Pub Date : 2022-08-31DOI: 10.25073/2525-2445/vnufs.4861
Nguyễn Thị Nhật Thắng, Nguyễn Thị Minh Phương, Phan Kiều Hạnh, Nguyễn Mỹ Lan, Nguyễn Phương Quỳnh, Phùng Thị Mai Phương, Đỗ Thủy Ly, Đậu Thị Hà Ngân
Nghiên cứu sử dụng thang đo PERMA profiler để đánh giá chỉ số hạnh phúc của sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHNN-ĐHQGHN) trong giai đoạn giãn cách xã hội do tác động của đại dịch Covid 19. Về thực tiễn, chỉ số hạnh phúc của sinh viên Trường ĐHNN-ĐHQGHN nói chung và chỉ số hạnh phúc của sinh viên mỗi khóa nói riêng đều ở mức bình thường. Đồng thời, nghiên cứu cũng đánh giá sự tương quan giữa các nhân tố hạnh phúc: “cảm xúc tích cực”, “sự gắn kết”. “mối quan hệ tích cực”, “ý nghĩa cuộc sống”và “những thành tựu của cá nhân” của sinh viên Trường ĐHNN-ĐHQGHN ở mức khá chặt.
{"title":"CHỈ SỐ HẠNH PHÚC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN GIÃN CÁCH XÃ HỘI DO ĐẠI DỊCH COVID-19","authors":"Nguyễn Thị Nhật Thắng, Nguyễn Thị Minh Phương, Phan Kiều Hạnh, Nguyễn Mỹ Lan, Nguyễn Phương Quỳnh, Phùng Thị Mai Phương, Đỗ Thủy Ly, Đậu Thị Hà Ngân","doi":"10.25073/2525-2445/vnufs.4861","DOIUrl":"https://doi.org/10.25073/2525-2445/vnufs.4861","url":null,"abstract":"Nghiên cứu sử dụng thang đo PERMA profiler để đánh giá chỉ số hạnh phúc của sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHNN-ĐHQGHN) trong giai đoạn giãn cách xã hội do tác động của đại dịch Covid 19. Về thực tiễn, chỉ số hạnh phúc của sinh viên Trường ĐHNN-ĐHQGHN nói chung và chỉ số hạnh phúc của sinh viên mỗi khóa nói riêng đều ở mức bình thường. Đồng thời, nghiên cứu cũng đánh giá sự tương quan giữa các nhân tố hạnh phúc: “cảm xúc tích cực”, “sự gắn kết”. “mối quan hệ tích cực”, “ý nghĩa cuộc sống”và “những thành tựu của cá nhân” của sinh viên Trường ĐHNN-ĐHQGHN ở mức khá chặt.","PeriodicalId":249991,"journal":{"name":"VNU Journal of Foreign Studies","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128230669","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-31DOI: 10.25073/2525-2445/vnufs.4863
Cao Thị Hải Bắc, Lê Hải Yến
Sử dụng phương pháp điều tra xã hội học bằng bảng hỏi, nhóm nghiên cứu đã khảo sát tình hình đào tạo tiếng Hàn và Hàn Quốc học tại Việt Nam về 3 nội dung chính: đội ngũ giảng viên, thực trạng người học và mục đích đào tạo của các trường đại học, cao đẳng có giảng dạy tiếng Hàn và Hàn Quốc học trên khắp cả nước Việt Nam. Kết quả nghiên cứu đã phần nào phản ánh rõ bức tranh chung cũng như bức tranh riêng của mỗi miền Bắc, Trung, Nam về công tác đào tạo tiếng Hàn và Hàn Quốc học tại Việt Nam.
{"title":"KHẢO SÁT VỀ TÌNH HÌNH ĐÀO TẠO TIẾNG HÀN VÀ HÀN QUỐC HỌC TẠI VIỆT NAM","authors":"Cao Thị Hải Bắc, Lê Hải Yến","doi":"10.25073/2525-2445/vnufs.4863","DOIUrl":"https://doi.org/10.25073/2525-2445/vnufs.4863","url":null,"abstract":"Sử dụng phương pháp điều tra xã hội học bằng bảng hỏi, nhóm nghiên cứu đã khảo sát tình hình đào tạo tiếng Hàn và Hàn Quốc học tại Việt Nam về 3 nội dung chính: đội ngũ giảng viên, thực trạng người học và mục đích đào tạo của các trường đại học, cao đẳng có giảng dạy tiếng Hàn và Hàn Quốc học trên khắp cả nước Việt Nam. Kết quả nghiên cứu đã phần nào phản ánh rõ bức tranh chung cũng như bức tranh riêng của mỗi miền Bắc, Trung, Nam về công tác đào tạo tiếng Hàn và Hàn Quốc học tại Việt Nam.","PeriodicalId":249991,"journal":{"name":"VNU Journal of Foreign Studies","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121880362","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-31DOI: 10.25073/2525-2445/vnufs.4864
Đỗ Thị Vân Giang
Đường hướng hành động trong dạy học ngoại ngữ ra đời từ những năm 90 của thế kỷ trước và được đề cập lần đầu tiên trong Khung tham chiếu châu Âu về ngôn ngữ. Ngày nay, đường hướng này mang tính định hướng cho hoạt động dạy và học ngoại ngữ của nhiều cơ sở đào tạo. Trong bối cảnh đó, bài báo mong muốn trình bày một số nguyên tắc sư phạm của đường hướng hành động trong dạy học ngoại ngữ mà tác giả tổng hợp từ một số tài liệu tiếng Pháp, đồng thời điểm qua thực tế áp dụng đường hướng này trong dạy học tiếng Pháp ở một số trường đại học tại Việt Nam, trong đó có trình bày sâu một thử nghiệm áp dụng đường hướng hành động tại trường Đại học Ngoại thương nơi tác giả giảng dạy. Điều này nhằm góp thêm một chia sẻ về đường hướng hành động trong dạy học ngoại ngữ, đồng thời cho thấy tính hiệu quả của đường hướng này, từ đó nêu bật tính cần thiết của việc áp dụng đường hướng hành động trong đào tạo ngoại ngữ tại Việt Nam để bắt kịp với xu thế mới của dạy học ngoại ngữ trên thế giới.
{"title":"ĐƯỜNG HƯỚNG HÀNH ĐỘNG TRONG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ VÀ ÁP DỤNG TRONG DẠY HỌC TIẾNG PHÁP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG","authors":"Đỗ Thị Vân Giang","doi":"10.25073/2525-2445/vnufs.4864","DOIUrl":"https://doi.org/10.25073/2525-2445/vnufs.4864","url":null,"abstract":"Đường hướng hành động trong dạy học ngoại ngữ ra đời từ những năm 90 của thế kỷ trước và được đề cập lần đầu tiên trong Khung tham chiếu châu Âu về ngôn ngữ. Ngày nay, đường hướng này mang tính định hướng cho hoạt động dạy và học ngoại ngữ của nhiều cơ sở đào tạo. Trong bối cảnh đó, bài báo mong muốn trình bày một số nguyên tắc sư phạm của đường hướng hành động trong dạy học ngoại ngữ mà tác giả tổng hợp từ một số tài liệu tiếng Pháp, đồng thời điểm qua thực tế áp dụng đường hướng này trong dạy học tiếng Pháp ở một số trường đại học tại Việt Nam, trong đó có trình bày sâu một thử nghiệm áp dụng đường hướng hành động tại trường Đại học Ngoại thương nơi tác giả giảng dạy. Điều này nhằm góp thêm một chia sẻ về đường hướng hành động trong dạy học ngoại ngữ, đồng thời cho thấy tính hiệu quả của đường hướng này, từ đó nêu bật tính cần thiết của việc áp dụng đường hướng hành động trong đào tạo ngoại ngữ tại Việt Nam để bắt kịp với xu thế mới của dạy học ngoại ngữ trên thế giới.","PeriodicalId":249991,"journal":{"name":"VNU Journal of Foreign Studies","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133373973","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-31DOI: 10.25073/2525-2445/vnufs.4783
Phạm Thị Tố Loan, Nguyễn Thị Phương Thúy
Phần dẫn nhập của bài báo nghiên cứu đóng vai trò quan trọng trong chỉnh thể bài báo vì nó phản ánh mức độ hiểu biết của tác giả trong lĩnh vực nghiên cứu của mình. Nghiên cứu này nhằm mục đích phát hiện những tương đồng và dị biệt về cấu trúc mạch lạc của phần dẫn nhập trong bài báo khoa học tiếng Anh và tiếng Việt ngành kinh tế trên các tạp chí quốc tế và tạp chí trong nước. Dựa trên mô hình CARS về cấu trúc phần dẫn nhập của Swales, nghiên cứu thống kê, phân tích và đối chiếu mức độ xuất hiện của các hành động và các bước trong các bài báo ở hai tập khối liệu gồm 30 bài báo khoa học tiếng Anh và 30 bài báo tiếng Việt. Từ kết quả nghiên cứu, các kiến giải được trình bày nhằm làm sáng rõ sự ảnh hưởng của văn hóa đến lối suy nghĩ, tư duy và trình bày ý tưởng trong phần dẫn nhập bài báo của các học giả Việt Nam. Từ đó, nghiên cứu đưa ra các khuyến nghị nhằm giúp các nhà khoa học Việt nâng cao nhận biết về những khác biệt về khoa học trong nước và quốc tế, bắt kịp với những quy tắc, chuẩn mực đã được cộng đồng khoa học quốc tế công nhận để nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học, thúc đẩy sự hiện diện của khoa học Việt Nam trên trường quốc tế.
{"title":"ĐỐI CHIẾU CẤU TRÚC MẠCH LẠC CỦA PHẦN DẪN NHẬP TRONG BÀI BÁO KHOA HỌC TIẾNG ANH VÀ TIẾNG VIỆT NGÀNH KINH TẾ","authors":"Phạm Thị Tố Loan, Nguyễn Thị Phương Thúy","doi":"10.25073/2525-2445/vnufs.4783","DOIUrl":"https://doi.org/10.25073/2525-2445/vnufs.4783","url":null,"abstract":"Phần dẫn nhập của bài báo nghiên cứu đóng vai trò quan trọng trong chỉnh thể bài báo vì nó phản ánh mức độ hiểu biết của tác giả trong lĩnh vực nghiên cứu của mình. Nghiên cứu này nhằm mục đích phát hiện những tương đồng và dị biệt về cấu trúc mạch lạc của phần dẫn nhập trong bài báo khoa học tiếng Anh và tiếng Việt ngành kinh tế trên các tạp chí quốc tế và tạp chí trong nước. Dựa trên mô hình CARS về cấu trúc phần dẫn nhập của Swales, nghiên cứu thống kê, phân tích và đối chiếu mức độ xuất hiện của các hành động và các bước trong các bài báo ở hai tập khối liệu gồm 30 bài báo khoa học tiếng Anh và 30 bài báo tiếng Việt. Từ kết quả nghiên cứu, các kiến giải được trình bày nhằm làm sáng rõ sự ảnh hưởng của văn hóa đến lối suy nghĩ, tư duy và trình bày ý tưởng trong phần dẫn nhập bài báo của các học giả Việt Nam. Từ đó, nghiên cứu đưa ra các khuyến nghị nhằm giúp các nhà khoa học Việt nâng cao nhận biết về những khác biệt về khoa học trong nước và quốc tế, bắt kịp với những quy tắc, chuẩn mực đã được cộng đồng khoa học quốc tế công nhận để nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học, thúc đẩy sự hiện diện của khoa học Việt Nam trên trường quốc tế.","PeriodicalId":249991,"journal":{"name":"VNU Journal of Foreign Studies","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116943735","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-31DOI: 10.25073/2525-2445/vnufs.4860
Lê Xuân Khai
Trước đây, chuyên đề Văn học Trung Quốc luôn được coi là một trong những môn học trọng yếu cung cấp kiến thức về lịch sử, văn hóa và văn học của đất nước bản ngữ của ngôn ngữ mà sinh viên đang theo học ở đại học. Cùng với sự biến đổi của thời đại và sự ra đời của những môn học mới đáp ứng nhu cầu lao động của xã hội, các môn học thuộc chuyên đề Văn học Văn hóa bị thu hẹp về cả phạm vi lẫn chiều sâu nội dung. Thời lượng dành cho môn học ít đi, đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp giảng dạy phù hợp, đảm bảo lượng kiến thức, kỹ năng đủ, đồng thời vẫn kích thích được khả năng cảm thụ, sáng tạo của sinh viên, từ đó khơi gợi hứng thú, thúc đẩy nhu cầu quan tâm, tìm hiểu của người học đối với môn học. Một trong những cách tiếp cận phù hợp là đường hướng tích hợp (integrated teaching). Với quan điểm đó, bài viết đưa ra một hướng tiếp cận mới trong giảng dạy các học phần Văn học Trung Quốc bậc đại học và các cách thức tích hợp khác nhau có thể áp dụng.
{"title":"GIẢNG DẠY HỌC PHẦN VĂN HỌC TRUNG QUỐC CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGỮ Ở BẬC ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP","authors":"Lê Xuân Khai","doi":"10.25073/2525-2445/vnufs.4860","DOIUrl":"https://doi.org/10.25073/2525-2445/vnufs.4860","url":null,"abstract":"Trước đây, chuyên đề Văn học Trung Quốc luôn được coi là một trong những môn học trọng yếu cung cấp kiến thức về lịch sử, văn hóa và văn học của đất nước bản ngữ của ngôn ngữ mà sinh viên đang theo học ở đại học. Cùng với sự biến đổi của thời đại và sự ra đời của những môn học mới đáp ứng nhu cầu lao động của xã hội, các môn học thuộc chuyên đề Văn học Văn hóa bị thu hẹp về cả phạm vi lẫn chiều sâu nội dung. Thời lượng dành cho môn học ít đi, đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp giảng dạy phù hợp, đảm bảo lượng kiến thức, kỹ năng đủ, đồng thời vẫn kích thích được khả năng cảm thụ, sáng tạo của sinh viên, từ đó khơi gợi hứng thú, thúc đẩy nhu cầu quan tâm, tìm hiểu của người học đối với môn học. Một trong những cách tiếp cận phù hợp là đường hướng tích hợp (integrated teaching). Với quan điểm đó, bài viết đưa ra một hướng tiếp cận mới trong giảng dạy các học phần Văn học Trung Quốc bậc đại học và các cách thức tích hợp khác nhau có thể áp dụng.","PeriodicalId":249991,"journal":{"name":"VNU Journal of Foreign Studies","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130295857","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-30DOI: 10.25073/2525-2445/vnufs.4849
T. Pham, Diem Chi Thi Duong
This study aims to find out how undergraduate English students at a Vietnamese institution felt about utilizing Kahoot to learn vocabulary. Using a sequential explanatory mixed-methods design, the study collected and analyzed quantitative and qualitative data from 53 first-year English major students. The participants in the study regarded the game to be enjoyable, although their involvement was not consistent throughout the trial. Interaction, engagement, focus, competition, and motivation were also essential characteristics that contributed to students' pleasant learning experiences and helped them enhance their vocabulary learning, particularly in terms of retention. Based on these important findings, certain recommendations have been made addressing the necessity to incorporate more digital-game-based activities into classroom education in order to motivate students better and maintain classroom engagement.
{"title":"USING KAHOOT! IN VOCABULARY LEARNING: EVIDENCE FROM A VIETNAMESE HIGHER EDUCATION CONTEXT","authors":"T. Pham, Diem Chi Thi Duong","doi":"10.25073/2525-2445/vnufs.4849","DOIUrl":"https://doi.org/10.25073/2525-2445/vnufs.4849","url":null,"abstract":"This study aims to find out how undergraduate English students at a Vietnamese institution felt about utilizing Kahoot to learn vocabulary. Using a sequential explanatory mixed-methods design, the study collected and analyzed quantitative and qualitative data from 53 first-year English major students. The participants in the study regarded the game to be enjoyable, although their involvement was not consistent throughout the trial. Interaction, engagement, focus, competition, and motivation were also essential characteristics that contributed to students' pleasant learning experiences and helped them enhance their vocabulary learning, particularly in terms of retention. Based on these important findings, certain recommendations have been made addressing the necessity to incorporate more digital-game-based activities into classroom education in order to motivate students better and maintain classroom engagement. \u0000 ","PeriodicalId":249991,"journal":{"name":"VNU Journal of Foreign Studies","volume":"97 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127167717","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-30DOI: 10.25073/2525-2445/vnufs.4838
Hoàng Văn Vân
This article is a functional description of an aspect of textual grammar of Vietnamese. The theoretical framework adopted for the description is Systemic Functional Grammar (SFG) as developed by Halliday and other systemicists. The focus is on the description of Theme in the clause simplex. Two main questions which form the basis of this article are: (1) “what is Theme in the Vietnamese clause simplex and how is it recognised?”; and (2) “what are the delicate options available in the environment of THEME and how are they distinguished?” The study shows that Theme in Vietnamese is a system of the clause as a message; it can be defined as “the point of departure of the message” (Halliday (1967b, p. 212; 1970, p. 161; 1985b, p. 38), and can be recognized by first position in the clause; and the environment of THEME opens for a number of delicate options, and these options can be distinguished along the three metafuncions of language: the experiential, the interpersonal, and the textual. The study contributes to the application of SFG theory to the description of textual grammar of the Vietnamese clause, opening up potentials for a new approach to the description of a comprehensive SFG of Vietnamese for language teaching, learning, and research.
{"title":"THEME IN THE VIETNAMESE CLAUSE SIMPLEX: A SYSTEMIC FUNCTIONAL DESCRIPTION","authors":"Hoàng Văn Vân","doi":"10.25073/2525-2445/vnufs.4838","DOIUrl":"https://doi.org/10.25073/2525-2445/vnufs.4838","url":null,"abstract":"This article is a functional description of an aspect of textual grammar of Vietnamese. The theoretical framework adopted for the description is Systemic Functional Grammar (SFG) as developed by Halliday and other systemicists. The focus is on the description of Theme in the clause simplex. Two main questions which form the basis of this article are: (1) “what is Theme in the Vietnamese clause simplex and how is it recognised?”; and (2) “what are the delicate options available in the environment of THEME and how are they distinguished?” The study shows that Theme in Vietnamese is a system of the clause as a message; it can be defined as “the point of departure of the message” (Halliday (1967b, p. 212; 1970, p. 161; 1985b, p. 38), and can be recognized by first position in the clause; and the environment of THEME opens for a number of delicate options, and these options can be distinguished along the three metafuncions of language: the experiential, the interpersonal, and the textual. The study contributes to the application of SFG theory to the description of textual grammar of the Vietnamese clause, opening up potentials for a new approach to the description of a comprehensive SFG of Vietnamese for language teaching, learning, and research. \u0000 ","PeriodicalId":249991,"journal":{"name":"VNU Journal of Foreign Studies","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126798317","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-30DOI: 10.25073/2525-2445/vnufs.4848
Nguyen Thi Anh Quyen
This paper examines how Vietnamese learners of L2 English interpret the English mass-count distinction. In a picture-based judgment experiment, sixty-two college students learning English as their L2 made judgments that reflect their sensitivity to the English mass-count distinction and morphosyntax-semantics mappings. The findings indicate that Vietnamese learners of L2 English correctly based their judgments on number for count nouns (e.g., cup) and object-mass nouns (e.g., furniture), and on volume for substance-mass nouns (e.g., milk). In addition, Vietnamese learners performed at chance level with English flexible nouns, i.e., nouns that are interpreted as count in the presence of the plural marker -s and as mass in its absence. Furthermore, no significant correlation was found between learners’ L2 proficiency scores and their judgments. Taken together, these findings suggest that Vietnamese college students are insensitive to the morphosyntactic cues of English flexible nouns when interpreting their meaning. Such insensitivity might be due to L1 effects and can be independent of L2 proficiency.
{"title":"VIETNAMESE EFL COLLEGE STUDENTS’ SENSITIVITY TO THE ENGLISH MASS-COUNT DISTINCTION","authors":"Nguyen Thi Anh Quyen","doi":"10.25073/2525-2445/vnufs.4848","DOIUrl":"https://doi.org/10.25073/2525-2445/vnufs.4848","url":null,"abstract":"This paper examines how Vietnamese learners of L2 English interpret the English mass-count distinction. In a picture-based judgment experiment, sixty-two college students learning English as their L2 made judgments that reflect their sensitivity to the English mass-count distinction and morphosyntax-semantics mappings. The findings indicate that Vietnamese learners of L2 English correctly based their judgments on number for count nouns (e.g., cup) and object-mass nouns (e.g., furniture), and on volume for substance-mass nouns (e.g., milk). In addition, Vietnamese learners performed at chance level with English flexible nouns, i.e., nouns that are interpreted as count in the presence of the plural marker -s and as mass in its absence. Furthermore, no significant correlation was found between learners’ L2 proficiency scores and their judgments. Taken together, these findings suggest that Vietnamese college students are insensitive to the morphosyntactic cues of English flexible nouns when interpreting their meaning. Such insensitivity might be due to L1 effects and can be independent of L2 proficiency.","PeriodicalId":249991,"journal":{"name":"VNU Journal of Foreign Studies","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116608345","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-30DOI: 10.25073/2525-2445/vnufs.4847
Vu Viet Phuong, N. Hà, Do Thi Tieu Yen, Nguyen Thi Thanh Ha
This survey research aims to examine EFL students’ perceptions of using ICT to self-regulate their language learning. A total of 164 non-English majored sophomores at a public university completed a 25-item questionnaire which consisted of six areas regarding goal setting, resources, affection, cultural outcomes, metacognition monitoring, and social connection. The findings indicate participants utilized ICT to manage those aspects of their language learning. In addition, students were excited about using ICT devices to attain objects, control emotions, and manage resources, but less enthusiastic about using technology to engage in social learning and metacognitive monitoring. Several pedagogical implications have been recommended for pedagogists to stimulate students’ self-regulation in their language learning.
{"title":"EFL STUDENTS’ PERSPECTIVES TOWARDS THE USE OF ICT FOR SELF-REGULATION","authors":"Vu Viet Phuong, N. Hà, Do Thi Tieu Yen, Nguyen Thi Thanh Ha","doi":"10.25073/2525-2445/vnufs.4847","DOIUrl":"https://doi.org/10.25073/2525-2445/vnufs.4847","url":null,"abstract":"This survey research aims to examine EFL students’ perceptions of using ICT to self-regulate their language learning. A total of 164 non-English majored sophomores at a public university completed a 25-item questionnaire which consisted of six areas regarding goal setting, resources, affection, cultural outcomes, metacognition monitoring, and social connection. The findings indicate participants utilized ICT to manage those aspects of their language learning. In addition, students were excited about using ICT devices to attain objects, control emotions, and manage resources, but less enthusiastic about using technology to engage in social learning and metacognitive monitoring. Several pedagogical implications have been recommended for pedagogists to stimulate students’ self-regulation in their language learning. \u0000 ","PeriodicalId":249991,"journal":{"name":"VNU Journal of Foreign Studies","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129876254","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-30DOI: 10.25073/2525-2445/vnufs.4843
Bui Thi Kim Loan
How to ensure proper reporting verbs (RVs) to be used in academic writing remains a difficulty to Vietnamese research writers. Nguyen and Pramoolsook’s (2015) study findings reveal that Vietnamese TESOL students inappropriately use RVs in their master’s theses in terms of function, voice and tenses. This corpus-based study aimed to investigate the frequencies and functions of RVs in TESOL research articles written by Vietnamese writers based on RMIT University Study and Learning Center’s (2012) categorization of RVs in terms of position or evaluation. The corpus consisted of 35 TESOL research articles collected from a PDF book of TESOL international conference proceedings. The data were processed using Microsoft Word and Microsoft Excel. The findings revealed that TESOL research Vietnamese writers had a tendency to use groups of RVs with neutral position or evaluation. The results of the functional analysis of RVS indicated eleven functions of RVs including agreement, argument/persuasion, believing, conclusion, disagreement/questioning, discussion, emphasis, evaluation/examination, explanation, presentation, and discussion. The results provide TESOL research Vietnamese writers, research scholars as well as students from all disciplines at higher education with more knowledge of RVs that they can use for their future academic writing and international publishing.
{"title":"FREQUENCIES AND FUNCTIONS OF REPORTING VERBS USED IN TESOL RESEARCH ARTICLES BY VIETNAMESE WRITERS","authors":"Bui Thi Kim Loan","doi":"10.25073/2525-2445/vnufs.4843","DOIUrl":"https://doi.org/10.25073/2525-2445/vnufs.4843","url":null,"abstract":"How to ensure proper reporting verbs (RVs) to be used in academic writing remains a difficulty to Vietnamese research writers. Nguyen and Pramoolsook’s (2015) study findings reveal that Vietnamese TESOL students inappropriately use RVs in their master’s theses in terms of function, voice and tenses. This corpus-based study aimed to investigate the frequencies and functions of RVs in TESOL research articles written by Vietnamese writers based on RMIT University Study and Learning Center’s (2012) categorization of RVs in terms of position or evaluation. The corpus consisted of 35 TESOL research articles collected from a PDF book of TESOL international conference proceedings. The data were processed using Microsoft Word and Microsoft Excel. The findings revealed that TESOL research Vietnamese writers had a tendency to use groups of RVs with neutral position or evaluation. The results of the functional analysis of RVS indicated eleven functions of RVs including agreement, argument/persuasion, believing, conclusion, disagreement/questioning, discussion, emphasis, evaluation/examination, explanation, presentation, and discussion. The results provide TESOL research Vietnamese writers, research scholars as well as students from all disciplines at higher education with more knowledge of RVs that they can use for their future academic writing and international publishing. \u0000 ","PeriodicalId":249991,"journal":{"name":"VNU Journal of Foreign Studies","volume":"81 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131585758","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：