Pub Date : 2020-01-01DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2020-387-444
Leonardo Oliver Ortiz Flores, Maricela Guzmán Cáceres
espanolEl objetivo de este articulo es hacer una evaluacion de las politicas de combate a la discriminacion etnica a traves del curriculum en el caso de Brasil. La orientacion neoconservadora del gobierno actual, encabezado por Jair Bolsonaro y el Partido Social Liberal (PSL), que ha intentado impulsar una agenda educativa que coarta la libertad de ensenanza y los derechos de las minorias etnicas, demanda una reflexion sobre el impacto de las politicas contra la discriminacion. La estrategia metodologica seguida para esta investigacion teorica se desarrollo en dos fases: heuristica y hermeneutica. En la primera se recabaron, categorizaron e integraron las fuentes bibliograficas, hemerograficas y documentales que sustentan la investigacion y en la segunda, se interpreto y analizo la informacion teorica y documental para integrarla en un analisis complejo. El trayecto para el reconocimiento de los aportes del pueblo y la cultura afrodescendiente en Brasil a traves de las politicas curriculares es un caso paradigmatico en la region. En ese sentido, presentamos las luchas de movimientos identitarios, politicas progresistas y esfuerzos institucionales para fomentar la convivencia dentro de la diversidad a traves de dichas politicas. Tambien discutimos el debate teorico para la integracion de las naciones en contextos multiculturales, el cual oscila entre los esencialismos estrategicos y las demandas de reconocimiento. Ante la amenaza para la construccion de una agenda incluyente en Brasil, que propicie la convivencia armonica en medio de la diversidad, se vuelve urgente la formulacion de proyectos capaces de expresarse en politicas que preserven los derechos y la representatividad de las minorias en el espacio publico. Palabras clave: curriculum; discriminacion; nacion; legislacion educativa; Brasil. EnglishThe purpose of this article is to evaluate policies against ethnic discrimination through the curriculum in the case of Brazil. The neoconservative orientation of the current government, headed by Jair Bolsonaro and the Social Party Liberal (PSL), which has tried to promote an educational agenda that restricts the freedom of education and the rights of ethnic minorities, demands a reflection on combat discrimination policies impact. The methodological strategy followed for this theoretical research involved two phases: heuristic and hermeneutic. The first consisted of the collection, categorization and integration of bibliographic, hemerographic and documentary sources that support the research, while the second comprised the interpretation and analysis of theoretical and documentary information to deliver a complex analysis. The path for the recognition of Afro-descendant people and their culture in Brazil through curricular policies is a paradigmatic case in the region. Therefore, we present the struggles of identity movements, progressive policies and institutional efforts to encourage coexistence within diversity through those policies. We also
本文的目的是评估巴西通过课程打击种族歧视的政策。领导的现任政府的保守orientacion Jair Bolsonaro和自由社会革命党(PSL)曾试图推动一项议程ensenanza教育有碍于自由和权利minorias etnicas,需求reflexion反歧视政策的影响。这一理论研究的方法论策略分为两个阶段:启发式和解释学。第一阶段实际、categorizaron里克bibliograficas, hemerograficas和纪录片来源支持调查和第二部分则能和测试信息teorica和纪录片将一个复杂的分析。路上为承认文化和非洲裔巴西人民的贡献是通过课程政策是paradigmatico地区的案件。从这个意义上说，我们提出了身份运动的斗争，进步的政治和制度努力，以促进共存的多样性通过这些政治。也是我们teorico讨论integracion在多元文化背景,使不等esencialismos estrategicos侦察和需求。威胁使巴西的肯尼亚的包容广泛的议程,有利于口琴共处的方式多样性,变得紧急formulacion政策项目能够表达的权利和代表性,公共空间minorias。关键词:课程;歧视;nacion;教育legislacion;巴西。本文的目的是通过巴西课程评估反种族歧视政策。The neoconservative orientation of The current政府自由社会,由Jair Bolsonaro and The Party (PSL), which has的to promote an educational that restricts日记The freedom of education and The rights of ethnic minorities,征询关于reflection打击歧视政策的影响。方法战略落实本理论研究新闻采访两阶段:heuristic and hermeneutic。The first consisted of The collection、categorization and integration of bibliographic hemerographic documentary消息来源指出,支持研究,而The second组成The interpretation and analysis of理论and documentary information to deliver a complex analysis。The path for The people and their culture in recognition of裔巴西通过政策课程is a paradigmatic case in The region。因此,我们目前的斗争of identity运动,progressive体制和政策力度,鼓励这些政策促进共存within多样性。我们还讨论理论辩论for the integration of nations in文化contexts, which oscillates战略essentialisms与性征询recognition。给予the threat to the construction of an议程包括巴西,which fosters harmonious共存儿童多样性,it ?s紧急projects气雾关乎》编写纳入政策,维护少数群体?权利及其representativeness in the public space。Keywords:课程;歧视;nation;educative立法;巴西。
{"title":"Las políticas de combate a la discriminación étnica a través del currículum : tensiones en torno a la nación en Brasil","authors":"Leonardo Oliver Ortiz Flores, Maricela Guzmán Cáceres","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-387-444","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-387-444","url":null,"abstract":"espanolEl objetivo de este articulo es hacer una evaluacion de las politicas de combate a la discriminacion etnica a traves del curriculum en el caso de Brasil. La orientacion neoconservadora del gobierno actual, encabezado por Jair Bolsonaro y el Partido Social Liberal (PSL), que ha intentado impulsar una agenda educativa que coarta la libertad de ensenanza y los derechos de las minorias etnicas, demanda una reflexion sobre el impacto de las politicas contra la discriminacion. La estrategia metodologica seguida para esta investigacion teorica se desarrollo en dos fases: heuristica y hermeneutica. En la primera se recabaron, categorizaron e integraron las fuentes bibliograficas, hemerograficas y documentales que sustentan la investigacion y en la segunda, se interpreto y analizo la informacion teorica y documental para integrarla en un analisis complejo. El trayecto para el reconocimiento de los aportes del pueblo y la cultura afrodescendiente en Brasil a traves de las politicas curriculares es un caso paradigmatico en la region. En ese sentido, presentamos las luchas de movimientos identitarios, politicas progresistas y esfuerzos institucionales para fomentar la convivencia dentro de la diversidad a traves de dichas politicas. Tambien discutimos el debate teorico para la integracion de las naciones en contextos multiculturales, el cual oscila entre los esencialismos estrategicos y las demandas de reconocimiento. Ante la amenaza para la construccion de una agenda incluyente en Brasil, que propicie la convivencia armonica en medio de la diversidad, se vuelve urgente la formulacion de proyectos capaces de expresarse en politicas que preserven los derechos y la representatividad de las minorias en el espacio publico. Palabras clave: curriculum; discriminacion; nacion; legislacion educativa; Brasil. EnglishThe purpose of this article is to evaluate policies against ethnic discrimination through the curriculum in the case of Brazil. The neoconservative orientation of the current government, headed by Jair Bolsonaro and the Social Party Liberal (PSL), which has tried to promote an educational agenda that restricts the freedom of education and the rights of ethnic minorities, demands a reflection on combat discrimination policies impact. The methodological strategy followed for this theoretical research involved two phases: heuristic and hermeneutic. The first consisted of the collection, categorization and integration of bibliographic, hemerographic and documentary sources that support the research, while the second comprised the interpretation and analysis of theoretical and documentary information to deliver a complex analysis. The path for the recognition of Afro-descendant people and their culture in Brazil through curricular policies is a paradigmatic case in the region. Therefore, we present the struggles of identity movements, progressive policies and institutional efforts to encourage coexistence within diversity through those policies. We also","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"70 1","pages":"189-210"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87839244","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-01DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2020-389-458
J. Encina, B. Velázquez
espanolLa medida del Abandono Temprano de la Educacion y Formacion (ATEF) es un indicador basico para el diseno de politicas orientadas a promover continuidad y exito en las trayectorias formativas del alumnado. Esta medida se obtiene en Espana a traves de la Encuesta de Poblacion Activa (EPA), un instrumento potente que estudia la actividad economica nacional en lo relativo a su componente humano. A partir de determinadas variables preexistentes en la EPA se realiza el calculo del ATEF, siendo actualmente la medida oficial. Nuestra investigacion plantea como objetivo analizar detalladamente como se establece la medida del ATEF a traves de la EPA: operativizacion, procedimiento de muestreo, calculo del tamano muestral y obtencion de respuestas. Para ello recurrimos a la explotacion de los microdatos de la EPA de 2018. El analisis pone de manifiesto algunas reflexiones que consideramos de interes para valorar la adecuacion de esta medida a los fines y usos que se hacen posteriormente de ella. El analisis de la medida del constructo indica que esta medida no es fija, sino que depende del momento y edad en que se realiza la encuesta; asimismo, un mismo tipo de estudio puede computar o no como abandono, ademas de existir limitaciones en la consideracion de algunas modalidades formativas. En relacion al muestreo, cuestionamos la adecuacion de las variables socio-economicas utilizadas en la formacion de conglomerados. El tamano muestral es suficiente a nivel nacional, pero no asi a nivel autonomico y, en consecuencia, afecta a la interpretacion de resultados. Por ultimo, la fiabilidad de los procedimientos de encuestas heteroinformadas introducen tambien una posibilidad de sesgo en la respuesta. Con todo, se propone la medida de este indicador a traves de datos censales derivados directamente del seguimiento y permanencia en el sistema educativo. EnglishThe measure of Early School Leaving (ESL) is a basic indicator for the design of policies aimed at promoting continuity and success in the educational trajectories of students. This measure is obtained through the Active Population Survey (APS), a powerful instrument that studies the national economic activity in relation to its human component. The calculation of the ESL is made from certain variables that already existed in the APS, being currently the official measure. Our research aims to analyze in detail what is measured by the APS and how: operationalization, sampling procedure, sample size calculation and obtaining answers. For this we resort to the exploitation of the 2018 EPA microdata. The analysis reveals some reflections that we consider of interest to assess the adequacy of this measure to the purposes and uses that are subsequently made of it. The analysis of the measure of the construct indicates that this measure is not determined, but depends on the time and age at which the survey is conducted; likewise, the same type of study may or may not count as school leaving, in addition to lim
西班牙的早期离校率(ATEF)是旨在促进学生学习轨迹的连续性和成功的政策设计的一个基本指标。在西班牙，这一措施是通过劳动力调查(lfs)获得的，这是一项研究国民经济活动的人力组成部分的有力工具。在这一过程中，我们使用了一种新的方法，即在lfs中使用ATEF，即在lfs中使用ATEF，即在lfs中使用ATEF。本研究的目的是详细分析ATEF测量是如何通过EPA建立的:操作化、抽样程序、计算样本大小和获得答案。为此，我们利用了2018年EPA的微观数据。该分析强调了一些我们认为有兴趣评估这一措施是否适合随后的目的和用途的思考。对结构测量的分析表明，这种测量不是固定的，而是取决于进行调查的时间和年龄;同样，同一类型的学习可能被视为也可能不被视为放弃，尽管在考虑某些形式的学习时存在限制。本研究的主要目的是评估在墨西哥和拉丁美洲进行的调查的结果。在国家一级，样本量是足够的，但在自治一级则不是，因此影响了对结果的解释。最后，异质报告调查程序的可靠性也引入了回答偏差的可能性。然而，建议通过直接从监测和留在教育系统中获得的人口普查数据来衡量这一指标。早期离校(ESL)指标是旨在促进学生教育轨迹的连续性和成功的政策设计的基本指标。这一衡量方法是通过劳动人口调查(APS)获得的，APS是研究国民经济活动与其人的组成部分之间关系的有力工具。计算一定变量that The ESL is made from曾经existed in The APS,目前由官方措施。我们的研究旨在详细分析APS测量的内容和方法:操作化、抽样程序、样本量计算和获得答案。为此，我们利用了2018年EPA微数据。分析显示了一些我们认为有兴趣评估这一措施是否适合其后续目的和用途的思考。对结构测量的分析表明，该测量不是确定的，而是取决于进行调查的时间和年龄;同样，同样类型的学习可能或可能不算作离校，此外在考虑某些培训模式方面也有限制。在抽样方面，我们质疑群集形成中使用的社会经济变量的充分性。样本量在国家一级是足够的，但在区域一级不是，因此影响对结果的解释。最后，异质信息调查程序的可靠性也带来了反应偏差的可能性。然而，这一指标的衡量方法是通过人口普查数据提出的，这些数据直接来自教育系统的监测和持久性。
{"title":"Tanto por cierto : análisis de la medida del abandono temprano de la educación y formación","authors":"J. Encina, B. Velázquez","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-389-458","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-389-458","url":null,"abstract":"espanolLa medida del Abandono Temprano de la Educacion y Formacion (ATEF) es un indicador basico para el diseno de politicas orientadas a promover continuidad y exito en las trayectorias formativas del alumnado. Esta medida se obtiene en Espana a traves de la Encuesta de Poblacion Activa (EPA), un instrumento potente que estudia la actividad economica nacional en lo relativo a su componente humano. A partir de determinadas variables preexistentes en la EPA se realiza el calculo del ATEF, siendo actualmente la medida oficial. Nuestra investigacion plantea como objetivo analizar detalladamente como se establece la medida del ATEF a traves de la EPA: operativizacion, procedimiento de muestreo, calculo del tamano muestral y obtencion de respuestas. Para ello recurrimos a la explotacion de los microdatos de la EPA de 2018. El analisis pone de manifiesto algunas reflexiones que consideramos de interes para valorar la adecuacion de esta medida a los fines y usos que se hacen posteriormente de ella. El analisis de la medida del constructo indica que esta medida no es fija, sino que depende del momento y edad en que se realiza la encuesta; asimismo, un mismo tipo de estudio puede computar o no como abandono, ademas de existir limitaciones en la consideracion de algunas modalidades formativas. En relacion al muestreo, cuestionamos la adecuacion de las variables socio-economicas utilizadas en la formacion de conglomerados. El tamano muestral es suficiente a nivel nacional, pero no asi a nivel autonomico y, en consecuencia, afecta a la interpretacion de resultados. Por ultimo, la fiabilidad de los procedimientos de encuestas heteroinformadas introducen tambien una posibilidad de sesgo en la respuesta. Con todo, se propone la medida de este indicador a traves de datos censales derivados directamente del seguimiento y permanencia en el sistema educativo. EnglishThe measure of Early School Leaving (ESL) is a basic indicator for the design of policies aimed at promoting continuity and success in the educational trajectories of students. This measure is obtained through the Active Population Survey (APS), a powerful instrument that studies the national economic activity in relation to its human component. The calculation of the ESL is made from certain variables that already existed in the APS, being currently the official measure. Our research aims to analyze in detail what is measured by the APS and how: operationalization, sampling procedure, sample size calculation and obtaining answers. For this we resort to the exploitation of the 2018 EPA microdata. The analysis reveals some reflections that we consider of interest to assess the adequacy of this measure to the purposes and uses that are subsequently made of it. The analysis of the measure of the construct indicates that this measure is not determined, but depends on the time and age at which the survey is conducted; likewise, the same type of study may or may not count as school leaving, in addition to lim","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"60 1","pages":"143-176"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80426606","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-01DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2020-389-459
Álvaro Sánchez, Antonio Fernández Cano, Z. Callejas
espanolIntroduccion: Este articulo identifica frentes emergentes de investigacion en educacion a traves del estudio de las revistas cientificas mejor calificadas en el area. Metodologia: Proponemos una metodologia multivariada que incorpora los indicadores de productividad y citacion mas utilizados, eficientes y representativos. Se ha seguido un diseno evaluativo descriptivo con una muestra de las 230 revistas indexadas en la categoria tematica ?Education & Educational Research? de los JCRs 2015. Para generar un metadato evaluativo de cada revista se han empleado ocho indicadores de citacion: factor de impacto, indice de inmediatez, indice h de Web of Science, indice h de Scimago, indice h de Google Scholar, Scimago Journal Rank, puntajes Altmetric a tres meses y puntajes Altmetric a cualquier momento (any time). Resultados: Los resultados muestran que las revistas consideradas se clasifican en cinco clusters segun su calidad evaluativa. Seleccionando solo los tres conglomerados mejor configurados como representativos y analizando el contenido de los titulos y las lineas editoriales de cada revista se pueden inferir diez frentes emergentes de investigacion genericos que manifiestan dos tipos de impacto: cientifico y social. Discusion: Es posible evaluar revistas cientificas a partir de las puntuaciones factoriales generadas por un factor general de cada revista. Un analisis de conglomerados permite clasificar las revistas de acuerdo a su calidad evaluativa e inferir de sus titulos y lineas editoriales los temas mas candentes y de mayor interes, es decir, frentes emergentes de investigacion. EnglishIntroduction: This paper identifies emergent fronts of research in education through a study of the best-ranked scientific journals in the area. Methodology: We propose a multivariate methodology that incorporates the most widely used, efficient and representative citation indicators. A descriptive observational evaluative design has been followed with a sample of the 230 journals under the thematic category ?Education & Educational Research? of JCR 2015. We have used eight evaluative indicators to assess them: impact factor, immediacy index, h index from Web of Science, h index from Scimago, h index from Google Scholar, Scimago Journal Rank, Altmetric scores for three months, and Altmetric scores at any time. Results: Our results show that the journals considered can be classified into five clusters according to their evaluative quality, of which we have considered only the three clusters best configured as representative, which allows inferring up to ten emerging fronts of generic research that show two types of impact: scientific and social. Discussion: It is possible to evaluate scientific journals from the factorial scores generated by a general factor of each journal. A conglomerate analysis allows the classification of journals according to their evaluative quality and inferring from their titles and editorial lines the hottest and most interesti
本文通过对该领域排名最高的科学期刊的研究，确定了教育领域研究的新兴前沿。方法:我们提出了一种多元方法，包括最常用、最有效和最具代表性的生产力和引用指标。采用描述性评价设计，选取主题类别“教育与教育研究”中索引的230种期刊样本。2015年JCRs。生成每个编写评价citacion已有八项指标:杂志影响因子,即刻指数,指数h Scimago Web of Science, h指数,指数h谷歌学者Scimago Journal Rank,比分Altmetric至三个月的比分Altmetric随时(any time)。结果:结果表明,杂志被分类为五集群根据评价的质量。在这一分析中，我们发现了三个最具代表性的集群，它们的标题和编辑线的内容，我们可以推断出十个新兴的一般性研究前沿，表现出两种类型的影响:科学和社会。讨论:可以根据每个期刊的一般因素产生的因子分数来评估科学期刊。通过对期刊进行分组分析，可以根据它们的评价质量对期刊进行分类，并从它们的标题和编辑路线推断出最热门和最感兴趣的主题，即新兴的研究前沿。简介:本文通过对该领域排名最高的科学期刊的研究，确定了教育研究的新兴前沿。方法:我们提出了一种多元方法，其中包含了最广泛使用、最有效和最具代表性的引文指标。在“教育与教育研究”专题类别下的230份期刊样本中，是否遵循了描述性观察性评价设计?他的父亲是一名律师，母亲是一名律师。我们使用了8个评价指标来评估它们:影响因素、即时性指数、科学网h指数、Scimago h指数、谷歌Scholar h指数、Scimago期刊排名、三个月的Altmetric score和任何时间的Altmetric score。: Our结果显示结果的牢房can be classified into五集群访问evaluative就所审议的质量、of which we have only the best三集群configured as代表,which allows inferring up to ten新兴fronts of通用research that two types of impact:社会科学和表演。讨论:可以根据每个期刊的一般因素产生的因子分数来评估科学期刊。conglomerate分析allows the分类的访问evaluative quality and inferring from their titles and出版社lines the hottest and most interesting . that is,新兴研究fronts。
{"title":"Detección de frentes emergentes de investigación en educación a partir de revistas científicas indexadas en los Journal Citation Reports : una perspectiva internacional","authors":"Álvaro Sánchez, Antonio Fernández Cano, Z. Callejas","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-389-459","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-389-459","url":null,"abstract":"espanolIntroduccion: Este articulo identifica frentes emergentes de investigacion en educacion a traves del estudio de las revistas cientificas mejor calificadas en el area. Metodologia: Proponemos una metodologia multivariada que incorpora los indicadores de productividad y citacion mas utilizados, eficientes y representativos. Se ha seguido un diseno evaluativo descriptivo con una muestra de las 230 revistas indexadas en la categoria tematica ?Education & Educational Research? de los JCRs 2015. Para generar un metadato evaluativo de cada revista se han empleado ocho indicadores de citacion: factor de impacto, indice de inmediatez, indice h de Web of Science, indice h de Scimago, indice h de Google Scholar, Scimago Journal Rank, puntajes Altmetric a tres meses y puntajes Altmetric a cualquier momento (any time). Resultados: Los resultados muestran que las revistas consideradas se clasifican en cinco clusters segun su calidad evaluativa. Seleccionando solo los tres conglomerados mejor configurados como representativos y analizando el contenido de los titulos y las lineas editoriales de cada revista se pueden inferir diez frentes emergentes de investigacion genericos que manifiestan dos tipos de impacto: cientifico y social. Discusion: Es posible evaluar revistas cientificas a partir de las puntuaciones factoriales generadas por un factor general de cada revista. Un analisis de conglomerados permite clasificar las revistas de acuerdo a su calidad evaluativa e inferir de sus titulos y lineas editoriales los temas mas candentes y de mayor interes, es decir, frentes emergentes de investigacion. EnglishIntroduction: This paper identifies emergent fronts of research in education through a study of the best-ranked scientific journals in the area. Methodology: We propose a multivariate methodology that incorporates the most widely used, efficient and representative citation indicators. A descriptive observational evaluative design has been followed with a sample of the 230 journals under the thematic category ?Education & Educational Research? of JCR 2015. We have used eight evaluative indicators to assess them: impact factor, immediacy index, h index from Web of Science, h index from Scimago, h index from Google Scholar, Scimago Journal Rank, Altmetric scores for three months, and Altmetric scores at any time. Results: Our results show that the journals considered can be classified into five clusters according to their evaluative quality, of which we have considered only the three clusters best configured as representative, which allows inferring up to ten emerging fronts of generic research that show two types of impact: scientific and social. Discussion: It is possible to evaluate scientific journals from the factorial scores generated by a general factor of each journal. A conglomerate analysis allows the classification of journals according to their evaluative quality and inferring from their titles and editorial lines the hottest and most interesti","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"33 1","pages":"177-209"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86825359","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-01DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2020-389-455
Patricia Olmos Rueda, Óscar Mas Torelló, F. Mut
Este articulo es parte de los resultados de: “Itinerarios de exito y abandono en la formacion profesional del Sistema educativo de nivel 1 y 2” (Referencia EDU2013-42854-R), proyecto financiado por el Ministerio de Economia, Industria y Competitividad, la Agencia Estatal de Investigacion y la Fundacion para el Desarrollo Regional Europeo.
{"title":"Perfiles de desconexión educativa : una aproximación multidimensional en la Formación Profesional Básica","authors":"Patricia Olmos Rueda, Óscar Mas Torelló, F. Mut","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-389-455","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-389-455","url":null,"abstract":"Este articulo es parte de los resultados de: “Itinerarios de exito y abandono en la formacion profesional del Sistema educativo de nivel 1 y 2” (Referencia EDU2013-42854-R), proyecto financiado por el Ministerio de Economia, Industria y Competitividad, la Agencia Estatal de Investigacion y la Fundacion para el Desarrollo Regional Europeo.","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"1633 1","pages":"69-94"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76277624","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-01DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2020-387-434
Raquel Poy Castro
espanolEn el siglo XIX espanol, los creadores de la Institucion Libre de Ensenanza (ILE), fundada en 1876, creyeron que la educacion era esencial para la regeneracion de un pais anclado en el Antiguo Regimen y sumido en una profunda crisis. Francisco Fernandez-Blanco y Sierra-Pambley, era un intelectual ilustrado y filantropo que, con la ayuda de los responsables de la ILE creo en 1887 una fundacion dedicada a promover la educacion urbana y rural en la region de Leon. Uno de los centros escolares creados en la localidad leonesa de Hospital de Orbigo, nos sirve como objeto de estudio para aportar evidencias de la historia en torno a la experiencia del modelo escolar institucionista en el ambito rural de Espana antes de 1936. La investigacion se ha desarrollado teniendo en cuenta las fases propias del metodo historico. Para ello, se han revisado diversas fuentes efectuando un analisis critico de las mismas. Las fuentes manuscritas extraidas de los archivos tanto de la Fundacion Sierra Pambley como del archivo de la Real Academia de la Historia han proporcionado la mayor parte de los datos en los que se fundamenta el articulo. Los datos proporcionados en este articulo demuestran que el movimiento institucionista estaba muy interesado en la renovacion de la sociedad rural de cara a afrontar el atraso cultural de Espana, a traves de una educacion nueva y en concreto promoviendo las clases medias y profesionales, lo que confiere a este proyecto un caracter no elitista. Palabras clave: escuela rural, historia de la educacion, fundacion Sierra Pambley, Institucion Libre de Ensenanza, Hospital de Orbigo. EnglishIn the Spanish XIX century, founders of the Free Educational Institution (ILE, in Spanish, founded in 1876) believed that education was essential for the regeneration of a country anchored in the Old Regime and plunged into a deep crisis. Despite the private secular schools were a minority, in several provinces the philanthropic initiatives let develop new centers inspired by the liberal enlightenment represented by the ILE ideals. Francisco Fernandez-Blanco and Sierra-Pambley was an enlightened intellectual and philanthropist who, with the help of ILE responsibles, created in 1887 a Foundation dedicated to promoting urban and rural education in the region of Leon. One of the school centers created in the town of Hospital de Orbigo serves as an object of study to provide evidence of history around the experience of the institutionalist school model in rural Spain before 1936. The research has been developed taking into account the phases proper to the historical method. For this, several sources have been reviewed, making a critical analysis of them. The manuscript sources extracted from the archives of both the Sierra Pambley Foundation and the archives of the Royal Academy of History have provided most of the data on which the article is based. The data provided in this article demonstrate that the institutionalist movement was very interested in
在19世纪的西班牙，成立于1876年的自由教育机构(ILE)的创始人认为，教育对于一个扎根于旧政权、陷入严重危机的国家的复兴至关重要。Francisco Fernandez-Blanco y Sierra-Pambley是一位开明的知识分子和慈善家，他在1887年在ILE领导人的帮助下创建了一个基金会，致力于促进里昂地区的城市和农村教育。其中一所学校是在里昂的奥比戈医院建立的，它作为一个研究对象，为1936年以前西班牙农村地区的制度主义学校模式的经验提供历史证据。这项研究是根据历史方法的各个阶段进行的。为此，对各种来源进行了审查，并对它们进行了批判性分析。从Sierra Pambley基金会和皇家历史学院的档案中提取的手稿来源提供了这篇文章所依据的大部分数据。提供的数据表明在这篇institucionista运动很感兴趣renovacion面对解决农村社会文化落后西班牙,是通过一个新的教育和具体促进中产阶级和专业人士,这个项目能使一个字符不是精英。关键词:乡村学校，教育史，Sierra Pambley基金会，免费教育机构，Orbigo医院。在19世纪的西班牙，自由教育机构(ILE)的创始人认为，教育对于一个扎根于旧政权并陷入严重危机的国家的复兴至关重要。尽管私立世俗学校是少数，但在一些省份，慈善事业受到ILE理想所代表的开明思想的启发，正在发展新的中心。Francisco Fernandez-Blanco和Sierra-Pambley是一位开明的知识分子和慈善家，在ILE responsibility的帮助下，于1887年成立了一个致力于促进里昂地区城乡教育的基金会。在医院de Orbigo镇建立的一个学校中心作为一个研究对象，提供关于1936年以前西班牙农村制度主义学校模式经验的历史证据。该研究是根据历史方法的适当阶段进行的。对此,多种来源基金得到reviewed, making a critical analysis of察。The manuscript来源或from The档案of both The Sierra Pambley Foundation of The Royal Academy of History and The档案已经提供most of The data on which The条is based。提供The data in this was条证明institutionalist运动非常农村船东renewal of society in order to face The cultural backwardness of Spain,新教育和农村尤其是《The middle and professional签署in a project毫无elitist查阅。关键词:免费教育机构，Sierra Pambley基金会，农村学校，教育史，Orbigo医院
{"title":"Las escuelas de Sierra Pambley en Hospital de Órbigo (1887-1936): la educación rural desde la perspectiva de la Institución Libre de Enseñanza","authors":"Raquel Poy Castro","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-387-434","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-387-434","url":null,"abstract":"espanolEn el siglo XIX espanol, los creadores de la Institucion Libre de Ensenanza (ILE), fundada en 1876, creyeron que la educacion era esencial para la regeneracion de un pais anclado en el Antiguo Regimen y sumido en una profunda crisis. Francisco Fernandez-Blanco y Sierra-Pambley, era un intelectual ilustrado y filantropo que, con la ayuda de los responsables de la ILE creo en 1887 una fundacion dedicada a promover la educacion urbana y rural en la region de Leon. Uno de los centros escolares creados en la localidad leonesa de Hospital de Orbigo, nos sirve como objeto de estudio para aportar evidencias de la historia en torno a la experiencia del modelo escolar institucionista en el ambito rural de Espana antes de 1936. La investigacion se ha desarrollado teniendo en cuenta las fases propias del metodo historico. Para ello, se han revisado diversas fuentes efectuando un analisis critico de las mismas. Las fuentes manuscritas extraidas de los archivos tanto de la Fundacion Sierra Pambley como del archivo de la Real Academia de la Historia han proporcionado la mayor parte de los datos en los que se fundamenta el articulo. Los datos proporcionados en este articulo demuestran que el movimiento institucionista estaba muy interesado en la renovacion de la sociedad rural de cara a afrontar el atraso cultural de Espana, a traves de una educacion nueva y en concreto promoviendo las clases medias y profesionales, lo que confiere a este proyecto un caracter no elitista. Palabras clave: escuela rural, historia de la educacion, fundacion Sierra Pambley, Institucion Libre de Ensenanza, Hospital de Orbigo. EnglishIn the Spanish XIX century, founders of the Free Educational Institution (ILE, in Spanish, founded in 1876) believed that education was essential for the regeneration of a country anchored in the Old Regime and plunged into a deep crisis. Despite the private secular schools were a minority, in several provinces the philanthropic initiatives let develop new centers inspired by the liberal enlightenment represented by the ILE ideals. Francisco Fernandez-Blanco and Sierra-Pambley was an enlightened intellectual and philanthropist who, with the help of ILE responsibles, created in 1887 a Foundation dedicated to promoting urban and rural education in the region of Leon. One of the school centers created in the town of Hospital de Orbigo serves as an object of study to provide evidence of history around the experience of the institutionalist school model in rural Spain before 1936. The research has been developed taking into account the phases proper to the historical method. For this, several sources have been reviewed, making a critical analysis of them. The manuscript sources extracted from the archives of both the Sierra Pambley Foundation and the archives of the Royal Academy of History have provided most of the data on which the article is based. The data provided in this article demonstrate that the institutionalist movement was very interested in","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"420 1","pages":"241-264"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88730442","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-01DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2020-390-467
Leire Aperribai, Leire Garamendi
espanolLa respuesta educativa a la alta capacidad intelectual (ACI) ha sido abordada en la Comunidad Autonoma del Pais Vasco en los ultimos anos desde la perspectiva de la inclusion educativa ya que son considerados como parte del alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo. A pesar de que en los ultimos anos se ha realizado un gran esfuerzo por parte de las familias y desde el sistema educativo, hoy en dia es minimo el porcentaje del alumnado que recibe una respuesta adecuada. El objetivo de este estudio cualitativo es conocer como percibe el profesorado las caracteristicas personales y educativas que influyen en esta respuesta. Para ello se ha disenado una entrevista en profundidad semiestructurada para el profesorado, que ha sido revisada por tres profesoras de universidad y dos progenitores. Se han realizado 12 entrevistas y se han tratado los datos cualitativos recogidos de los relatos con el programa Atlas.ti 8.3.20. Los resultados muestran datos sobre las caracteristicas del alumnado con ACI, la percepcion que se tiene de las ACI, la deteccion y la evaluacion, y las necesidades educativas y socioafectivas de este alumnado. Se concluye que el profesorado tiene una vision mas realista de las ACI, mientras que en la sociedad todavia prevalecen los mitos y los estereotipos. Tambien se concluye que el profesorado necesita mas formacion, y que se debe informar del tema a los progenitores y a la sociedad en general. EnglishIn the recent years, the educational response given to highly able students in the Autonomous Community of the Basque Country has been addressed from the perspective of educational inclusion and from the vision of being a group with specific needs of educational help. Although a great effort has been made from the families and from the educational system, actually only few students receive an adequate response. The objective of this qualitative study is to know how do teachers perceive the individual and educational characteristics that influence this response. For this purpose, a semi-structured in-depth interview for teachers has been designed and reviewed by three university professors and two parents. In total 12 interviews have been conducted. The qualitative data collected from the interviews have been processed with the Atlas.ti 8.3.20. program. The results show data related to the characteristics of highly able students, the perception of high abilities, the detection and the evaluation, and the educational and socioaffective needs of this students. It is concluded that teachers have a more realistic vision of high abilities, while myths and stereotypes still prevail in society. It also concludes that teachers still need to be trained, and that parents and society in general should be informed of the issue.
{"title":"Percepción del profesorado de Educación Primaria sobre las características y la detección del alumnado con alta capacidad intelectual en la Comunidad Autónoma del País Vasco","authors":"Leire Aperribai, Leire Garamendi","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-390-467","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-390-467","url":null,"abstract":"espanolLa respuesta educativa a la alta capacidad intelectual (ACI) ha sido abordada en la Comunidad Autonoma del Pais Vasco en los ultimos anos desde la perspectiva de la inclusion educativa ya que son considerados como parte del alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo. A pesar de que en los ultimos anos se ha realizado un gran esfuerzo por parte de las familias y desde el sistema educativo, hoy en dia es minimo el porcentaje del alumnado que recibe una respuesta adecuada. El objetivo de este estudio cualitativo es conocer como percibe el profesorado las caracteristicas personales y educativas que influyen en esta respuesta. Para ello se ha disenado una entrevista en profundidad semiestructurada para el profesorado, que ha sido revisada por tres profesoras de universidad y dos progenitores. Se han realizado 12 entrevistas y se han tratado los datos cualitativos recogidos de los relatos con el programa Atlas.ti 8.3.20. Los resultados muestran datos sobre las caracteristicas del alumnado con ACI, la percepcion que se tiene de las ACI, la deteccion y la evaluacion, y las necesidades educativas y socioafectivas de este alumnado. Se concluye que el profesorado tiene una vision mas realista de las ACI, mientras que en la sociedad todavia prevalecen los mitos y los estereotipos. Tambien se concluye que el profesorado necesita mas formacion, y que se debe informar del tema a los progenitores y a la sociedad en general. EnglishIn the recent years, the educational response given to highly able students in the Autonomous Community of the Basque Country has been addressed from the perspective of educational inclusion and from the vision of being a group with specific needs of educational help. Although a great effort has been made from the families and from the educational system, actually only few students receive an adequate response. The objective of this qualitative study is to know how do teachers perceive the individual and educational characteristics that influence this response. For this purpose, a semi-structured in-depth interview for teachers has been designed and reviewed by three university professors and two parents. In total 12 interviews have been conducted. The qualitative data collected from the interviews have been processed with the Atlas.ti 8.3.20. program. The results show data related to the characteristics of highly able students, the perception of high abilities, the detection and the evaluation, and the educational and socioaffective needs of this students. It is concluded that teachers have a more realistic vision of high abilities, while myths and stereotypes still prevail in society. It also concludes that teachers still need to be trained, and that parents and society in general should be informed of the issue.","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"3 1","pages":"103-128"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75818681","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-01DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2020-387-433
María Fernández Mellizo-Soto, Israel Alexander Constante Amores
espanolEn los ultimos anos existe un gran interes por conocer los factores o determinantes que inciden en el rendimiento academico del alumnado de la educacion superior, de gran utilidad a la hora de evaluar la calidad y la equidad de las universidades. Esta investigacion tiene como objetivo analizar los factores individuales (demograficos, socioeconomicos y academicos) asociados al rendimiento academico de los nuevos universitarios, que son aquellos con mas posibilidades de abandonar sus estudios. Para ello, se ha analizado la cohorte de estudiantes de nuevo acceso a grados de la Universidad Complutense de Madrid en el curso 2017/18, conformada por un total de 10.720 estudiantes. Los datos se han analizado mediante las tecnicas de regresion logistica binaria y de arboles de clasificacion. Como variables independientes se han seleccionado un total de once, de las cuales cuatro (nota de acceso a la Universidad, tipo de centro en la educacion secundaria, sexo y Comunidad Autonoma familiar) han resultado estadisticamente significativas en el modelo final. Los resultados muestran que cuanto mas elevada es la nota de acceso a la Universidad, mas probabilidades tiene el estudiante de obtener un buen rendimiento academico. Del mismo modo, si el alumno ha estudiado Bachillerato en un instituto publico, es mujer y/o de Madrid, las probabilidades de obtener un buen rendimiento se incrementan. En general, las variables academicas, y en particular la nota de acceso a la Universidad, son las que mas contribuyen a explicar el desempeno universitario, aunque las variables demograficas tienen cierto peso tambien. En cambio, las variables socioeconomicas no contribuyen sustantivamente a la explicacion de este fenomeno, algo que puede reflejar que los estudiantes, en el nivel superior, estan muy seleccionados desde el punto de vista social y, por tanto, la fuerza estadistica de estas variables es mas reducida que en niveles educativos anteriores. Palabras clave: educacion superior, estudiantes universitarios, rendimiento academico, regresion logistica, mineria de datos EnglishThe knowledge of the factors that influence the academic performance of students in higher education is getting attention currently, and it is very useful when evaluating the quality and fairness of universities. The aim of this article is the analysis of individual factors (demographic, socioeconomic and academic) associated to the academic performance of a new cohort of students from the Complutense University of Madrid in the 2017/18 academic year, made up of a total of 10,720 students. Freshmen students are those who are the most likely to drop-out their selected degrees. Data were analysed through binary logistic regression techniques and classification trees. Eleven variables were selected as independent ones. From those, only four have a significant influence in the final model: qualification obtained to access to the university studies, the nature of the institution of origin, gender
{"title":"Determinantes del rendimiento académico de los estudiantes de nuevo acceso a la Universidad Complutense de Madrid","authors":"María Fernández Mellizo-Soto, Israel Alexander Constante Amores","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-387-433","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-387-433","url":null,"abstract":"espanolEn los ultimos anos existe un gran interes por conocer los factores o determinantes que inciden en el rendimiento academico del alumnado de la educacion superior, de gran utilidad a la hora de evaluar la calidad y la equidad de las universidades. Esta investigacion tiene como objetivo analizar los factores individuales (demograficos, socioeconomicos y academicos) asociados al rendimiento academico de los nuevos universitarios, que son aquellos con mas posibilidades de abandonar sus estudios. Para ello, se ha analizado la cohorte de estudiantes de nuevo acceso a grados de la Universidad Complutense de Madrid en el curso 2017/18, conformada por un total de 10.720 estudiantes. Los datos se han analizado mediante las tecnicas de regresion logistica binaria y de arboles de clasificacion. Como variables independientes se han seleccionado un total de once, de las cuales cuatro (nota de acceso a la Universidad, tipo de centro en la educacion secundaria, sexo y Comunidad Autonoma familiar) han resultado estadisticamente significativas en el modelo final. Los resultados muestran que cuanto mas elevada es la nota de acceso a la Universidad, mas probabilidades tiene el estudiante de obtener un buen rendimiento academico. Del mismo modo, si el alumno ha estudiado Bachillerato en un instituto publico, es mujer y/o de Madrid, las probabilidades de obtener un buen rendimiento se incrementan. En general, las variables academicas, y en particular la nota de acceso a la Universidad, son las que mas contribuyen a explicar el desempeno universitario, aunque las variables demograficas tienen cierto peso tambien. En cambio, las variables socioeconomicas no contribuyen sustantivamente a la explicacion de este fenomeno, algo que puede reflejar que los estudiantes, en el nivel superior, estan muy seleccionados desde el punto de vista social y, por tanto, la fuerza estadistica de estas variables es mas reducida que en niveles educativos anteriores. Palabras clave: educacion superior, estudiantes universitarios, rendimiento academico, regresion logistica, mineria de datos EnglishThe knowledge of the factors that influence the academic performance of students in higher education is getting attention currently, and it is very useful when evaluating the quality and fairness of universities. The aim of this article is the analysis of individual factors (demographic, socioeconomic and academic) associated to the academic performance of a new cohort of students from the Complutense University of Madrid in the 2017/18 academic year, made up of a total of 10,720 students. Freshmen students are those who are the most likely to drop-out their selected degrees. Data were analysed through binary logistic regression techniques and classification trees. Eleven variables were selected as independent ones. From those, only four have a significant influence in the final model: qualification obtained to access to the university studies, the nature of the institution of origin, gender ","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"58 1","pages":"213-240"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86447234","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-01DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2020-387-436
M. Puerta, Isabel Hevia Artime
espanolEl presente articulo recoge los resultados de parte de una investigacion centrada en el analisis, desde el constructivismo sociocultural y linguistico, de procesos de interactividad como elemento relevante para la comprension de la practica educativa de alfabetizacion con personas adultas de origen inmigrante. Nuestro interes es conocer los mecanismos de influencia educativa que actuan en la interaccion de la actividad conjunta de la docente y sus estudiantes en torno a un contenido. La metodologia elegida es el estudio de caso basado en la observacion y analisis de nueve sesiones de aula. Los resultados ponen de relieve las dificultades para la cesion de control de la actividad de la docente a los estudiantes en un contexto de instruccion donde los referentes culturales y sociales desempenan un papel decisivo para la adquisicion de la competencia lectoescritora EnglishThis article describes the results of research looking at a sociocultural and linguistic constructivist analysis of interactivity processes as important elements for the understanding of literacy teaching practice with adult immigrants. We are interested in understanding the mechanisms of educational influence that act in interaction in joint activities between student and teacher for a given topic. The chosen methodology was a case study based on observation and analysis of nine classroom sessions. The results highlight how difficult it is for the teacher to transfer control of activities to the students in a teaching context in which cultural and social references play a decisive role in the acquisition of reading and writing skills.
本文从社会文化建构主义和语言建构主义的角度，对互动过程进行了分析，将其作为理解移民背景下成人识字教育实践的相关元素。我们感兴趣的是了解在教师和学生围绕内容的联合活动的互动中起作用的教育影响机制。选择的方法是基于观察和分析九个课堂会议的案例研究。成果突出的困难cesion控制教学活动,学生们可以在一个instruccion上下文有关的文化和社会竞争desempenan决定性作用为adquisicion lectoescritora EnglishThis条是描述the results of research at a文化and linguistic constructivist analysis of interactivity进程as important elements for the understanding of literacy教学实践与成年移民。我们感兴趣的是了解学生和教师在某一特定主题的联合活动中相互作用的教育影响机制。所选方法是基于对九次课堂会议的观察和分析的个案研究。这些结果突出表明，在文化和社会参照对学习阅读和写作技能起决定性作用的教学环境中，教师很难将活动的控制权转移给学生。
{"title":"Análisis de los procesos de interactividad en la construcción del conocimiento con personas adultas inmigrantes","authors":"M. Puerta, Isabel Hevia Artime","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-387-436","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-387-436","url":null,"abstract":"espanolEl presente articulo recoge los resultados de parte de una investigacion centrada en el analisis, desde el constructivismo sociocultural y linguistico, de procesos de interactividad como elemento relevante para la comprension de la practica educativa de alfabetizacion con personas adultas de origen inmigrante. Nuestro interes es conocer los mecanismos de influencia educativa que actuan en la interaccion de la actividad conjunta de la docente y sus estudiantes en torno a un contenido. La metodologia elegida es el estudio de caso basado en la observacion y analisis de nueve sesiones de aula. Los resultados ponen de relieve las dificultades para la cesion de control de la actividad de la docente a los estudiantes en un contexto de instruccion donde los referentes culturales y sociales desempenan un papel decisivo para la adquisicion de la competencia lectoescritora EnglishThis article describes the results of research looking at a sociocultural and linguistic constructivist analysis of interactivity processes as important elements for the understanding of literacy teaching practice with adult immigrants. We are interested in understanding the mechanisms of educational influence that act in interaction in joint activities between student and teacher for a given topic. The chosen methodology was a case study based on observation and analysis of nine classroom sessions. The results highlight how difficult it is for the teacher to transfer control of activities to the students in a teaching context in which cultural and social references play a decisive role in the acquisition of reading and writing skills.","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"56 1","pages":"15-38"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83854175","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-01DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2020-389-454
J. Pardo, Marta Ramos Baz, Á. González, R. Herrera
espanolInvestigaciones recientes han mostrado que las actividades aritmeticas que se desarrollan en el hogar juegan un papel importante en la ejecucion matematica de los ninos. A pesar de ello, los resultados encontrados no son muy consistentes. Este estudio trata de arrojar luz en las relaciones entre las actividades aritmeticas del hogar y habilidades de procesamiento numerico. Concretamente, entre las practicas aritmeticas formales e informales del hogar y las habilidades de proyeccion, de procesamiento numerico simbolico y no simbolico. Los participantes fueron 212 estudiantes de tercer curso de educacion infantil y sus correspondientes familias. Los estudiantes fueron evaluados en tareas de procesamiento numerico simbolico, no simbolico y de proyeccion. Las familias completaron un autoinforme de practicas aritmeticas en el hogar. Los analisis de regresion muestran una asociacion negativa entre la practica formal, ademas de las habilidades cognitivas generales, y la ejecucion en procesamiento numerico basico, concretamente, en tareas de proyeccion. Estos resultados se interpretan en terminos de sus implicaciones educativas ya que las matematicas son un objetivo educativo primordial. En ese sentido, se reflexiona sobre la importancia de conocer cuando y en que consisten las practicas aritmeticas en el hogar, dada su relevancia en el apoyo al aprendizaje de los ninos en la escuela. EnglishRecent research has shown that home numeracy activities play an important role in children?s math achievement. In spite of this, findings are not consistent. This study tries to shed light on the relation between home numeracy activities and specific mathematical skills. More specifically, between formal and informal home numeracy activities and mapping skills, symbolic number processing skills and non-symbolic number processing skills. Participants were 212 kindergartners and their families. Students were assessed on symbolic, non-symbolic and mapping tasks. Families completed a home numeracy questionnaire. Hierarchical regression analyses showed that formal home numeracy activities, in addition to general cognitive abilities, predict number processing achievement, exactly, on mapping tasks. These results were interpreted in terms of their educational implications because maths is a prime educational objective. In this sense, we reflect on the importance of knowing when and how home numeracy activities take place, by their relevance on the support to children's learning at school.
{"title":"Actividades aritméticas en el hogar en relación con el procesamiento numérico básico en alumnos preescolares","authors":"J. Pardo, Marta Ramos Baz, Á. González, R. Herrera","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-389-454","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-389-454","url":null,"abstract":"espanolInvestigaciones recientes han mostrado que las actividades aritmeticas que se desarrollan en el hogar juegan un papel importante en la ejecucion matematica de los ninos. A pesar de ello, los resultados encontrados no son muy consistentes. Este estudio trata de arrojar luz en las relaciones entre las actividades aritmeticas del hogar y habilidades de procesamiento numerico. Concretamente, entre las practicas aritmeticas formales e informales del hogar y las habilidades de proyeccion, de procesamiento numerico simbolico y no simbolico. Los participantes fueron 212 estudiantes de tercer curso de educacion infantil y sus correspondientes familias. Los estudiantes fueron evaluados en tareas de procesamiento numerico simbolico, no simbolico y de proyeccion. Las familias completaron un autoinforme de practicas aritmeticas en el hogar. Los analisis de regresion muestran una asociacion negativa entre la practica formal, ademas de las habilidades cognitivas generales, y la ejecucion en procesamiento numerico basico, concretamente, en tareas de proyeccion. Estos resultados se interpretan en terminos de sus implicaciones educativas ya que las matematicas son un objetivo educativo primordial. En ese sentido, se reflexiona sobre la importancia de conocer cuando y en que consisten las practicas aritmeticas en el hogar, dada su relevancia en el apoyo al aprendizaje de los ninos en la escuela. EnglishRecent research has shown that home numeracy activities play an important role in children?s math achievement. In spite of this, findings are not consistent. This study tries to shed light on the relation between home numeracy activities and specific mathematical skills. More specifically, between formal and informal home numeracy activities and mapping skills, symbolic number processing skills and non-symbolic number processing skills. Participants were 212 kindergartners and their families. Students were assessed on symbolic, non-symbolic and mapping tasks. Families completed a home numeracy questionnaire. Hierarchical regression analyses showed that formal home numeracy activities, in addition to general cognitive abilities, predict number processing achievement, exactly, on mapping tasks. These results were interpreted in terms of their educational implications because maths is a prime educational objective. In this sense, we reflect on the importance of knowing when and how home numeracy activities take place, by their relevance on the support to children's learning at school.","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"194 1","pages":"45-66"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84268254","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-01DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2020-387-438
Rosa M. Rodríguez-Izquierdo, J. C. González-Faraco, Inmaculada González-Falcón
espanolLa escuela se vale, para la atencion del alumnado de origen extranjero, de distintos dispositivos bienintencionados que definen y miden la diferencia, reconocen su potencial excluyente y pretenden afrontarla mediante diversas politicas interculturales e inclusivas. Este trabajo analiza uno de esos dispositivos: las aulas temporales de adaptacion linguistica (ATAL). Su proposito es detectar las posibles disonancias entre las acciones pedagogicas que estas aulas promueven, y las logicas que las sustentan y justifican. Es decir, las contradicciones y paradojas que pueden producirse entre sus discursos politico-normativos y sus practicas aparentemente inclusivas. Este estudio, basicamente etnografico, ha tomado como referencias epistemologicas fundamentales el enfoque o “problematica del conocimiento” y la “interculturalidad critica”. Mediante una serie de observaciones de campo y entrevistas a los principales actores involucrados, se pretende conocer las practicas derivadas de la aplicacion de este dispositivo, como son valoradas y como se interpreta el significado de la dualidad inclusion-exclusion en contextos educativos multiculturales. Concretamente, se realizaron veintiocho entrevistas a directores, profesorado ATAL y jovenes de origen extranjero de varios establecimientos escolares de cuatro provincias de Andalucia (Cadiz, Granada, Huelva y Sevilla). Los resultados de su analisis ponen de manifiesto un conjunto de discordancias que invitan a cuestionar el significado intercultural e inclusivo de estas aulas especificas. En la mayor parte de los casos, su apoyo pedagogico resulta ser meramente compensatorio. En realidad, su objetivo primordial es normalizar la diferencia, entendiendola como una doble carencia, cultural y curricular, que debe ser compensada o corregida. En la escolaridad operan, a menudo de manera callada, sistemas de razon que asignan identidad a los sujetos. Sus efectos se hacen especialmente evidentes en dispositivos, como estas aulas paralelas, asociados a las politicas de equidad y atencion a la diversidad cultural. Aunque digan responder a politicas inclusivas, pueden favorecer la segregacion, la discriminacion y la exclusion. EnglishThe school uses, for the attention of foreign students, different well-meaning devices that define and measure the difference, recognize its exclusionary potential and seek to address it through various intercultural and inclusive policies. This paper analyzes one of these devices: the Temporary Classroom of Linguistic Adaptation (TCLA). Its purpose is to detect possible disagreements between the pedagogical actions that these classrooms promote, and the logic that sustains and justifies them. In other words, the contradictions and paradoxes that can occur between their normative-political discourses and their apparently inclusive practices. This study, basically ethnographic, has taken as fundamental epistemological references the approach or “problematic of knowledge” and “critical in
为了吸引外国学生的注意，西班牙学校使用了各种善意的手段来定义和衡量差异，认识到其排他的潜力，并试图通过各种跨文化和包容性政策来解决它。在这种情况下，语言适应是一种特殊的工具，在这种情况下，语言适应是一种特殊的工具，在这种情况下，语言适应是一种特殊的工具。它的目的是发现这些教室促进的教学行动与支持和证明它们的逻辑之间可能的不和谐。在这种情况下，他们的政治规范话语和他们看似包容的实践之间可能产生的矛盾和矛盾。本研究以民族志为基础，以“知识问题”方法和“批判性跨文化主义”为基本认识论参考。本研究的目的是探讨在多元文化教育背景下，包容-排斥二元性的意义是如何被评价和解释的，通过一系列的实地观察和对主要参与者的访谈。具体来说，对安达卢西亚四个省(加的斯、格拉纳达、韦尔瓦和塞维利亚)各学校的校长、教师和外国出身的青年进行了28次采访。他们的分析结果揭示了一系列的不一致，这引发了对这些特定教室的跨文化和包容性意义的质疑。在大多数情况下，他们的教学支持被证明只是一种补偿。事实上，它的主要目标是使差异正常化，将其理解为文化和课程的双重缺陷，必须予以补偿或纠正。在学校里，赋予主体身份的理性体系往往是无声的。它的影响在诸如平行教室等设施中尤其明显，这些设施与公平政策和对文化多样性的关注有关。虽然他们声称对包容性政策作出反应，但他们可能助长隔离、歧视和排斥。为了吸引外国学生的注意，学校使用了不同的有意义的手段来界定和衡量差异，认识到其排他性的潜力，并试图通过各种跨文化和包容性政策来解决这一问题。这篇论文分析了其中一种设备:临时语言适应教室(TCLA)。它的目的是发现课堂所提倡的教学行动与维持和证明这些行动的逻辑之间可能存在的差异。换句话说，它们的规范-政治话语和显然包括实践之间可能存在的矛盾和悖论。This study, basically ethnographic, has epistemological》基本采取as the approach”or“五天of knowledge and critical interculturality”。通过对主要参与者的一系列实地观察和访谈，目的是了解应用这一机制所产生的做法，如何评价这些做法，以及如何在多元文化教育背景下解释双重包容和排斥的含义。具体来说，对安达卢西亚四个省(加的斯、格拉纳达、韦尔瓦和塞维利亚)各学校的校长、TCLA教师和外籍青年进行了28次访谈。他们的分析结果揭示了一组不一致之处，促使我们质疑这些特定教室的跨文化和包容性意义。在大多数情况下，他们的教学支持只是一种奖励。实际上，它的主要目标是使差异正常化，将其理解为文化和课程的双重缺陷，必须予以补偿或纠正。在学校里，把身份分配给主体的理性体系通常是默默的。它们的影响在诸如平行教室等设备上尤其明显，这些设备与公平政策和对文化多样性的关注有关。即使他们声称对包容性政策作出回应，他们也可能鼓励隔离、歧视和排斥。
{"title":"Políticas inter-culturales en la escuela: significados, disonancias y paradojas","authors":"Rosa M. Rodríguez-Izquierdo, J. C. González-Faraco, Inmaculada González-Falcón","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-387-438","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-387-438","url":null,"abstract":"espanolLa escuela se vale, para la atencion del alumnado de origen extranjero, de distintos dispositivos bienintencionados que definen y miden la diferencia, reconocen su potencial excluyente y pretenden afrontarla mediante diversas politicas interculturales e inclusivas. Este trabajo analiza uno de esos dispositivos: las aulas temporales de adaptacion linguistica (ATAL). Su proposito es detectar las posibles disonancias entre las acciones pedagogicas que estas aulas promueven, y las logicas que las sustentan y justifican. Es decir, las contradicciones y paradojas que pueden producirse entre sus discursos politico-normativos y sus practicas aparentemente inclusivas. Este estudio, basicamente etnografico, ha tomado como referencias epistemologicas fundamentales el enfoque o “problematica del conocimiento” y la “interculturalidad critica”. Mediante una serie de observaciones de campo y entrevistas a los principales actores involucrados, se pretende conocer las practicas derivadas de la aplicacion de este dispositivo, como son valoradas y como se interpreta el significado de la dualidad inclusion-exclusion en contextos educativos multiculturales. Concretamente, se realizaron veintiocho entrevistas a directores, profesorado ATAL y jovenes de origen extranjero de varios establecimientos escolares de cuatro provincias de Andalucia (Cadiz, Granada, Huelva y Sevilla). Los resultados de su analisis ponen de manifiesto un conjunto de discordancias que invitan a cuestionar el significado intercultural e inclusivo de estas aulas especificas. En la mayor parte de los casos, su apoyo pedagogico resulta ser meramente compensatorio. En realidad, su objetivo primordial es normalizar la diferencia, entendiendola como una doble carencia, cultural y curricular, que debe ser compensada o corregida. En la escolaridad operan, a menudo de manera callada, sistemas de razon que asignan identidad a los sujetos. Sus efectos se hacen especialmente evidentes en dispositivos, como estas aulas paralelas, asociados a las politicas de equidad y atencion a la diversidad cultural. Aunque digan responder a politicas inclusivas, pueden favorecer la segregacion, la discriminacion y la exclusion. EnglishThe school uses, for the attention of foreign students, different well-meaning devices that define and measure the difference, recognize its exclusionary potential and seek to address it through various intercultural and inclusive policies. This paper analyzes one of these devices: the Temporary Classroom of Linguistic Adaptation (TCLA). Its purpose is to detect possible disagreements between the pedagogical actions that these classrooms promote, and the logic that sustains and justifies them. In other words, the contradictions and paradoxes that can occur between their normative-political discourses and their apparently inclusive practices. This study, basically ethnographic, has taken as fundamental epistemological references the approach or “problematic of knowledge” and “critical in","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"64 1","pages":"67-88"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79083990","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：