Pub Date : 2023-02-07DOI: 10.14393/che-v22-2023-169
Elizabeth Figueiredo de Sá, Alessandra Cristina Furtado
Este artigo analisa o processo de expansão das escolas secundárias confessionais salesianas em Mato Grosso e a sua contribuição na formação civilizadora dos jovens de maior poder aquisitivo desse estado, no período de 1895 a 1951. Inicialmente, consultamos dissertações, teses e obras produzidas sobre a Ordem Salesiana no Brasil e no estado de Mato Grosso. Após, voltamo-nos para as fontes documentais, priorizando os periódicos. A análise está ancorada nos aportes de Norbert Elias. Os resultados apontaram que a atuação educacional da Ordem Salesiana se direcionou e expandiu, principalmente, para o sul do estado, onde ofereciam o ensino secundário para ambos os sexos, em escolas distintas, visando a formação civilizatória dos jovens de famílias de maior poder aquisitivo, preparando-os como líderes para atuarem na sociedade, no caso dos rapazes, e de esposas e mães conscientes de seus deveres para com a família e sociedade, no caso das moças.
{"title":"Os Salesianos no processo de expansão do Ensino Secundário e na formação dos jovens em Mato Grosso (1895-1951)","authors":"Elizabeth Figueiredo de Sá, Alessandra Cristina Furtado","doi":"10.14393/che-v22-2023-169","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/che-v22-2023-169","url":null,"abstract":"Este artigo analisa o processo de expansão das escolas secundárias confessionais salesianas em Mato Grosso e a sua contribuição na formação civilizadora dos jovens de maior poder aquisitivo desse estado, no período de 1895 a 1951. Inicialmente, consultamos dissertações, teses e obras produzidas sobre a Ordem Salesiana no Brasil e no estado de Mato Grosso. Após, voltamo-nos para as fontes documentais, priorizando os periódicos. A análise está ancorada nos aportes de Norbert Elias. Os resultados apontaram que a atuação educacional da Ordem Salesiana se direcionou e expandiu, principalmente, para o sul do estado, onde ofereciam o ensino secundário para ambos os sexos, em escolas distintas, visando a formação civilizatória dos jovens de famílias de maior poder aquisitivo, preparando-os como líderes para atuarem na sociedade, no caso dos rapazes, e de esposas e mães conscientes de seus deveres para com a família e sociedade, no caso das moças.","PeriodicalId":30145,"journal":{"name":"Cadernos de Historia da Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66691855","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-07DOI: 10.14393/che-v22-2023-167
Cássia Geciauskas Sofiato, Delci da Conceição Filho
Pesquisas sobre a educação de surdos em outros países ainda potencializam estudos no Brasil, em virtude da escassez de pesquisas com tal objeto. Este artigo objetiva delinear o trabalho pioneiro das primeiras instituições para a educação de surdos da Itália, nos séculos XVIII e XIX, e apresentar as mudanças ocorridas nos institutos a partir da Lei italiana nº 517 de 1977. A pesquisa possui uma abordagem qualitativa e é de natureza descritiva. Fizeram parte do estudo 12 institutos italianos tradicionais. O estudo evidenciou a importância que os institutos tiveram para a constituição das bases da educação de surdos no referido país e o impacto que a Lei nº 517 de 1977, que versa sobre a integração de alunos com deficiência no ensino comum, promoveu nas instituições.
{"title":"A educação de surdos na Itália: revisitando a história","authors":"Cássia Geciauskas Sofiato, Delci da Conceição Filho","doi":"10.14393/che-v22-2023-167","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/che-v22-2023-167","url":null,"abstract":"Pesquisas sobre a educação de surdos em outros países ainda potencializam estudos no Brasil, em virtude da escassez de pesquisas com tal objeto. Este artigo objetiva delinear o trabalho pioneiro das primeiras instituições para a educação de surdos da Itália, nos séculos XVIII e XIX, e apresentar as mudanças ocorridas nos institutos a partir da Lei italiana nº 517 de 1977. A pesquisa possui uma abordagem qualitativa e é de natureza descritiva. Fizeram parte do estudo 12 institutos italianos tradicionais. O estudo evidenciou a importância que os institutos tiveram para a constituição das bases da educação de surdos no referido país e o impacto que a Lei nº 517 de 1977, que versa sobre a integração de alunos com deficiência no ensino comum, promoveu nas instituições.","PeriodicalId":30145,"journal":{"name":"Cadernos de Historia da Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48880102","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-07DOI: 10.14393/che-v22-2023-166
Carola Gabriela Sepúlveda Vásquez
Gabriela Mistral (1889-1957), professora, escritora e intelectual chilena atuou como consulesa do Chile no Brasil entre os anos 1940 e 1945. Nesse período, marcada pelos contextos de guerra e ditadura que se viviam no País e no mundo, elaborou uma série de mensagens educativas, que interpretaremos a partir da imagem de contrabomba, conceito elaborado por ela para pensar a paz edificada desde as essências mais íntimas do ser e que permite como figura metafórica ler a autora desde uma trincheira, como ela mesma se sentia como escritora. Utilizando imagens e metáforas como recurso para pensar a realidade de uma outra forma, enviou convites para a criação de leituras do mundo e, por meio da narração, transmitiu relatos e contos vivos que continham suas experiências e ensinamentos para refletir, nos difíceis momentos que se viviam. Por meio da análise de alguns de seus Recados, gênero de escrita mistraliana, tentaremos compreendê-la como professora e analisar as mensagens que enviou a sua comunidade imaginada de americanos (as), transmitindo experiências para aproximar culturalmente os países da América Hispânica e Lusófona e lutando, por meio de sua escrita, para conseguir a paz.
{"title":"Gabriela Mistral e sua “contrabomba”: mensagens educativas pela paz","authors":"Carola Gabriela Sepúlveda Vásquez","doi":"10.14393/che-v22-2023-166","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/che-v22-2023-166","url":null,"abstract":"Gabriela Mistral (1889-1957), professora, escritora e intelectual chilena atuou como consulesa do Chile no Brasil entre os anos 1940 e 1945. Nesse período, marcada pelos contextos de guerra e ditadura que se viviam no País e no mundo, elaborou uma série de mensagens educativas, que interpretaremos a partir da imagem de contrabomba, conceito elaborado por ela para pensar a paz edificada desde as essências mais íntimas do ser e que permite como figura metafórica ler a autora desde uma trincheira, como ela mesma se sentia como escritora. Utilizando imagens e metáforas como recurso para pensar a realidade de uma outra forma, enviou convites para a criação de leituras do mundo e, por meio da narração, transmitiu relatos e contos vivos que continham suas experiências e ensinamentos para refletir, nos difíceis momentos que se viviam. Por meio da análise de alguns de seus Recados, gênero de escrita mistraliana, tentaremos compreendê-la como professora e analisar as mensagens que enviou a sua comunidade imaginada de americanos (as), transmitindo experiências para aproximar culturalmente os países da América Hispânica e Lusófona e lutando, por meio de sua escrita, para conseguir a paz.","PeriodicalId":30145,"journal":{"name":"Cadernos de Historia da Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66691697","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-07DOI: 10.14393/che-v22-2023-162
Regina Helena de Freitas Campos, Sérgio Faleiro Farnese
O artigo “L’expérience russe – L’éducation sociale des enfants” (Antipoff, 1924), reproduzido a seguir, foi escrito pela psicóloga e educadora russo-brasileira Helena Antipoff (1892-1974) e publicado na revista La Semaine Littéraire , em Genebra, em 1924. Trata-se de documento expressivo, original, uma espécie de documento-monumento, no sentido proposto por Zumthor (1960), peça histórica única, testemunho de uma época e de ações humanas empreendidas em um determinado contexto com sentido propositivo, destinado a se tornar um clássico para a posteridade. A narrativa é constituída por um relato de primeira mão sobre o projeto de educação social formulado na Rússia pelos bolcheviques nos primeiros anos após a revolução comunista de 1917 e seus desdobramentos, observados na aplicação prática dos princípios idealizados. Resulta de observação da autora como participante direta de instituições encarregadas de colocar em operação propostas educativas decorrentes das políticas implantadas no território russo naquele período conturbado, de grande instabilidade social. Período marcado também pelas tentativas nem sempre bem sucedidas de realizar os ideais revolucionários inspirados na crítica ao capitalismo formulada por Karl Marx e interpretada pela primeira geração de líderes bolcheviques.
以下转载的文章“L’expérience russe–L’éeducation sociale des enfants”（Antipoff，1924）由俄罗斯-巴西心理学家和教育家Helena Antipoff（1892-1974）撰写，并于1924年发表在日内瓦的《La Semaine Littéraire》杂志上。从Zumthor（1960）提出的意义上讲，它是一份富有表现力的文件，是一种原始的文件纪念碑，是一部独特的历史作品，是一个时代和人类在特定背景下所采取行动的见证，具有目的性，注定会成为后人的经典。该叙述包括对布尔什维克在1917年共产主义革命后的头几年在俄罗斯制定的社会教育项目及其发展的第一手描述，在理想化原则的实际应用中观察到了这一点。这是作者作为负责实施教育建议的机构的直接参与者所观察到的结果，这些建议是在社会极不稳定的动荡时期在俄罗斯领土上实施的政策所产生的。这一时期的特点也是，受卡尔·马克思对资本主义的批评启发，并由第一代布尔什维克领导人解读，实现革命理想的尝试并不总是成功的。
{"title":"Helena Antipoff e a educação social na Rússia após a revolução dos bolcheviques","authors":"Regina Helena de Freitas Campos, Sérgio Faleiro Farnese","doi":"10.14393/che-v22-2023-162","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/che-v22-2023-162","url":null,"abstract":"O artigo “L’expérience russe – L’éducation sociale des enfants” (Antipoff, 1924), reproduzido a seguir, foi escrito pela psicóloga e educadora russo-brasileira Helena Antipoff (1892-1974) e publicado na revista La Semaine Littéraire , em Genebra, em 1924. Trata-se de documento expressivo, original, uma espécie de documento-monumento, no sentido proposto por Zumthor (1960), peça histórica única, testemunho de uma época e de ações humanas empreendidas em um determinado contexto com sentido propositivo, destinado a se tornar um clássico para a posteridade. A narrativa é constituída por um relato de primeira mão sobre o projeto de educação social formulado na Rússia pelos bolcheviques nos primeiros anos após a revolução comunista de 1917 e seus desdobramentos, observados na aplicação prática dos princípios idealizados. Resulta de observação da autora como participante direta de instituições encarregadas de colocar em operação propostas educativas decorrentes das políticas implantadas no território russo naquele período conturbado, de grande instabilidade social. Período marcado também pelas tentativas nem sempre bem sucedidas de realizar os ideais revolucionários inspirados na crítica ao capitalismo formulada por Karl Marx e interpretada pela primeira geração de líderes bolcheviques.","PeriodicalId":30145,"journal":{"name":"Cadernos de Historia da Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47545955","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-07DOI: 10.14393/che-v22-2023-158
M. Kassar, J. Magalhães
No estudo da história do atendimento educacional direcionado à criança com deficiência, é possível identificar a existência de interlocução constante entre ideias disseminadas no Brasil e a produção científica estrangeira. Com atenção ao contexto de trocas acadêmicas, os propósitos deste artigo são: dar a conhecer a realização do I Congresso Internacional da Criança Deficiente, realizado em 1939, em Genebra; analisar os principais temas e as principais perspectivas médicas, higienistas, psicológicas, pedagógicas presentes nas comunicações e nas teses apresentadas; focalizar no evento a participação de Thiago Würth, representante brasileiro; e identificar argumentos científicos expostos. Para o desenvolvimento deste trabalho, buscou-se como fontes as atas oficiais do Congresso e dois relatos elaborados pelo representante brasileiro. Na análise do material, foi possível identificar argumentos em torno das ideias de anormalidade, delinquência, inadaptação, que se relacionam a proposições pedagógicas prescritas no período.
{"title":"I Congresso Internacional de Pedagogia dos deficientes: o Brasil na terra de Pestalozzi","authors":"M. Kassar, J. Magalhães","doi":"10.14393/che-v22-2023-158","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/che-v22-2023-158","url":null,"abstract":"No estudo da história do atendimento educacional direcionado à criança com deficiência, é possível identificar a existência de interlocução constante entre ideias disseminadas no Brasil e a produção científica estrangeira. Com atenção ao contexto de trocas acadêmicas, os propósitos deste artigo são: dar a conhecer a realização do I Congresso Internacional da Criança Deficiente, realizado em 1939, em Genebra; analisar os principais temas e as principais perspectivas médicas, higienistas, psicológicas, pedagógicas presentes nas comunicações e nas teses apresentadas; focalizar no evento a participação de Thiago Würth, representante brasileiro; e identificar argumentos científicos expostos. Para o desenvolvimento deste trabalho, buscou-se como fontes as atas oficiais do Congresso e dois relatos elaborados pelo representante brasileiro. Na análise do material, foi possível identificar argumentos em torno das ideias de anormalidade, delinquência, inadaptação, que se relacionam a proposições pedagógicas prescritas no período.","PeriodicalId":30145,"journal":{"name":"Cadernos de Historia da Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47698319","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-07DOI: 10.14393/che-v22-2023-164
A. S. C. Irffi, Ana Isabel Ribeiro Parente Cortes Reis, Darlan de Oliveira Reis Jr
Este artigo analisa a estratégia do manual didático de estudos sociais das edições Michalany, de 1973, de destituição da História e seus pressupostos em favor dos Estudos Sociais de Moral e Civismo, que terminou por argumentar que a Ditatura Civil-militar vigente se tratava, na verdade, de uma experiência democrática. Como também perceber o destaque para a definição de papeis sociais apresentada nesse manual - e outros documentos educacionais instituídos pela Ditadura no Brasil com a perspectiva de uma educação moral e cívica - no lugar de História e Geografia, como estratégia para resguardar os princípios democráticos na população brasileira em idade escolar, entre 1964 e 1985. Como fontes, foram utilizados o Curso de Estudos Sociais Integrados (para o primeiro grau), de Douglas Michalany, e a Contribuição para o desenvolvimento de Educação Moral e Cívica e de Organização Social e Política no Brasil nos currículos de 1° e 2° graus.
{"title":"Edições Michalany: manuais didáticos de estudos sociais como dispositivos de normatizações culturais no Brasil (1973)","authors":"A. S. C. Irffi, Ana Isabel Ribeiro Parente Cortes Reis, Darlan de Oliveira Reis Jr","doi":"10.14393/che-v22-2023-164","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/che-v22-2023-164","url":null,"abstract":"Este artigo analisa a estratégia do manual didático de estudos sociais das edições Michalany, de 1973, de destituição da História e seus pressupostos em favor dos Estudos Sociais de Moral e Civismo, que terminou por argumentar que a Ditatura Civil-militar vigente se tratava, na verdade, de uma experiência democrática. Como também perceber o destaque para a definição de papeis sociais apresentada nesse manual - e outros documentos educacionais instituídos pela Ditadura no Brasil com a perspectiva de uma educação moral e cívica - no lugar de História e Geografia, como estratégia para resguardar os princípios democráticos na população brasileira em idade escolar, entre 1964 e 1985. Como fontes, foram utilizados o Curso de Estudos Sociais Integrados (para o primeiro grau), de Douglas Michalany, e a Contribuição para o desenvolvimento de Educação Moral e Cívica e de Organização Social e Política no Brasil nos currículos de 1° e 2° graus.","PeriodicalId":30145,"journal":{"name":"Cadernos de Historia da Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49298392","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-07DOI: 10.14393/che-v22-2023-148
P. Reisin
El movimiento pedagógico ruralista en Uruguay (1930-1960) llevó adelante diversas experiencias de formación en educación rural para estudiantes de magisterio y para docentes en ejercicio, desatándose entre ellas el Centro de Divulgación de Prácticas Escolares, las Misiones Socio Pedagógicas y el Instituto Normal Rural. Todas estas propuestas apostaron por una formación práctica que contemple las particularidades del trabajo de los maestros y maestras en las escuelas rurales y que procure el desarrollo integral de las poblaciones de los campos en Uruguay.
{"title":"El movimiento pedagógico ruralista en Uruguay y sus estrategias para la formación de maestros rurales (1940-1960)","authors":"P. Reisin","doi":"10.14393/che-v22-2023-148","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/che-v22-2023-148","url":null,"abstract":"El movimiento pedagógico ruralista en Uruguay (1930-1960) llevó adelante diversas experiencias de formación en educación rural para estudiantes de magisterio y para docentes en ejercicio, desatándose entre ellas el Centro de Divulgación de Prácticas Escolares, las Misiones Socio Pedagógicas y el Instituto Normal Rural. Todas estas propuestas apostaron por una formación práctica que contemple las particularidades del trabajo de los maestros y maestras en las escuelas rurales y que procure el desarrollo integral de las poblaciones de los campos en Uruguay.","PeriodicalId":30145,"journal":{"name":"Cadernos de Historia da Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66691379","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-07DOI: 10.14393/che-v22-2023-151
Nilce Vieira Campos Ferreira
Apresento algumas reflexões a partir de pesquisa bibliográfica e documental sobre a formação ofertada às professoras rurais nos centros de treinamento de professores e de auxiliares rurais, a partir da Campanha Nacional de Educação Rural - CNER, no recorte temporal entre os anos de 1950 e 1963. Entre as indagações destaco: como foram formadas as professoras normalistas rurais? Cotejo o discurso, as práticas de formação e de treinamentos de professoras, evidenciando o perfil político e ideológico, cujo principal intento era fixar a população campesina na “gleba saneada e produtiva”. Aliada à formação do magistério leigo, sob cuja responsabilidade se encontrava a maioria das escolas brasileiras, cuja principal finalidade da formação ofertada nos centros de treinamento e nos cursos normais rurais era instruir docentes que fossem atuar no meio rural, de modo a contribuir para evitar o êxodo de lavradores e a fuga dos elementos jovens e animosos, do campo para as cidades.
{"title":"Educar os habitantes do campo: a formação de professoras rurais e os Centros de Treinamento de Professores (1950 - 1963)","authors":"Nilce Vieira Campos Ferreira","doi":"10.14393/che-v22-2023-151","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/che-v22-2023-151","url":null,"abstract":"Apresento algumas reflexões a partir de pesquisa bibliográfica e documental sobre a formação ofertada às professoras rurais nos centros de treinamento de professores e de auxiliares rurais, a partir da Campanha Nacional de Educação Rural - CNER, no recorte temporal entre os anos de 1950 e 1963. Entre as indagações destaco: como foram formadas as professoras normalistas rurais? Cotejo o discurso, as práticas de formação e de treinamentos de professoras, evidenciando o perfil político e ideológico, cujo principal intento era fixar a população campesina na “gleba saneada e produtiva”. Aliada à formação do magistério leigo, sob cuja responsabilidade se encontrava a maioria das escolas brasileiras, cuja principal finalidade da formação ofertada nos centros de treinamento e nos cursos normais rurais era instruir docentes que fossem atuar no meio rural, de modo a contribuir para evitar o êxodo de lavradores e a fuga dos elementos jovens e animosos, do campo para as cidades.","PeriodicalId":30145,"journal":{"name":"Cadernos de Historia da Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48128901","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-07DOI: 10.14393/che-v22-2023-168
D. Magalhães, L. Massarani, J. Rocha
As feiras de ciências foram introduzidas e popularizadas no Brasil nas décadas de 1960 e 1970, como parte do movimento renovador do ensino de ciências. Neste artigo, tivemos como objetivo analisar a cobertura jornalística da Feira de Ciências de São Paulo, considerada a primeira no país. Foi feito levantamento na Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional e nos acervos digitais de jornais, a partir do qual identificamos 248 textos de 15 jornais, que compuseram o corpus de nossa análise. Os jornais apresentaram a Feira de São Paulo como a mais desenvolvida do Brasil, servindo de referência para a organização de feiras pelo país e internacionalmente. A análise das matérias permitiu observar também que os jornais defenderam que as feiras tinham um papel importante no movimento que visava a reforma educacional e na legitimação da ciência, inseridas em um projeto de desenvolvimento nacional baseado no fortalecimento da ciência e da tecnologia.
{"title":"A Feira de Ciências de São Paulo na imprensa brasileira (1960-1976)","authors":"D. Magalhães, L. Massarani, J. Rocha","doi":"10.14393/che-v22-2023-168","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/che-v22-2023-168","url":null,"abstract":"As feiras de ciências foram introduzidas e popularizadas no Brasil nas décadas de 1960 e 1970, como parte do movimento renovador do ensino de ciências. Neste artigo, tivemos como objetivo analisar a cobertura jornalística da Feira de Ciências de São Paulo, considerada a primeira no país. Foi feito levantamento na Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional e nos acervos digitais de jornais, a partir do qual identificamos 248 textos de 15 jornais, que compuseram o corpus de nossa análise. Os jornais apresentaram a Feira de São Paulo como a mais desenvolvida do Brasil, servindo de referência para a organização de feiras pelo país e internacionalmente. A análise das matérias permitiu observar também que os jornais defenderam que as feiras tinham um papel importante no movimento que visava a reforma educacional e na legitimação da ciência, inseridas em um projeto de desenvolvimento nacional baseado no fortalecimento da ciência e da tecnologia.","PeriodicalId":30145,"journal":{"name":"Cadernos de Historia da Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48901719","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-07DOI: 10.14393/che-v22-2023-146
Rosa Fátima de Souza Chaloba, Sandra Cristina Fagunges de Lima
A história da formação e do trabalho de professoras e professores de escolas primárias rurais possui uma grande potencialidade investigativa, pois permite o aprofundamento de várias temáticas correlatas no campo educacional, como a história da profissão docente e da escola, além da escolarização da infância e dos adultos e dos modos de disseminação da cultura letrada no meio rural. Nos diferentes países da América Latina, a educação dos trabalhadores do campo tem se constituído historicamente em um desafio de inegáveis proporções. Não obstante, não se pode desconsiderar o papel relevante desempenhado pelas escolas rurais na escolarização da infância na América Latina. Por isso, a ampliação da produção historiográfica sobre esse tema, na última década, tem sido fundamental. Nesse sentido, a proposta de um dossiê para tratar a temática da história da formação e do trabalho de professores rurais (1940 a 1970) decorre dos resultados obtidos no Projeto Formação e Formação e Trabalho de Professoras e Professores Rurais no Brasil: PR, SP, MG, RJ, MA, MS, MT, PE, PI, SE, PB, RO (décadas de 40 a 70 do século XX), realizado sob a coordenação da Prof.ª Dr.ª Rosa Fátima de Souza Chaloba (Unesp). Este projeto, de natureza interinstitucional, apresentou como objetivo analisar a profissionalização docente no Brasil buscando compreender as políticas públicas empreendidas em âmbito nacional e estadual para a formação do magistério rural e as formas de recrutamento, carreira, salários e condições de trabalho dos professores do campo visando a contribuir para a escrita da história da educação rural no Brasil. O recorte temporal toma como referência inicial as iniciativas da União em prol da expansão do ensino primário rural por meio da destinação de verbas, construção de escolas, prescrições e orientações para formação de professores. A referência final na década de 1970 justifica-se pela extinção desse modelo de formação e adoção de novas modelos a partir da implantação da Reforma do Ensino de 1° e 2° Graus (Lei 5.692/71). Nesse sentido, os textos que compõem este dossiê inscrevem-se no período de 1940 a 1970, com exceção do primeiro artigo que apreende o objeto situando-o no início do Século XX. Não obstante essa discrepância, consideramos que a análise empreendida por seu autor é importante para situar a discussão no contexto da Argentina e, por conseguinte, a baliza temporal é coerente com a problemática apresentada. Avaliamos, portanto, não haver prejuízos à coerência temporal que subjaz ao dossiê.
农村小学教师和教师的形成和工作史具有巨大的调查潜力，因为它可以深化教育领域的几个相关主题，如教师职业和学校的历史，以及儿童和成人的教育和在农村地区传播识字文化的方式。在拉丁美洲的不同国家，农村工人的教育历来是一项不可否认的挑战。然而，不能忽视拉丁美洲农村学校在儿童教育中发挥的相关作用。因此，在过去十年中，关于这一主题的史学作品的扩展是根本性的。从这个意义上说，关于农村教师培训和工作历史（1940年至1970年）主题的档案提案源于巴西农村教师培训与工作项目的结果：PR、SP、MG、RJ、MA、MS、MT、PE、PI、SE、PB、RO（二十世纪40至70年），在Rosa Fátima de Souza Chaloba教授博士（联合国教科文组织）的协调下进行。该项目具有跨机构性质，旨在分析巴西教师的专业化，以了解国家和州一级为形成农村教学而采取的公共政策，以及招聘、职业和旨在为编写巴西农村教育史做出贡献的农村教师的工资和工作条件。该时间表最初参考了工会通过拨款、学校建设、教师培训规定和指导方针支持扩大农村小学教育的举措。20世纪70年代的最后一次参考是因为这种形成模式的消失和新模式的采用，从实施一级和二级学位教育改革（第5.692/71号法律）的角度来看。从这个意义上说，构成这份档案的文本记录在1940年至1970年期间，但第一篇理解20世纪初的对象的文章除外。尽管存在这种差异，但我们认为，作者所做的分析对于将讨论置于阿根廷的背景下很重要，因此，时间框架与所提出的问题是一致的。因此，我们评估档案的时间连贯性没有受到损害。
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