a partir da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, que indicam a gestão democrática no ensino público, o modo de gerir a escola é influenciado pelo modo como se chega à direção. O presente artigo faz um mapeamento das modalidades de provimento existentes no Brasil a partir dos dados da Prova Brasil 20111, aplicado bienalmente pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP). Nessa perspectiva, através do mapeamento das formas de provimento, indica os limites e possibilidades das distintas modalidades, a visão que os professores tem da gestão, bem como apresenta a tendência que se desenha no âmbito nacional visando contribuir com as discussões acerca da temática.","PeriodicalId":148972,"journal":{"name":"Revista Chão da Escola","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2014-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124330905","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Assim começa uma das principais palavras de ordem proclamada em diversas manifestações e greves de trabalhadores e estudantes dos últimos anos em nosso país. Em especial daqueles que reclamam suas pautas diretamente ao poder público, sejam eles trabalhadores empregados nos diversos âmbitos do Estado, estudantes das escolas e universidades públicas, ou aqueles milhões de trabalhadores e estudantes que foram às ruas em junho de 2013 numa explosão de reivindicações por melhores condições de vida, clamando por transporte, saúde e educação. Não à toa, um grito que se repetiu nas bocas da classe trabalhadora no Brasil nesses últimos anos, refere-se a um evento de grandes proporções que parece ter roubado/desviado verbas públicas que poderiam ser usadas para resolver problemas mais importantes de nossas vidas: a Copa do Mundo. Depois de um Pan Americano e da Copa das Confederações de Futebol, o Brasil sediou este ano o mais importante evento do futebol mundial, a Copa do Mundo da FIFA. E, diferente do que se imaginava, com sucesso, do ponto de vista dos torcedores e dos promotores desse tipo de evento. Além disso, daqui a dois anos vai sediar as Olimpíadas de Verão, ou como nós brasileiros a conhecemos, as Olimpíadas. A população em geral, seja a grande massa trabalhadora, seja a pequena burguesia e até mesmo os grandes empresários – a burguesia de fato – comemora a vinda desses eventos para o Brasil. Os trabalhadores comemoraram e torceram por suas seleções, mas num clima menos festivo que nas copas anteriores. A contradição que se expressou em junho do ano passado, não foi totalmente esquecida.
{"title":"Da Copa, da Copa, da Copa eu abro mão!","authors":"G. Conte, Caroline Prüss, Eduardo Neves","doi":"10.55823/rce.v12i12.88","DOIUrl":"https://doi.org/10.55823/rce.v12i12.88","url":null,"abstract":"Assim começa uma das principais palavras de ordem proclamada em diversas manifestações e greves de trabalhadores e estudantes dos últimos anos em nosso país. Em especial daqueles que reclamam suas pautas diretamente ao poder público, sejam eles trabalhadores empregados nos diversos âmbitos do Estado, estudantes das escolas e universidades públicas, ou aqueles milhões de trabalhadores e estudantes que foram às ruas em junho de 2013 numa explosão de reivindicações por melhores condições de vida, clamando por transporte, saúde e educação. Não à toa, um grito que se repetiu nas bocas da classe trabalhadora no Brasil nesses últimos anos, refere-se a um evento de grandes proporções que parece ter roubado/desviado verbas públicas que poderiam ser usadas para resolver problemas mais importantes de nossas vidas: a Copa do Mundo. Depois de um Pan Americano e da Copa das Confederações de Futebol, o Brasil sediou este ano o mais importante evento do futebol mundial, a Copa do Mundo da FIFA. E, diferente do que se imaginava, com sucesso, do ponto de vista dos torcedores e dos promotores desse tipo de evento. Além disso, daqui a dois anos vai sediar as Olimpíadas de Verão, ou como nós brasileiros a conhecemos, as Olimpíadas. A população em geral, seja a grande massa trabalhadora, seja a pequena burguesia e até mesmo os grandes empresários – a burguesia de fato – comemora a vinda desses eventos para o Brasil. Os trabalhadores comemoraram e torceram por suas seleções, mas num clima menos festivo que nas copas anteriores. A contradição que se expressou em junho do ano passado, não foi totalmente esquecida.","PeriodicalId":148972,"journal":{"name":"Revista Chão da Escola","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2014-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123621649","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Mariana de Oliveira Tozato, Marcelize Niviadonski Brites de Moraes, Jéssica Thais Santos
Práticas avaliativas frequentes resultam em informações sobre a aprendizagem do aluno. A relação entre o que ensina e o que pretende atingir na formação do aprendiz revela a necessidade em determinar critérios fidedignos nos momentos de avaliar. Tais critérios especificam indicadores de desenvolvimento do educando e para isso são utilizados instrumentos avaliativos que ampliam a possibilidade de analisar o processo de ensino-aprendizagem. O presente artigo é parte do trabalho monográfico de graduação da pesquisadora Tozato, realizado em 2004, na PUCPR, a qual analisa os instrumentos de verificação do rendimento escolar em algumas escolas públicas da Rede Municipal de Ensino de Curitiba.
{"title":"Instrumentos de verificação do rendimento escolar na educação municipal de Curitiba","authors":"Mariana de Oliveira Tozato, Marcelize Niviadonski Brites de Moraes, Jéssica Thais Santos","doi":"10.55823/rce.v12i12.93","DOIUrl":"https://doi.org/10.55823/rce.v12i12.93","url":null,"abstract":"Práticas avaliativas frequentes resultam em informações sobre a aprendizagem do aluno. A relação entre o que ensina e o que pretende atingir na formação do aprendiz revela a necessidade em determinar critérios fidedignos nos momentos de avaliar. Tais critérios especificam indicadores de desenvolvimento do educando e para isso são utilizados instrumentos avaliativos que ampliam a possibilidade de analisar o processo de ensino-aprendizagem. O presente artigo é parte do trabalho monográfico de graduação da pesquisadora Tozato, realizado em 2004, na PUCPR, a qual analisa os instrumentos de verificação do rendimento escolar em algumas escolas públicas da Rede Municipal de Ensino de Curitiba.","PeriodicalId":148972,"journal":{"name":"Revista Chão da Escola","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2014-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131585714","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Embora a educação escolar seja considerada primordial ao desenvolvimento pessoal e, consequentemente, indispensável à construção de uma sociedade mais fraterna, justa e digna, os recursos públicos destinados são insuficientes. Diante dessa situação, significativa parcela de profissionais da educação instituíram práticas como vender pastéis, realizar bazares e rifas para resolver problemas que deveriam ser solucionados somente com recursos oriundos dos tributos pagos pelos contribuintes. Entretanto, impregnados pelo discurso ideológico e hegemônico que rege a lógica capitalista, tais profissionais, ao agirem com as melhores das intenções, colaboram para que a situação da educação continue sem a qualidade desejada ou até piore.
{"title":"Bazares e pastéis","authors":"Zinara MARCET DE ANDRADE NASCIMENTO","doi":"10.55823/rce.v12i12.92","DOIUrl":"https://doi.org/10.55823/rce.v12i12.92","url":null,"abstract":"Embora a educação escolar seja considerada primordial ao desenvolvimento pessoal e, consequentemente, indispensável à construção de uma sociedade mais fraterna, justa e digna, os recursos públicos destinados são insuficientes. Diante dessa situação, significativa parcela de profissionais da educação instituíram práticas como vender pastéis, realizar bazares e rifas para resolver problemas que deveriam ser solucionados somente com recursos oriundos dos tributos pagos pelos contribuintes. Entretanto, impregnados pelo discurso ideológico e hegemônico que rege a lógica capitalista, tais profissionais, ao agirem com as melhores das intenções, colaboram para que a situação da educação continue sem a qualidade desejada ou até piore.","PeriodicalId":148972,"journal":{"name":"Revista Chão da Escola","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2014-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133721859","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A lei nº. 10.639/03 instituiu o ensino da cultura africana e afro-brasileira dentro das escolas do Brasil, mas ainda há dificuldades para que a lei seja cumprida de forma satisfatória. Logo, é necessário trabalhar com a cultura afro-brasileira em todas as disciplinas escolares, inclusive na Educação Física, por ser um conteúdo significativo e pouco explorado no ambiente escolar. O trabalho tem por objetivo possibilitar o contato com a cultura afro-brasileira a fim de conhecer a origem, os valores e a cultura negra enfatizando o quanto dessa cultura está presente em nós, nos conteúdos da Educação Física e em nossa sociedade.
{"title":"A cultura afro-brasileira encantando a educação física escolar","authors":"Patrícia Granato, Veridiana Dallarmi Pellanda","doi":"10.55823/rce.v12i12.90","DOIUrl":"https://doi.org/10.55823/rce.v12i12.90","url":null,"abstract":"A lei nº. 10.639/03 instituiu o ensino da cultura africana e afro-brasileira dentro das escolas do Brasil, mas ainda há dificuldades para que a lei seja cumprida de forma satisfatória. Logo, é necessário trabalhar com a cultura afro-brasileira em todas as disciplinas escolares, inclusive na Educação Física, por ser um conteúdo significativo e pouco explorado no ambiente escolar. O trabalho tem por objetivo possibilitar o contato com a cultura afro-brasileira a fim de conhecer a origem, os valores e a cultura negra enfatizando o quanto dessa cultura está presente em nós, nos conteúdos da Educação Física e em nossa sociedade.","PeriodicalId":148972,"journal":{"name":"Revista Chão da Escola","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2014-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127300066","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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