Laura Arnau‐Sabatés, Mercè Jariot-Garcia, Josefina Sala-Roca
{"title":"Instrumentos de Evaluación e Investigación en Pedagogía Social","authors":"Laura Arnau‐Sabatés, Mercè Jariot-Garcia, Josefina Sala-Roca","doi":"10.7179/PSRI_2021.37.00","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.37.00","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126658266","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Santiago Ruiz-Galacho, Victor Manuel Martin-Solbes
Introducción: Se expone el papel central de la educación social como disciplina que ofrece una acción bidireccional y de mediación entre las estructuras sociales, de las que emanan diversas formas de violencia estructural, y la ciudadanía, que se ve violentada. Se expresa la diferencia entre formas de violencia objetiva y subjetiva y cómo la cultura de paz ofrece un marco de análisis útil para pensar, desde ella, la práctica socioeducativa. Metodología: A través del uso de entrevistas se han recogido los procesos de significación de la violencia de un grupo de veinticinco profesionales. Son analizadas, haciendo uso de la metodología de la grounded theory, utilizando el software Atlas.ti con un sistema de codificación in vivo. Resultados: Se exponen, por un lado, los efectos de la violencia vivida y su normalización en la práctica socioeducativa y, por otro, el hallazgo de tres tendencias profesionales: vocacional-afectiva, estructurante-coercitiva y ético-reflexiva, con diferentes efectos sobre las dinámicas del ciclo de la violencia en entornos de acción socioeducativa. Discusión: Se plantea una mejora de la práctica socioeducativa a través del desarrollo de la tendencia profesional ético-reflexiva, frente a las limitaciones manifestadas en las otras dos tendencias.
{"title":"Estudio exploratorio sobre las tendencias de la práctica profesional frente a la violencia en entornos de acción socioeducativa","authors":"Santiago Ruiz-Galacho, Victor Manuel Martin-Solbes","doi":"10.7179/PSRI_2021.37.09","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.37.09","url":null,"abstract":"Introducción: Se expone el papel central de la educación social como disciplina que ofrece una acción bidireccional y de mediación entre las estructuras sociales, de las que emanan diversas formas de violencia estructural, y la ciudadanía, que se ve violentada. Se expresa la diferencia entre formas de violencia objetiva y subjetiva y cómo la cultura de paz ofrece un marco de análisis útil para pensar, desde ella, la práctica socioeducativa. Metodología: A través del uso de entrevistas se han recogido los procesos de significación de la violencia de un grupo de veinticinco profesionales. Son analizadas, haciendo uso de la metodología de la grounded theory, utilizando el software Atlas.ti con un sistema de codificación in vivo. Resultados: Se exponen, por un lado, los efectos de la violencia vivida y su normalización en la práctica socioeducativa y, por otro, el hallazgo de tres tendencias profesionales: vocacional-afectiva, estructurante-coercitiva y ético-reflexiva, con diferentes efectos sobre las dinámicas del ciclo de la violencia en entornos de acción socioeducativa. Discusión: Se plantea una mejora de la práctica socioeducativa a través del desarrollo de la tendencia profesional ético-reflexiva, frente a las limitaciones manifestadas en las otras dos tendencias.","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"52 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125480030","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Contact between children in foster and residential care and their birth families have an impact on children’s development and on placement stability. Contact is also important for their social relationships and sense of belonging and well-being. The aim of this study was, from children’s point of view, to describe, analyse and compare contact in residential care and foster care in terms of its frequency, visit location, feelings during and after the visits, visit difficulties, happiness with their placement, their self-confidence, future perception about their lives, and perception of their subjective well-being. We used a sample of 145 children in residential care and all the children in foster care (39), aged between 11 and 15, from the same four Portuguese districts. Results indicated that children in residential care had more contact and visits with their parents than children in foster care, being phone calls the most used way to contact the children. The majority of the children presented joy or satisfaction during parents’ visits and more diffuse feelings after the visit. Also, most of children would like to have more visits and just a minority present some difficulties in their fulfilment. Nevertheless, children in foster care had more self-confidence, optimism in relation to their future, happiness in relation to their placement and higher subjective well-being than children in residential care. In summary, it seemed that the type of placement for children at risk is more important to their future than the existence of contact with their parents.
{"title":"Children’s perceptions about contact and subjective well-being in residential and foster care","authors":"João M. S. Carvalho, Paulo Delgado","doi":"10.7179/PSRI_2021.37.08","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.37.08","url":null,"abstract":"Contact between children in foster and residential care and their birth families have an impact on children’s development and on placement stability. Contact is also important for their social relationships and sense of belonging and well-being. The aim of this study was, from children’s point of view, to describe, analyse and compare contact in residential care and foster care in terms of its frequency, visit location, feelings during and after the visits, visit difficulties, happiness with their placement, their self-confidence, future perception about their lives, and perception of their subjective well-being. We used a sample of 145 children in residential care and all the children in foster care (39), aged between 11 and 15, from the same four Portuguese districts. Results indicated that children in residential care had more contact and visits with their parents than children in foster care, being phone calls the most used way to contact the children. The majority of the children presented joy or satisfaction during parents’ visits and more diffuse feelings after the visit. Also, most of children would like to have more visits and just a minority present some difficulties in their fulfilment. Nevertheless, children in foster care had more self-confidence, optimism in relation to their future, happiness in relation to their placement and higher subjective well-being than children in residential care. In summary, it seemed that the type of placement for children at risk is more important to their future than the existence of contact with their parents.","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"58 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124180481","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Josefina Sala-Roca, Mercè Jariot-Garcia, Laura Arnau-Sabatés, Eduardo Doval
espanolLas competencias basicas de empleabilidad, tambien denominadas competen-cias clave, son fundamentales para acceder, mantener y promocionar en el empleo, y son es-pecialmente relevantes en la promocion de la insercion laboral de los jovenes desfavorecidos.En este estudio se describe el desarrollo de un instrumento psicoeducativo copyleft ba-sado en el modelo de Arnau et al. (2014) que permite a los profesionales de la pedagogia social evaluar las competencias basicas de empleabilidad en adolescentes y jovenes de 12 a 18 anos: El Test Situacional de Desarrollo de Competencias de Empleabilidad.Se disenaron 29 situaciones-problema que se sucedian a lo largo de 5 historias de la vida cotidiana de cualquier adolescente. Se entrevisto a 102 adolescentes y jovenes preguntando-les como reaccionarian ante dichas situaciones-problema. El analisis de contenido de dichas respuestas permitio seleccionar las respuestas mas frecuentes indicativas de diferentes nive-les de desarrollo competencial. 10 expertos asignaron las situaciones-problema a una de las 8 competencias propuestas por Arnau et al. (2014) y posteriormente asignaron puntuaciones de entre 0 a 5 a las diferentes respuestas en funcion del nivel de desarrollo que indicaban las respuestas, con altos niveles de acuerdo.Despues de una aplicacion piloto a un grupo de 47 jovenes, que permitio comprobar la variabilidad de las respuestas, se administro el test a 1,011 jovenes procedentes de 6 centros formativos. Del analisis factorial de las respuestas emergio una estructura unifactorial de 23 items, con valores elevados de ajuste del modelo y de la fiabilidad.Los resultados obtenidos avalan la validez de contenido, ecologica y de constructo del test DCBE recibiendo una buena aceptacion tanto entre los alumnos como entre los profeso-res por su atractivo y utilidad. El test posibilita iniciar la preparacion para la empleabilidad en etapas tempranas previas a la formacion postobligatoria. Su caracter copyleft posibilita una amplia utilizacion por parte de los profesionales de la Pedagogia Social. EnglishBasic employability competences, also known as key competences, are essential in accessing, retaining and advancing in employment, and are especially relevant in promoting the employment of disadvantaged young people.This study describes the development of a copyleft psychoeducational instrument based on the model posited by Arnau et al. (2014) that Social Pedagogy professionals can use to evaluate the basic employability competences in adolescents and young people aged 12 to 18: The Situational Test of Basic Employability Competences Development (DCBE).A total of 29 problem situations were designed and included within five stories related to the daily life of any adolescent. A total of 102 adolescents and young people were interviewed and asked how they would react to these problem situations. The responses were subjected to a content analysis in order to select the most frequent responses indicative of
基本就业能力，也被称为关键能力，是获得、维持和促进就业的基础，在促进弱势青年就业方面尤其重要。该项研究报告描述了开发工具和非营利模型中的ba-sado Arnau et al .(2014),让社会pedagogia评估专业人员的基本技能就业青少年和年轻了12至18:测试情境、技能发展和就业。本研究的目的是探讨青少年在日常生活中所扮演的角色。我们采访了102名青少年和年轻人，询问他们对这些问题的反应。通过对这些回答的内容分析，可以选择最常见的回答，表明能力发展的不同水平。10位专家将问题情境分配给Arnau等人(2014)提出的8种能力中的一种，然后根据反应所表明的发展水平，对不同的反应进行0到5分的评分，并具有较高的一致性。该测试对47名年轻人进行了试点应用，以检查他们的反应的可变性，并对来自6个培训中心的1011名年轻人进行了测试。在本研究中，我们使用了一种基于问卷调查的问卷调查方法，该方法基于问卷调查中收集的数据。结果表明，DCBE测试的内容效度、生态效度和结构效度因其吸引力和实用性而受到学生和教师的好评。该测试允许在义务教育后培训之前的早期阶段开始为就业能力做准备。它的copyleft特性允许社会教育学专业人员广泛使用。英语基本就业能力，又称关键能力，是获得、保留和促进就业的关键能力，尤其与促进弱势青年就业有关。This study描述the development of a非营利psychoeducational文书based on the model posited by Arnau et al . (2014) that社会教育学专业can use to犯罪性basic employability权限in青少年and young people) 12 to 18: the Test of basic employability Situational权限development (DCBE)。共计29 problem后民工设计内五所列“related to the daily life of any少女的故事。共有102名青少年和年轻人接受了采访，并被问及他们将如何应对这些问题情况。对答复进行内容分析，以便选择表明不同能力发展水平的最频繁的答复。然后，十名专家将问题情况分配给Arnau等人(2014)提出的八项能力中的一项，然后根据反应所表明的发展水平，在高度一致的情况下，对不同的反应分配0至5分。在对47名青年进行试点研究以核实反应的可变性之后，在6个培训中心对1011名青年进行了测试。对反应的一个因素分析产生了23个项目的单因素结构，在模型的适宜性和可靠性方面具有很高的价值。所获得的结果支持了DCBE测试的内容、生态和结构有效性，该测试的吸引力和实用性得到了学生和教师的认可。该测试使学生能够在强制训练后的早期阶段为就业做好准备。它的copyleft性质意味着它可以被社会教育专业人员广泛使用
{"title":"Test situacional desarrollo de las competencias básicas de empleabilidad: validación de un instrumento psicoeducativo para la intervención socioeducativa","authors":"Josefina Sala-Roca, Mercè Jariot-Garcia, Laura Arnau-Sabatés, Eduardo Doval","doi":"10.7179/PSRI_2021.37.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.37.02","url":null,"abstract":"espanolLas competencias basicas de empleabilidad, tambien denominadas competen-cias clave, son fundamentales para acceder, mantener y promocionar en el empleo, y son es-pecialmente relevantes en la promocion de la insercion laboral de los jovenes desfavorecidos.En este estudio se describe el desarrollo de un instrumento psicoeducativo copyleft ba-sado en el modelo de Arnau et al. (2014) que permite a los profesionales de la pedagogia social evaluar las competencias basicas de empleabilidad en adolescentes y jovenes de 12 a 18 anos: El Test Situacional de Desarrollo de Competencias de Empleabilidad.Se disenaron 29 situaciones-problema que se sucedian a lo largo de 5 historias de la vida cotidiana de cualquier adolescente. Se entrevisto a 102 adolescentes y jovenes preguntando-les como reaccionarian ante dichas situaciones-problema. El analisis de contenido de dichas respuestas permitio seleccionar las respuestas mas frecuentes indicativas de diferentes nive-les de desarrollo competencial. 10 expertos asignaron las situaciones-problema a una de las 8 competencias propuestas por Arnau et al. (2014) y posteriormente asignaron puntuaciones de entre 0 a 5 a las diferentes respuestas en funcion del nivel de desarrollo que indicaban las respuestas, con altos niveles de acuerdo.Despues de una aplicacion piloto a un grupo de 47 jovenes, que permitio comprobar la variabilidad de las respuestas, se administro el test a 1,011 jovenes procedentes de 6 centros formativos. Del analisis factorial de las respuestas emergio una estructura unifactorial de 23 items, con valores elevados de ajuste del modelo y de la fiabilidad.Los resultados obtenidos avalan la validez de contenido, ecologica y de constructo del test DCBE recibiendo una buena aceptacion tanto entre los alumnos como entre los profeso-res por su atractivo y utilidad. El test posibilita iniciar la preparacion para la empleabilidad en etapas tempranas previas a la formacion postobligatoria. Su caracter copyleft posibilita una amplia utilizacion por parte de los profesionales de la Pedagogia Social. EnglishBasic employability competences, also known as key competences, are essential in accessing, retaining and advancing in employment, and are especially relevant in promoting the employment of disadvantaged young people.This study describes the development of a copyleft psychoeducational instrument based on the model posited by Arnau et al. (2014) that Social Pedagogy professionals can use to evaluate the basic employability competences in adolescents and young people aged 12 to 18: The Situational Test of Basic Employability Competences Development (DCBE).A total of 29 problem situations were designed and included within five stories related to the daily life of any adolescent. A total of 102 adolescents and young people were interviewed and asked how they would react to these problem situations. The responses were subjected to a content analysis in order to select the most frequent responses indicative of","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125474926","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
R. Martínez-González, Maria-Teresa Iglesias-García, M. Pérez-Herrero
espanolLa Recomendacion 2006/19 del Consejo de Europa sobre Politicas de Apoyo a la Parentalidad Positiva y la Organizacion Mundial de la Salud (World Health Organiza-tion, 2013), constatan dificultades de las familias para ejercer sus funciones parentales. Los instrumentos validados para evaluar competencias parentales en familias de la poblacion general son aun escasos, lo que aconseja incrementarlos para identificar necesidades ac-tuales en las dinamicas de interaccion y convivencia familiar. El objetivo de este estudio ha sido validar la Escala de Competencias Parentales Emocionales y Sociales para Madres (ECPES-M). Participaron 2437 madres representativas de una poblacion de 145.902 familias del Principado de Asturias (Espana) con hijos e hijas entre 0 y 18 anos. Para estudiar la es-tructura factorial o validez de constructo se efectuo analisis factorial exploratorio (AFE) y confirmatorio (AFC); se comprobo su invarianza considerando la etapa evolutiva o escolar de los hijos/as. La consistencia interna o fiabilidad se analizo mediante Alfa de Cronbach. Se analizo la validez concurrente mediante la correlacion de Pearson entre los factores resultantes y variables externas seleccionadas como criterio. Se obtuvo una escala de 15 items distribuidos en cuatro factores que explican el 42,096 % de la varianza: Factor 1-Auto-estima; Factor 2-Autocontrol; Factor 3-Agresividad Verbal; y Factor 4-Imposicion. Se ofrece un instrumento sencillo y util en el ambito de la evaluacion e intervencion familiar para identificar competencias parentales y su potenciacion a traves de programas de orienta-cion familiar basados en evidencias que fomenten la parentalidad positiva. La escala puede aplicarse con madres de la poblacion general desde una perspectiva de promocion e inter-vencion preventiva y anticipadora de dificultades. Puede aplicarse tambien en situaciones vulnerables. Es util tambien para evaluar programas de orientacion familiar e identificar evidencias de su eficacia. EnglishThe Council of Europe Recommendation 2006/19 on Policies to Support Posi-tive Parenting and the World Health Organization (2013) state difficulties for families to cope with their parental role. Validated instruments to assess parental competencies in normalized families are still scarce, which makes it advisable to increase them to identify current needs in the dynamics of family interaction and coexistence. The objective of this study was to vali-date the Emotional and Social Parenting Competencies Scale for Mothers (ECPES-M). 2437 representative mothers of a population of 145,902 families from the Principality of Asturias (Spain) with children between 0 and 18 years old participated. To study the factorial structure or construct validity, exploratory (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) were carried out; invariance was verified considering the developmental or school stage of the children. Internal consistency or reliability was analyzed using Cronbach’s Alpha. Concurr
欧洲委员会关于支持积极养育子女政策的建议2006/19和世界卫生组织(世界卫生组织，2013年)指出，家庭在履行养育子女职能方面存在困难。验证工具评估能力仍然十分缺乏不合一般家长在家庭,考虑资金的情况来确定在动态需求ac-tuales interaccion和家庭和睦。本研究的目的是验证母亲情感和社会父母能力量表(ECPES-M)。在阿斯图里亚斯公国(西班牙)145,902个家庭中，有0至18岁子女的2437名母亲参加了这项研究。探讨es-tructura翘曲或翘曲constructo efectuo分析了探索性的有效性(AFE)和确证(套);本研究的目的是评估儿童在学校的表现。使用Cronbach alpha分析内部一致性或可靠性。采用Pearson相关分析结果因素与选择作为标准的外部变量之间的并发效度。进行了15个项目分布在四个因素说明实际开支:1-Auto-estima因素42.096 %;2-Autocontrol因素;因素3-言语攻击;和4-税收因素。在家庭评估和干预领域，它提供了一个简单和有用的工具，以确定父母的能力，并通过基于证据的家庭指导计划促进积极的父母。总规模可应用与母亲不合视野促进和预防inter-vencion anticipadora的困难。它也适用于脆弱的情况。家庭也是有用的评估方案orientacion并确定其效力的证据。EnglishThe欧洲委员会建议2006/19 on政策支持对Posi-tive Parenting和世界卫生组织(2013年)国家家庭困难父母to cope with their role。父母Validated文书评估competencies in normalized families are still scarce提出it advisable to增加并确定current needs in the dynamics of family interaction and共存。本研究的目的是验证母亲情感和社会养育能力量表(ECPES-M)。阿斯图里亚斯公国(西班牙)145,902个家庭中有0至18岁儿童的2437名代表母亲参加了会议。翘曲To study the structure or construct有效性,exploratory(伊)and confirmatory factor analysis (aoc)是对;考虑到儿童的发育或学校阶段，验证了不变性。内部一致性or was可靠性analyzed using Cronbach ' s Alpha。Concurrent有效性was analyzed题为“Pearson correlation between the的factors and external var-iables selected作为标准。was A scale of 15项目获得分布式in four factors that explain 42096 % of the variance: 1-Self-esteem因素;2-Self-control因素;3-Verbal袭击因素;4-Imposition和因素。简单和文书is offered in the field of family评估和干预确定parenting competencies及其potentiation的家庭教育方案积极parenting。The scale can be applied with母亲of The一般人口from a family共存promotion and预防perspective to该法的家庭困难。脆弱的It can also be applied in后。也有用for评价parenting方案和确定其有效性的证据。
{"title":"Validación de la escala de competencias parentales emocionales y sociales para madres (ECPES-M)","authors":"R. Martínez-González, Maria-Teresa Iglesias-García, M. Pérez-Herrero","doi":"10.7179/PSRI_2021.37.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.37.04","url":null,"abstract":"espanolLa Recomendacion 2006/19 del Consejo de Europa sobre Politicas de Apoyo a la Parentalidad Positiva y la Organizacion Mundial de la Salud (World Health Organiza-tion, 2013), constatan dificultades de las familias para ejercer sus funciones parentales. Los instrumentos validados para evaluar competencias parentales en familias de la poblacion general son aun escasos, lo que aconseja incrementarlos para identificar necesidades ac-tuales en las dinamicas de interaccion y convivencia familiar. El objetivo de este estudio ha sido validar la Escala de Competencias Parentales Emocionales y Sociales para Madres (ECPES-M). Participaron 2437 madres representativas de una poblacion de 145.902 familias del Principado de Asturias (Espana) con hijos e hijas entre 0 y 18 anos. Para estudiar la es-tructura factorial o validez de constructo se efectuo analisis factorial exploratorio (AFE) y confirmatorio (AFC); se comprobo su invarianza considerando la etapa evolutiva o escolar de los hijos/as. La consistencia interna o fiabilidad se analizo mediante Alfa de Cronbach. Se analizo la validez concurrente mediante la correlacion de Pearson entre los factores resultantes y variables externas seleccionadas como criterio. Se obtuvo una escala de 15 items distribuidos en cuatro factores que explican el 42,096 % de la varianza: Factor 1-Auto-estima; Factor 2-Autocontrol; Factor 3-Agresividad Verbal; y Factor 4-Imposicion. Se ofrece un instrumento sencillo y util en el ambito de la evaluacion e intervencion familiar para identificar competencias parentales y su potenciacion a traves de programas de orienta-cion familiar basados en evidencias que fomenten la parentalidad positiva. La escala puede aplicarse con madres de la poblacion general desde una perspectiva de promocion e inter-vencion preventiva y anticipadora de dificultades. Puede aplicarse tambien en situaciones vulnerables. Es util tambien para evaluar programas de orientacion familiar e identificar evidencias de su eficacia. EnglishThe Council of Europe Recommendation 2006/19 on Policies to Support Posi-tive Parenting and the World Health Organization (2013) state difficulties for families to cope with their parental role. Validated instruments to assess parental competencies in normalized families are still scarce, which makes it advisable to increase them to identify current needs in the dynamics of family interaction and coexistence. The objective of this study was to vali-date the Emotional and Social Parenting Competencies Scale for Mothers (ECPES-M). 2437 representative mothers of a population of 145,902 families from the Principality of Asturias (Spain) with children between 0 and 18 years old participated. To study the factorial structure or construct validity, exploratory (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) were carried out; invariance was verified considering the developmental or school stage of the children. Internal consistency or reliability was analyzed using Cronbach’s Alpha. Concurr","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"236 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126805620","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Afrontar desde una perspectiva histórica y social el estudio de la variable género nos permite otorgar a la escuela y a los procesos educativos un papel preponderante para favorecer la construcción de la identidad de género de los alumnos y las alumnas sin discriminación alguna. La investigación se centra en un periodo histórico concreto de nuestro país, la España Franquista, donde la escuela representó el espacio ideal para la consumación de identidades de género socialmente jerarquizadas, analizando los procesos de enseñanza y socialización en las escuelas. El objetivo del estudio se centra en analizar la transmisión de principios y valores establecidos por el régimen y su repercusión para las mujeres y hombres educados durante este periodo. El estudio realizado es de carácter descriptivo siguiendo una estrategia metodológica de tipo cualitativa, para el análisis de la información recogida en 70 cuadernos escolares, pertenecientes al Centro Museo Pedagógico de la Universidad de Salamanca. El análisis de contenido se organiza a partir de cinco variables de estudio diferentes pero relacionadas entre sí: la imagen de la familia, la formación para el hogar en el currículo, los principios de obediencia, religión y patria. Los resultados nos indican que la formación recibida en la escuela en cuanto a los principios y características conforman un modelo de mujer concreto y específico en oposición al del hombre. En la actualidad, desde el marco de la educación social, se trabaja para revertir los efectos negativos que esa socialización de género ocasionó en una generación educada a partir de roles de género y estereotipos completamente diferenciados y que ha dado lugar a una falta de justicia social, equidad e igualdad entre géneros.
{"title":"La educación de género durante el periodo franquista: un estudio a través de los cuadernos escolares","authors":"Gabriel Parra Nieto, Sara Serrate González","doi":"10.7179/PSRI_2021.37.10","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.37.10","url":null,"abstract":"Afrontar desde una perspectiva histórica y social el estudio de la variable género nos permite otorgar a la escuela y a los procesos educativos un papel preponderante para favorecer la construcción de la identidad de género de los alumnos y las alumnas sin discriminación alguna. La investigación se centra en un periodo histórico concreto de nuestro país, la España Franquista, donde la escuela representó el espacio ideal para la consumación de identidades de género socialmente jerarquizadas, analizando los procesos de enseñanza y socialización en las escuelas. El objetivo del estudio se centra en analizar la transmisión de principios y valores establecidos por el régimen y su repercusión para las mujeres y hombres educados durante este periodo. El estudio realizado es de carácter descriptivo siguiendo una estrategia metodológica de tipo cualitativa, para el análisis de la información recogida en 70 cuadernos escolares, pertenecientes al Centro Museo Pedagógico de la Universidad de Salamanca. El análisis de contenido se organiza a partir de cinco variables de estudio diferentes pero relacionadas entre sí: la imagen de la familia, la formación para el hogar en el currículo, los principios de obediencia, religión y patria. Los resultados nos indican que la formación recibida en la escuela en cuanto a los principios y características conforman un modelo de mujer concreto y específico en oposición al del hombre. En la actualidad, desde el marco de la educación social, se trabaja para revertir los efectos negativos que esa socialización de género ocasionó en una generación educada a partir de roles de género y estereotipos completamente diferenciados y que ha dado lugar a una falta de justicia social, equidad e igualdad entre géneros.","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116192593","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Uno de los retos que se presenta hoy en la pedagogía social es el desarrollo de una teoría sobre ética aplicada a la educación social. Desde esta premisa, el objetivo de este artículo es analizar algunos fundamentos teóricos, tomados de autores relevantes, que ayuden a fundamentar una dimensión ética que sea aplicable a las prácticas socioeducativas. En este trabajo se analizan algunas de las obras de Amartya Sen y Martha Nussbaum, con relación al enfoque de las capacidades. El proceso de análisis consiste en una revisión de tres obras originales y una revisión sistemática de otros autores que han abordado su teoría en el campo de la ética y la educación. El análisis se ha realizado a través de un proceso de codificación inductivo realizado con el software Atlas.ti. Los resultados apuntan elementos de interés para establecer principios socioeducativos basados en el desarrollo integral, la agencia, la participación, la diversidad y la libertad como ejes básicos para asegurar una relación socioeducativa ética acorde con la dignidad humana.
今天社会教育学面临的挑战之一是发展一种应用于社会教育的伦理理论。在这一背景下，本文的目的是分析一些理论基础，从相关作者，以帮助建立一个伦理维度，适用于社会教育实践。在这一背景下，本文提出了一种基于能力的方法，在这种方法中，能力的概念被理解为一种基于能力的方法。分析过程包括对三部原创作品的回顾，以及对其他在伦理学和教育领域研究其理论的作者的系统回顾。分析过程进行了通过归纳法Atlas.ti软件进行编码。本研究的目的是分析在墨西哥大学autonoma de mexico (unam)进行的一项研究，该研究的目的是分析在墨西哥大学autonoma de mexico (unam)进行的一项研究的结果，该研究的目的是分析在墨西哥大学autonoma de mexico (unam)进行的一项研究的结果。
{"title":"Aportaciones de Martha Nussbaum y Amartya Sen a la construcción de una dimensión ética en la relación socioeducativa: una revisión sistemática","authors":"Laura Corbella Molina","doi":"10.7179/PSRI_2021.37.07","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.37.07","url":null,"abstract":"Uno de los retos que se presenta hoy en la pedagogía social es el desarrollo de una teoría sobre ética aplicada a la educación social. Desde esta premisa, el objetivo de este artículo es analizar algunos fundamentos teóricos, tomados de autores relevantes, que ayuden a fundamentar una dimensión ética que sea aplicable a las prácticas socioeducativas. En este trabajo se analizan algunas de las obras de Amartya Sen y Martha Nussbaum, con relación al enfoque de las capacidades. El proceso de análisis consiste en una revisión de tres obras originales y una revisión sistemática de otros autores que han abordado su teoría en el campo de la ética y la educación. El análisis se ha realizado a través de un proceso de codificación inductivo realizado con el software Atlas.ti. Los resultados apuntan elementos de interés para establecer principios socioeducativos basados en el desarrollo integral, la agencia, la participación, la diversidad y la libertad como ejes básicos para asegurar una relación socioeducativa ética acorde con la dignidad humana.","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124428960","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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