Resumen Este articulo es producto de las reflexiones generadas en el grupo de estudio “Etnomatematica y Educacion Matematica” adscrito al grupo de investigacion “Matematicas, Educacion y Sociedad-MES”, en el marco de la construccion de un estado del arte de las investigaciones realizadas en el campo de la Etnomatematica en la Facultad de Educacion de la Universidad de Antioquia. Estado del arte, que se constituye a partir del dialogo entre nuestros idearios sobre la Etnomatematica y la Educacion Matematica y los caminos recorridos, esto es, las perspectivas epistemologicas, metodologicas y curriculares de las investigaciones analizadas. Dialogos que nos posibilitaron reconocer las tensiones y desafios de ser y hacer investigacion en el campo de la Etnomatematica y la Educacion Matematica, entre ellos se encuentra: la mirada del investigador, escuchar otras formas de ser y hacer desde las comunidades y sistematizar las practicas estudiadas. Para lograrlo, planteamos la necesidad de tejer conversaciones con los documentos, con maestras, maestros y/o investigadores participantes de estos estudios que nos posibilitaron, ademas reconocer y ampliar horizontes teoricos y metodologicos para futuras investigaciones en el campo. Abstract This article is the result of reflections generated in the study group "Ethnomathematics and Mathematics Education" in the context to create a state of art research in the field of Ethnomathematics within the Faculty of Education at the University of Antioquia. This state of art that is based on a dialogue between our thoughts about the Ethnomathematics and Mathematics Education and the paths we have had in this field, that is, the epistemological, methodological and curricular approaches in the research analyzed. Dialogues enabled us to recognize tensions and challenges, when doing and developing research in the field of Ethnomathematics and Mathematics Education, among them it is possible to find: the researchers’ view, listen to other ways of being and do from the communities and systematize as well the studied practices. To achieve this, we addressed the need to weave conversations with documents, teachers, teachers and or researchers involved in these studies who gave us the possibility to broad and recognize the theoretical horizons in terms of methodology for future research studies.
总结这篇文章中思考产品研究组”Etnomatematica Matematica借调到调查小组”“教育数学框架和Sociedad-MES”教育,在肯尼亚的一个调查显示,艺术的领域Etnomatematica在安蒂奥基亚大学教育学系。这是一种艺术状态，它是由我们关于民族数学和数学教育的意识形态和路径之间的对话构成的，即认识论、方法论和课程视角的研究分析。对话使我们认识到在民族数学和数学教育领域进行研究的紧张和挑战，其中包括:研究者的观点，倾听来自社区的其他存在和行为方式，并将研究的实践系统化。为了实现这一目标，我们提出了与参与这些研究的教师、教师和/或研究人员进行对话的必要性，这使我们能够认识和扩大该领域未来研究的理论和方法视野。本文是“民族数学和数学教育”研究小组为在安蒂奥基亚大学教育学院内建立民族数学领域的最新研究而进行的思考的结果。这一现状是基于我们对民族数学和数学教育的思考与我们在这一领域所走的道路之间的对话，即所分析的研究中的认识论、方法论和课程方法。Dialogues enabled us to recognize地方与挑战,当与发展中research in the field of Ethnomathematics和数学的教育,单人床to find it: the研究中“listen to other途径view of being and do from the社区和systematize as well the studied practices。为实现这一目标，我们解决了与参与这些研究的文件、教师和研究人员进行对话的必要性，这使我们有可能在未来研究方法方面扩大和承认理论视野。
{"title":"La Etnomatemática y la Educación Matemática: Un recorrido epistemológico, curricular y metodológico en las investigaciones de la Universidad de Antioquia","authors":"Erica-Lorena Avendaño-Tobón, Luz-Marina Díaz-Gaviria, Andrés Herrera-Ospina, Carolina Higuita-Ramírez, Daniela Montoya-Osorio, A. Quiceno-Restrepo","doi":"10.22267/RELATEM.1691.20","DOIUrl":"https://doi.org/10.22267/RELATEM.1691.20","url":null,"abstract":"Resumen Este articulo es producto de las reflexiones generadas en el grupo de estudio “Etnomatematica y Educacion Matematica” adscrito al grupo de investigacion “Matematicas, Educacion y Sociedad-MES”, en el marco de la construccion de un estado del arte de las investigaciones realizadas en el campo de la Etnomatematica en la Facultad de Educacion de la Universidad de Antioquia. Estado del arte, que se constituye a partir del dialogo entre nuestros idearios sobre la Etnomatematica y la Educacion Matematica y los caminos recorridos, esto es, las perspectivas epistemologicas, metodologicas y curriculares de las investigaciones analizadas. Dialogos que nos posibilitaron reconocer las tensiones y desafios de ser y hacer investigacion en el campo de la Etnomatematica y la Educacion Matematica, entre ellos se encuentra: la mirada del investigador, escuchar otras formas de ser y hacer desde las comunidades y sistematizar las practicas estudiadas. Para lograrlo, planteamos la necesidad de tejer conversaciones con los documentos, con maestras, maestros y/o investigadores participantes de estos estudios que nos posibilitaron, ademas reconocer y ampliar horizontes teoricos y metodologicos para futuras investigaciones en el campo. Abstract This article is the result of reflections generated in the study group \"Ethnomathematics and Mathematics Education\" in the context to create a state of art research in the field of Ethnomathematics within the Faculty of Education at the University of Antioquia. This state of art that is based on a dialogue between our thoughts about the Ethnomathematics and Mathematics Education and the paths we have had in this field, that is, the epistemological, methodological and curricular approaches in the research analyzed. Dialogues enabled us to recognize tensions and challenges, when doing and developing research in the field of Ethnomathematics and Mathematics Education, among them it is possible to find: the researchers’ view, listen to other ways of being and do from the communities and systematize as well the studied practices. To achieve this, we addressed the need to weave conversations with documents, teachers, teachers and or researchers involved in these studies who gave us the possibility to broad and recognize the theoretical horizons in terms of methodology for future research studies.","PeriodicalId":30076,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana de Etnomatematica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-02-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68288402","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-02-17DOI: 10.22267/relatem.1691.16
P. Peña-Rincón, Yolanda Hueitra-Santibañez
Resumen Presentamos un avance de una investigacion cuyo objetivo es identificar y sistematizar algunos conocimientos [matematicos] mapuche . Como referentes conceptuales utilizamos la idea de Etnomatematica de Ubiratan D’Ambrosio (2008) y las actividades crosculturales de Bishop (1999). Como referentes metodologicos utilizamos la Investigacion Colaborativa (Boavida & Ponte, 2002) y el Metodo-Inductivo-Intercultural (Gasche, 2008). El equipo de co-investigadores esta conformado por algunos miembros del Programa Pueblos Originarios de una comuna de Santiago de Chile, y por miembros de un grupo de investigacion en Etnomatematica de una universidad de Santiago de Chile. Este texto presenta el proyecto de investigacion y algunos resultados parciales referidos a la ubicacion espacial y temporal en la cosmovision mapuche: el sol es el referente central para la ubicacion espacial, y para la ubicacion temporal a traves del dia y a traves de los anos; en tanto la luna es la que indica la ubicacion temporal a traves de ciclos mas grandes (los de la propia luna) al interior de un ano. Los resultados se incorporaran al area educativa del Programa Pueblos Originarios del municipio de El Bosque. Abstract This paper presents a preview of an investigation aimed at identifying and systematizing some mapuche [mathematical] knowledge. The conceptual references are taken from Ethnomathematics defined by D'Ambrosio (2008) and the cross-cultural activities defined by Bishop (1999). The methodological reference is given by the Collaborative Research (Boavida y Ponte, 2002) and some elements of the Inductive Intercultural Method (Gasche, 2008). The team of co-researchers is composed of the some members of Indigenous Peoples Program of a municipality of Santiago, and members of research group about Ethnomathematics of a particular university. This text presents the research project and some partial results in relation to the space-time location according to the mapuche worldview: the sun is the central reference for the space location and for the time location over one day and over the years; whereas the moon shows the time location over larger cycles within one year (such as the moon cycles by themselves). The results will be incorporated into the educational area of the Indigenous Peoples Program of the municipality El Bosque.
本文提出了一种新的方法，通过这种方法，我们可以确定一种新的方法，在这种方法中，我们使用了一种新的方法，在这种方法中，我们使用了一种新的方法，在这种方法中，我们使用了一种新的方法。在这篇文章中，我们提出了一种新的方法，通过这种方法，我们可以在不同的文化背景下，在不同的文化背景下，在不同的文化背景下，在不同的文化背景下，在不同的文化背景下，在不同的文化背景下，在不同的文化背景下，在不同的文化背景下。作为方法论参考，我们使用了合作研究(Boavida & Ponte, 2002)和归纳-跨文化方法(Gasche, 2008)。这个联合研究小组由来自智利圣地亚哥一个公社的土著人民项目的一些成员和来自智利圣地亚哥一所大学的民族数学研究小组的成员组成。本文介绍了马普切宇宙观中关于空间和时间位置的研究项目和一些部分结果:太阳是空间位置的中心参考，以及在白天和多年中时间位置的中心参考;在过去的几个月里，我们一直在研究月球的位置，因为月球的位置是通过一个更大的周期(月球本身的周期)来表示的。结果被纳入博斯克市土著人民方案的教育领域。Abstract This paper代表在preview of an调查以确定和systematizing一些马普切[mathematical]知识。= = references = = = =外部链接= = *美国数学学会网站*美国数学学会网站*美国数学学会网站*美国数学学会网站*美国数学学会网站合作研究(Boavida和Ponte, 2002年)和归纳跨文化方法的一些要素(Gasche, 2008年)提供了方法论参考。联合研究小组由圣地亚哥某城市土著人民方案的一些成员和某一特定大学民族数学研究小组的成员组成。本文介绍了马普切世界观中关于时空位置的研究项目和一些部分结果:太阳是一天和几年的空间位置和时间位置的中心参考;而the moon节目the time location over larger周期一年(如:the moon周期内by为)。结果将纳入博斯克市土著人民方案的教育领域。
{"title":"Conocimientos [matemáticos] mapuche desde la perspectiva de los educadores tradicionales de la comuna de El Bosque","authors":"P. Peña-Rincón, Yolanda Hueitra-Santibañez","doi":"10.22267/relatem.1691.16","DOIUrl":"https://doi.org/10.22267/relatem.1691.16","url":null,"abstract":"Resumen Presentamos un avance de una investigacion cuyo objetivo es identificar y sistematizar algunos conocimientos [matematicos] mapuche . Como referentes conceptuales utilizamos la idea de Etnomatematica de Ubiratan D’Ambrosio (2008) y las actividades crosculturales de Bishop (1999). Como referentes metodologicos utilizamos la Investigacion Colaborativa (Boavida & Ponte, 2002) y el Metodo-Inductivo-Intercultural (Gasche, 2008). El equipo de co-investigadores esta conformado por algunos miembros del Programa Pueblos Originarios de una comuna de Santiago de Chile, y por miembros de un grupo de investigacion en Etnomatematica de una universidad de Santiago de Chile. Este texto presenta el proyecto de investigacion y algunos resultados parciales referidos a la ubicacion espacial y temporal en la cosmovision mapuche: el sol es el referente central para la ubicacion espacial, y para la ubicacion temporal a traves del dia y a traves de los anos; en tanto la luna es la que indica la ubicacion temporal a traves de ciclos mas grandes (los de la propia luna) al interior de un ano. Los resultados se incorporaran al area educativa del Programa Pueblos Originarios del municipio de El Bosque. Abstract This paper presents a preview of an investigation aimed at identifying and systematizing some mapuche [mathematical] knowledge. The conceptual references are taken from Ethnomathematics defined by D'Ambrosio (2008) and the cross-cultural activities defined by Bishop (1999). The methodological reference is given by the Collaborative Research (Boavida y Ponte, 2002) and some elements of the Inductive Intercultural Method (Gasche, 2008). The team of co-researchers is composed of the some members of Indigenous Peoples Program of a municipality of Santiago, and members of research group about Ethnomathematics of a particular university. This text presents the research project and some partial results in relation to the space-time location according to the mapuche worldview: the sun is the central reference for the space location and for the time location over one day and over the years; whereas the moon shows the time location over larger cycles within one year (such as the moon cycles by themselves). The results will be incorporated into the educational area of the Indigenous Peoples Program of the municipality El Bosque.","PeriodicalId":30076,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana de Etnomatematica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-02-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68288280","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-02-17DOI: 10.22267/RELATEM.1691.19
M. Cruz-Artieda
Resumen Este articulo parte de la siguiente afirmacion: las relaciones matematicas y el arte dialogan en la obra plastica del artista ecuatoriano Estuardo Maldonado quien motiva una poetica del vuelo invitando a imaginar nuevos tiempos y nuevos espacios. A partir de la estructura de la “S” Maldonado entra en comunion con los pueblos precolombinos, y que desde esta experiencia muestra modos ludicos de hacer matematicas para poner en duda el calculo racional, propio de la “razon moderna”. La propuesta es hacer un viaje, de la mano de Maldonado, hacia las constelaciones, pero no hacia lo que conocemos “sobre” ellas, sino hacia lo que podemos imaginar “con” ellas, con el fin de motivar el “acto creador” que hace del ser humano un co-creador de mundo en el desarrollo de la tecnica que implica un saber pensar y un saber hacer. La metodologia usada para el desarrollo de esta investigacion es la de observacion, analisis critico y reflexion. Concluimos principalmente que las relaciones matematicas implican, mas alla de aplicar simples formulas, la apertura del infinito campo del pensamiento. Abstract This paper sustains the affirmation: mathematic relations and art dialogue in the work of the Ecuadorian artist Estuardo Maldonado who motivates a poetic flight imagine inviting new times and new spaces .After the “S” structure, Maldonado goes in communion with Pre-Columbian peoples and from that experience he shows the ludic ways of making mathematics so to put into doubt the rational calculi from “modern reason”. The proposal is to make a trip with Maldonado through the constellations, but not through which we already know about them, yet towards what we could imagine “with” them in order to motivate the "creative act" that makes the human being a co -creator of the world in the development of the technique involves knowing how to think and know-how . The methodology used to develop this research is the observation, critical analysis and reflection. We conclude that primarily involve mathematical relations, beyond applying simple formulas, opening infinite field of thought.
最后，我们提出了一种方法，在这种方法中，一个人的行为和他的行为之间的关系可以被看作是一种关系，在这种关系中，一个人的行为和他的行为之间的关系可以被看作是一种关系。从“S”的结构中，马尔多纳多进入了前哥伦比亚民族的交流，从这种经验中，他展示了有趣的数学方法来质疑理性计算，典型的“现代理性”。提案是走一趟,马尔多纳多、前往星座,但是我不知道,“问题”,而是我们能想象”与”,以激励这个“创造者”行为使这个世界人类一个duolingo在发展思维技能意味着一个知道和一个知道做什么。本研究采用的方法是观察、批判性分析和反思。我们的主要结论是，数学关系不仅仅是应用简单的公式，而是打开了思想的无限领域。Abstract This paper sustains确认:mathematic relations and art dialogue in the work of the Ecuadorian artist斯图尔特Maldonado motivates poetic,长期飞行假设inviting new times and new spaces .After the“S”结构,马尔多纳多goes in communion with Pre-Columbian peoples and from that experience我节目the ludic途径of making数学so to put into疑问the rational calculi from“现代的”。第十八is trying to make a trip with Maldonado through The constellations, but not through which we know about them,然而towards what we可以想象”与“察in order to motivate The creative act”,曾The human being a co -creator of The world in The development of The涉及knowing how to think和专有技术。发展这项研究的方法是观察、批判性分析和反思。我们所理论性的mathematical relations, beyond applying简单formulas franciois infinite field of thought。
{"title":"Lo infinito y la forma: La Etnomatemática y la obra plástica de Estuardo Maldonado","authors":"M. Cruz-Artieda","doi":"10.22267/RELATEM.1691.19","DOIUrl":"https://doi.org/10.22267/RELATEM.1691.19","url":null,"abstract":"Resumen Este articulo parte de la siguiente afirmacion: las relaciones matematicas y el arte dialogan en la obra plastica del artista ecuatoriano Estuardo Maldonado quien motiva una poetica del vuelo invitando a imaginar nuevos tiempos y nuevos espacios. A partir de la estructura de la “S” Maldonado entra en comunion con los pueblos precolombinos, y que desde esta experiencia muestra modos ludicos de hacer matematicas para poner en duda el calculo racional, propio de la “razon moderna”. La propuesta es hacer un viaje, de la mano de Maldonado, hacia las constelaciones, pero no hacia lo que conocemos “sobre” ellas, sino hacia lo que podemos imaginar “con” ellas, con el fin de motivar el “acto creador” que hace del ser humano un co-creador de mundo en el desarrollo de la tecnica que implica un saber pensar y un saber hacer. La metodologia usada para el desarrollo de esta investigacion es la de observacion, analisis critico y reflexion. Concluimos principalmente que las relaciones matematicas implican, mas alla de aplicar simples formulas, la apertura del infinito campo del pensamiento. Abstract This paper sustains the affirmation: mathematic relations and art dialogue in the work of the Ecuadorian artist Estuardo Maldonado who motivates a poetic flight imagine inviting new times and new spaces .After the “S” structure, Maldonado goes in communion with Pre-Columbian peoples and from that experience he shows the ludic ways of making mathematics so to put into doubt the rational calculi from “modern reason”. The proposal is to make a trip with Maldonado through the constellations, but not through which we already know about them, yet towards what we could imagine “with” them in order to motivate the \"creative act\" that makes the human being a co -creator of the world in the development of the technique involves knowing how to think and know-how . The methodology used to develop this research is the observation, critical analysis and reflection. We conclude that primarily involve mathematical relations, beyond applying simple formulas, opening infinite field of thought.","PeriodicalId":30076,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana de Etnomatematica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-02-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68288357","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-02-17DOI: 10.22267/RELATEM.1691.17
Erika Barquera, Armando Solares-Rojas
Resumen En esta investigacion se identifican y estudian conocimientos matematicos involucrados en la actividad de produccion de bordados de la cultura Hnahnu (tambien llamada Otomi), desde una perspectiva semiotico-cultural (Radford, 2006, 2013, 2014). La motivacion que guia esta investigacion es poner a prueba la viabilidad de un Modelo de ensenanza (Filloy, Rojano & Puig, 2008) que considere los aspectos semioticos y culturales involucrados en esta actividad. En este articulo nos centramos en los resultados correspondientes al analisis de las transformaciones isometricas (Jaime & Gutierrez, 1995) que pueden ser identificadas en los motivos geometricos de estos bordados.Abstract We identified and studied mathematical knowledge involved in embroidery activities from the Hnahnu culture (also known as Otomi), from a semiotic and cultural perspective (Radford, 2006, 2013, 2014). The motivation that leads to this research is to test the viability of a teaching model (Filloy, Rojano & Puig, 2008) which considers the semiotic and cultural issues involved in the embroidery activity. This article is centered in the results of the analysis of isometric transformations (Jamie & Gutierrez, 1995) that can be identified in the geometric shapes of the embroideries.
在这一领域，我们提出了一种方法，在这种方法中，研究人员使用了一种方法，在这种方法中，研究人员使用了一种方法，在另一种方法中，研究人员使用了一种方法，在另一种方法中，研究人员使用了一种方法，在另一种方法中，研究人员使用了一种方法，在另一种方法中，研究人员使用了一种方法，在另一种方法中，研究人员使用了一种方法。这项研究的动机是测试一种教学模式的可行性(Filloy, Rojano & Puig, 2008)，该模式考虑了符号学和文化方面的活动。在这篇文章中，我们关注的是等长变换分析的结果(Jaime & Gutierrez, 1995)，可以在这些刺绣的几何图案中识别出来。Abstract We报时studied参与embroidery活动from the mathematical knowledge Hnahnu culture(任命Otomi),从semiotic莱德福德和文化观点(2006年、2013年、2014年)。开展这项研究的动机是为了检验一种教学模式的可行性(Filloy, Rojano & Puig, 2008年)，这种教学模式考虑了刺绣活动所涉及的符号学和文化问题。这条is centered in the results of the analysis of isometric transformations(杰米&古铁雷斯,1995)可确定in the容积的of the embroideries。
{"title":"Conocimientos matemáticos involucrados en la producción de bordados de la cultura Hñahñu: un análisis semiótico-didáctico","authors":"Erika Barquera, Armando Solares-Rojas","doi":"10.22267/RELATEM.1691.17","DOIUrl":"https://doi.org/10.22267/RELATEM.1691.17","url":null,"abstract":"Resumen En esta investigacion se identifican y estudian conocimientos matematicos involucrados en la actividad de produccion de bordados de la cultura Hnahnu (tambien llamada Otomi), desde una perspectiva semiotico-cultural (Radford, 2006, 2013, 2014). La motivacion que guia esta investigacion es poner a prueba la viabilidad de un Modelo de ensenanza (Filloy, Rojano & Puig, 2008) que considere los aspectos semioticos y culturales involucrados en esta actividad. En este articulo nos centramos en los resultados correspondientes al analisis de las transformaciones isometricas (Jaime & Gutierrez, 1995) que pueden ser identificadas en los motivos geometricos de estos bordados.Abstract We identified and studied mathematical knowledge involved in embroidery activities from the Hnahnu culture (also known as Otomi), from a semiotic and cultural perspective (Radford, 2006, 2013, 2014). The motivation that leads to this research is to test the viability of a teaching model (Filloy, Rojano & Puig, 2008) which considers the semiotic and cultural issues involved in the embroidery activity. This article is centered in the results of the analysis of isometric transformations (Jamie & Gutierrez, 1995) that can be identified in the geometric shapes of the embroideries.","PeriodicalId":30076,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana de Etnomatematica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-02-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68288297","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-02-17DOI: 10.22267/RELATEM.1691.18
Carolina Tamayo-Osorio, Richard Nixón Cuellar-Lemos
En este articulo pretendemos problematizar, con una actitud terapeutico deconstructiva, el debate la educacion fronteriza, que comprende la descripcion de juegos de lenguaje provenientes de practicas disciplinares (escolares) y practicas indisciplinares (relativas a la vida de la comunidad), bien como, la produccion de otros juegos de lenguaje fronterizos. Colocamos un ejemplo relacionado las practicas de conteo y numeracion en territorios fronterizos, especificamente en la comunidad indigena Gunadule de Alto Caiman (Colombia).
{"title":"Juegos de lenguaje en movimiento: Una experiencia Indígena","authors":"Carolina Tamayo-Osorio, Richard Nixón Cuellar-Lemos","doi":"10.22267/RELATEM.1691.18","DOIUrl":"https://doi.org/10.22267/RELATEM.1691.18","url":null,"abstract":"En este articulo pretendemos problematizar, con una actitud terapeutico deconstructiva, el debate la educacion fronteriza, que comprende la descripcion de juegos de lenguaje provenientes de practicas disciplinares (escolares) y practicas indisciplinares (relativas a la vida de la comunidad), bien como, la produccion de otros juegos de lenguaje fronterizos. Colocamos un ejemplo relacionado las practicas de conteo y numeracion en territorios fronterizos, especificamente en la comunidad indigena Gunadule de Alto Caiman (Colombia).","PeriodicalId":30076,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana de Etnomatematica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-02-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68288311","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2013-10-05DOI: 10.1007/978-3-319-12688-3_61
L. Shirley, Pedro T. Palhares
{"title":"The Role of Ethnomathematics in Mathematics Education","authors":"L. Shirley, Pedro T. Palhares","doi":"10.1007/978-3-319-12688-3_61","DOIUrl":"https://doi.org/10.1007/978-3-319-12688-3_61","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":30076,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana de Etnomatematica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2013-10-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1007/978-3-319-12688-3_61","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"51003801","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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