Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.1590/2175-6236116268vs02
Dannyel Teles de Castro, Ivanilde Apoluceno de Oliveira
ABSTRACT This work starts from the ontology of the oppressed (Chabalgoity, 2015) underlying the intercultural education (Oliveira, 2015) proposed by Paulo Freire in an attempt to verify the Brazilian indigenous situation through Freire’s thought. It verifies that the indigenous peoples, impeded from the condition of being by the oppressive structures of Western civilization, break out against them and fulfill their vocation to be more through an insurgent thinking. It seeks, then, to verify the possible contributions in articulation of both philosophical currents, Freirean and Brazilian indigenous, for the current educational and epistemic contexts in a decolonial perspective.
{"title":"Decolonization of Knowledge: Paulo Freire and Brazilian indigenous thought","authors":"Dannyel Teles de Castro, Ivanilde Apoluceno de Oliveira","doi":"10.1590/2175-6236116268vs02","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-6236116268vs02","url":null,"abstract":"ABSTRACT This work starts from the ontology of the oppressed (Chabalgoity, 2015) underlying the intercultural education (Oliveira, 2015) proposed by Paulo Freire in an attempt to verify the Brazilian indigenous situation through Freire’s thought. It verifies that the indigenous peoples, impeded from the condition of being by the oppressive structures of Western civilization, break out against them and fulfill their vocation to be more through an insurgent thinking. It seeks, then, to verify the possible contributions in articulation of both philosophical currents, Freirean and Brazilian indigenous, for the current educational and epistemic contexts in a decolonial perspective.","PeriodicalId":273710,"journal":{"name":"Educação & Realidade","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126452634","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.1590/2175-6236118077vs01
César Augusto Castro, Samuel Luís Velázquez Castellanos, Mateus de Araújo Souza
RESUMO Neste artigo, analisa-se a cultura material escolar do Lyceu Maranhense, objetivando compreender a dinâmica do ensino e o tratamento dispensado aos objetos escolares segundo os discursos, considerando-se o modelo de escola e ensino impostos. Fundamenta-se nos pressupostos teórico-metodológicos da história cultural, para captar a tensão como forma, dispositivo, estrutura e frequência das normas instituídas/ práticas recorrentes, além das adaptações dos sujeitos que opõem estratégias de imposição e táticas de apropriação do equipamento ergológico. Conclui-se que a prática pedagógica, nesta instituição, sofre influência decisiva provinda dos centros europeus e que a cultura material escolar é participe de todos estes contextos.
{"title":"O Lyceu Maranhense e a Construção de uma Cultura Material Escolar embasada por Discursos Modernizadores","authors":"César Augusto Castro, Samuel Luís Velázquez Castellanos, Mateus de Araújo Souza","doi":"10.1590/2175-6236118077vs01","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-6236118077vs01","url":null,"abstract":"RESUMO Neste artigo, analisa-se a cultura material escolar do Lyceu Maranhense, objetivando compreender a dinâmica do ensino e o tratamento dispensado aos objetos escolares segundo os discursos, considerando-se o modelo de escola e ensino impostos. Fundamenta-se nos pressupostos teórico-metodológicos da história cultural, para captar a tensão como forma, dispositivo, estrutura e frequência das normas instituídas/ práticas recorrentes, além das adaptações dos sujeitos que opõem estratégias de imposição e táticas de apropriação do equipamento ergológico. Conclui-se que a prática pedagógica, nesta instituição, sofre influência decisiva provinda dos centros europeus e que a cultura material escolar é participe de todos estes contextos.","PeriodicalId":273710,"journal":{"name":"Educação & Realidade","volume":"52 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133982505","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.1590/2175-6236117756vs01
J. C. Leivas, C. Mathias, J. A. D. Silva
RESUMO A pesquisa teve como objetivo analisar como os estudantes identificaram conceitos, propriedades e relações de entes geométricos euclidianos, por meio de gestos com o uso de um jogo. A investigação caracteriza-se, quanto aos procedimentos técnicos, como uma pesquisa participante com abordagem qualitativa e foi realizada com alunos do Ensino Médio em uma escola privada. As análises realizadas, via categorização dos gestos utilizados, indicaram que os alunos produzem gestos de forma mais eficiente quando possuem uma imagem mental do ente geométrico a ser representado. A pesquisa também evidenciou que, aqueles que desempenham o papel de observadores no jogo, identificam o gesto produzido quando possuem conhecimento do conceito atrelado a ele.
{"title":"Conectando Gestos e Imagens com Conceitos em Geometria","authors":"J. C. Leivas, C. Mathias, J. A. D. Silva","doi":"10.1590/2175-6236117756vs01","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-6236117756vs01","url":null,"abstract":"RESUMO A pesquisa teve como objetivo analisar como os estudantes identificaram conceitos, propriedades e relações de entes geométricos euclidianos, por meio de gestos com o uso de um jogo. A investigação caracteriza-se, quanto aos procedimentos técnicos, como uma pesquisa participante com abordagem qualitativa e foi realizada com alunos do Ensino Médio em uma escola privada. As análises realizadas, via categorização dos gestos utilizados, indicaram que os alunos produzem gestos de forma mais eficiente quando possuem uma imagem mental do ente geométrico a ser representado. A pesquisa também evidenciou que, aqueles que desempenham o papel de observadores no jogo, identificam o gesto produzido quando possuem conhecimento do conceito atrelado a ele.","PeriodicalId":273710,"journal":{"name":"Educação & Realidade","volume":"99 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129469981","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.1590/2175-6236122955vs01
Isabel M. J. Oliveira, António Gomes Ferreira
RESUMO Muitos autores argumentam que a autonomia é inexistente num sistema educativo centralizado, dado que é uma particularidade da descentralização, enquanto as escolas de um sistema educativo descentralizado têm mais autonomia. Os investigadores comparam o grau de autonomia curricular conferido às escolas de um sistema centralizado (Portugal) e às de um descentralizado (Canadá), a partir de entrevistas e análise de conteúdo de responsáveis pela administração e organização das escolas. Constata-se que, no caso português, existe alguma autonomia da escola, fundamentalmente, centrada no coletivo, embora os professores não a percecionem nem se apropriem da mesma. No caso canadense, a autonomia é conferida a cada professor na sua singularidade.
{"title":"A Autonomia Curricular nos Sistemas Educativos de Portugal e do Canadá","authors":"Isabel M. J. Oliveira, António Gomes Ferreira","doi":"10.1590/2175-6236122955vs01","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-6236122955vs01","url":null,"abstract":"RESUMO Muitos autores argumentam que a autonomia é inexistente num sistema educativo centralizado, dado que é uma particularidade da descentralização, enquanto as escolas de um sistema educativo descentralizado têm mais autonomia. Os investigadores comparam o grau de autonomia curricular conferido às escolas de um sistema centralizado (Portugal) e às de um descentralizado (Canadá), a partir de entrevistas e análise de conteúdo de responsáveis pela administração e organização das escolas. Constata-se que, no caso português, existe alguma autonomia da escola, fundamentalmente, centrada no coletivo, embora os professores não a percecionem nem se apropriem da mesma. No caso canadense, a autonomia é conferida a cada professor na sua singularidade.","PeriodicalId":273710,"journal":{"name":"Educação & Realidade","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130100464","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.1590/2175-6236124432vs01
C. J. D. Costa
RESUMO Na geografia do pensamento de Sandra Mara Corazza, a tradução constitui um entre-lugar de apropriação e recuperação poética da tradição. Estruturada desde Walter Benjamin, Paul Valéry, Jacques Derrida, Haroldo de Campos, entre outros, a noção é um desdobramento crítico da escrileitura, neologismo que nomeia um modo transcriador de ler e reescrever elementos originais científicos, filosóficos, artísticos, na língua curricular e didática. O vínculo entre tradução e escrileitura se estabelece por montagens alegóricas de diferentes tempos e usos do signo na operação do texto e ocasião da aula. Esse saber-fazer peculiar, chamado didática-artista da tradução, sugere uma imagem docente sempre em via de fazer-se, continuamente reimaginada pelo presente da criação. Assim como as matérias de seu ofício, a didática-artista vive e adquire mais vida em transcriação, condição que faz de seu dever-traduzir um compromisso ético e político de diferenciar, diferenciando-se. Na vida/obra de Sandra, o encontro contém a ruptura, um modo de tocar o futuro em seu lado de cá.
{"title":"Tocar o Futuro em seu Lado de Cá: tradução em Sandra Mara Corazza","authors":"C. J. D. Costa","doi":"10.1590/2175-6236124432vs01","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-6236124432vs01","url":null,"abstract":"RESUMO Na geografia do pensamento de Sandra Mara Corazza, a tradução constitui um entre-lugar de apropriação e recuperação poética da tradição. Estruturada desde Walter Benjamin, Paul Valéry, Jacques Derrida, Haroldo de Campos, entre outros, a noção é um desdobramento crítico da escrileitura, neologismo que nomeia um modo transcriador de ler e reescrever elementos originais científicos, filosóficos, artísticos, na língua curricular e didática. O vínculo entre tradução e escrileitura se estabelece por montagens alegóricas de diferentes tempos e usos do signo na operação do texto e ocasião da aula. Esse saber-fazer peculiar, chamado didática-artista da tradução, sugere uma imagem docente sempre em via de fazer-se, continuamente reimaginada pelo presente da criação. Assim como as matérias de seu ofício, a didática-artista vive e adquire mais vida em transcriação, condição que faz de seu dever-traduzir um compromisso ético e político de diferenciar, diferenciando-se. Na vida/obra de Sandra, o encontro contém a ruptura, um modo de tocar o futuro em seu lado de cá.","PeriodicalId":273710,"journal":{"name":"Educação & Realidade","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115100183","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.1590/2175-6236124421vs02
Angélica Vier Munhoz
ABSTRACT This text aims to show the legacy of Sandra Mara Corazza (SMC) regarding her teaching life. It begins with an argument on teaching, as a way of existing. Then, it considers what SMC’s way of existing as a teacher consisted of: the creation of concepts/notions, gesturalities, thought movements in her classes, and the traces inscribed in those who met her. Throughout the text, excerpts from the author’s writings are evoked as testimony to her ideas and new ways of experiencing teaching. The text as a whole show SMC’’s undeniable will to shuffle canons and give teaching a creative, translating, and transcreating way of existing.
本文旨在展示Sandra Mara Corazza (SMC)的教学生涯。它从教学作为一种存在方式的争论开始。然后，它考虑了SMC作为一名教师的存在方式:她在课堂上的概念/观念的创造、手势、思想运动，以及在遇见她的人身上留下的痕迹。在整个文本中，作者的作品摘录被唤起作为她的想法和体验教学的新方式的见证。整个文本显示出SMC不可否认的洗牌意愿，并赋予教学一种创造性、翻译性和跨创性的存在方式。
{"title":"A Way of Existing in Teaching","authors":"Angélica Vier Munhoz","doi":"10.1590/2175-6236124421vs02","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-6236124421vs02","url":null,"abstract":"ABSTRACT This text aims to show the legacy of Sandra Mara Corazza (SMC) regarding her teaching life. It begins with an argument on teaching, as a way of existing. Then, it considers what SMC’s way of existing as a teacher consisted of: the creation of concepts/notions, gesturalities, thought movements in her classes, and the traces inscribed in those who met her. Throughout the text, excerpts from the author’s writings are evoked as testimony to her ideas and new ways of experiencing teaching. The text as a whole show SMC’’s undeniable will to shuffle canons and give teaching a creative, translating, and transcreating way of existing.","PeriodicalId":273710,"journal":{"name":"Educação & Realidade","volume":"217 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116432491","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.1590/2175-6236110239vs02
R. Bruno, Arnaldo Vianna e Vilhena Carvalho, Renata Monteiro-Maia
ABSTRACT Controlling Aedes aegypti, the vector of pathogens that cause dengue, Zika and chikungunya is a priority, and raising the awareness of the population about prevention, through educational practices, may reduce the number of cases of these diseases. One of these practices is the use of educational board games. The present study analyzed five playful pedagogical proposals with board games, published between 2015 and 2019, and concluded that although 40% of the studies listen to the students, the approaches prioritize the memorization of factual and procedural contents. In addition, the proposals demonstrate the low playful literacy of the teachers and students involved in the research.
{"title":"Playful Pedagogical Analysis of Studies with Board Games in Arboviruses","authors":"R. Bruno, Arnaldo Vianna e Vilhena Carvalho, Renata Monteiro-Maia","doi":"10.1590/2175-6236110239vs02","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-6236110239vs02","url":null,"abstract":"ABSTRACT Controlling Aedes aegypti, the vector of pathogens that cause dengue, Zika and chikungunya is a priority, and raising the awareness of the population about prevention, through educational practices, may reduce the number of cases of these diseases. One of these practices is the use of educational board games. The present study analyzed five playful pedagogical proposals with board games, published between 2015 and 2019, and concluded that although 40% of the studies listen to the students, the approaches prioritize the memorization of factual and procedural contents. In addition, the proposals demonstrate the low playful literacy of the teachers and students involved in the research.","PeriodicalId":273710,"journal":{"name":"Educação & Realidade","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116524797","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.1590/2175-6236108494vs01
Maria Elizabete Neves Ramos, Alicia Bonamino
RESUMO O artigo dialoga com a literatura sobre políticas públicas no estudo da implementação do PNAIC no estado do Rio de Janeiro. A análise destaca a colaboração entre a Secretaria de Educação do Estado e os municípios fluminenses e a parceria com a UFRJ e a UNDIME, que compartilharam a coordenação do Pacto ao longo de sua vigência no estado. Entre os principais achados, destaca-se a criação, nas secretarias municipais, de setores específicos para cuidar das políticas de alfabetização, a inclusão de professores e alunos das escolas normais e do curso de Pedagogia da UFRJ nas iniciativas de formação e uma maior motivação de professores para a formação no ensino superior e na pós-graduação.
{"title":"O PNAIC no Rio de Janeiro: três arranjos institucionais de implementação","authors":"Maria Elizabete Neves Ramos, Alicia Bonamino","doi":"10.1590/2175-6236108494vs01","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-6236108494vs01","url":null,"abstract":"RESUMO O artigo dialoga com a literatura sobre políticas públicas no estudo da implementação do PNAIC no estado do Rio de Janeiro. A análise destaca a colaboração entre a Secretaria de Educação do Estado e os municípios fluminenses e a parceria com a UFRJ e a UNDIME, que compartilharam a coordenação do Pacto ao longo de sua vigência no estado. Entre os principais achados, destaca-se a criação, nas secretarias municipais, de setores específicos para cuidar das políticas de alfabetização, a inclusão de professores e alunos das escolas normais e do curso de Pedagogia da UFRJ nas iniciativas de formação e uma maior motivação de professores para a formação no ensino superior e na pós-graduação.","PeriodicalId":273710,"journal":{"name":"Educação & Realidade","volume":"80 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116830900","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.1590/2175-6236116628vs02
C. Ragazzo, Guilherme Almeida
ABSTRACT In this paper, we describe a proposal to address the problem of equity within large municipal school networks. A principal training program that uses a peer mentoring strategy is believed to be able to improve the performance of schools that consistently perform the worst. To make the case for the proposal, we discuss international experiences, recent work that identifies peers from geographically close schools that nonetheless perform very differently and report the results of novel empirical analyses that reveal systematic differences between principals of schools performing well and principals of schools at risk.
{"title":"A Data-Driven Management Training Strategy","authors":"C. Ragazzo, Guilherme Almeida","doi":"10.1590/2175-6236116628vs02","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-6236116628vs02","url":null,"abstract":"ABSTRACT In this paper, we describe a proposal to address the problem of equity within large municipal school networks. A principal training program that uses a peer mentoring strategy is believed to be able to improve the performance of schools that consistently perform the worst. To make the case for the proposal, we discuss international experiences, recent work that identifies peers from geographically close schools that nonetheless perform very differently and report the results of novel empirical analyses that reveal systematic differences between principals of schools performing well and principals of schools at risk.","PeriodicalId":273710,"journal":{"name":"Educação & Realidade","volume":"186 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114741756","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.1590/2175-6236124403vs01
Carla Rosane Paz Arruda Téo, Solange Maria Alves
RESUMO Apresenta-se, a partir do contexto da educação superior em saúde, um movimento de teorização sobre metodologias ativas de ensino-aprendizagem, buscando-se organizar um quadro teórico Histórico-Cultural para a superação de visões ingênuas sobre elas. Realizou-se uma pesquisa teórico-reflexiva pautada pelo marco da Escola de Vigotski. O trabalho foi tomado como atividade vital, fundamento para as metodologias ativas, e a atividade de ensino-aprendizagem como unidade dialética organizadora do processo de ensinar e aprender. Trata-se de atividade cognoscitiva, transformadora, exterior/interior, por meio da qual os sujeitos se apropriam das objetivações humanas, produzindo-se e forjando modos superiores de operar mentalmente e agir no mundo.
{"title":"Por uma Teoria Histórico-Cultural da Atividade para as Metodologias Ativas","authors":"Carla Rosane Paz Arruda Téo, Solange Maria Alves","doi":"10.1590/2175-6236124403vs01","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-6236124403vs01","url":null,"abstract":"RESUMO Apresenta-se, a partir do contexto da educação superior em saúde, um movimento de teorização sobre metodologias ativas de ensino-aprendizagem, buscando-se organizar um quadro teórico Histórico-Cultural para a superação de visões ingênuas sobre elas. Realizou-se uma pesquisa teórico-reflexiva pautada pelo marco da Escola de Vigotski. O trabalho foi tomado como atividade vital, fundamento para as metodologias ativas, e a atividade de ensino-aprendizagem como unidade dialética organizadora do processo de ensinar e aprender. Trata-se de atividade cognoscitiva, transformadora, exterior/interior, por meio da qual os sujeitos se apropriam das objetivações humanas, produzindo-se e forjando modos superiores de operar mentalmente e agir no mundo.","PeriodicalId":273710,"journal":{"name":"Educação & Realidade","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128248071","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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