Pub Date : 2020-07-13DOI: 10.18226/21784612.v25.e020014
Mariana Parise Brandalise Dalsotto
{"title":"PAULO FREIRE, UM TESOURO DO BRASIL: ENTREVISTA COM PROFESSOR DR. CARLOS ALBERTO TORRES","authors":"Mariana Parise Brandalise Dalsotto","doi":"10.18226/21784612.v25.e020014","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.v25.e020014","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126274810","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-01DOI: 10.18226/21784612.v25.e020019
Rubens Luiz Rodrigues
O presente artigo pretende analisar as propostas de escolarizacao de adultos em Portugal, no periodo demarcado entre os anos de 1974 a 1986. As lutas sociais impulsionadas pela revolucao de 25 de abril de 1974 potencializaram propostas de escolarizacao de adultos orientadas pelas concepcoes de mundo, pelos valores politicos e pelas tradicoes socioculturais da classe trabalhadora. Destaca-se a critica a concepcao reducionista, supletiva e aligeirada da escolarizacao de adultos, bem como a permanencia de um ensino voltado para a adaptacao dos sujeitos as exigencias da producao capitalista. A intencao era de promover a dimensao educativa das praticas sociais, permitindo a elevacao da consciencia dos trabalhadores a um novo patamar de compreensao e de enfrentamento dos desafios e das perspectivas colocadas em termos da superacao das desigualdades. Desse modo, o artigo se orienta pela seguinte questao: Como o processo revolucionario portugues marcou as propostas de escolarizacao de adultos, na recente historia politica da sociedade portuguesa? Especificamente, abordou-se a proposta de criacao de um Subsistema de Educacao de Adultos, que se constituiu no periodo da restauracao constitucionalista, que se consolidou com a aprovacao da Lei de Bases do Sistema de Ensino n. 46/1986. A analise foi desenvolvida com base na producao teorica e critica do campo da educacao de adultos em Portugal, tendo por referencia suas formulacoes historicas e sociologicas. Trata-se de reconhecer que a educacao de adultos nao pode ser reduzida, aligeirada e negligenciada nos e pelos processos de escolarizacao. Ao contrario, suas reivindicacoes historicas, suas especificidades sociais e suas caracteristicas politicas constituem-se em referencia para a continuidade das lutas e proposicoes de escolarizacao de adultos.
{"title":"DA REVOLUÇÃO AO CONSTITUCIONALISMO: UMA ANÁLISE DAS PROPOSTAS DE ESCOLARIZAÇÃO DE ADULTOS EM PORTUGAL (1974-1986)","authors":"Rubens Luiz Rodrigues","doi":"10.18226/21784612.v25.e020019","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.v25.e020019","url":null,"abstract":"O presente artigo pretende analisar as propostas de escolarizacao de adultos em Portugal, no periodo demarcado entre os anos de 1974 a 1986. As lutas sociais impulsionadas pela revolucao de 25 de abril de 1974 potencializaram propostas de escolarizacao de adultos orientadas pelas concepcoes de mundo, pelos valores politicos e pelas tradicoes socioculturais da classe trabalhadora. Destaca-se a critica a concepcao reducionista, supletiva e aligeirada da escolarizacao de adultos, bem como a permanencia de um ensino voltado para a adaptacao dos sujeitos as exigencias da producao capitalista. A intencao era de promover a dimensao educativa das praticas sociais, permitindo a elevacao da consciencia dos trabalhadores a um novo patamar de compreensao e de enfrentamento dos desafios e das perspectivas colocadas em termos da superacao das desigualdades. Desse modo, o artigo se orienta pela seguinte questao: Como o processo revolucionario portugues marcou as propostas de escolarizacao de adultos, na recente historia politica da sociedade portuguesa? Especificamente, abordou-se a proposta de criacao de um Subsistema de Educacao de Adultos, que se constituiu no periodo da restauracao constitucionalista, que se consolidou com a aprovacao da Lei de Bases do Sistema de Ensino n. 46/1986. A analise foi desenvolvida com base na producao teorica e critica do campo da educacao de adultos em Portugal, tendo por referencia suas formulacoes historicas e sociologicas. Trata-se de reconhecer que a educacao de adultos nao pode ser reduzida, aligeirada e negligenciada nos e pelos processos de escolarizacao. Ao contrario, suas reivindicacoes historicas, suas especificidades sociais e suas caracteristicas politicas constituem-se em referencia para a continuidade das lutas e proposicoes de escolarizacao de adultos.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134223090","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-01DOI: 10.18226/21784612.v25.e020012
A. Lira, Eliane Dominico, Kamile de Oliveira Silva, H. I. Saito
O artigo objetiva refletir acerca dos embates vivenciados pelos academicos do curso de Pedagogia, durante o momento de Estagio Supervisionado na Educacao Infantil, buscando identificar a contribuicao desta disciplina no curso de Pedagogia para a formacao dos futuros profissionais. Para isso, partimos da importância do estagio supervisionado na formacao inicial de professores e sustentamos a reflexao a partir da analise documental do plano de ensino da disciplina e de dezenove relatorios de estagio, no contexto de uma instituicao publica de Ensino Superior. As analises estao respaldadas em autores como Kishimoto (2001, 2011), Pimenta (2002, 2006), dentre outros que contribuem para pensarmos a relevância do estagio, como elemento formador. Dadas as necessidades e o franco desenvolvimento vivido pelas criancas na faixa etaria da Educacao Infantil, torna-se necessaria uma formacao inicial consistente em que os futuros docentes sejam capacitados a trabalhar fomentando nas criancas habilidades sociais, intelectuais, fisicas e afetivas. Os dados evidenciaram um distanciamento entre o contexto estudado na universidade e o cotidiano nas instituicoes de Educacao Infantil, condicao que torna menos qualificada a experiencia do estagio supervisionado, mas nao reduz sua importância como momento de reflexao e aproximacao com o campo de trabalho. Embora exista uma relacao entre o plano de ensino da disciplina e os relatorios analisados, ainda persiste uma grande distância entre a formacao oferecida no âmbito academico e a pratica das instituicoes. Isso, ao contrario de oferecer um descredito a formacao, demonstra uma necessidade de melhor preparo e espaco para as discussoes acerca da Educacao Infantil, nos cursos de formacao de docentes.
{"title":"ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESAFIOS E CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES","authors":"A. Lira, Eliane Dominico, Kamile de Oliveira Silva, H. I. Saito","doi":"10.18226/21784612.v25.e020012","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.v25.e020012","url":null,"abstract":"O artigo objetiva refletir acerca dos embates vivenciados pelos academicos do curso de Pedagogia, durante o momento de Estagio Supervisionado na Educacao Infantil, buscando identificar a contribuicao desta disciplina no curso de Pedagogia para a formacao dos futuros profissionais. Para isso, partimos da importância do estagio supervisionado na formacao inicial de professores e sustentamos a reflexao a partir da analise documental do plano de ensino da disciplina e de dezenove relatorios de estagio, no contexto de uma instituicao publica de Ensino Superior. As analises estao respaldadas em autores como Kishimoto (2001, 2011), Pimenta (2002, 2006), dentre outros que contribuem para pensarmos a relevância do estagio, como elemento formador. Dadas as necessidades e o franco desenvolvimento vivido pelas criancas na faixa etaria da Educacao Infantil, torna-se necessaria uma formacao inicial consistente em que os futuros docentes sejam capacitados a trabalhar fomentando nas criancas habilidades sociais, intelectuais, fisicas e afetivas. Os dados evidenciaram um distanciamento entre o contexto estudado na universidade e o cotidiano nas instituicoes de Educacao Infantil, condicao que torna menos qualificada a experiencia do estagio supervisionado, mas nao reduz sua importância como momento de reflexao e aproximacao com o campo de trabalho. Embora exista uma relacao entre o plano de ensino da disciplina e os relatorios analisados, ainda persiste uma grande distância entre a formacao oferecida no âmbito academico e a pratica das instituicoes. Isso, ao contrario de oferecer um descredito a formacao, demonstra uma necessidade de melhor preparo e espaco para as discussoes acerca da Educacao Infantil, nos cursos de formacao de docentes.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"2015 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128701234","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-01DOI: 10.18226/21784612.v25.e020017
Deborah vier Fischer, A. Munhoz
Este ensaio tem por objetivo pensar a escola como espaco vivo, produtor de heterotopias, conceito abordado por Foucault (2000, 2001, 2013). As heterotopias, na perspectiva de Foucault (2013), sao espacos outros que convivem no espaco instituido, nos espacos de invencao que nao podem ser controlados, justamente por nao estarem previstos. Foram primeiramente pensadas como um efeito de linguagem, conforme encontramos no prefacio de As palavras e as coisas, obra publicada em 1966. O conceito e retomado em suas conferencias radiofonicas (1966 e 1967), publicadas em 1984 com o titulo Des espaces autres, e ainda postumamente, em 2009, no livro O corpo utopico, heterotopias. A partir dessa nocao, a escrita que aqui se apresenta e um convite a pensar a escola como um lugar heterotopico. Um espaco do fora no espaco do dentro. Um entrelugares, povoado de encontros e potencias ativados, capazes de inventar espacos outros no proprio espaco do instituido pela forca do que nos leva a pensar e a perceber o mundo de outros modos, com outras lentes. Trata-se, assim, de viver de outros modos nos espacos que ja existem. Criar no espaco da escola, da universidade, espacos outros, heterotopias que possibilitem movimentos, espacos livres de pensamento. Isso envolve um deslocamento de olhar para o espaco, para as coisas, para a vida: criar um espaco de resistencia dentro de um espaco instituido. Portanto, nao se trata de criar utopicamente outra escola, nem qualquer outro espaco educativo, nem mesmo um espaco de existencia, mas talvez de fazer outra escola na propria escola.
本文旨在将学校视为一个生活空间，是福柯(2000,2001,2013)提出的异托邦概念的生产者。福柯(2013)认为，异托邦是生活在既定空间中的其他空间，是无法控制的发明空间，因为它们没有被预见。它们最初被认为是一种语言效应，正如我们在1966年出版的《词语与事物》的序言中所发现的那样。这个概念在他1984年出版的《les conferencias radiofonicas》(1966年和1967年)中再次出现，并在他死后的2009年出版的《O corpo utopico, heterotopias》一书中再次出现。从这个夜晚开始，这里的写作是一种邀请，让我们把学校看作是一个异质的地方。从外面到里面的空间。这是一个间隙，充满了会议和激活的力量，能够在自己的空间中创造其他空间，这是由力量建立的，引导我们以其他方式，用其他镜头思考和感知世界。因此，它是关于在已经存在的空间中以不同的方式生活。在学校和大学的空间中创造其他空间，允许运动的异托邦，思想自由的空间。这涉及到对空间、事物和生活的转变:在一个既定的空间中创造一个抵抗的空间。因此，这不是乌托邦式地创造另一所学校的问题，不是任何其他教育空间的问题，甚至不是一个生存空间的问题，而是在学校本身创造另一所学校的问题。
{"title":"ESPAÇOS OUTROS QUE CONVIVEM NAS ESCOLAS: HETEROTOPIAS","authors":"Deborah vier Fischer, A. Munhoz","doi":"10.18226/21784612.v25.e020017","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.v25.e020017","url":null,"abstract":"Este ensaio tem por objetivo pensar a escola como espaco vivo, produtor de heterotopias, conceito abordado por Foucault (2000, 2001, 2013). As heterotopias, na perspectiva de Foucault (2013), sao espacos outros que convivem no espaco instituido, nos espacos de invencao que nao podem ser controlados, justamente por nao estarem previstos. Foram primeiramente pensadas como um efeito de linguagem, conforme encontramos no prefacio de As palavras e as coisas, obra publicada em 1966. O conceito e retomado em suas conferencias radiofonicas (1966 e 1967), publicadas em 1984 com o titulo Des espaces autres, e ainda postumamente, em 2009, no livro O corpo utopico, heterotopias. A partir dessa nocao, a escrita que aqui se apresenta e um convite a pensar a escola como um lugar heterotopico. Um espaco do fora no espaco do dentro. Um entrelugares, povoado de encontros e potencias ativados, capazes de inventar espacos outros no proprio espaco do instituido pela forca do que nos leva a pensar e a perceber o mundo de outros modos, com outras lentes. Trata-se, assim, de viver de outros modos nos espacos que ja existem. Criar no espaco da escola, da universidade, espacos outros, heterotopias que possibilitem movimentos, espacos livres de pensamento. Isso envolve um deslocamento de olhar para o espaco, para as coisas, para a vida: criar um espaco de resistencia dentro de um espaco instituido. Portanto, nao se trata de criar utopicamente outra escola, nem qualquer outro espaco educativo, nem mesmo um espaco de existencia, mas talvez de fazer outra escola na propria escola.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125305532","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-01DOI: 10.18226/21784612.v25.e020010
S. Mendonça, Amanda Tavares Venturoso
O estudo consiste na discussao da perspectiva larrosiana do conceito de experiencia, a partir do livro Tremores . Partiu da pergunta: O conceito de experiencia como acontecimento fundamenta a necessidade de uma nova lingua educacional? O metodo tratou de pesquisa bibliografica que teve o inicio na revisao de literatura sobre o tema, analise sistematica do livro Tremores , da mesma forma que problematizacao em torno do conceito de acontecimento em Martin Heidegger e de experiencia em Walter Benjamin. Como resultado, o conceito de experiencia se expressa como raridade e deve ser pensado como acontecimento capaz de trazer novos sentidos. Para Larrosa, pensar novos sentidos e pensar novas realidades, tendo como base os sentidos gerados pelos mecanismos de subjetivacao que existem em cada individuo. Sendo o sentido individual e subjetivo, e responsavel por mostrar a cada individuo uma forma de experiencia. Assim, a aposta diz respeito a necessidade de se repensar as linguagens, das quais emergem o mundo de cada individuo, e, alem disso, de pensar a pedagogia como transformadora do que ja existe por meio da linguagem. A linguagem possibilita a compreensao de si e do outro, em uma realidade abstrata que se perdeu das palavras e se distanciou da verdadeira experiencia e do mundo real, enquanto acontecimento. Por derradeiro, o estudo demonstrou a necessidade de uma nova lingua para a educacao em Jorge Larrosa, como necessidade de fortalecimento da potencia que habita entre aqueles que escutam e aqueles que falam, dos que nao desejam colocar fim a identidade do sujeito, destrui-la, mas dar possibilidades para que a identidade se abra a novas significacoes, a fim de construir o acontecimento, a abertura e o conhecimento.
{"title":"EXPERIÊNCIA COMO ACONTECIMENTO: A NECESSIDADE DE UMA NOVA LÍNGUA PARA A EDUCAÇÃO EM JORGE LARROSA","authors":"S. Mendonça, Amanda Tavares Venturoso","doi":"10.18226/21784612.v25.e020010","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.v25.e020010","url":null,"abstract":"O estudo consiste na discussao da perspectiva larrosiana do conceito de experiencia, a partir do livro Tremores . Partiu da pergunta: O conceito de experiencia como acontecimento fundamenta a necessidade de uma nova lingua educacional? O metodo tratou de pesquisa bibliografica que teve o inicio na revisao de literatura sobre o tema, analise sistematica do livro Tremores , da mesma forma que problematizacao em torno do conceito de acontecimento em Martin Heidegger e de experiencia em Walter Benjamin. Como resultado, o conceito de experiencia se expressa como raridade e deve ser pensado como acontecimento capaz de trazer novos sentidos. Para Larrosa, pensar novos sentidos e pensar novas realidades, tendo como base os sentidos gerados pelos mecanismos de subjetivacao que existem em cada individuo. Sendo o sentido individual e subjetivo, e responsavel por mostrar a cada individuo uma forma de experiencia. Assim, a aposta diz respeito a necessidade de se repensar as linguagens, das quais emergem o mundo de cada individuo, e, alem disso, de pensar a pedagogia como transformadora do que ja existe por meio da linguagem. A linguagem possibilita a compreensao de si e do outro, em uma realidade abstrata que se perdeu das palavras e se distanciou da verdadeira experiencia e do mundo real, enquanto acontecimento. Por derradeiro, o estudo demonstrou a necessidade de uma nova lingua para a educacao em Jorge Larrosa, como necessidade de fortalecimento da potencia que habita entre aqueles que escutam e aqueles que falam, dos que nao desejam colocar fim a identidade do sujeito, destrui-la, mas dar possibilidades para que a identidade se abra a novas significacoes, a fim de construir o acontecimento, a abertura e o conhecimento.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115241915","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-01DOI: 10.18226/21784612.v25.dossie.18
Naim Rodrigues de Araújo, C. Cunha
Este estudo apresenta uma abordagem aproximativa entre as discussoes propostas pelo modelo social de deficiencia e as concepcoes filosoficas do medico e filosofo Georges Canguilhem. A partir dos conceitos de doenca, patologia, anomalia, normalidade e anormalidade, busca-se aqui, atualizar a discussao dialogando com as preposicoes do modelo social de deficiencia. Elegemos como referencial teorico a obra O normal e o patologico, de Georges Canguilhem e as contribuicoes de Debora Diniz na obra O que e deficiencia; alem disso, uma busca na plataforma Google academico foi feita com os seguintes descritores: normal – anormal – norma – normalidade – deficiencia. Foram feitas as seguintes associacoes de descritores: normal/deficiencia, anormal/deficiencia, norma/deficiencia e normalidade/deficiencia. Apos a leitura dos resumos, constatamos que quatro textos encontrados tratam da tematica abordada neste artigo, portanto, fizemos a opcao de integra-los ao referencial teorico deste estudo. Espera-se que essa abordagem aproximativa possibilite uma reflexao a respeito do conceito de normalidade, distanciando-o da deficiencia, e assim, aumentando as possibilidades de alcancarmos uma sociedade cada vez mais inclusiva.
{"title":"Interpretação do modelo social de deficiência a partir do conceito de normalidade de Canguilhem","authors":"Naim Rodrigues de Araújo, C. Cunha","doi":"10.18226/21784612.v25.dossie.18","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.v25.dossie.18","url":null,"abstract":"Este estudo apresenta uma abordagem aproximativa entre as discussoes propostas pelo modelo social de deficiencia e as concepcoes filosoficas do medico e filosofo Georges Canguilhem. A partir dos conceitos de doenca, patologia, anomalia, normalidade e anormalidade, busca-se aqui, atualizar a discussao dialogando com as preposicoes do modelo social de deficiencia. Elegemos como referencial teorico a obra O normal e o patologico, de Georges Canguilhem e as contribuicoes de Debora Diniz na obra O que e deficiencia; alem disso, uma busca na plataforma Google academico foi feita com os seguintes descritores: normal – anormal – norma – normalidade – deficiencia. Foram feitas as seguintes associacoes de descritores: normal/deficiencia, anormal/deficiencia, norma/deficiencia e normalidade/deficiencia. Apos a leitura dos resumos, constatamos que quatro textos encontrados tratam da tematica abordada neste artigo, portanto, fizemos a opcao de integra-los ao referencial teorico deste estudo. Espera-se que essa abordagem aproximativa possibilite uma reflexao a respeito do conceito de normalidade, distanciando-o da deficiencia, e assim, aumentando as possibilidades de alcancarmos uma sociedade cada vez mais inclusiva.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127709717","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-01DOI: 10.18226/21784612.v25.dossie.3
Paulo Sérgio Gomes Soares
Com o rapido desenvolvimento da tecnica e da tecnologia, o campo educacional tem se mostrado estrategico para transformar a racionalidade humana em racionalidade tecnologica, alterando a consecucao dos fins da propria Educacao. O objetivo do artigo e analisar as contradicoes entre o processo de reproducao da vida material nas sociedades capitalistas e a perda de liberdade dos individuos inseridos e ajustados aos seus criterios e, da mesma forma, o ajustamento dos estudantes as demandas socialmente uteis ao sistema em decorrencia da pretensa extincao dos cursos de Ciencias Humanas dos curriculos, que tende a afastar a Educacao de sua prerrogativa fundamental que e educar para a emancipacao. A Teoria Critica do filosofo frankfurtiano Herbert Marcuse refere que o restabelecimento da razao humana e tarefa para uma Pedagogia Radical como forma de resistencia em tempos de mercantilizacao da Educacao. Seus argumentos contribuem para uma analise critica e contextualizada da Educacao brasileira em tempos de contrarreformas.
{"title":"As Ciências Humanas em tempos de mercantilização da Educação","authors":"Paulo Sérgio Gomes Soares","doi":"10.18226/21784612.v25.dossie.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.v25.dossie.3","url":null,"abstract":"Com o rapido desenvolvimento da tecnica e da tecnologia, o campo educacional tem se mostrado estrategico para transformar a racionalidade humana em racionalidade tecnologica, alterando a consecucao dos fins da propria Educacao. O objetivo do artigo e analisar as contradicoes entre o processo de reproducao da vida material nas sociedades capitalistas e a perda de liberdade dos individuos inseridos e ajustados aos seus criterios e, da mesma forma, o ajustamento dos estudantes as demandas socialmente uteis ao sistema em decorrencia da pretensa extincao dos cursos de Ciencias Humanas dos curriculos, que tende a afastar a Educacao de sua prerrogativa fundamental que e educar para a emancipacao. A Teoria Critica do filosofo frankfurtiano Herbert Marcuse refere que o restabelecimento da razao humana e tarefa para uma Pedagogia Radical como forma de resistencia em tempos de mercantilizacao da Educacao. Seus argumentos contribuem para uma analise critica e contextualizada da Educacao brasileira em tempos de contrarreformas.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"160 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125379904","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-01DOI: 10.18226/21784612.v25.dossie.2
Amarildo Luiz Trevisan
O artigo pretende abordar o tema da moralidade no campo da Educacao a par tir da transicao da discussao de Freud a Adorno (e Horkheimer), potencializada pela compreensao da biopolitica de Foucault e Agamben. O objetivo e fazer a critica ao ato de discriminar e direcionar o destino das verbas publicas nao para a Educacao, e sim em prol de valores do mercado. O tema da moralidade esta sendo utilizado largamente como expediente de formacao de massas com caracteristicas fascistas no Brasil atual, o que demanda um esforco hermeneutico para repensar suas premissas filosoficas e psicanaliticas. Nao se trata somente de investigar o papel positivo que desempenham os agrupamentos que trabalham em prol de causas elevadas. Mais do que isso, interessa compreender como eles se unem em torno de pautas conservadoras e que se utilizam do escudo da moral, em tempos de pos-verdade, como forma de distracao dos reais problemas enfrentados pela vida publica brasileira. Com isso, e possivel mergulhar na psique das massas, percebendo que a falta de distanciamento ou identificacao entre o eu e o ideal do eu e um dos principais motivos A emergencia de uma biopolitica da moralidade que leva ao comportamento massificado do individuo. Quando renuncia ao seu ideal do eu para adotar atitudes e comportamentos padronizados, acaba por abolir a sua instância moral e passa a operar sem apoio no narcisismo. Deixa, assim, de aspirar a sua propria autoafirmacao, focando todos os seus esforcos no ideal do coletivo, sem perceber que paga o preco da renuncia a si mesmo que leva a heteronomia, cujas normas sao prescritas pela sociedade.
{"title":"Moralidade, biopolítica e Educação em tempos de pós-verdade","authors":"Amarildo Luiz Trevisan","doi":"10.18226/21784612.v25.dossie.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.v25.dossie.2","url":null,"abstract":"O artigo pretende abordar o tema da moralidade no campo da Educacao a par tir da transicao da discussao de Freud a Adorno (e Horkheimer), potencializada pela compreensao da biopolitica de Foucault e Agamben. O objetivo e fazer a critica ao ato de discriminar e direcionar o destino das verbas publicas nao para a Educacao, e sim em prol de valores do mercado. O tema da moralidade esta sendo utilizado largamente como expediente de formacao de massas com caracteristicas fascistas no Brasil atual, o que demanda um esforco hermeneutico para repensar suas premissas filosoficas e psicanaliticas. Nao se trata somente de investigar o papel positivo que desempenham os agrupamentos que trabalham em prol de causas elevadas. Mais do que isso, interessa compreender como eles se unem em torno de pautas conservadoras e que se utilizam do escudo da moral, em tempos de pos-verdade, como forma de distracao dos reais problemas enfrentados pela vida publica brasileira. Com isso, e possivel mergulhar na psique das massas, percebendo que a falta de distanciamento ou identificacao entre o eu e o ideal do eu e um dos principais motivos A emergencia de uma biopolitica da moralidade que leva ao comportamento massificado do individuo. Quando renuncia ao seu ideal do eu para adotar atitudes e comportamentos padronizados, acaba por abolir a sua instância moral e passa a operar sem apoio no narcisismo. Deixa, assim, de aspirar a sua propria autoafirmacao, focando todos os seus esforcos no ideal do coletivo, sem perceber que paga o preco da renuncia a si mesmo que leva a heteronomia, cujas normas sao prescritas pela sociedade.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127294598","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-01DOI: 10.18226/21784612.v25.dossie.12
Aline Accorssi, Júlia da Rocha Clasen, Anelise Fernandes Silveira
O teorico Michael Lowy afirmou que o campo cientifico e social e politicamente condicionado, nao sendo viavel estabelecer um distanciamento entre ciencia e ideologia. No atual momento, e possivel visualizar a clareza dessa afirmacao, na medida em que o campo cientifico se demonstra obstruido diante do cenario politico vivenciado. O pensamento critico e problematizador e tido como um perigo eminente perante a conjuntura conservadora e antidemocratica que se acentua. Com isso, a producao de pensamento critico e o posicionamento de resistencia, diante da formacao conservadora, assume a denominacao de doutrinacao, e o debate gerador de reflexao tende a ser calado, sobretudo se nao confirmar a logica dominante. Ao compreendermos a necessidade de reafirmar o teor questionador da producao de conhecimento, como elemento central na formacao social, entende-se sua relevância na construcao de um caminho democratico do pensamento social. Neste trabalho, buscamos levantar reflexoes a partir de uma revisao bibliografica, procurando entender producao de conhecimento em um periodo de anti-intelectualismo. Em contraposicao ao conceito positivista de neutralidade do conhecimento, pretende-se investigar a relacao dialetica entre representacao politica e formacao intelectual. Nossa concepcao de pesquisa cientifica situa-se em um campo que nao e neutro, mas permeado de diferentes concepcoes de mundo, de ser humano e de conhecimento, bem como engendrada por relacoes que ocorrem entre sujeitos, que propendem a produzir conhecimentos cientificos a partir do seu lugar social, um lugar suficientemente privilegiado. Este trabalho se propoe examinar essas questoes, ao referenciar a formacao social como aspecto determinante na producao de conhecimento. Aponta-se a figura do intelectual orgânico como elemento essencial para pensar essa questao, ao salientar a contraposicao ao retrocesso cientifico imposto no ultimo periodo e a valorizacao do pensamento critico, mais do que nunca como pensamento que resiste no campo da pesquisa e diante do sistema produtivista que o concebe.
{"title":"Contribuições críticas sobre a produção científica na atualidade","authors":"Aline Accorssi, Júlia da Rocha Clasen, Anelise Fernandes Silveira","doi":"10.18226/21784612.v25.dossie.12","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.v25.dossie.12","url":null,"abstract":"O teorico Michael Lowy afirmou que o campo cientifico e social e politicamente condicionado, nao sendo viavel estabelecer um distanciamento entre ciencia e ideologia. No atual momento, e possivel visualizar a clareza dessa afirmacao, na medida em que o campo cientifico se demonstra obstruido diante do cenario politico vivenciado. O pensamento critico e problematizador e tido como um perigo eminente perante a conjuntura conservadora e antidemocratica que se acentua. Com isso, a producao de pensamento critico e o posicionamento de resistencia, diante da formacao conservadora, assume a denominacao de doutrinacao, e o debate gerador de reflexao tende a ser calado, sobretudo se nao confirmar a logica dominante. Ao compreendermos a necessidade de reafirmar o teor questionador da producao de conhecimento, como elemento central na formacao social, entende-se sua relevância na construcao de um caminho democratico do pensamento social. Neste trabalho, buscamos levantar reflexoes a partir de uma revisao bibliografica, procurando entender producao de conhecimento em um periodo de anti-intelectualismo. Em contraposicao ao conceito positivista de neutralidade do conhecimento, pretende-se investigar a relacao dialetica entre representacao politica e formacao intelectual. Nossa concepcao de pesquisa cientifica situa-se em um campo que nao e neutro, mas permeado de diferentes concepcoes de mundo, de ser humano e de conhecimento, bem como engendrada por relacoes que ocorrem entre sujeitos, que propendem a produzir conhecimentos cientificos a partir do seu lugar social, um lugar suficientemente privilegiado. Este trabalho se propoe examinar essas questoes, ao referenciar a formacao social como aspecto determinante na producao de conhecimento. Aponta-se a figura do intelectual orgânico como elemento essencial para pensar essa questao, ao salientar a contraposicao ao retrocesso cientifico imposto no ultimo periodo e a valorizacao do pensamento critico, mais do que nunca como pensamento que resiste no campo da pesquisa e diante do sistema produtivista que o concebe.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124204065","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-01DOI: 10.18226/21784612.v25.dossie.4
João Vicente Hadich Ferreira, Sinésio Ferraz Bueno
: This essay has asan initial base the established conflict from nature’s mechanistic view in modern science, counterposed to of rupture and denudation of the contradictions that are hidden in a society based on the modern mechanism and regulated by an instrumental rationality that objectifies consciousnesses and manifests, in it’s daily use, the administration of what exists and not its emancipatory possibilities.
{"title":"Racionalidade instrumental, fascismo e Educação na contemporaneidade","authors":"João Vicente Hadich Ferreira, Sinésio Ferraz Bueno","doi":"10.18226/21784612.v25.dossie.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.18226/21784612.v25.dossie.4","url":null,"abstract":": This essay has asan initial base the established conflict from nature’s mechanistic view in modern science, counterposed to of rupture and denudation of the contradictions that are hidden in a society based on the modern mechanism and regulated by an instrumental rationality that objectifies consciousnesses and manifests, in it’s daily use, the administration of what exists and not its emancipatory possibilities.","PeriodicalId":260095,"journal":{"name":"Conjectura filosofia e educação","volume":"54 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133142558","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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