Pub Date : 2018-12-26DOI: 10.18226/21784612.V23.N3.9
C. A. Bisol, Carla Beatris Valentini, Rafaella Ghidini Stangherlin, Priscila Paolla Peyrot Bassani
Observa-se, no Brasil, um movimento significativo para consolidacao de escolas inclusivas em que estudantes com deficiencia possam encontrar efetivas possibilidades de aprendizagem. Este artigo apresenta uma revisao de literatura realizada com o objetivo de identificar, em artigos nacionais, os principais desafios a inclusao de estudantes com deficiencia fisica em escolas comuns. Para situar a analise, uma discussao introdutoria a respeito do conceito de deficiencia fisica permite compreende-lo como uma construcao influenciada pelo paradigma ou modelo de deficiencia (religioso, medico e social). A revisao de literatura foi realizada utilizando o banco de dados do Portal de Periodico da Capes, por meio do cruzamento dos descritores deficiencia fisica, inclusao escolar, educacao inclusiva e paralisia cerebral. Os 29 artigos selecionados foram analisados utilizando a analise de conteudo qualitativa. O presente artigo apresenta uma discussao de quatro categorias (formacao de professores, tecnologia assistiva, rede de apoio especializado e adaptacoes curriculares). A analise permitiu identificar aspectos especificos relativos a inclusao de estudantes com deficiencia fisica. Em relacao a formacao de professores, os estudos destacam as demandas ocasionadas pela perspectiva da inclusao e as criticas a formacao inicial e continuada. Outros aspectos evidenciados sao o desconhecimento acerca da tecnologia assistiva ou de seu uso, a falta de recursos e as barreiras que os estudantes continuam enfrentando. Os estudos apontam, ainda, a necessidade de dar maior apoio as equipes multidisciplinares nas escolas e a importância das adaptacoes curriculares a aprendizagem e ao desenvolvimento dos estudantes com deficiencia. As pesquisas revelam que estamos longe ainda de ter as condicoes ideais para aprendizagem e desenvolvimento integral de estudantes com deficiencia fisica em nossas escolas. Palavras-chave: Deficiencias fisicas. Inclusao educacional. Educacao inclusiva. Educacao especial.
{"title":"DESAFIOS PARA A INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIAS FÍSICAS: UMA REVISÃO DE LITERATURA","authors":"C. A. Bisol, Carla Beatris Valentini, Rafaella Ghidini Stangherlin, Priscila Paolla Peyrot Bassani","doi":"10.18226/21784612.V23.N3.9","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.V23.N3.9","url":null,"abstract":"Observa-se, no Brasil, um movimento significativo para consolidacao de escolas inclusivas em que estudantes com deficiencia possam encontrar efetivas possibilidades de aprendizagem. Este artigo apresenta uma revisao de literatura realizada com o objetivo de identificar, em artigos nacionais, os principais desafios a inclusao de estudantes com deficiencia fisica em escolas comuns. Para situar a analise, uma discussao introdutoria a respeito do conceito de deficiencia fisica permite compreende-lo como uma construcao influenciada pelo paradigma ou modelo de deficiencia (religioso, medico e social). A revisao de literatura foi realizada utilizando o banco de dados do Portal de Periodico da Capes, por meio do cruzamento dos descritores deficiencia fisica, inclusao escolar, educacao inclusiva e paralisia cerebral. Os 29 artigos selecionados foram analisados utilizando a analise de conteudo qualitativa. O presente artigo apresenta uma discussao de quatro categorias (formacao de professores, tecnologia assistiva, rede de apoio especializado e adaptacoes curriculares). A analise permitiu identificar aspectos especificos relativos a inclusao de estudantes com deficiencia fisica. Em relacao a formacao de professores, os estudos destacam as demandas ocasionadas pela perspectiva da inclusao e as criticas a formacao inicial e continuada. Outros aspectos evidenciados sao o desconhecimento acerca da tecnologia assistiva ou de seu uso, a falta de recursos e as barreiras que os estudantes continuam enfrentando. Os estudos apontam, ainda, a necessidade de dar maior apoio as equipes multidisciplinares nas escolas e a importância das adaptacoes curriculares a aprendizagem e ao desenvolvimento dos estudantes com deficiencia. As pesquisas revelam que estamos longe ainda de ter as condicoes ideais para aprendizagem e desenvolvimento integral de estudantes com deficiencia fisica em nossas escolas. Palavras-chave: Deficiencias fisicas. Inclusao educacional. Educacao inclusiva. Educacao especial.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125727276","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-26DOI: 10.18226/21784612.V23.N3.4
V. Fernandes
Este artigo busca oferecer alguns subsidios conceituais para pensar o sujeito etico, uma vez que a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao estabelece, entre as finalidades da educacao no Ensino Medio, “o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formacao etica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento critico”. Assim, pergunta-se: O que significa ser etico? Um ser aprimorado em sua humanidade e tambem um ser etico? Um ser etico e tambem autonomo e critico? Visando a lancar luz a essas questoes, este artigo adota como referencia a etica finalista aristotelica e a etica racional kantiana, buscando apresentar as ideias centrais dessas teorias, assim como os aspectos convergentes para se pensar a figura do agente etico a ser preparado pela escola. O texto esta dividido em cinco itens, precedidos por uma introducao. O primeiro discute os conceitos de moral e etica buscando defini-los a partir da origem etimologica. O segundo item aborda algumas das principais ideias da etica finalista aristotelica, visando a subsidios para pensar o sujeito etico. O terceiro item, com o mesmo proposito do anterior, expoe as teses centrais da etica racional kantiana. O quarto busca pontos convergentes entre a etica aristotelica e a kantiana, propugnando que ser etico pressupoe, tambem, ser autonomo e critico. Por fim, o ultimo item retoma as principais ideias do texto e apresenta as consideracoes finais. Palavras-chave: Etica. Filosofia da educacao. Aristoteles. Kant.
{"title":"PENSANDO A FORMAÇÃO ÉTICA DISCENTE: CONTRIBUIÇÕES DAS PERSPECTIVAS ARISTOTÉLICA E KANTIANA","authors":"V. Fernandes","doi":"10.18226/21784612.V23.N3.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.V23.N3.4","url":null,"abstract":"Este artigo busca oferecer alguns subsidios conceituais para pensar o sujeito etico, uma vez que a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao estabelece, entre as finalidades da educacao no Ensino Medio, “o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formacao etica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento critico”. Assim, pergunta-se: O que significa ser etico? Um ser aprimorado em sua humanidade e tambem um ser etico? Um ser etico e tambem autonomo e critico? Visando a lancar luz a essas questoes, este artigo adota como referencia a etica finalista aristotelica e a etica racional kantiana, buscando apresentar as ideias centrais dessas teorias, assim como os aspectos convergentes para se pensar a figura do agente etico a ser preparado pela escola. O texto esta dividido em cinco itens, precedidos por uma introducao. O primeiro discute os conceitos de moral e etica buscando defini-los a partir da origem etimologica. O segundo item aborda algumas das principais ideias da etica finalista aristotelica, visando a subsidios para pensar o sujeito etico. O terceiro item, com o mesmo proposito do anterior, expoe as teses centrais da etica racional kantiana. O quarto busca pontos convergentes entre a etica aristotelica e a kantiana, propugnando que ser etico pressupoe, tambem, ser autonomo e critico. Por fim, o ultimo item retoma as principais ideias do texto e apresenta as consideracoes finais. Palavras-chave: Etica. Filosofia da educacao. Aristoteles. Kant.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127400894","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-26DOI: 10.18226/21784612.v23.n3.10
Aline Sommerhalder, A. D. O. Martins
Este texto origina-se de uma pesquisa concluida. O estudo foi desenvolvido em um projeto de extensao universitaria de formacao permanente e em contexto de profissionais de Educacao Infantil que atuam em creches e pre-escolas municipais de uma cidade do interior de Sao Paulo. A pesquisa teve como objetivo levantar e descrever aspectos referentes a participacao (estar em formacao) dessas profissionais, nesse projeto. Com apoio teorico de autores como Candau e Lelis, Imbernon, Novoa, Gatti e Barreto, Libâneo e Pimenta, entre outros, buscamos maior aprofundamento no âmbito da formacao de professores. A pesquisa, de abordagem qualitativa, teve como instrumento para coleta de dados o grupo focal, com registro de filmagens e transcricao das imagens e audio. Foram sujeitos da investigacao 16 profissionais participantes (13 professoras, 1 diretora, 1 educadora fisica, 1 merendeira) do referido projeto de extensao. A analise dos dados foi realizada por meio da analise de conteudo. Para o presente texto, apresentamos um recorte dos resultados, ressaltando aqueles referentes ao “Estar em Coletivo no Projeto” e “Estar Pautado na Pratica”. Os resultados revelaram a necessidade de repensar a formacao de professores, pautando-se pela formacao colaborativa e que considere suas praticas reais e os contextos de trabalho, por meio da relacao entre teoria e pratica. A pesquisa evidenciou que esses elementos sao fundamentais para uma formacao significativa e de qualidade, possibilitando incidencias sobre a acao. A aproximacao da universidade de creches e pre-escolas, por meio desse projeto, possibilitou a formacao em contexto desse grupo de profissionais de Educacao Infantil, uma vez que os resultados evidenciaram que essa atividade de extensao se constituiu em espaco de colaboracao, dialogo, reflexao, aprendizagem, troca de conhecimentos e experiencias e, tambem, em espaco para afirmacao profissional e reconhecimento de saberes. Palavras-chave: Formacao de professores. Extensao universitaria. Teoria e pratica.
{"title":"FORMAÇÃO PERMANENTE E EM CONTEXTO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES DE UM PROJETO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA","authors":"Aline Sommerhalder, A. D. O. Martins","doi":"10.18226/21784612.v23.n3.10","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.v23.n3.10","url":null,"abstract":"Este texto origina-se de uma pesquisa concluida. O estudo foi desenvolvido em um projeto de extensao universitaria de formacao permanente e em contexto de profissionais de Educacao Infantil que atuam em creches e pre-escolas municipais de uma cidade do interior de Sao Paulo. A pesquisa teve como objetivo levantar e descrever aspectos referentes a participacao (estar em formacao) dessas profissionais, nesse projeto. Com apoio teorico de autores como Candau e Lelis, Imbernon, Novoa, Gatti e Barreto, Libâneo e Pimenta, entre outros, buscamos maior aprofundamento no âmbito da formacao de professores. A pesquisa, de abordagem qualitativa, teve como instrumento para coleta de dados o grupo focal, com registro de filmagens e transcricao das imagens e audio. Foram sujeitos da investigacao 16 profissionais participantes (13 professoras, 1 diretora, 1 educadora fisica, 1 merendeira) do referido projeto de extensao. A analise dos dados foi realizada por meio da analise de conteudo. Para o presente texto, apresentamos um recorte dos resultados, ressaltando aqueles referentes ao “Estar em Coletivo no Projeto” e “Estar Pautado na Pratica”. Os resultados revelaram a necessidade de repensar a formacao de professores, pautando-se pela formacao colaborativa e que considere suas praticas reais e os contextos de trabalho, por meio da relacao entre teoria e pratica. A pesquisa evidenciou que esses elementos sao fundamentais para uma formacao significativa e de qualidade, possibilitando incidencias sobre a acao. A aproximacao da universidade de creches e pre-escolas, por meio desse projeto, possibilitou a formacao em contexto desse grupo de profissionais de Educacao Infantil, uma vez que os resultados evidenciaram que essa atividade de extensao se constituiu em espaco de colaboracao, dialogo, reflexao, aprendizagem, troca de conhecimentos e experiencias e, tambem, em espaco para afirmacao profissional e reconhecimento de saberes. Palavras-chave: Formacao de professores. Extensao universitaria. Teoria e pratica.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"91 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124656642","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-26DOI: 10.18226/21784612.v23.n3.2
A. Fávero, Marcelo José Doro
Walter Benjamin fala da experiencia (Erfahrung) como sendo o tipo de sabedoria que resulta do encontro de praticas individuais com o horizonte de sentido fornecido pela vida comunitaria. Mas esse encontro tem se tornado mais dificil a partir do desenvolvimento da sociedade capitalista moderna. As novas dinâmicas de trabalho, somadas ao ritmo acelerado da vida urbana, favorecem o isolamento dos individuos e deturpam sua capacidade de filtrar, significativamente, os eventos que se acumulam no cotidiano. Muitas coisas acontecem, mas muito pouco permanece desses acontecimentos. A experiencia da lugar, assim, a mera vivencia (Erlebnis). Diferentemente da experiencia, que se articula a partir do fundo significativo de uma comunidade e se torna significativa em relacao a ela, a vivencia se constitui como um momento privado. A vivencia nao conecta os individuos a vida da comunidade, a tradicao, e nisso reside sua pobreza. Pobreza de experiencia e, portanto, pobreza cultural, carencia de perspectivas mais amplas que possam apoiar uma avaliacao significativa das vivencias; em suma, incapacidade de aprender. Diante desse contexto, o presente ensaio busca enfatizar o impacto negativo da pobreza de experiencia a constituicao da subjetividade do individuo contemporâneo e assinalar a possibilidade de fazer frente a esse quadro de empobrecimento a partir de uma ideia de educacao voltada a formacao integral, que, mesmo diante do apelo crescente do conhecimento tecnico-cientifico especializado, nao abra mao do ensino das humanidades. Nessa linha, defende-se a tese de que as disciplinas de formacao humanistica, como Artes, Literatura, Filosofia, cumprem um papel de destaque no desenvolvimento das condicoes necessarias a realizacao de experiencias, no sentido especifico descrito por Benjamin. O ensaio, de cunho bibliografico-hermeneutico, se apresenta como uma contribuicao para pensar nos atuais desafios educacionais. Palavras-chave: Experiencia. Pobreza de experiencia. Walter Benjamin. Educacao. Educacao humanistica.
{"title":"DECLÍNIO DA EXPERIÊNCIA E OS DESAFIOS EDUCACIONAIS: UMA ABORDAGEM A PARTIR DE WALTER BENJAMIN","authors":"A. Fávero, Marcelo José Doro","doi":"10.18226/21784612.v23.n3.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.v23.n3.2","url":null,"abstract":"Walter Benjamin fala da experiencia (Erfahrung) como sendo o tipo de sabedoria que resulta do encontro de praticas individuais com o horizonte de sentido fornecido pela vida comunitaria. Mas esse encontro tem se tornado mais dificil a partir do desenvolvimento da sociedade capitalista moderna. As novas dinâmicas de trabalho, somadas ao ritmo acelerado da vida urbana, favorecem o isolamento dos individuos e deturpam sua capacidade de filtrar, significativamente, os eventos que se acumulam no cotidiano. Muitas coisas acontecem, mas muito pouco permanece desses acontecimentos. A experiencia da lugar, assim, a mera vivencia (Erlebnis). Diferentemente da experiencia, que se articula a partir do fundo significativo de uma comunidade e se torna significativa em relacao a ela, a vivencia se constitui como um momento privado. A vivencia nao conecta os individuos a vida da comunidade, a tradicao, e nisso reside sua pobreza. Pobreza de experiencia e, portanto, pobreza cultural, carencia de perspectivas mais amplas que possam apoiar uma avaliacao significativa das vivencias; em suma, incapacidade de aprender. Diante desse contexto, o presente ensaio busca enfatizar o impacto negativo da pobreza de experiencia a constituicao da subjetividade do individuo contemporâneo e assinalar a possibilidade de fazer frente a esse quadro de empobrecimento a partir de uma ideia de educacao voltada a formacao integral, que, mesmo diante do apelo crescente do conhecimento tecnico-cientifico especializado, nao abra mao do ensino das humanidades. Nessa linha, defende-se a tese de que as disciplinas de formacao humanistica, como Artes, Literatura, Filosofia, cumprem um papel de destaque no desenvolvimento das condicoes necessarias a realizacao de experiencias, no sentido especifico descrito por Benjamin. O ensaio, de cunho bibliografico-hermeneutico, se apresenta como uma contribuicao para pensar nos atuais desafios educacionais. Palavras-chave: Experiencia. Pobreza de experiencia. Walter Benjamin. Educacao. Educacao humanistica.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115510444","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-26DOI: 10.18226/21784612.v23.n3.8
Rogério Rodrigues
O objetivo deste artigo e analisar o processo formativo em interface a perspectiva interdisciplinar no campo educacional. Para tanto, parte-se da analise do “paradigma do muro”, como um problema que se evidencia enquanto representacao emblematica do projeto da sociedade, pautada na interdicao ou na exclusao do outro. No campo da ciencia, existem outros muros que se erguem como barreiras que nos impedem de pensar o conhecimento para alem da ciencia disciplinar. Para analisar a educacao entre muros e a transmissao do saber interdisciplinar, a metodologia utilizada encontra-se no âmbito da filosofia da educacao, no sentido de compreender a apropriacao critica do conceito do muro como um projeto arquitetonico de interdicao ou exclusao do sujeito na vida em coletividade, ou na recusa do pensamento em interface com as diversas areas do conhecimento. Em nossa percepcao, a proposicao da critica radical seria o questionamento da propria construcao do muro como um lugar que prende o sujeito no campo da realizacao da liberdade. Seria esse questionamento como proposicao de critica da critica enquanto condicao de proporcionar todo o movimento do pensamento que se apresenta nas interfaces entre a educacao e os processos formativos numa apropriacao critica do fazer, o trabalho como expressao de si e a saude do irreversivel processo de degeneracao de si, pois, se for somente para buscar a luz no final do tunel, a modernidade ja faz isso e apresenta todo seu excesso em diversas respostas competentes de manter “a gente feliz”. Temos a esperanca de que a impertinencia da critica da critica, no campo da interdisciplinaridade, torna possivel a heuristica do processo formativo para consolidacao de projeto de sociedade da educacao sem muros na transmissao do conhecimento. A partir dos estudos abordados, concluiu-se que existem outros muros difusos, que tambem impedem a passagem fisica e social do sujeito para diversos espacos na vida em sociedade. No caso especifico no campo do conhecimento, o muro que impede a passagem para o meio intelectual se apresenta em toda uma semiotica que nos conduz ao pensamento reificado do senso comum e, principalmente, a manutencao da hegemonia da apropriacao de determinada representacao de mundo, que se pauta numa hierarquia entres aqueles que mandam e os outros que obedecem. Palavras-chaves: Interdisciplinaridade. Formacao escolar. Competencia tecnica. Ensino de ciencias.
{"title":"A EDUCAÇÃO ENTRE MUROS E A TRANSMISSÃO DO SABER INTERDISCIPLINAR","authors":"Rogério Rodrigues","doi":"10.18226/21784612.v23.n3.8","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.v23.n3.8","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo e analisar o processo formativo em interface a perspectiva interdisciplinar no campo educacional. Para tanto, parte-se da analise do “paradigma do muro”, como um problema que se evidencia enquanto representacao emblematica do projeto da sociedade, pautada na interdicao ou na exclusao do outro. No campo da ciencia, existem outros muros que se erguem como barreiras que nos impedem de pensar o conhecimento para alem da ciencia disciplinar. Para analisar a educacao entre muros e a transmissao do saber interdisciplinar, a metodologia utilizada encontra-se no âmbito da filosofia da educacao, no sentido de compreender a apropriacao critica do conceito do muro como um projeto arquitetonico de interdicao ou exclusao do sujeito na vida em coletividade, ou na recusa do pensamento em interface com as diversas areas do conhecimento. Em nossa percepcao, a proposicao da critica radical seria o questionamento da propria construcao do muro como um lugar que prende o sujeito no campo da realizacao da liberdade. Seria esse questionamento como proposicao de critica da critica enquanto condicao de proporcionar todo o movimento do pensamento que se apresenta nas interfaces entre a educacao e os processos formativos numa apropriacao critica do fazer, o trabalho como expressao de si e a saude do irreversivel processo de degeneracao de si, pois, se for somente para buscar a luz no final do tunel, a modernidade ja faz isso e apresenta todo seu excesso em diversas respostas competentes de manter “a gente feliz”. Temos a esperanca de que a impertinencia da critica da critica, no campo da interdisciplinaridade, torna possivel a heuristica do processo formativo para consolidacao de projeto de sociedade da educacao sem muros na transmissao do conhecimento. A partir dos estudos abordados, concluiu-se que existem outros muros difusos, que tambem impedem a passagem fisica e social do sujeito para diversos espacos na vida em sociedade. No caso especifico no campo do conhecimento, o muro que impede a passagem para o meio intelectual se apresenta em toda uma semiotica que nos conduz ao pensamento reificado do senso comum e, principalmente, a manutencao da hegemonia da apropriacao de determinada representacao de mundo, que se pauta numa hierarquia entres aqueles que mandam e os outros que obedecem. Palavras-chaves: Interdisciplinaridade. Formacao escolar. Competencia tecnica. Ensino de ciencias.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"31 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125072546","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-21DOI: 10.18226/21784612.v23.dossie.13
D. Dutra
EnglishThe text presents, in brief, four theories or models of democracy: aggregative, deliberative, agonistic, homogeneous. It then presents various criticisms addressing such models. Considering these theories and their criticisms, the present study seeks to present elements indispensable to the treatment of democracy. In the end, it makes some critical and constructive remarks about the importance of such elements being considered when dealing with democracy. portuguesO texto apresenta, resumidamente, quatro teorias ou modelos de democracia: agregativa, deliberativa, agonica e homogenea. Apresenta, em seguida, diversas criticas enderecadas a tais modelos. Considerando essas teorias e suas criticas, o presente estudo busca apresentar elementos que seriam indispensaveis ao tratamento da democracia. Ao final, tece algumas consideracoes criticas e construtivas a respeito da importância de que tais elementos sejam considerados ao se tratar da democracia.
{"title":"ELEMENTOS PARA UMA METATEORIA DA DEMOCRACIA","authors":"D. Dutra","doi":"10.18226/21784612.v23.dossie.13","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.v23.dossie.13","url":null,"abstract":"EnglishThe text presents, in brief, four theories or models of democracy: aggregative, deliberative, agonistic, homogeneous. It then presents various criticisms addressing such models. Considering these theories and their criticisms, the present study seeks to present elements indispensable to the treatment of democracy. In the end, it makes some critical and constructive remarks about the importance of such elements being considered when dealing with democracy. portuguesO texto apresenta, resumidamente, quatro teorias ou modelos de democracia: agregativa, deliberativa, agonica e homogenea. Apresenta, em seguida, diversas criticas enderecadas a tais modelos. Considerando essas teorias e suas criticas, o presente estudo busca apresentar elementos que seriam indispensaveis ao tratamento da democracia. Ao final, tece algumas consideracoes criticas e construtivas a respeito da importância de que tais elementos sejam considerados ao se tratar da democracia.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123867860","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-21DOI: 10.18226/21784612.V23.DOSSIE.3
J. D. Moraes
EnglishThe conjunction in medieval England of an early centralized monarchy (compared to continental Europe) with a feudal Parliament gave rise to the institutional prototype of a counter balance to the monarchic power; the principle of reciprocal limitation of powers constitutes a historical precondition of English liberalism. Liberal common sense believes that the institutions of parliamentary type tend to guarantee the freedom and the central power to threaten it. Poland showed that the opposite could also occur. The combined force of the great feudal lords and the Catholic hierarchy (sometimes the same) reduced the King to a delegate elected by the nobility, powerless to make decisions of national interest that ran counter to the solid Alliance of sword and the cross. portuguesA conjuncao, na Inglaterra medieval, de uma monarquia precocemente (em relacao ao continente europeu) centralizada e de um Parlamento feudal deu origem ao prototipo institucional de um contrapeso a centralizacao do poder monarquico, portanto ao principio da limitacao reciproca dos poderes que constitui uma precondicao historica do liberalismo ingles. O senso comum liberal considera que as instituicoes de tipo parlamentar tendem a garantir as liberdades e o poder central a ameaca-las. A Polonia mostrou que pode tambem ocorrer o contrario. A forca combinada dos grandes senhores feudais e da hierarquia catolica (as vezes confundidos nos mesmos potentados) reduziu o rei a funcao de delegado eleito pela nobreza, impotente para tomar decisoes de interesse nacional que contrariassem a solida alianca da espada e do turibulo.
{"title":"ORIGENS FEUDAIS DO LIBERALISMO","authors":"J. D. Moraes","doi":"10.18226/21784612.V23.DOSSIE.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.V23.DOSSIE.3","url":null,"abstract":"EnglishThe conjunction in medieval England of an early centralized monarchy (compared to continental Europe) with a feudal Parliament gave rise to the institutional prototype of a counter balance to the monarchic power; the principle of reciprocal limitation of powers constitutes a historical precondition of English liberalism. Liberal common sense believes that the institutions of parliamentary type tend to guarantee the freedom and the central power to threaten it. Poland showed that the opposite could also occur. The combined force of the great feudal lords and the Catholic hierarchy (sometimes the same) reduced the King to a delegate elected by the nobility, powerless to make decisions of national interest that ran counter to the solid Alliance of sword and the cross. portuguesA conjuncao, na Inglaterra medieval, de uma monarquia precocemente (em relacao ao continente europeu) centralizada e de um Parlamento feudal deu origem ao prototipo institucional de um contrapeso a centralizacao do poder monarquico, portanto ao principio da limitacao reciproca dos poderes que constitui uma precondicao historica do liberalismo ingles. O senso comum liberal considera que as instituicoes de tipo parlamentar tendem a garantir as liberdades e o poder central a ameaca-las. A Polonia mostrou que pode tambem ocorrer o contrario. A forca combinada dos grandes senhores feudais e da hierarquia catolica (as vezes confundidos nos mesmos potentados) reduziu o rei a funcao de delegado eleito pela nobreza, impotente para tomar decisoes de interesse nacional que contrariassem a solida alianca da espada e do turibulo.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131193544","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-21DOI: 10.18226/21784612.V23.DOSSIE.18
A. Farias
EnglishThe paper articulates some concepts of ethics and political philosophy to think about the refugee crisis. What it means to tolerate and welcome are questions that we seek to investigate in order to shed light on the field of problematization of ethics and politics. If plurality is the fundamental condition of politics (Hannah Arendt), the concept of ethical alterity (Emmanuel Levinas) should function as a device for a consequent interpretation of the current state of our ethical-political engagement. The concept of birth, which in Arendt underlies political action, is appropriate to affirm an ethics and a policy of acceptance and to indicate the limits of a supposed ethic of tolerance. portuguesO trabalho articula alguns conceitos da etica e da filosofia politica para pensar a crise dos refugiados. O que significa tolerar e acolher sao questoes que buscamos investigar para lancar luz sobre o campo de problematizacao da etica e da politica. Se a pluralidade e a condicao fundamental da politica (Hannah Arendt), o conceito de alteridade etica (Emmanuel Levinas) devera funcionar como um dispositivo para uma interpretacao consequente do atual estado de nosso engajamento etico-politico. O conceito de natalidade, que em Arendt fundamenta a acao politica, e apropriado para afirmar uma etica e uma politica do acolhimento e para indicar os limites de uma suposta etica da tolerância.
{"title":"SOBRE TOLERAR E ACOLHER","authors":"A. Farias","doi":"10.18226/21784612.V23.DOSSIE.18","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.V23.DOSSIE.18","url":null,"abstract":"EnglishThe paper articulates some concepts of ethics and political philosophy to think about the refugee crisis. What it means to tolerate and welcome are questions that we seek to investigate in order to shed light on the field of problematization of ethics and politics. If plurality is the fundamental condition of politics (Hannah Arendt), the concept of ethical alterity (Emmanuel Levinas) should function as a device for a consequent interpretation of the current state of our ethical-political engagement. The concept of birth, which in Arendt underlies political action, is appropriate to affirm an ethics and a policy of acceptance and to indicate the limits of a supposed ethic of tolerance. portuguesO trabalho articula alguns conceitos da etica e da filosofia politica para pensar a crise dos refugiados. O que significa tolerar e acolher sao questoes que buscamos investigar para lancar luz sobre o campo de problematizacao da etica e da politica. Se a pluralidade e a condicao fundamental da politica (Hannah Arendt), o conceito de alteridade etica (Emmanuel Levinas) devera funcionar como um dispositivo para uma interpretacao consequente do atual estado de nosso engajamento etico-politico. O conceito de natalidade, que em Arendt fundamenta a acao politica, e apropriado para afirmar uma etica e uma politica do acolhimento e para indicar os limites de uma suposta etica da tolerância.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"87 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133752766","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-21DOI: 10.18226/21784612.V23.DOSSIE.8
Daniel Omar Pérez
O objetivo deste artigo e apresentar um dispositivo conceitual desde Laclau e Lacan que permita abordar o fenomeno politico nomeado como populismo. Para isso, primeiro, estabeleceremos a definicao dos conceitos utilizados. Em segundo lugar, estabeleceremos o contraponto entre populismo, neoliberalismo e fascismo. Finalmente, apresentaremos o populismo como uma possibilidade de saida de crise politica, social e economica. Devemos salientar que o texto esteve intencionalmente elaborado para um debate com uma defesa do liberalismo como saida de crise politica, social e economica.
{"title":"O POPULISMO, A MASSA E A AFETIVIDADE","authors":"Daniel Omar Pérez","doi":"10.18226/21784612.V23.DOSSIE.8","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.V23.DOSSIE.8","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo e apresentar um dispositivo conceitual desde Laclau e Lacan que permita abordar o fenomeno politico nomeado como populismo. Para isso, primeiro, estabeleceremos a definicao dos conceitos utilizados. Em segundo lugar, estabeleceremos o contraponto entre populismo, neoliberalismo e fascismo. Finalmente, apresentaremos o populismo como uma possibilidade de saida de crise politica, social e economica. Devemos salientar que o texto esteve intencionalmente elaborado para um debate com uma defesa do liberalismo como saida de crise politica, social e economica.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"222 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115537140","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-21DOI: 10.18226/21784612.V23.DOSSIE.2
Patricio Tierno
Este artigo procura oferecer uma reinterpretacao do naturalismo politico de Aristoteles a luz das criticas antigas ao regime democratico de Atenas e da orientacao oligarquica da historia intelectual e filosofica contemporânea. Para tanto, sao apresentadas as teses elaboradas pelo autor no segundo capitulo do Livro I da Politica. Nesse contexto reconstrutivo, sustenta-se que uma apreensao estrutural tanto dos argumentos como da realidade historica representada pela polis faz possivel elucidar a concepcao sistemico-funcional que subjaz a proposicao segundo a qual a cidade e naturalmente primeira com respeito as comunidades menores e aos elementos constitutivos dos quais se origina. Dessa maneira, ao longo de uma reconstrucao que vincula diversas referencias textuais e se concentra no carater natural, substancial e desenvolvido da polis grega, irao se revelando os tracos igualitarios e democraticos da cidadania que estao na base da ordenacao plural da comunidade politica por sua semelhanca com a constituicao de um todo orgânico e suas partes interconectadas. Palavras-chave: Democracia ateniense. Aristoteles. Naturalismo politico.
{"title":"OS CRÍTICOS E SUA DEMOCRACIA: O SIGNIFICADO DO NATURALISMO POLÍTICO DE ARISTÓTELES","authors":"Patricio Tierno","doi":"10.18226/21784612.V23.DOSSIE.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.V23.DOSSIE.2","url":null,"abstract":"Este artigo procura oferecer uma reinterpretacao do naturalismo politico de Aristoteles a luz das criticas antigas ao regime democratico de Atenas e da orientacao oligarquica da historia intelectual e filosofica contemporânea. Para tanto, sao apresentadas as teses elaboradas pelo autor no segundo capitulo do Livro I da Politica. Nesse contexto reconstrutivo, sustenta-se que uma apreensao estrutural tanto dos argumentos como da realidade historica representada pela polis faz possivel elucidar a concepcao sistemico-funcional que subjaz a proposicao segundo a qual a cidade e naturalmente primeira com respeito as comunidades menores e aos elementos constitutivos dos quais se origina. Dessa maneira, ao longo de uma reconstrucao que vincula diversas referencias textuais e se concentra no carater natural, substancial e desenvolvido da polis grega, irao se revelando os tracos igualitarios e democraticos da cidadania que estao na base da ordenacao plural da comunidade politica por sua semelhanca com a constituicao de um todo orgânico e suas partes interconectadas. Palavras-chave: Democracia ateniense. Aristoteles. Naturalismo politico.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116827792","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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