Ingrid Agud-Morell, Anna Ciraso-Calí, Pilar Pineda-Herrero, Pere Soler-Masó
The voice of youth has not been taken into account in the conceptualization of empowerment and related research. The contents of this article contribute to the study of spaces and key moments in the process of youth empowerment through first-person experi¬ences of 890 young. A quantitative approach will be used in order to consider the contribu¬tion of specific ambits of everyday life to capacity development and its application. Personal experiences perceived by youth as highly empowering are identified, and the relationship between empowerment and different life stages is studied. The findings suggest that the spac¬es generating more youth empowerment are formal and non-formal education settings and work environment. The importance of emancipation and life experiences entailing personal overcoming is also illustrated. In essence, the outcomes provide evidence and contribute to the debate and reflection of youth empowerment so as to promote future research and im¬prove youth work interventions, as well as the design and implementation of youth policies
{"title":"Percepción de los jóvenes sobre los espacios y momentos en su proceso de empoderamiento. Una aproximación cuantitativa","authors":"Ingrid Agud-Morell, Anna Ciraso-Calí, Pilar Pineda-Herrero, Pere Soler-Masó","doi":"10.7179/PSRI_2017.30.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2017.30.04","url":null,"abstract":"The voice of youth has not been taken into account in the conceptualization of empowerment and related research. The contents of this article contribute to the study of spaces and key moments in the process of youth empowerment through first-person experi¬ences of 890 young. A quantitative approach will be used in order to consider the contribu¬tion of specific ambits of everyday life to capacity development and its application. Personal experiences perceived by youth as highly empowering are identified, and the relationship between empowerment and different life stages is studied. The findings suggest that the spac¬es generating more youth empowerment are formal and non-formal education settings and work environment. The importance of emancipation and life experiences entailing personal overcoming is also illustrated. In essence, the outcomes provide evidence and contribute to the debate and reflection of youth empowerment so as to promote future research and im¬prove youth work interventions, as well as the design and implementation of youth policies","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114303468","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A saida formal do mercado de trabalho, por via da Reforma, e um momento que provoca alteracoes significativas nos ritmos e na organizacao do quotidiano. Esta constatacao justifica uma reflexao sobre o seu impacto na vida das pessoas e sobre os preconceitos e es-tereotipos que acabam por lhe estar associados. Este trabalho teve como objetivo compreen¬der o modo como a transicao para a reforma afetou a vida das pessoas que participaram no estudo, a luz da teoria do “Laco Social”, proposta por Serge Paugam (2008). A analise recaiu sobre a experiencia da reforma considerando as duas dimensoes do Laco Social, propostas pelo autor —a protecao e o reconhecimento—, bem como as implicacoes que a reforma teve para estas pessoas nos quatro tipos de Laco Social que apresenta. Este trabalho sustentou-se num paradigma interpretativo da realidade, tendo sido realizadas seis entrevistas semiestru¬turadas a pessoas reformadas, que foram posteriormente submetidas a uma analise de con¬teudo aprofundada.Concluiu-se que enquanto o laco de participacao orgânica e fragilizado com a entrada na reforma, os outros tres tipos de laco social acabaram por se reforcar com esta transicao, nomeadamente o Laco de Filiacao, o Laco de Participacao Eletiva e o Laco de Cidadania, ainda que com expressoes diversificadas. Neste texto evidenciam-se ainda os debates relativamente a reforma e aos preconceitos e estereotipos associados a velhice e ao envelhecimento como preocupacoes atuais para a Pedagogia Social
{"title":"JUBILACIÓN Y VÍNCULO SOCIAL: REFLEXIONES SOBRE LAS CONVERGENCIAS Y DIVERGENCIAS DE LA TRANSICIÓN","authors":"Teresa Martins","doi":"10.7179/PSRI_2017.30.11","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2017.30.11","url":null,"abstract":"A saida formal do mercado de trabalho, por via da Reforma, e um momento que provoca alteracoes significativas nos ritmos e na organizacao do quotidiano. Esta constatacao justifica uma reflexao sobre o seu impacto na vida das pessoas e sobre os preconceitos e es-tereotipos que acabam por lhe estar associados. Este trabalho teve como objetivo compreen¬der o modo como a transicao para a reforma afetou a vida das pessoas que participaram no estudo, a luz da teoria do “Laco Social”, proposta por Serge Paugam (2008). A analise recaiu sobre a experiencia da reforma considerando as duas dimensoes do Laco Social, propostas pelo autor —a protecao e o reconhecimento—, bem como as implicacoes que a reforma teve para estas pessoas nos quatro tipos de Laco Social que apresenta. Este trabalho sustentou-se num paradigma interpretativo da realidade, tendo sido realizadas seis entrevistas semiestru¬turadas a pessoas reformadas, que foram posteriormente submetidas a uma analise de con¬teudo aprofundada.Concluiu-se que enquanto o laco de participacao orgânica e fragilizado com a entrada na reforma, os outros tres tipos de laco social acabaram por se reforcar com esta transicao, nomeadamente o Laco de Filiacao, o Laco de Participacao Eletiva e o Laco de Cidadania, ainda que com expressoes diversificadas. Neste texto evidenciam-se ainda os debates relativamente a reforma e aos preconceitos e estereotipos associados a velhice e ao envelhecimento como preocupacoes atuais para a Pedagogia Social","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126531014","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The field of youth practice has made tremendous strides in expanding its scope and reaching previously underserved youth groups in seeking to achieve its transformative mission, with empowerment playing a critical role in its universal appeal. However, the field has not achieved its potential for empowerment and transformation in reaching youth with both visible and invisible disabilities. This failure has increasingly been recognized and notable efforts to rectify this situation can be found in the field, although not without encountering significant conceptual and research challenges. In the United States and internationally, inclusion is generally a goal for advocates and self-advocates for people with disabilities, including for youth with disabilities. It is a basic prerequisite for empowerment, another advocacy goal for youth with disabilities. With the access to the benefits of society, choices, and relationships inclusion brings, people have fewer barriers to empowering themselves. For youth with disabilities, the performing arts, defined here as acting, music, or dance performed before an audience, can be an avenue for both inclusion and empowerment. The construct of intersectionality is critical, too, to consider regarding the inclusion of youth with disabilities in the performing arts. This manuscript explores how empowerment can be applied to youth with disabilities, including those who are marginalized because of their race/ethnicity, gender, sexual identity or gender expression, or socio-economic class as well as their disabilities. The performing arts is used to illustrate one way participation, inclusion, and empowerment can be achieved with youth with disabilities.
{"title":"Las artes escénicas y el empoderamiento de jóvenes discapacitados","authors":"M. Delgado, Denise Humm-Delgado","doi":"10.7179/PSRI_2017.30.08","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2017.30.08","url":null,"abstract":"The field of youth practice has made tremendous strides in expanding its scope and reaching previously underserved youth groups in seeking to achieve its transformative mission, with empowerment playing a critical role in its universal appeal. However, the field has not achieved its potential for empowerment and transformation in reaching youth with both visible and invisible disabilities. This failure has increasingly been recognized and notable efforts to rectify this situation can be found in the field, although not without encountering significant conceptual and research challenges. In the United States and internationally, inclusion is generally a goal for advocates and self-advocates for people with disabilities, including for youth with disabilities. It is a basic prerequisite for empowerment, another advocacy goal for youth with disabilities. With the access to the benefits of society, choices, and relationships inclusion brings, people have fewer barriers to empowering themselves. For youth with disabilities, the performing arts, defined here as acting, music, or dance performed before an audience, can be an avenue for both inclusion and empowerment. The construct of intersectionality is critical, too, to consider regarding the inclusion of youth with disabilities in the performing arts. This manuscript explores how empowerment can be applied to youth with disabilities, including those who are marginalized because of their race/ethnicity, gender, sexual identity or gender expression, or socio-economic class as well as their disabilities. The performing arts is used to illustrate one way participation, inclusion, and empowerment can be achieved with youth with disabilities.","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130227033","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Xavier Úcar, A. Planas, A. Novella, M. P. R. Moriche
Las interpretaciones que realizan los jovenes sobre sus propias realidades son clave para comprender sus acciones y comportamientos. Tambien para adaptar los proyectos y programas socioeducativos a las nuevas dinamicas sociales. Este articulo se centra en el analisis de dichas interpretaciones. ?Que entienden los jovenes por empoderamiento juvenil? ?Que indicadores especificos consideran que permiten identificarlo? ?En que espacios, momentos y procesos piensan que se produce? Para dar respuesta a estos interrogantes se realizaron 4 procesos de Evaluacion Participativa con 42 jovenes, de entre 14 y 25 anos, en 4 ciudades espanolas. La muestra de jovenes que configura los grupos de evaluacion participativa en cada uno de los casos es intencional. El articulo contextualiza los casos, presenta la metodologia seguida en el desarrollo de la evaluacion participativa y aporta los resultados principales de cada caso. Los resultados muestran que los jovenes de los casos analizados relacionan el empoderamiento con algun tipo de enriquecimiento o mejora de tipo personal o grupal normalmente asociado a un proceso personal, aunque se reconoce la influencia social. Los indicadores considerados mas relevantes para el empoderamiento juvenil son la autonomia y la autoestima. Los jovenes relacionan el empoderamiento juvenil con espacios vinculados al ambito familiar, escolar y con las amistades. Segun las caracteristicas de los grupos aparecen tambien como significativos; el espacio extracurricular, la calle y el mundo asociativo. Los procesos de empoderamiento juvenil tienen que ver con vivencias de superacion que hicieron que los jovenes tuvieran percepcion de exito, de superacion, de ser importantes para alguien o, por ultimo, de sentir bienestar. La evaluacion participativa ha resultado ser una estrategia de intervencion socioeducativa muy adecuada para ayudar a las personas jovenes participantes a construir perspectivas diferentes sobre sus propias vidas.
{"title":"Participatory evaluation of youth empowerment in youth groups. Cases analysis","authors":"Xavier Úcar, A. Planas, A. Novella, M. P. R. Moriche","doi":"10.7179/PSRI_2017.30.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2017.30.05","url":null,"abstract":"Las interpretaciones que realizan los jovenes sobre sus propias realidades son clave para comprender sus acciones y comportamientos. Tambien para adaptar los proyectos y programas socioeducativos a las nuevas dinamicas sociales. Este articulo se centra en el analisis de dichas interpretaciones. ?Que entienden los jovenes por empoderamiento juvenil? ?Que indicadores especificos consideran que permiten identificarlo? ?En que espacios, momentos y procesos piensan que se produce? Para dar respuesta a estos interrogantes se realizaron 4 procesos de Evaluacion Participativa con 42 jovenes, de entre 14 y 25 anos, en 4 ciudades espanolas. La muestra de jovenes que configura los grupos de evaluacion participativa en cada uno de los casos es intencional. El articulo contextualiza los casos, presenta la metodologia seguida en el desarrollo de la evaluacion participativa y aporta los resultados principales de cada caso. Los resultados muestran que los jovenes de los casos analizados relacionan el empoderamiento con algun tipo de enriquecimiento o mejora de tipo personal o grupal normalmente asociado a un proceso personal, aunque se reconoce la influencia social. Los indicadores considerados mas relevantes para el empoderamiento juvenil son la autonomia y la autoestima. Los jovenes relacionan el empoderamiento juvenil con espacios vinculados al ambito familiar, escolar y con las amistades. Segun las caracteristicas de los grupos aparecen tambien como significativos; el espacio extracurricular, la calle y el mundo asociativo. Los procesos de empoderamiento juvenil tienen que ver con vivencias de superacion que hicieron que los jovenes tuvieran percepcion de exito, de superacion, de ser importantes para alguien o, por ultimo, de sentir bienestar. La evaluacion participativa ha resultado ser una estrategia de intervencion socioeducativa muy adecuada para ayudar a las personas jovenes participantes a construir perspectivas diferentes sobre sus propias vidas.","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115495186","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
No Mexico, os abrigos infantis sao necessarios para garantir niveis minimos de bem-estar as criancas (vitimas). Estes abrigos educadores adquirem muita importância. Portanto, o objetivo geral do estudo foi analisar a formacao de educadores em abrigos de criancas e sua relacao com o meio ambiente e comportamento anti-social de menores. A escala ELES foi aplicada a 117 educadores de abrigos de criancas no norte do Mexico e a escala de Conners foi administrada a professores de 233 criancas alojados em abrigos infantis. O modelo testado mostrou que a influencia de fator de ambiente es direta e negativa sobre o comportamento anti-social dos menores e a competencia de fator de educadores produz um efeito direto e positivo sobre o meio ambiente. No entanto, as competencias do educador nao afetou diretamente a conduta das criancas, conforme o esperado, mas afectam indirectamente atraves da ambiente
{"title":"La formación de los educadores en albergues infantiles en México. Factor de riesgo para la conducta antisocial de los niños","authors":"Martha Esther Serrano Arias, Martha Frías Armenta","doi":"10.7179/PSRI_2017.29.14","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2017.29.14","url":null,"abstract":"No Mexico, os abrigos infantis sao necessarios para garantir niveis minimos de bem-estar as criancas (vitimas). Estes abrigos educadores adquirem muita importância. Portanto, o objetivo geral do estudo foi analisar a formacao de educadores em abrigos de criancas e sua relacao com o meio ambiente e comportamento anti-social de menores. A escala ELES foi aplicada a 117 educadores de abrigos de criancas no norte do Mexico e a escala de Conners foi administrada a professores de 233 criancas alojados em abrigos infantis. O modelo testado mostrou que a influencia de fator de ambiente es direta e negativa sobre o comportamento anti-social dos menores e a competencia de fator de educadores produz um efeito direto e positivo sobre o meio ambiente. No entanto, as competencias do educador nao afetou diretamente a conduta das criancas, conforme o esperado, mas afectam indirectamente atraves da ambiente","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"122 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126127570","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Luis Amador Muñoz, Francisco Mateos Claros, Macarena Esteban Ibáñez
In the current context of radicalization of the social relations between human groups and peoples, they have to worry and question us about the situation of the social values of coexistence. Concerned by this, this article discusses the constitutional values of Ceuta young, differentiated by the culture of origin, Christian and Muslim, looking at these same values in young Europeans. Thus, we know the meaning of education in the cultivation of these universal values in the achievement of objectives of culture and world civilization. The study was conducted with Christian and Muslim youth between 15 and 20 years of the city of Ceuta, with a design cross-sectional and descriptive, using the questionnaire of constitutional values to understand the perception of young people about the values: dignity, freedom, responsibility, equality, solidarity and justice. The data were subjected to two models of analysis: Anova for differences and Factorial with the maximum likelihood method for revealing the conceptual structures. Results reflect an assimilable youth in Europe that allows recognizing that education is fulfilling its socializing function, Homogenizer e inclusive between cultures. However, the conceptual structures of young Muslims, on the values of dignity, freedom, equality, solidarity and justice, reflect differences that denote the cultural background and the traditions of Islam. Education as a means for social inclusion between cultures (the social values of young people from Ceuta with a christian and muslim background)
{"title":"La educación como medio para la inclusión social entre culturas. (Los valores sociales de los jóvenes ceutís de cultura cristiana y musulmana)","authors":"Luis Amador Muñoz, Francisco Mateos Claros, Macarena Esteban Ibáñez","doi":"10.7179/PSRI_2017.29.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2017.29.05","url":null,"abstract":"In the current context of radicalization of the social relations between human groups and peoples, they have to worry and question us about the situation of the social values of coexistence. Concerned by this, this article discusses the constitutional values of Ceuta young, differentiated by the culture of origin, Christian and Muslim, looking at these same values in young Europeans. Thus, we know the meaning of education in the cultivation of these universal values in the achievement of objectives of culture and world civilization. The study was conducted with Christian and Muslim youth between 15 and 20 years of the city of Ceuta, with a design cross-sectional and descriptive, using the questionnaire of constitutional values to understand the perception of young people about the values: dignity, freedom, responsibility, equality, solidarity and justice. The data were subjected to two models of analysis: Anova for differences and Factorial with the maximum likelihood method for revealing the conceptual structures. Results reflect an assimilable youth in Europe that allows recognizing that education is fulfilling its socializing function, Homogenizer e inclusive between cultures. However, the conceptual structures of young Muslims, on the values of dignity, freedom, equality, solidarity and justice, reflect differences that denote the cultural background and the traditions of Islam. Education as a means for social inclusion between cultures (the social values of young people from Ceuta with a christian and muslim background)","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115634756","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
M. Martínez-Usarralde, Carmen Lloret-Catalá, M. Rico
A imigracao constitui um fenomeno que tem modificado o cenario social de tudos os paises e que tem vindo a crescer junto a um mundo cada vez mais global. Fruto dessas mudancas sociais, tem-se gerado novos desafios no âmbito educativo orientados a integracao do alunato imigrante e a educacao intercultural. O objetivo do presente estudio centra-se em acometer um analise sobre os elementos de atencao educativa ao alunato imigrante definidos nas politicas de acolhida o colectivo, tanto das institucoes educativas como dos autores de referencia no âmbito nacional e internacional. Para tal, abordam-se as fases a seguir no desenvolvimento da investigacao, apos estabelecer o marco teorico: pre-analise da documentacao, analise do conteudo com o Atlas.ti 7 atraves de categorias e indicadores de boas praticas sobre o que deveriam fazer as escolas integradoras do alunato imigrante (acesso a educacao, atencao as familias, eleicao do centro, educacao intercultural, atencao educativa, curriculo intercultural, investigacao-acao a favor da integracao e prevencao do fracasso e o abandono escolar), resultados e conclusoes, ao fim de sistematizar e agrupar as medidas que qualquer escola “integradora” deveria por em pratica e facilitar com isso a auto-availacao de qualquer programa de integracao escolar.
{"title":"Lo que hacen las mejores escuelas integradoras de alumnado inmigrante: indicadores de buenas prácticas","authors":"M. Martínez-Usarralde, Carmen Lloret-Catalá, M. Rico","doi":"10.7179/PSRI_2017.29.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2017.29.03","url":null,"abstract":"A imigracao constitui um fenomeno que tem modificado o cenario social de tudos os paises e que tem vindo a crescer junto a um mundo cada vez mais global. Fruto dessas mudancas sociais, tem-se gerado novos desafios no âmbito educativo orientados a integracao do alunato imigrante e a educacao intercultural. O objetivo do presente estudio centra-se em acometer um analise sobre os elementos de atencao educativa ao alunato imigrante definidos nas politicas de acolhida o colectivo, tanto das institucoes educativas como dos autores de referencia no âmbito nacional e internacional. Para tal, abordam-se as fases a seguir no desenvolvimento da investigacao, apos estabelecer o marco teorico: pre-analise da documentacao, analise do conteudo com o Atlas.ti 7 atraves de categorias e indicadores de boas praticas sobre o que deveriam fazer as escolas integradoras do alunato imigrante (acesso a educacao, atencao as familias, eleicao do centro, educacao intercultural, atencao educativa, curriculo intercultural, investigacao-acao a favor da integracao e prevencao do fracasso e o abandono escolar), resultados e conclusoes, ao fim de sistematizar e agrupar as medidas que qualquer escola “integradora” deveria por em pratica e facilitar com isso a auto-availacao de qualquer programa de integracao escolar.","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"168 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115917274","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A investigacao educacional indica que a colaboracao familia-escola e um fator relevante para o desempenho do aluno, especialmente entre os coletivos que apresentam mais desvantagens sociais. Por isso, e interessante para explorar as praticas de colaboracao entre a familia e escola em centros espanhois, apesar de estar localizado em contextos urbanos desfavorecidos, eles sao caracterizados pela obtencao de um bom desempenho escolar. Neste trabalho foram selecionados 24 centros com tais caracteristicas e foram coletados por meio de entrevistas e grupos de discussao as percepcoes do dirigentes escolares, familias e professores sobre as acoes de colaboracao entre familia e escola. A informacao obtida foi categorizada de acordo com as seis dimensoes identificadas no modelo teorico de Epstein (2001). Os resultados mostram que os centros analisados empreendem acoes orientadas para alcancar a colaboracao com as familias de seus estudantes em todas as areas definidas neste modelo. Contudo, e possivel notar as diferencas entre a intensidade do trabalho desenvolvido nas distintas dimensoes de colaboracao, e as percepcoes que tem as familias e os profissionais de educacao em relacao a esta tematica. A partir dos resultados apresentados, faz-se possivel perfilar algumas das caracteristicas partilhadas pelas escolas que participaram do estudo, que poderiam contribuir para explicar, ao menos em parte, os objetivos conquistados. Nao obstante, em contraste como o modelo teorico referido, os resultados permitem identificar tambem areas de melhoria, a partir das quais estas escolas poderiam reforcar suas estrategias de colaboracao com as familias. O estudo reforca, portanto, a nocao de que a colaboracao com as familias e uma chave importante para as escolas que atendem grupos socialmente desfavorecidos e a necessidade de desenvolver projetos de intervencao de natureza sistematica e holistica, destinados a reforcar todas as areas de cooperacao.
{"title":"PRÁCTICAS DE COLABORACIÓN FAMILIA-ESCUELA EN CENTROS DE ÉXITO DE ENTORNOS DESFAVORECIDOS","authors":"Inmaculada Egido Gálvez, Marta Bertrán Tarrés","doi":"10.7179/PSRI_2017.29.07","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2017.29.07","url":null,"abstract":"A investigacao educacional indica que a colaboracao familia-escola e um fator relevante para o desempenho do aluno, especialmente entre os coletivos que apresentam mais desvantagens sociais. Por isso, e interessante para explorar as praticas de colaboracao entre a familia e escola em centros espanhois, apesar de estar localizado em contextos urbanos desfavorecidos, eles sao caracterizados pela obtencao de um bom desempenho escolar. Neste trabalho foram selecionados 24 centros com tais caracteristicas e foram coletados por meio de entrevistas e grupos de discussao as percepcoes do dirigentes escolares, familias e professores sobre as acoes de colaboracao entre familia e escola. A informacao obtida foi categorizada de acordo com as seis dimensoes identificadas no modelo teorico de Epstein (2001). Os resultados mostram que os centros analisados empreendem acoes orientadas para alcancar a colaboracao com as familias de seus estudantes em todas as areas definidas neste modelo. Contudo, e possivel notar as diferencas entre a intensidade do trabalho desenvolvido nas distintas dimensoes de colaboracao, e as percepcoes que tem as familias e os profissionais de educacao em relacao a esta tematica. A partir dos resultados apresentados, faz-se possivel perfilar algumas das caracteristicas partilhadas pelas escolas que participaram do estudo, que poderiam contribuir para explicar, ao menos em parte, os objetivos conquistados. Nao obstante, em contraste como o modelo teorico referido, os resultados permitem identificar tambem areas de melhoria, a partir das quais estas escolas poderiam reforcar suas estrategias de colaboracao com as familias. O estudo reforca, portanto, a nocao de que a colaboracao com as familias e uma chave importante para as escolas que atendem grupos socialmente desfavorecidos e a necessidade de desenvolver projetos de intervencao de natureza sistematica e holistica, destinados a reforcar todas as areas de cooperacao.","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"42 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117246783","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
C. O. Socías, L. B. Brage, Rosario Pozo Gordaliza, Margarita Vives Barceló
El proposito de esta investigacion es conocer si los cambios obtenidos en la competencia familiar, en las familias participantes en el Programa de Competencia Familiar, se mantienen despues de dos anos de haber finalizado el programa. Los metodos de analisis de supervivencia son una herramienta imprescindible en la investigacion longitudinal. Cualquier estudio que implique seguimiento tiene una duracion establecida –en nuestro caso: 24 meses–. Se espera que el efecto agregado, denominado “competencia familiar” se mantenga al final de los 24 meses para una parte apreciable de las familias que han participado en la adaptacion espanola del SFP (7-12). Se desea saber como influyen una serie de factores clave del programa sobre la variable “competencia familiar”, entendida como un agregado de factores de proteccion que se han mostrado significativos en los estudios de prevencion selectiva familiar. La muestra estaba compuesta por 155 familias en situaciones de riesgo. Se cuenta con las evaluaciones de resultados de las familias, establecidas a partir de instrumentos validados para la poblacion espanola (BASC y cuestionarios de competencia familiar de Kumpfer). Los instrumentos utilizados tienen una modalidad para padres y otra para hijos. El diseno es cuasi-experimental, con grupo de control y rigurosos controles de las posibles fuentes de sesgo. Las 155 familias fueron seguidas a lo largo de 24 meses, a partir del analisis longitudinal realizado desde el inicio de la aplicacion de las sesiones del PCF. Procedimiento. Se ha utilizado el metodo de la regresion de Cox el cual permite ver la influencia de predictores en la presencia o ausencia de un suceso positivo (en nuestro caso, la presencia de competencia familiar). El analisis agregado, basado en analisis de supervivencia (regresion de Cox), ofrece resultados satisfactorios de mantenimiento a 24 meses despues de finalizar la participacion en el SFP, de la competencia familiar, entendida como un factor complejo basado en la dinamica familiar positiva. Dicotomizando dicho factor, se pueden identificar las variables que lo explican, es decir la presencia de competencia familiar en funcion de un conjunto de factores relevantes. Con el factor sobre la competencia familiar se puede trabajar produciendo una variable dicotomica basada en todos los casos de perdida de competencia familiar, entre 2009-2010 y 2012-2013 (primer nivel de la dicotomizacion), asi como todos aquellos casos de familias en los que se ha producido mantenimiento de la competencia o mejora de la misma (segundo nivel de la dicotomizacion).
{"title":"El mantenimiento de los cambios en un programa de prevención familiar basado en la evidencia. Un estudio longitudinal de familias","authors":"C. O. Socías, L. B. Brage, Rosario Pozo Gordaliza, Margarita Vives Barceló","doi":"10.7179/PSRI_2017.29.08","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2017.29.08","url":null,"abstract":"El proposito de esta investigacion es conocer si los cambios obtenidos en la competencia familiar, en las familias participantes en el Programa de Competencia Familiar, se mantienen despues de dos anos de haber finalizado el programa. Los metodos de analisis de supervivencia son una herramienta imprescindible en la investigacion longitudinal. Cualquier estudio que implique seguimiento tiene una duracion establecida –en nuestro caso: 24 meses–. Se espera que el efecto agregado, denominado “competencia familiar” se mantenga al final de los 24 meses para una parte apreciable de las familias que han participado en la adaptacion espanola del SFP (7-12). Se desea saber como influyen una serie de factores clave del programa sobre la variable “competencia familiar”, entendida como un agregado de factores de proteccion que se han mostrado significativos en los estudios de prevencion selectiva familiar. La muestra estaba compuesta por 155 familias en situaciones de riesgo. Se cuenta con las evaluaciones de resultados de las familias, establecidas a partir de instrumentos validados para la poblacion espanola (BASC y cuestionarios de competencia familiar de Kumpfer). Los instrumentos utilizados tienen una modalidad para padres y otra para hijos. El diseno es cuasi-experimental, con grupo de control y rigurosos controles de las posibles fuentes de sesgo. Las 155 familias fueron seguidas a lo largo de 24 meses, a partir del analisis longitudinal realizado desde el inicio de la aplicacion de las sesiones del PCF. Procedimiento. Se ha utilizado el metodo de la regresion de Cox el cual permite ver la influencia de predictores en la presencia o ausencia de un suceso positivo (en nuestro caso, la presencia de competencia familiar). El analisis agregado, basado en analisis de supervivencia (regresion de Cox), ofrece resultados satisfactorios de mantenimiento a 24 meses despues de finalizar la participacion en el SFP, de la competencia familiar, entendida como un factor complejo basado en la dinamica familiar positiva. Dicotomizando dicho factor, se pueden identificar las variables que lo explican, es decir la presencia de competencia familiar en funcion de un conjunto de factores relevantes. Con el factor sobre la competencia familiar se puede trabajar produciendo una variable dicotomica basada en todos los casos de perdida de competencia familiar, entre 2009-2010 y 2012-2013 (primer nivel de la dicotomizacion), asi como todos aquellos casos de familias en los que se ha producido mantenimiento de la competencia o mejora de la misma (segundo nivel de la dicotomizacion).","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114289077","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The migratory fluency in Spain, receiving immigrants and losing Spanish population to other countries is a reality. The Moroccan population emerges as the second largest nationality of immigrants living in Spain in 2014. After Catalonia, the Autonomous Community of Andalusia is the second highest proportion of immigrants of Spanish Moroccan territory. To address the knowledge of the cultural identity of students from Morocco in Andalusia, our study aims to determine the perspective of Moroccan students of the public high schools of Andalusia in relation to their own cultural identity. The study population is composed of Moroccan students enrolled in the public high schools of Andalusia, reaching a final sample of 891 students. We rely on a quantitative methodology, using the descriptive method and a survey design. The main axes of our data collection instrument revolve around arrival and trajectory in Spain, contact with their homeland, their views on Moroccan traditions, aspects of their current life and their prospective vision of their future life. The main results of our study highlight the positive assessment students have of public high schools in Andalusia which make their experience in Spain, even to wish for their children to continue in the country; and the importance attached to this collective continuity and transfer of powerful Moroccan feeling they have. In conclusion we can say that there is a strong sense of Moroccan identity in the group under study, it is even higher when referring to the cultural field.
{"title":"Identidad cultural del alumnado marroquí: Estado de la cuestión en los centros de Educación Secundaria Públicos de Andalucía","authors":"V. C. Palma, Mercedes Llorent-Vaquero","doi":"10.7179/PSRI_2017.29.06","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2017.29.06","url":null,"abstract":"The migratory fluency in Spain, receiving immigrants and losing Spanish population to other countries is a reality. The Moroccan population emerges as the second largest nationality of immigrants living in Spain in 2014. After Catalonia, the Autonomous Community of Andalusia is the second highest proportion of immigrants of Spanish Moroccan territory. To address the knowledge of the cultural identity of students from Morocco in Andalusia, our study aims to determine the perspective of Moroccan students of the public high schools of Andalusia in relation to their own cultural identity. The study population is composed of Moroccan students enrolled in the public high schools of Andalusia, reaching a final sample of 891 students. We rely on a quantitative methodology, using the descriptive method and a survey design. The main axes of our data collection instrument revolve around arrival and trajectory in Spain, contact with their homeland, their views on Moroccan traditions, aspects of their current life and their prospective vision of their future life. The main results of our study highlight the positive assessment students have of public high schools in Andalusia which make their experience in Spain, even to wish for their children to continue in the country; and the importance attached to this collective continuity and transfer of powerful Moroccan feeling they have. In conclusion we can say that there is a strong sense of Moroccan identity in the group under study, it is even higher when referring to the cultural field.","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123704234","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：