Pub Date : 2021-10-19DOI: 10.18226/21784612.v26.e021009
Giovana Fernanda Justino Bruschi, Izabel Cristina Durli Menin, M. Pereira
The aim of this article is to promote an analysis of the intercultural experience carried out through the exchange of letters with children from the city of Ninomiya, Kanagawa Province – Japan, with children from the Municipal Education Network of the Veranopolis, Rio Grande do Sul – Brazil. The exchanges take place annually through the Post and Telegraph service in Brazil and Japan, between students from the 3rd to 9th years of this network. Japanese children write to Veranians and vice versa. They tell facts about their routine, their city, peculiar aspects of their daily lives, including photos and geographic and cultural characteristics specific to each local space. This experience invites us to expand our gaze on the importance of thematizing, in the educational process, sociocultural aspects of different peoples, social groups, customs and ways of being and living together. We challenge ourselves to reflect on how this practice of exchanging letters, between children from two very different countries, both socially and culturally, manages to raise awareness about issues related to interculturality as a field of debate about identity processes that constitute an environment. Furthermore, it allows us to analyze issues related to the ease of writing and the symbology used to describe aspects related to the daily life of each child, as well as the subjectivity in each message in the exchange of letters. The reciprocity in exchanges, the care with the details present in each report, the richness that makes up the writing and how everyday life presents itself with similarities and differences in the life of each student, whether here or in Japan, are essential components in the construction of this analysis . Keywords: Local history. Interculturality. Education. Global citizenship.
{"title":"INTERCULTURALIDADE: UMA EXPERIÊNCIA DA TROCA DE CARTAS ENTRE ALUNOS DO BRASIL E DO JAPÃO","authors":"Giovana Fernanda Justino Bruschi, Izabel Cristina Durli Menin, M. Pereira","doi":"10.18226/21784612.v26.e021009","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.v26.e021009","url":null,"abstract":"The aim of this article is to promote an analysis of the intercultural experience carried out through the exchange of letters with children from the city of Ninomiya, Kanagawa Province – Japan, with children from the Municipal Education Network of the Veranopolis, Rio Grande do Sul – Brazil. The exchanges take place annually through the Post and Telegraph service in Brazil and Japan, between students from the 3rd to 9th years of this network. Japanese children write to Veranians and vice versa. They tell facts about their routine, their city, peculiar aspects of their daily lives, including photos and geographic and cultural characteristics specific to each local space. This experience invites us to expand our gaze on the importance of thematizing, in the educational process, sociocultural aspects of different peoples, social groups, customs and ways of being and living together. We challenge ourselves to reflect on how this practice of exchanging letters, between children from two very different countries, both socially and culturally, manages to raise awareness about issues related to interculturality as a field of debate about identity processes that constitute an environment. Furthermore, it allows us to analyze issues related to the ease of writing and the symbology used to describe aspects related to the daily life of each child, as well as the subjectivity in each message in the exchange of letters. The reciprocity in exchanges, the care with the details present in each report, the richness that makes up the writing and how everyday life presents itself with similarities and differences in the life of each student, whether here or in Japan, are essential components in the construction of this analysis . Keywords: Local history. Interculturality. Education. Global citizenship.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128072903","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-10-19DOI: 10.18226/21784612.v26.e021012
Odair Camati
The text intends to make an evaluation of the possible normative answers in Honneth’s theory of recognition. I identify three major answers in Honneth’s works: a first is teleological, a second is anthropologic ant the third is anchored in formal ethics. I want to show the insufficiency of the first two answers because they are based on contingent elements and strong dependent on particular contexts. The third answer presents more complete elements for the development of a normative theory, or also a theory of justice. Honneth’s decisive point is the search for a balance between normative and immanent elements, with normative reconstruction as method. What I want to show is that Honneth’s criteria, namely gain of individuation and socialization, need a moral grounding that can be provided by the criterion of equality or equal respect for individual autonomy. This development is presented by Honneth himself, so I want only to identify and problematize the responses of German philosopher. The investigation developed here is directed towards thinking Honneth’s theory as critical without failing to value morality. Keywords: Normativity. Recognition. Axel Honneth.
{"title":"O PROBLEMA DA NORMATIVIDADE NA TEORIA DO RECONHECIMENTO DE HONNETH","authors":"Odair Camati","doi":"10.18226/21784612.v26.e021012","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.v26.e021012","url":null,"abstract":"The text intends to make an evaluation of the possible normative answers in Honneth’s theory of recognition. I identify three major answers in Honneth’s works: a first is teleological, a second is anthropologic ant the third is anchored in formal ethics. I want to show the insufficiency of the first two answers because they are based on contingent elements and strong dependent on particular contexts. The third answer presents more complete elements for the development of a normative theory, or also a theory of justice. Honneth’s decisive point is the search for a balance between normative and immanent elements, with normative reconstruction as method. What I want to show is that Honneth’s criteria, namely gain of individuation and socialization, need a moral grounding that can be provided by the criterion of equality or equal respect for individual autonomy. This development is presented by Honneth himself, so I want only to identify and problematize the responses of German philosopher. The investigation developed here is directed towards thinking Honneth’s theory as critical without failing to value morality. Keywords: Normativity. Recognition. Axel Honneth.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"96 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126510772","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-10-19DOI: 10.18226/21784612.v26.e021013
E. Tomazetti, J. Ribas, Gilberto Oliari
O presente artigo propoe uma analise dos estudos foucaultianos acerca do tema tecnicas disciplinares e sua relacao com o governamento de condutas individuais e coletivas . Para tal, concentra-se em demonstrar, a partir das obras Vigiar e punir: nascimento da prisao (2008), A ordem do discurso (2010) e Microfisica do poder (2013), como a disciplina (entendida como uma tecnologia do poder), opera na conducao de praticas dos sujeitos (governamento de condutas). Assim, se percorrermos um caminho analitico de diferenciacao dos dois usos do termo disciplina, encontrado nas teorizacoes de Michel Foucault: um no âmbito do saber, a partir do controle da formacao dos discursos (hierarquizacao e pedagogizacao dos conhecimentos) o qual configura a atuacao de um poder que se exerce agindo como um limitador discursivo a partir da regulacao e do controle daquilo que pode ser dito e pensado em determinada epoca. Outro uso, constituido no âmbito do poder, no qual o poder disciplinar atua especificamente no corpo como um conjunto de tecnicas engendradas na fabricacao de sujeitos. Desse modo o objetivo principal delineia-se em apresentar a disciplina como uma tecnologia de poder que funciona como maquinaria de governamento das condutas, evidenciando suas formas de operacao nos dominios empreendidos por Foucault, do saber e do poder, seguindo sua triade genealogico-filosoficade investigacao. O artigo ainda explora o entendimento foucaultiano de que a disciplina e as tecnicas disciplinares se configuram como uma engenhosa maquina que se articula na fabricacao do humano, sendo necessario compreende-las nao apenas a partir de categorias de repressao, opressao e alienacao como muito se fez e ainda se faz. Assim, o filosofo frances nos fornece uma compreensao dessa tecnologia do poder como maquinaria produtiva que diz sim muito mais do que diz nao (2013, p. 350). Palavras-chave: Disciplina. Michel Foucault. Poder disciplinar. Tecnicas disciplinares
本文分析了福柯关于学科技术及其与个人和集体行为治理的关系的研究。为此，它着重于从作品Vigiar e punir: nascimento da prisao (2008)， ordem do discurso(2010)和Microfisica do poder(2013)中展示纪律(被理解为一种权力技术)如何在主体的实践行为(治理行为)中运作。这样,如果一个分析的区别的两路所用的纪律,在teorizacoes Michel Foucault):下一个了解,从控制演讲的背景(hierarquizacao pedagogizacao)的知识,体现了力量的atuacao是扮演一个从regulacao存在限制和控制的,一直在想,这是我能确定时间。另一种用途，构成在权力范围内，纪律权力具体地作用于身体，作为一套技术产生于主体的制造。因此，主要目标是将学科描述为一种权力技术，作为治理行为的机器，展示其在福柯所承担的知识和权力领域的运作方式，遵循他的谱系-哲学三位一体的研究。文章还探讨了foucaultiano理解的纪律和奖惩的方法是一个巧妙的机器怎么阐明人类制造的,如果他们搞不合适只是从类别的压迫,压迫和毁灭,如果做了,还做得很少。因此，法国哲学家为我们提供了一种理解，即权力技术是一种生产机器，它说“是”而不是“不是”(2013，第350页)。关键词:纪律。米歇尔·福柯。权力约束。方法各有
{"title":"O GOVERNO DE SI, DOS OUTROS E DAS ALMAS: UM BREVE ESTUDO SOBRE TÉCNICAS DISCIPLINARES","authors":"E. Tomazetti, J. Ribas, Gilberto Oliari","doi":"10.18226/21784612.v26.e021013","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.v26.e021013","url":null,"abstract":"O presente artigo propoe uma analise dos estudos foucaultianos acerca do tema tecnicas disciplinares e sua relacao com o governamento de condutas individuais e coletivas . Para tal, concentra-se em demonstrar, a partir das obras Vigiar e punir: nascimento da prisao (2008), A ordem do discurso (2010) e Microfisica do poder (2013), como a disciplina (entendida como uma tecnologia do poder), opera na conducao de praticas dos sujeitos (governamento de condutas). Assim, se percorrermos um caminho analitico de diferenciacao dos dois usos do termo disciplina, encontrado nas teorizacoes de Michel Foucault: um no âmbito do saber, a partir do controle da formacao dos discursos (hierarquizacao e pedagogizacao dos conhecimentos) o qual configura a atuacao de um poder que se exerce agindo como um limitador discursivo a partir da regulacao e do controle daquilo que pode ser dito e pensado em determinada epoca. Outro uso, constituido no âmbito do poder, no qual o poder disciplinar atua especificamente no corpo como um conjunto de tecnicas engendradas na fabricacao de sujeitos. Desse modo o objetivo principal delineia-se em apresentar a disciplina como uma tecnologia de poder que funciona como maquinaria de governamento das condutas, evidenciando suas formas de operacao nos dominios empreendidos por Foucault, do saber e do poder, seguindo sua triade genealogico-filosoficade investigacao. O artigo ainda explora o entendimento foucaultiano de que a disciplina e as tecnicas disciplinares se configuram como uma engenhosa maquina que se articula na fabricacao do humano, sendo necessario compreende-las nao apenas a partir de categorias de repressao, opressao e alienacao como muito se fez e ainda se faz. Assim, o filosofo frances nos fornece uma compreensao dessa tecnologia do poder como maquinaria produtiva que diz sim muito mais do que diz nao (2013, p. 350). Palavras-chave: Disciplina. Michel Foucault. Poder disciplinar. Tecnicas disciplinares","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121028886","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-30DOI: 10.18226/21784612.V25.E020046
Mirian Jorge Warde, Sandra Aparecida Melro Salim
Este artigo analisa a trajetoria do Jardim da Infância da Escola Normal de Sao Paulo idealizada por republicanos paulistas que tinha como projeto a organizacao e modernizacao da instrucao publica do estado em fins do seculo XIX. Mesmo fazendo parte do complexo construido para atender a educacao do povo, o predio idealizado para o Jardim da Infância nao resistiu as pressoes politicas e economicas, e foi demolido em 1939. As razoes da demolicao deste predio que pos por terra a estrutura fisica e administrativa da instituicao, que teria perdido relevância na historia de sua constituicao serao apontadas bem como os valores defendidos e praticados que indicavam a suntuosa arquitetura pensada para esta instituicao. Razoes que levaram ao desmonte dessa escola na decada de 1930, com as possiveis consonâncias e dissonâncias entre as autoridades politicas estao indicadas e analisadas. As transformacoes urbanas e sociais a partir da Proclamacao da Republica aceleraram o crescimento economico o qual se traduziu em mais capacidade de investimento para a cidade e ajudou a consolidar o desejo da nova elite de produzir um novo espaco urbano para viver. A modernizacao da cidade acompanhou essa visao. O palco da nova vida devia ser moderno, confortavel e bonito. Seduzido pela propaganda oficial estadonovista e fascinado pelas mensagens de progresso, o povo – sem perceber – aplaudiu a agonia da Republica e saiu as ruas para venerar Getulio, pai dos pobres . As constantes reformulacoes do ensino, as transformacoes urbanisticas e verticalizacao da cidade possibilitaram a Prestes Maia dar prosseguimento ao seu Plano de Avenidas e ruir com o predio original e monumental dessa instituicao escolar publica de atendimento a primeira infância.
{"title":"O MONUMENTAL PRÉDIO DO JARDIM DA INFÂNCIA ANEXO À ESCOLA NORMAL DE SÃO PAULO: DEMOLIÇÃO DE UM EMBLEMA DA REPÚBLICA (SÃO PAULO, 1896-1939)","authors":"Mirian Jorge Warde, Sandra Aparecida Melro Salim","doi":"10.18226/21784612.V25.E020046","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.V25.E020046","url":null,"abstract":"Este artigo analisa a trajetoria do Jardim da Infância da Escola Normal de Sao Paulo idealizada por republicanos paulistas que tinha como projeto a organizacao e modernizacao da instrucao publica do estado em fins do seculo XIX. Mesmo fazendo parte do complexo construido para atender a educacao do povo, o predio idealizado para o Jardim da Infância nao resistiu as pressoes politicas e economicas, e foi demolido em 1939. As razoes da demolicao deste predio que pos por terra a estrutura fisica e administrativa da instituicao, que teria perdido relevância na historia de sua constituicao serao apontadas bem como os valores defendidos e praticados que indicavam a suntuosa arquitetura pensada para esta instituicao. Razoes que levaram ao desmonte dessa escola na decada de 1930, com as possiveis consonâncias e dissonâncias entre as autoridades politicas estao indicadas e analisadas. As transformacoes urbanas e sociais a partir da Proclamacao da Republica aceleraram o crescimento economico o qual se traduziu em mais capacidade de investimento para a cidade e ajudou a consolidar o desejo da nova elite de produzir um novo espaco urbano para viver. A modernizacao da cidade acompanhou essa visao. O palco da nova vida devia ser moderno, confortavel e bonito. Seduzido pela propaganda oficial estadonovista e fascinado pelas mensagens de progresso, o povo – sem perceber – aplaudiu a agonia da Republica e saiu as ruas para venerar Getulio, pai dos pobres . As constantes reformulacoes do ensino, as transformacoes urbanisticas e verticalizacao da cidade possibilitaram a Prestes Maia dar prosseguimento ao seu Plano de Avenidas e ruir com o predio original e monumental dessa instituicao escolar publica de atendimento a primeira infância.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123426074","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-30DOI: 10.18226/21784612.V25.E020041
Rochele Rita Andreazza Maciel, F. Ramos, Anna Lia Galardini
Entendemos que promover a qualidade na educacao para criancas pequenas e uma das metas da Educacao Basica brasileira e que, nesse sentido, ha ainda muito por fazer no cenario nacional. Desse modo, busca-se inspiracao na experiencia de decadas do trabalho nos servicos educativos com criancas pequenas na Italia para pensar peculiaridades da etapa Educacao Infantil que contribuam para qualifica-la. Assim, este artigo propoe-se a discutir aspectos relacionados a qualidade dos servicos educativos destinados a criancas pequenas na Italia. Para analisar a questao posta, apoiamo-nos em Galardini (2002, 2019) e Malaguzzi (2010). O estudo segue delineamento qualitativo e parte da observacao de servicos educacionais na cidade de Pistoia, regiao da Toscana, na Italia, durante periodo de estagio de doutoramento no ano de 2018. Dessa observacao, emergem categorias que serao problematizadas: a formacao do professor que atua com criancas pequenas, o papel do coordenador pedagogico nas escolas e, por fim, a relevância do espaco, seja interno ou externo, como um principio educativo. Aponta-se como resultados que qualificar o espaco nos servicos educativos significa construir um ambiente bem dimensionado e articulado as demandas infantis e que o coordenador pedagogico e os educadores sao profissionais fundamentais para garantir a qualidade nos servicos ofertados
{"title":"QUALIDADE EM SERVIÇOS EDUCACIONAIS ITALIANOS","authors":"Rochele Rita Andreazza Maciel, F. Ramos, Anna Lia Galardini","doi":"10.18226/21784612.V25.E020041","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.V25.E020041","url":null,"abstract":"Entendemos que promover a qualidade na educacao para criancas pequenas e uma das metas da Educacao Basica brasileira e que, nesse sentido, ha ainda muito por fazer no cenario nacional. Desse modo, busca-se inspiracao na experiencia de decadas do trabalho nos servicos educativos com criancas pequenas na Italia para pensar peculiaridades da etapa Educacao Infantil que contribuam para qualifica-la. Assim, este artigo propoe-se a discutir aspectos relacionados a qualidade dos servicos educativos destinados a criancas pequenas na Italia. Para analisar a questao posta, apoiamo-nos em Galardini (2002, 2019) e Malaguzzi (2010). O estudo segue delineamento qualitativo e parte da observacao de servicos educacionais na cidade de Pistoia, regiao da Toscana, na Italia, durante periodo de estagio de doutoramento no ano de 2018. Dessa observacao, emergem categorias que serao problematizadas: a formacao do professor que atua com criancas pequenas, o papel do coordenador pedagogico nas escolas e, por fim, a relevância do espaco, seja interno ou externo, como um principio educativo. Aponta-se como resultados que qualificar o espaco nos servicos educativos significa construir um ambiente bem dimensionado e articulado as demandas infantis e que o coordenador pedagogico e os educadores sao profissionais fundamentais para garantir a qualidade nos servicos ofertados","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"121 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121131452","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-30DOI: 10.18226/21784612.V25.E020040
Aldo Fortunati
This contribution presents the salient aspects of the approach of San Miniato (an Italian municipality located in the center of Tuscany) to the education of children during childhood. The experience presented is part of a reality characterized by positive economic development, favorable social indicators and a long tradition of investment in education that has led to making the whole community participate and being actively responsible in the development of educational services for children from birth, with diffusion rates, which are much higher than the national and international comparative averages. Starting from an affirmation of the identity of children as active and constructive people and subjects within the experiences that accompany their growth and education, the approach mentioned aims at investing in the organization of the educational space, on a flexible idea of curriculum and on the endeavor to welcome the participation of families while investing in family education. All these aspects - space, curriculum and participation - together become the strength of the project and direct educators to a different role from the traditional one, no longer centered on the perspective of knowledge transfer but rather on the horizon of their construction within a dimension of dialogue and comparison between the points of view brought into play by children and educators. The protagonism recognized to children is reflected in a new protagonism of educators, who transform themselves from simple education technicians into curious researchers open to novelty and to everything that is possible. Over the past twenty years, San Miniato has invested in the development of relationships and exchange with many other companies in the world engaged in the development of quality experiences in children's and educational services, and the BOTTEGA DI GEPPETTO – International Center Gloria Tognetti continues today in this work while honoring the memory of one of the people who most supported the development of the approach as Head of Educational Services of San Miniato from the end of the last century and until her untimely death in 2017.
{"title":"PROTAGONISMO DEI BAMBINI E EDUCAZIONE: L'APPROCCIO DI SAN MINIATO (ITALIA)","authors":"Aldo Fortunati","doi":"10.18226/21784612.V25.E020040","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.V25.E020040","url":null,"abstract":"This contribution presents the salient aspects of the approach of San Miniato (an Italian municipality located in the center of Tuscany) to the education of children during childhood. The experience presented is part of a reality characterized by positive economic development, favorable social indicators and a long tradition of investment in education that has led to making the whole community participate and being actively responsible in the development of educational services for children from birth, with diffusion rates, which are much higher than the national and international comparative averages. Starting from an affirmation of the identity of children as active and constructive people and subjects within the experiences that accompany their growth and education, the approach mentioned aims at investing in the organization of the educational space, on a flexible idea of curriculum and on the endeavor to welcome the participation of families while investing in family education. All these aspects - space, curriculum and participation - together become the strength of the project and direct educators to a different role from the traditional one, no longer centered on the perspective of knowledge transfer but rather on the horizon of their construction within a dimension of dialogue and comparison between the points of view brought into play by children and educators. The protagonism recognized to children is reflected in a new protagonism of educators, who transform themselves from simple education technicians into curious researchers open to novelty and to everything that is possible. Over the past twenty years, San Miniato has invested in the development of relationships and exchange with many other companies in the world engaged in the development of quality experiences in children's and educational services, and the BOTTEGA DI GEPPETTO – International Center Gloria Tognetti continues today in this work while honoring the memory of one of the people who most supported the development of the approach as Head of Educational Services of San Miniato from the end of the last century and until her untimely death in 2017.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134179465","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-30DOI: 10.18226/21784612.V25.E020043
M. C. Barbosa, Maria Luiza Rodrigues Flores
{"title":"BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: GARANTIA OU AMEAÇA À CONSOLIDAÇÃO DA IDENTIDADE DA EDUCAÇÃO INFANTIL?","authors":"M. C. Barbosa, Maria Luiza Rodrigues Flores","doi":"10.18226/21784612.V25.E020043","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.V25.E020043","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134512482","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-30DOI: 10.18226/21784612.V25.E020042
Paulo Sergio Fochi
Este artigo e resultado de reflexoes emergentes a partir de uma serie de conferencias que se inscrevem no campo do curriculo e da educacao infantil. A organizacao do texto se da inicialmente pelo debate sobre crianca e curriculo, retomando as ideias apontadas por John Dewey (2002) em um celebre texto que aborda a relacao entre estes dois campos, nao na perspectiva da oposicao, mas da complementaridade. Na sequencia, centro a discussao sobre como tenho lido o documento da Base Nacional Comum Curricular - BNCC para a Educacao Infantil e de que modo compreendo que este documento pode nos auxiliar para a implementacao de principios, condicoes e objetivos ja anunciados nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educacao Infantil - DCNEI. Por fim, aponto alguns elementos que podem ser estruturantes para compreender a nocao de campos de experiencia.
{"title":"CRIANÇA, CURRÍCULO E CAMPOS DE EXPERIÊNCIA: NOTAS REFLEXIVAS","authors":"Paulo Sergio Fochi","doi":"10.18226/21784612.V25.E020042","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.V25.E020042","url":null,"abstract":"Este artigo e resultado de reflexoes emergentes a partir de uma serie de conferencias que se inscrevem no campo do curriculo e da educacao infantil. A organizacao do texto se da inicialmente pelo debate sobre crianca e curriculo, retomando as ideias apontadas por John Dewey (2002) em um celebre texto que aborda a relacao entre estes dois campos, nao na perspectiva da oposicao, mas da complementaridade. Na sequencia, centro a discussao sobre como tenho lido o documento da Base Nacional Comum Curricular - BNCC para a Educacao Infantil e de que modo compreendo que este documento pode nos auxiliar para a implementacao de principios, condicoes e objetivos ja anunciados nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educacao Infantil - DCNEI. Por fim, aponto alguns elementos que podem ser estruturantes para compreender a nocao de campos de experiencia.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129340523","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-30DOI: 10.18226/21784612.V25.E020045
Claudia Panizzolo
Condicoes objetivas favoreceram a emigracao, determinadas e muitas vezes acompanhadas de um conjunto bastante complexo de transformacoes que ocorriam na Europa. As criancas compuseram um grupo social que sozinhas, acompanhadas por adultos ou juntamente com seus pais, sairam da Peninsula Italica, na maioria das vezes, em meio a fome e a miseria. O presente texto tem por objetivo investigar o cotidiano marcado pelo trabalho vivido pelas criancas italianas, sobretudo, das camadas menos favorecidas, desde antes do embarque ate a chegada em Sao Paulo, entre as decadas finais do seculo XIX e o inicio do seculo XX. Ancorado nos referenciais da Historia Cultural e na Historia da Infância e tendo a analise documental como procedimento adotado, o presente texto tem como fontes jornais, relatorios consulares, anuarios da instrucao publica e publicacoes. Tomando a Historia da Infância como sendo a historia da sociedade, da cultura, dos adultos com relacao a crianca buscou-se investigar a infância a partir do contexto historico e social, ainda que existam permanencias ao longo do tempo e em diferentes lugares quanto a garantia de direitos e protecao. As fontes estudadas apontam que com o passar dos anos, ao menos uma parte das criancas italianas ou italo-descendentes comecaram a frequentar a escola, o que pode indicar um ingresso mais tardio ou menos precoce no mundo do trabalho, ou ainda, que para muitas criancas o tempo tenha passado a ser ocupado simultaneamente pelas atividades da escola e do trabalho. A historia das criancas imigrantes italianas se assemelha a historia das criancas nascidas no Brasil, uma historia marcada pela privacao, abandono, fome e exploracao da mao de obra infantil.
{"title":"O COTIDIANO DAS CRIANÇAS ITALIANAS DO LADO DE LÁ E DE CÁ DO OCEANO ATLÂNTICO: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE A INFÂNCIA ENTRE FINS DO SÉCULO XIX E INÍCIO DO SÉCULO XX","authors":"Claudia Panizzolo","doi":"10.18226/21784612.V25.E020045","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.V25.E020045","url":null,"abstract":"Condicoes objetivas favoreceram a emigracao, determinadas e muitas vezes acompanhadas de um conjunto bastante complexo de transformacoes que ocorriam na Europa. As criancas compuseram um grupo social que sozinhas, acompanhadas por adultos ou juntamente com seus pais, sairam da Peninsula Italica, na maioria das vezes, em meio a fome e a miseria. O presente texto tem por objetivo investigar o cotidiano marcado pelo trabalho vivido pelas criancas italianas, sobretudo, das camadas menos favorecidas, desde antes do embarque ate a chegada em Sao Paulo, entre as decadas finais do seculo XIX e o inicio do seculo XX. Ancorado nos referenciais da Historia Cultural e na Historia da Infância e tendo a analise documental como procedimento adotado, o presente texto tem como fontes jornais, relatorios consulares, anuarios da instrucao publica e publicacoes. Tomando a Historia da Infância como sendo a historia da sociedade, da cultura, dos adultos com relacao a crianca buscou-se investigar a infância a partir do contexto historico e social, ainda que existam permanencias ao longo do tempo e em diferentes lugares quanto a garantia de direitos e protecao. As fontes estudadas apontam que com o passar dos anos, ao menos uma parte das criancas italianas ou italo-descendentes comecaram a frequentar a escola, o que pode indicar um ingresso mais tardio ou menos precoce no mundo do trabalho, ou ainda, que para muitas criancas o tempo tenha passado a ser ocupado simultaneamente pelas atividades da escola e do trabalho. A historia das criancas imigrantes italianas se assemelha a historia das criancas nascidas no Brasil, uma historia marcada pela privacao, abandono, fome e exploracao da mao de obra infantil.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"54 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132215489","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-08DOI: 10.18226/21784612.v25.e020024
Carlos Roberto Sabbi, Geraldo Antônio da Rosa
{"title":"PEDAGOGIA RADICAL E INCLUSIVA: POSSÍVEIS HORIZONTES EM TEMPOS DE COVID-19 E DE PÓS-PANDEMIA","authors":"Carlos Roberto Sabbi, Geraldo Antônio da Rosa","doi":"10.18226/21784612.v25.e020024","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.v25.e020024","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128412128","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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