Revista De Educacion最新文献

{"title":"A literature review on teachers’ job satisfaction in developing countries: Recommendations and solutions for the enhancement of the job","authors":"Zafarullah Sahito, Pertti Väisänen","doi":"10.1002/rev3.3159","DOIUrl":"https://doi.org/10.1002/rev3.3159","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"22 1","pages":"3-34"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-02-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73793943","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Context and Implications of Study: A Literature Review on Teachers’ Job Satisfaction in Developing Countries: Recommendations and Solutions for the Enhancement of the Job","authors":"Zafarullah Sahito, Pertti Väisänen","doi":"10.1002/rev3.3160","DOIUrl":"https://doi.org/10.1002/rev3.3160","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"32 1","pages":"35-36"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-02-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73164588","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Concretising Design Thinking: A Content Analysis of Systematic and Extended Literature Reviews on Design Thinking and Human‐Centred Design","authors":"Fredrick W. Baker, S. Moukhliss","doi":"10.1002/rev3.3186","DOIUrl":"https://doi.org/10.1002/rev3.3186","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"80 1","pages":"305-333"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-02-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79702761","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Tendencias emergentes en la producción académica de educación histórica","authors":"Jairo Rodríguez Medina, Cosme J. Gómez Carrasco, Ramón López Facal, P. M. Martínez","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-389-460","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-389-460","url":null,"abstract":"espanolEn los ultimos anos se ha incrementado la investigacion sobre educacion historica. Los estudios de revision convienen en que pensamiento historico y conciencia historica son dos ejes fundamentales de las investigaciones en las ultimas decadas. Tambien se ha profundizado en conceptos metodologicos clave, lineas de investigacion actuales, la practica docente y los usos y fines de la ensenanza de la historia. El objetivo de este articulo es analizar la produccion academica sobre educacion historica en revistas incluidas en las bases de datos del Core Collection de la Web of Science en el periodo 2007- 2017 y comprobar el impacto de la nueva base de datos ESCI (Emerging Sources Citation Index). Se realizaron busquedas sistematicas en las bases de datos del Web of Science: Science Citation Index Expanded, Social Sciences Citation Index, Arts & Humanities Citation Index y Emerging Sources Citation Index. Se ha realizado un analisis bibliografico a traves de un mapeo cientifico. Se han utilizado tres tecnicas bibliometricas: visualizacion de similitudes (VOS), mapeo tematico y analisis visual. El analisis ha permitido identificar las principales tematicas que articulan la educacion historica como un campo especifico de conocimiento. Se ha constatado que la produccion se concentra en numero reducido investigadores y paises, aunque con un incremento notable. Se han multiplicado por diez las publicaciones sobre educacion historica presentes en la WoS. Este incremento se ha debido fundamentalmente a la incorporacion de las revistas ESCI (emergentes) a partir de 2015. Se ha comprobado la influencia de la inclusion de esta nueva base de datos en la visibilizacion de paises y grupos de investigacion emergentes. La incorporacion de revistas en la ESCI ha permitido una mayor diversidad de la produccion academica en la WoS. Esto ha confirmado una mayor presencia de investigaciones sobre educacion historica en paises como Espana, Brasil o Rusia. No obstante, las diferencias tematicas entre ESCI y las principales del Core Collection son escasas. Se senalan ademas algunas debilidades, entre ellas la atomizacion y escasez de colaboraciones entre investigadores de diferentes nacionalidades e incluso entre los de la misma nacionalidad. Se identifican ademas los principales nodos que articulan las redes de investigacion emergentes. EnglishHistorical education research has increased in recent years. Revision studies agree that historical thinking and historical awareness are two fundamental axes of research in recent decades. It has also delved into key methodological concepts, current lines of research, teaching practice and the uses and purposes of teaching history. The aim of this article is to analyse the academic production on historical education in journals included in the databases of the Core Collection of the Web of Science in the period 2007-2017 and to check the impact of the new database ESCI (Emerging Sources Citation Index). Web of Science databases","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"24 1","pages":"211-242"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78536061","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Las cátedras de la Sección de Pedagogía de la Universidad de Madrid bajo el primer franquismo","authors":"A. Canales, Y. Á. González","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-389-456","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-389-456","url":null,"abstract":"espanolEste articulo estudia las oposiciones a catedras de la Seccion de Pedagogia de la Universidad de Madrid convocadas en la primera decada del franquismo, un elemento central en la reconstruccion de la Pedagogia como campo disciplinar tras la radical ruptura que supuso la guerra. El estudio se basa en los expedientes de oposicion conservados en Archivo General de la Administracion de Alcala de Henares (AGA). La metodologia utilizada sigue las pautas clasicas del trabajo historiografico sobre fuentes de archivo. Sus principales aportaciones al estado del conocimiento en su campo son el analisis detallado del proceso y la publicacion de datos empiricos hasta ahora desconocidos que resultan relevantes para la interpretacion general del proceso de reconstruccion del campo de disciplinar tras la guerra. En este sentido, cabe destacar como principales conclusiones el cuestionamiento de la utilidad del marco general de enfrentamiento entre catolicos y falangistas en este caso, la relativizacion del poder omnimodo de Victor Garcia Hoz ilustrada por su incapacidad para convertir a su principal discipulo Fernandez Huerta en catedratico y la debilidad de los mecanismos de delimitacion de la disciplina, pues dependia para la provision de sus catedras de catedraticos de otras areas cuyos discipulos competian como segunda opcion a la busqueda de una posicion en la universidad. Finalmente, el articulo ofrece un analisis inedito de la oposicion que proveyo la primera catedratica de la universidad espanola, Maria de los Angeles Galino. En general, el articulo estudia los complejos alineamientos y oposiciones, no siempre disciplinares, ni ideologicos de las comunidades academicas bajo el franquismo en el caso concreto del campo disciplinar de la Pedagogia. EnglishThis article studies the competitive exams to the chairs of full professor in the Pedagogy Section of the University of Madrid convened in the first decade of Francoism, a central element in the reconstruction of Pedagogy as a disciplinary field after the radical rupture that the war supposed. The study is based on the files kept in the Archivo General de la Administracion (AGA) in Alcala de Henares. The methodology used follows the classic guidelines of historiographic work on archival sources. Its main contributions to the state of knowledge in the field are the detailed analysis of the process and the publication of hitherto unknown empirical data that are relevant to the general interpretation of the process of reconstruction of the discipline after the war. In this sense, it is worth highlighting as main conclusions the questioning of the usefulness in this case of the general framework of confrontation between Catholics and Falangists, the relativization of the omnipresent power of Victor Garcia Hoz illustrated by his inability to turn his main disciple Fernandez Huerta into a professor and the weakness of the delimitation mechanisms of the discipline, since it depended for the provision of its ","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"224 1","pages":"95-116"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82946233","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"El derecho a la educación de los niños migrantes. Reflexiones en torno a las dificultades para asegurar el cumplimiento efectivo de su obligación jurídica","authors":"Alberto Delfín Arrufat Cárdava, R. Ponce","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-387-441","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-387-441","url":null,"abstract":"espanolEl Derecho Internacional reconoce el derecho a la educacion, independientemente de las circunstancias economico-social-geografico-cultural y/o etnicas. La educacion es una “capacidad fertil” que fomenta otras capacidades y habilita para el desarrollo de una vida digna. Los ninos migrantes tambien tienen este derecho, aunque no siempre existen –funcionan– los instrumentos para su implementacion. La inmigracion infantil es un reto a nivel mundial, que afecta cada ano a 50 millones de menores. Por ello, nuestro objetivo es analizar como se concreta y define el derecho a la educacion en contextos de migracion internacional. Para ello, haremos referencia a la legislacion existente, fundamentalmente a la Observacion General Conjunta no 3 y 4, interpretandola criticamente para reflexionar sobre los problemas de implementacion y las consecuencias pedagogicas. En ese sentido, los problemas mas comunes que afectan a los ninos migrantes son: la aplicacion efectiva del derecho a la educacion y la consecucion efectiva de dicho derecho. En cuanto a su aplicacion efectiva se debe responder a los problemas asociados a la “laxitud” de su normativa, asi como a las carencias en cuanto a medidas de verificacion del cumplimiento de este derecho. En referencia a la consecucion efectiva son varios los aspectos socio-economicospedagogicos a los que responder para erradicar las desigualdades: combatir el fracaso escolar y el abandono temprano; deshacer los guetos y las escuelas de concentracion de colectivos vulnerables; atender las diferencias culturales e idiomaticas de los migrantes; dotar las escuelas de docentes competentes y comprometidos; y establecer politicas familiares. El derecho a la educacion es un derecho reconocido, pero no sera efectivo si no se atiende a las peculiaridades de los ninos migrantes, dandose una respuesta global, multidisciplinar y sensible a sus dificultades y caracteristicas. EnglishInternational Law recognizes the right to education, regardless of the economical-social-geographical-cultural and/or ethnical circumstances. Education is a ‘fertile capacity’ which fosters other capacities and enables people to have a dignified life. Migrant children have this right as well, although the instruments for its implementation do not always exist or work. Children immigration is a challenge worldwide, which affects 50 million minors every year. Thus, our objective is to analyze how the right to education in international migration settings works out in practice. To do so, we will refer to existing legislation, specially to the Joint General Comment no. 3 and no. 4, by critically appraising so as to reflect on its implementation problems and pedagogical implications. In this respect, the most common problems affecting migrant children are: the effective application of the right to education and the real achievement of such right. As for its effective application, we must respond to the problems associated to its ‘lax’ regulation, as well as t","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"42 1","pages":"117-140"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86426794","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"De clandestinos a extranjeros. Burocracia, dominación y aprendizaje situado en la comunidad marroquí de Sant Mateu (Castellón, España)","authors":"T. S. Arnau, J. A. Traver-Martí, María Lozano Estivalis","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-387-442","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-387-442","url":null,"abstract":"espanolEste articulo presenta parte de los resultados de una investigacion mas amplia llevada a cabo en el seno de una comunidad inmigrante marroqui en territorio espanol. El objetivo de la investigacion es conocer aquellos procesos de aprendizaje que generan oportunidades para la integracion de este colectivo en la sociedad de acogida, asi como las relaciones de dominacion que se manifiestan en el proceso desde el Estado hacia la comunidad. Las bases teoricas de las que parte la investigacion son el concepto de dominacion, a partir esencialmente de la obra de Pierre Bourdieu, y el de aprendizaje situado propuesto por Jane Lave y Etienne Wenger. La investigacion se llevo a cabo desde un enfoque cualitativo basado en la pluralidad metodologica en la que se encontraban tanto los estudios de caso, como la etnografia y tambien la investigacion biograficonarrativa. Las herramientas para la produccion de la informacion son entrevistas en profundidad de caracter biografico-narrativo, grupos de discusion y diario de campo. El analisis de los datos partio de un proceso de codificacion axial. Los resultados de la investigacion se concretan en el relato del periplo que han seguido los miembros de esta comunidad desde su llegada a territorio espanol, destacando el tiempo que tuvieron que pasar en la clandestinidad, asi como el proceso seguido para regularizar su situacion en Espana. En estos procesos, se manifiesta como determinante la colaboracion de la toda la comunidad. Por ultimo, en la discusion y conclusiones, proponemos que nos encontramos ante un proceso de aprendizaje situado en el que los marroquies empiezan siendo participantes perifericos legitimos, caracterizado por una relacion de dominacion dese el Estado que acaba generando transformaciones en la identidad de los marroquies hacia la subalternidad y la extranjeridad. EnglishThis paper presents a portion of the results of a broader investigation carried out within a Moroccan immigrant community in Spanish territory. The aim of the research is to discover which learning processes generate integration opportunities for this collective in the host society, as well as the relations of domination that appear in the process. The theoretical bases are the concepts of domination, based essentially on the work of Pierre Bourdieu, and situated learning, as proposed by Lave and Wenger. The research was conducted through a qualitative approach based on the methodological plurality using case studies, ethnography and biographical-narrative research. In-depth biographicalnarrative interviews, discussion groups and field diaries were used to collect data. The results of the research are expressed in the story of the journey that the members of this community have followed since their arrival in Spanish territory, emphasising the time they had to spend in hiding, as well as the process followed to regularise their situation in Spain and continue to live in this country; in these processes, the collaboration of","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"122 1","pages":"141-162"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88124963","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Los estudiantes y las pantallas : ¿una buena o mala relación? Un estudio longitudinal para España","authors":"Luis Alejandro López Agudo, O. Gutierrez","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-389-453","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-389-453","url":null,"abstract":"espanolLos videojuegos y la television son popularmente conocidos como nocivos para el rendimiento academico de los estudiantes, en la medida en que suelen estar relacionados con formas de vida sedentarias. Sin embargo, aunque hay una gran cantidad de investigacion empirica sobre este tema, la mayoria de la evidencia esta basada en analisis puramente correlacionales. Esta investigacion pretende ir mas lejos que los estudios correlacionales y analizar la influencia del tiempo que los estudiantes emplean en ver la television y jugar a videojuegos sobre diferentes medidas de progresion academica desde educacion primaria a secundaria, centrandose especificamente en el rendimiento academico de los estudiantes y su probabilidad de repeticion. Se ha aplicado un analisis de efectos fijos temporales sobre los datos censales y longitudinales disponibles para la region de Andalucia (Espana). Al contrario de lo que podria esperarse, encontramos que el tiempo que los estudiantes emplean en ver la television tiene una influencia positiva pero decreciente sobre su rendimiento academico, y que jugar a videojuegos tambien presenta una influencia positiva en matematicas hasta un cierto umbral (1 hora), volviendose negativa para el rendimiento academico de los estudiantes cuando emplean mucho tiempo. Sin embargo, la probabilidad de repeticion de los estudiantes no parece verse influenciada por el tiempo empleado frente a la television y en los videojuegos. EnglishTV and video games have been popularly considered as harmful for students? academic performance, to the extent that they are usually related to a sedentary way of living. However, although there is a great amount of empirical research on this issue, most of the evidence is based on purely correlational analyses. The current research intends to go further from correlational studies and analyse the influence that the time students devote to watch TV and play video games has on different measures of academic progression from primary to secondary education; specifically, students? scores and their likelihood of grade retention. Departing from rich census and longitudinal data for the region of Andalusia (in Spain) we have applied a time fixed-effects analysis. Opposite to common intuition, we find that the time students spend watching TV has a positive but decreasing influence on students? academic achievement, and playing video games also presents a positive influence on mathematics until a certain threshold (1 hour), becoming negative for students? academic performance when they spend too much time. However, students? likelihood of grade retention does not seem to be influenced by the time spent on TV and video games.","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"23 1","pages":"11-44"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73890618","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"El apoyo auditivo-visual simultáneo en la intervención gramatical en participantes con discapacidad intelectual","authors":"María Manuela Miranda Fernández, V. M. López","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-389-457","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-389-457","url":null,"abstract":"espanolIntroduccion: Los estudios de los perfiles linguisticos en discapacidad intelectual (DI) muestran que la competencia gramatical esta afectada en algunos sindromes geneticos. La investigacion sobre el aprendizaje del lenguaje en DI revela que el papel de la audicion esta comprometida, que la adquisicion de vocabulario y gramatica esta determinada por su escasa capacidad de memoria auditiva y que el material visual facilita el reconocimiento de sonidos, vocabulario y gramatica. Objetivos: Determinar si el apoyo auditivo-visual simultaneo mejora el lenguaje incrementando el reconocimiento de sonidos, vocabulario y gramatica, y analizar si los sujetos con DI con mayor nivel de edad verbal y de memoria auditiva obtienen mejores puntuaciones en sonidos, vocabulario y gramatica despues de la intervencion. Metodologia: El diseno es cuasiexperimental pretest-postest con grupo experimental y grupo control. La muestra esta formada por 12 participantes con DI entre 10;11 y 16;11 anos, escolarizados en educacion especial. Procedimiento: Material auditivo-visual de 50 secuencias de pictogramas ARASAAC asociadas a 50 sonidos diferentes. Resultados: Incremento significativo post-intervencion en sonidos, vocabulario y gramatica; y un aumento de vocabulario post-intervencion en los participantes con mayor amplitud de memoria auditiva. Discusion: Esta intervencion es efectiva y refleja la importancia del material visual en el desarrollo linguistico en DI. EnglishIntroduction: Studies of linguistic profiles in intellectual disability (ID) show that grammatical competence can be altered in some genetic syndromes. Research on language learning in ID reveals that the role of audition is compromised, vocabulary and grammar acquisition are determined by its scarce ability in auditory memory and visual material facilitates sounds recognition, vocabulary and grammar. Aims: To determine whether simultaneous auditoryvisual support improves language increasing sounds recognition, vocabulary and grammar, and to analyse whether ID participants with a higher level of verbal age and auditory memory obtain better results in sounds, vocabulary and grammar after intervention. Method: The design is cuasi-experimental pre-test and post-test with an experimental group and a control group. The sample is composed of 12 ID participants ranging in age from 10;11 to 16;11, receiving special education. Procedure: Auditory-visual material made up of 50 sequences of ARASAAC pictograms associated with 50 sounds. Results: A significant increase after intervention concerning sounds, vocabulary and grammar; the participants from the experimental group with higher auditory memory only increased their vocabulary after intervention. Discussion: This intervention is effective and show the importance of visual support in linguistic development in ID.","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"44 1","pages":"117-142"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89894226","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Liderazgo y éxito escolar en contextos desfavorecidos : la perspectiva de los directores","authors":"Marta Camarero Figuerola, Juana María Serrano García, C. B. Arós, P. García","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-388-451","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-388-451","url":null,"abstract":"espanolEl liderazgo es un elemento clave para el exito escolar y se fundamenta, sobre todo, en el establecimiento de metas comunes, la preocupacion por el desarrollo de la comunidad educativa, el rediseno de la organizacion y la gestion del programa instruccional. Esto es especialmente importante en contextos desfavorecidos, porque construir valores y culturas compartidas entre toda la comunidad supone retos y dosis de compromiso todavia mayores. Este trabajo pretende profundizar en como perciben los directores de este tipo de contextos su funcionamiento, el grado de compromiso de la comunidad y cuales son sus fuentes de satisfaccion en el desarrollo de su cargo. Mediante un cuestionario ad hoc (n=128) se han analizado tendencias y diferencias significativas entre las percepciones de directores de centros en contextos no desfavorecidos respecto a las de directores que dirigen centros de contextos desfavorecidos de la provincia de Tarragona (Espana). Ademas, con estos ultimos, se han realizado entrevistas (n=18) para profundizar en la naturaleza de sus concepciones ante los muchos retos inherentes a los propositos educativos de exito escolar y equidad. Los resultados muestran que especialmente en contextos desfavorecidos la direccion de las escuelas tiene un marcado sesgo de genero (mayoritariamente femenino) y tienen un concepto de exito escolar afin a la inclusion identitaria y orientado a expectativas academicas altas que superan visiones tradicionales restringidas al asistencialismo social. Como consecuencia de su aprendizaje profesional, estos directores se declaran mas competentes para resolver conflictos pero perciben un bajo compromiso de alumnos, familias e, incluso del profesorado, con el exito escolar. En este sentido, redefinir el rol de todos los agentes de la comunidad educativa aparece como un eje principal en los contextos desfavorecidos EnglishLeadership is a key element of school success and is mainly based on establishing common goals, developing a sense of educational community, redesigning the school?s organizational structure, and managing the instructional program. These factors are especially important in disadvantaged environments, since building shared values and cultures is even more challenging and requires a greater commitment. This paper analyzes how principals in such environments perceive how their schools function, what the level of commitment from their community is, and what their sources of satisfaction are when they perform their managerial duties. To compile information, we prepared an ad-hoc questionnaire to examine the tendencies and significant differences between the perceptions of principals in disadvantaged and non-disadvantaged contexts in the province of Tarragona (Spain). We also interviewed principals in disadvantaged contexts (n=18) in order to gain their insight into the challenges to school success and equity. Our results show that principals, especially those in disadvantaged backgrounds, have a ","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"37 1","pages":"167-192"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83065614","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}