Pub Date : 2021-05-14DOI: 10.17765/2176-9192.2021v23n1e9868
Fernanda Casola, Gustavo Angeli, Camila Maffioleti Cavaler, Juliane de Moliner
O presente artigo problematiza as práticas do sistema de justiça frente às mulheres vítimas de violências. Através de uma revisão narrativa foram selecionados oito artigos que se propõem a discutir e construir uma reflexão acerca do sistema de justiça e de que forma suas ações ultrapassam o limite da proteção para a revitimização. Foram encontrados subsídios teóricos que sustentam a afirmação de que o sistema patriarcal está intimamente ligado às condutas de justiça, sendo o sistema judiciário um dos principais mecanismos a alimentar o patriarcado. Seguindo essa lógica se faz necessário compreender os procedimentos de justiça e a violência produzida por estes, para que assim possamos repensar as práticas de justiça, a fim de evitar a potencialização da dor e possibilitar novas perspectivas de resolução de conflitos.
{"title":"PROTEÇÃO OU (RE)VIOLÊNCIA? A OPERAÇÃO DA VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER NO SISTEMA DE JUSTIÇA CRIMINAL","authors":"Fernanda Casola, Gustavo Angeli, Camila Maffioleti Cavaler, Juliane de Moliner","doi":"10.17765/2176-9192.2021v23n1e9868","DOIUrl":"https://doi.org/10.17765/2176-9192.2021v23n1e9868","url":null,"abstract":"O presente artigo problematiza as práticas do sistema de justiça frente às mulheres vítimas de violências. Através de uma revisão narrativa foram selecionados oito artigos que se propõem a discutir e construir uma reflexão acerca do sistema de justiça e de que forma suas ações ultrapassam o limite da proteção para a revitimização. Foram encontrados subsídios teóricos que sustentam a afirmação de que o sistema patriarcal está intimamente ligado às condutas de justiça, sendo o sistema judiciário um dos principais mecanismos a alimentar o patriarcado. Seguindo essa lógica se faz necessário compreender os procedimentos de justiça e a violência produzida por estes, para que assim possamos repensar as práticas de justiça, a fim de evitar a potencialização da dor e possibilitar novas perspectivas de resolução de conflitos.","PeriodicalId":30388,"journal":{"name":"Iniciacao Cientifica Cesumar","volume":"23 1","pages":"1-11"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67913396","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-05-14DOI: 10.17765/2176-9192.2021v23n1e9994
Maíra Ramalho Matias, Nidia Reis de Paiva, Rúbia Gomes Morato
O trabalho teve por objetivo analisar espacialmente os deslocamentos de mulheres em situação de violência em busca de atendimento especializado em Delegacias de Defesa da Mulher (DDMs) do município de São Paulo, entre 2011 e 2017. Foram utilizados dados dos boletins de ocorrência registrados em DDMs. Os centróides dos 94 Distritos Policiais foram utilizados como origem aproximada das ocorrências e as 9 DDMs existentes foram consideradas os pontos de destino para a elaboração dos mapas de fluxos e cálculos de distâncias percorridas. Observou-se que a maior quantidade de denúncias é registrada em DDMs próximas às ocorrências, concentrando-se na faixa de até 10 km. Quando são realizadas fora da circunscrição das Delegacias Seccionais, parte direciona-se para a DDM vizinha do local dos fatos, parte para a 1ª DDM Centro. Os distritos localizados nos extremos Sul, Norte e Leste têm alta concentração de ocorrências e respondem pelos maiores deslocamentos médios. Finalmente, pode-se perceber que a presença de uma DDM no território impacta em maiores fluxos recebidos devido à sua proximidade, o que se mostrou um importante critério de escolha de onde são realizadas as denúncias.
{"title":"ANÁLISE ESPACIAL DAS DISTÂNCIAS PERCORRIDAS PELAS MULHERES VÍTIMAS DE VIOLÊNCIA EM BUSCA POR ATENDIMENTO POLICIAL EM SÃO PAULO","authors":"Maíra Ramalho Matias, Nidia Reis de Paiva, Rúbia Gomes Morato","doi":"10.17765/2176-9192.2021v23n1e9994","DOIUrl":"https://doi.org/10.17765/2176-9192.2021v23n1e9994","url":null,"abstract":"O trabalho teve por objetivo analisar espacialmente os deslocamentos de mulheres em situação de violência em busca de atendimento especializado em Delegacias de Defesa da Mulher (DDMs) do município de São Paulo, entre 2011 e 2017. Foram utilizados dados dos boletins de ocorrência registrados em DDMs. Os centróides dos 94 Distritos Policiais foram utilizados como origem aproximada das ocorrências e as 9 DDMs existentes foram consideradas os pontos de destino para a elaboração dos mapas de fluxos e cálculos de distâncias percorridas. Observou-se que a maior quantidade de denúncias é registrada em DDMs próximas às ocorrências, concentrando-se na faixa de até 10 km. Quando são realizadas fora da circunscrição das Delegacias Seccionais, parte direciona-se para a DDM vizinha do local dos fatos, parte para a 1ª DDM Centro. Os distritos localizados nos extremos Sul, Norte e Leste têm alta concentração de ocorrências e respondem pelos maiores deslocamentos médios. Finalmente, pode-se perceber que a presença de uma DDM no território impacta em maiores fluxos recebidos devido à sua proximidade, o que se mostrou um importante critério de escolha de onde são realizadas as denúncias.","PeriodicalId":30388,"journal":{"name":"Iniciacao Cientifica Cesumar","volume":"23 1","pages":"1-12"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67913587","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-03-17DOI: 10.1101/2021.03.17.21253801
B. O. Luizeti, Victor Augusto Santos Perli, G. G. da Costa, I. Eckert, Aluísio Marino Roma, K. M. da Costa
Background: The COVID-19 pandemic has deeply affected medical practice, and changes in healthcare activities were needed to minimize the overload and avoid healthcare systems collapse. The aim of this study was to evaluate the impact of the pandemic on surgical procedures in Brazil. Materials and Methods: We conducted a descriptive study of the number of hospitalizations for surgical procedures in Brazil from 2016 to 2020. Data were collected from the Brazilian Department of Informatics of the Unified Health System (DATASUS). Analyzes were performed according to the type of procedure, geographical region, subgroups of surgical procedures, and the number of surgeries from 2020 were compared with the average from 2016 to 2019. Results: There were 4,009,116 hospitalizations for surgical procedures in the Brazilian Public Health System in 2020. When comparing it to the average of hospitalizations from 2016-2019, there was a decrease of 14.88% [95%IC (14.82-14.93)]. Decrease rates were 34.82% [95%IC (34.73-34.90)] for elective procedures and 1.11% [95%IC (1.07-1.13)] for urgent procedures. Decrease rates were similar in all the five regions of the country (average 14.17%). Surgical procedure subgroups with the highest decrease rates were endocrine gland surgery (48.03%), breast surgery (40.68%), oral and maxillofacial surgery (37.03%), surgery of the upper airways, face, head and neck (36.06%), and minor surgeries and surgeries of skin, subcutaneous tissue and mucosa (33.16%). Conclusion: The overload of healthcare facilities has demanded a reduction of non-urgent activities to prevent a collapse of healthcare systems, resulting in a decrease in elective surgeries. Recommendations about the performance of surgical procedures were made, and continuous refinements of these recommendations are encouraged.
{"title":"Impact of the COVID-19 pandemic on surgical procedures in Brazil: a descriptive study","authors":"B. O. Luizeti, Victor Augusto Santos Perli, G. G. da Costa, I. Eckert, Aluísio Marino Roma, K. M. da Costa","doi":"10.1101/2021.03.17.21253801","DOIUrl":"https://doi.org/10.1101/2021.03.17.21253801","url":null,"abstract":"Background: The COVID-19 pandemic has deeply affected medical practice, and changes in healthcare activities were needed to minimize the overload and avoid healthcare systems collapse. The aim of this study was to evaluate the impact of the pandemic on surgical procedures in Brazil. Materials and Methods: We conducted a descriptive study of the number of hospitalizations for surgical procedures in Brazil from 2016 to 2020. Data were collected from the Brazilian Department of Informatics of the Unified Health System (DATASUS). Analyzes were performed according to the type of procedure, geographical region, subgroups of surgical procedures, and the number of surgeries from 2020 were compared with the average from 2016 to 2019. Results: There were 4,009,116 hospitalizations for surgical procedures in the Brazilian Public Health System in 2020. When comparing it to the average of hospitalizations from 2016-2019, there was a decrease of 14.88% [95%IC (14.82-14.93)]. Decrease rates were 34.82% [95%IC (34.73-34.90)] for elective procedures and 1.11% [95%IC (1.07-1.13)] for urgent procedures. Decrease rates were similar in all the five regions of the country (average 14.17%). Surgical procedure subgroups with the highest decrease rates were endocrine gland surgery (48.03%), breast surgery (40.68%), oral and maxillofacial surgery (37.03%), surgery of the upper airways, face, head and neck (36.06%), and minor surgeries and surgeries of skin, subcutaneous tissue and mucosa (33.16%). Conclusion: The overload of healthcare facilities has demanded a reduction of non-urgent activities to prevent a collapse of healthcare systems, resulting in a decrease in elective surgeries. Recommendations about the performance of surgical procedures were made, and continuous refinements of these recommendations are encouraged.","PeriodicalId":30388,"journal":{"name":"Iniciacao Cientifica Cesumar","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-03-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"62324130","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-21DOI: 10.17765/1518-1243.2020v22n2p225-235
P. Silva, Carlos Eduardo Poerschke Voltz, E. Moura, D. Zucchetti
O artigo analisa experiências educativas de Organizações Não Governamentais (ONGs) que atendem crianças e jovens em situação de vulnerabilidade social, no contraturno escolar, averiguando possíveis contribuições dessas experiências para a autonomia de sujeitos infanto-juvenis. A metodologia que conduziu esta pesquisa qualitativa é o estudo de casos múltiplos (YIN, 2005) por meio da análise interpretativa (TRIVIÑOS, 1987). Os dados que serviram de base emergiram de rodas de conversas realizadas com adolescentes nas pesquisas de campo para uma dissertação defendida em 2018 e de entrevistas com crianças e adolescentes em uma ONG que serviram como ponto de partida para uma tese em andamento desde 2019. O referencial teórico está alicerçado em John Dewey (1971) e Paulo Freire (1987; 1996), para tratar de “aprender com a experiência”, Zucchetti e Moura (2016; 2019), para fundamentar educação não escolar, e Paulo Freire (1983; 1987), com os conceitos de ser mais, ação libertadora e autonomia. A empiria nos permitiu observar que as experiências de educação não escolar investigadas podem contribuir para a autonomia dos sujeitos, a partir do momento em que proporcionam possibilidades de análise crítica de seu contexto e os desafiam a pensar em alternativas para a resolução de problemas, por meio do envolvimento em atividades e ações na ONG e no território. Para tanto, é preciso considerar a intencionalidade das práticas, que devem objetivar contribuir com a emancipação e a autonomia dos sujeitos, buscando torná-los conscientes de suas escolhas na busca por alternativas e oportunidades de mudança.
{"title":"CONTRIBUIÇÕES DE ONGS PARA EXPERIÊNCIAS DE AUTONOMIA EM CRIANÇAS E ADOLESCENTES VULNERABILIZADOS SOCIALMENTE","authors":"P. Silva, Carlos Eduardo Poerschke Voltz, E. Moura, D. Zucchetti","doi":"10.17765/1518-1243.2020v22n2p225-235","DOIUrl":"https://doi.org/10.17765/1518-1243.2020v22n2p225-235","url":null,"abstract":"O artigo analisa experiências educativas de Organizações Não Governamentais (ONGs) que atendem crianças e jovens em situação de vulnerabilidade social, no contraturno escolar, averiguando possíveis contribuições dessas experiências para a autonomia de sujeitos infanto-juvenis. A metodologia que conduziu esta pesquisa qualitativa é o estudo de casos múltiplos (YIN, 2005) por meio da análise interpretativa (TRIVIÑOS, 1987). Os dados que serviram de base emergiram de rodas de conversas realizadas com adolescentes nas pesquisas de campo para uma dissertação defendida em 2018 e de entrevistas com crianças e adolescentes em uma ONG que serviram como ponto de partida para uma tese em andamento desde 2019. O referencial teórico está alicerçado em John Dewey (1971) e Paulo Freire (1987; 1996), para tratar de “aprender com a experiência”, Zucchetti e Moura (2016; 2019), para fundamentar educação não escolar, e Paulo Freire (1983; 1987), com os conceitos de ser mais, ação libertadora e autonomia. A empiria nos permitiu observar que as experiências de educação não escolar investigadas podem contribuir para a autonomia dos sujeitos, a partir do momento em que proporcionam possibilidades de análise crítica de seu contexto e os desafiam a pensar em alternativas para a resolução de problemas, por meio do envolvimento em atividades e ações na ONG e no território. Para tanto, é preciso considerar a intencionalidade das práticas, que devem objetivar contribuir com a emancipação e a autonomia dos sujeitos, buscando torná-los conscientes de suas escolhas na busca por alternativas e oportunidades de mudança.","PeriodicalId":30388,"journal":{"name":"Iniciacao Cientifica Cesumar","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67833632","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-21DOI: 10.17765/1518-1243.2020v22n2p159-172
Bruna Luiz dos Santos, Maria Augusta Martiarena de Oliveira
No âmbito da pesquisa relativa à história da Escola Maria Teresa Vilanova Castilhos - Escola Polivalente, em Osório (RS), o presente trabalho objetiva analisar os relatos de cinco ex-professores acerca da formação profissional propiciada pela instituição e de como era a integração das disciplinas técnicas com as propedêuticas. As narrativas foram colhidas através da História Oral, com a realização de entrevistas guiadas a partir de um questionário semiestruturado. O artigo também visa expor e refletir sobre a compreensão de ensino integral, assim como reiterar a importância da memória e da História Oral para a História da Educação. Conforme as falas de cada entrevistado, foi possível compreender que a Escola Polivalente se preocupou em ofertar uma formação integral, a partir da intercalação das disciplinas técnicas com as propedêuticas, tendo professores especializados em cada área. Havia ainda um sistema de integração efetivo entre essas disciplinas, para tanto, acontecia uma reunião toda semana, na qual eram tratadas questões acerca do processo de integração das matérias. Além disso, a formação técnica propiciada pela instituição foi decisiva para muitos alunos decidirem seus futuros acadêmicos. A instituição também se preocupou em educar o aluno para ter um olhar crítico sobre o mundo e a atuar em sociedade. Ademais, os professores da escola eram muito unidos e não apenas as disciplinas eram bem integradas, mas a direção, os professores, os pais e os alunos também eram, quando o assunto era a escola.
{"title":"MEMÓRIAS DE EX-PROFESSORES DE UMA ESCOLA POLIVALENTE: A FORMAÇÃO PROFISSIONAL E A INTEGRAÇÃO ENTRE AS DISCPLINAS TÉCNICAS E PROPEDÊUTICAS","authors":"Bruna Luiz dos Santos, Maria Augusta Martiarena de Oliveira","doi":"10.17765/1518-1243.2020v22n2p159-172","DOIUrl":"https://doi.org/10.17765/1518-1243.2020v22n2p159-172","url":null,"abstract":"No âmbito da pesquisa relativa à história da Escola Maria Teresa Vilanova Castilhos - Escola Polivalente, em Osório (RS), o presente trabalho objetiva analisar os relatos de cinco ex-professores acerca da formação profissional propiciada pela instituição e de como era a integração das disciplinas técnicas com as propedêuticas. As narrativas foram colhidas através da História Oral, com a realização de entrevistas guiadas a partir de um questionário semiestruturado. O artigo também visa expor e refletir sobre a compreensão de ensino integral, assim como reiterar a importância da memória e da História Oral para a História da Educação. Conforme as falas de cada entrevistado, foi possível compreender que a Escola Polivalente se preocupou em ofertar uma formação integral, a partir da intercalação das disciplinas técnicas com as propedêuticas, tendo professores especializados em cada área. Havia ainda um sistema de integração efetivo entre essas disciplinas, para tanto, acontecia uma reunião toda semana, na qual eram tratadas questões acerca do processo de integração das matérias. Além disso, a formação técnica propiciada pela instituição foi decisiva para muitos alunos decidirem seus futuros acadêmicos. A instituição também se preocupou em educar o aluno para ter um olhar crítico sobre o mundo e a atuar em sociedade. Ademais, os professores da escola eram muito unidos e não apenas as disciplinas eram bem integradas, mas a direção, os professores, os pais e os alunos também eram, quando o assunto era a escola.","PeriodicalId":30388,"journal":{"name":"Iniciacao Cientifica Cesumar","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48316648","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-21DOI: 10.17765/1518-1243.2020v22n2p185-194
M. Sousa
O conceito de criança na sociedade contemporânea é reflexo de uma longa estruturação histórica, que gerou a defesa dos direitos de crianças e adolescentes por meio de seu estatuto específico (ECA) e da Constituição Federal. Mesmo com essas garantias, faz-se necessário que leis assegurarem diferentes situações específicas. A análise da Lei 13.722/2018 (Lei Lucas) busca investigar a trajetória de tramitação da Lei Lucas na Câmara dos Deputados, além de compreender a relação da respectiva Lei com as Leis de proteção integral e identificar os princípios que orientam a produção e aprovação desta Lei. Utilizando a perspectiva da análise documental, através da teoria de ciclo de políticas de Bowe e Ball e da Teoria do discurso de Laclau e Mouffe, tornou-se possível observar que grande parte das leis brasileiras não corresponde à necessidade nacional, visto que a motivação da sua criação, muitas vezes, não está ligada à demanda ou urgência da população, dependendo de inúmeros outros fatores latentes, como influências midiáticas e familiares, ou interesses políticos que impõem um discurso hegemônico ante a democracia.
{"title":"A OBRIGATORIEDADE DOS PRIMEIROS SOCORROS NAS ESCOLAS: ANÁLISE DA LEI 13.722/2018","authors":"M. Sousa","doi":"10.17765/1518-1243.2020v22n2p185-194","DOIUrl":"https://doi.org/10.17765/1518-1243.2020v22n2p185-194","url":null,"abstract":"O conceito de criança na sociedade contemporânea é reflexo de uma longa estruturação histórica, que gerou a defesa dos direitos de crianças e adolescentes por meio de seu estatuto específico (ECA) e da Constituição Federal. Mesmo com essas garantias, faz-se necessário que leis assegurarem diferentes situações específicas. A análise da Lei 13.722/2018 (Lei Lucas) busca investigar a trajetória de tramitação da Lei Lucas na Câmara dos Deputados, além de compreender a relação da respectiva Lei com as Leis de proteção integral e identificar os princípios que orientam a produção e aprovação desta Lei. Utilizando a perspectiva da análise documental, através da teoria de ciclo de políticas de Bowe e Ball e da Teoria do discurso de Laclau e Mouffe, tornou-se possível observar que grande parte das leis brasileiras não corresponde à necessidade nacional, visto que a motivação da sua criação, muitas vezes, não está ligada à demanda ou urgência da população, dependendo de inúmeros outros fatores latentes, como influências midiáticas e familiares, ou interesses políticos que impõem um discurso hegemônico ante a democracia.","PeriodicalId":30388,"journal":{"name":"Iniciacao Cientifica Cesumar","volume":"22 1","pages":"185-194"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67833297","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-21DOI: 10.17765/1518-1243.2020v22n2p247-259
Débora Oliveira, Vitor Machado
O tema central deste artigo é a Educação do Campo, em especial aquela desenvolvida nos assentamentos de reforma agrária no Brasil. Seu objetivo é demonstrar que a implantação do Sistema do Complexo Temático nas escolas desses assentamentos pode ser considerada uma importante alternativa pedagógica, que prioriza o estudo da realidade por meio de uma formação teórico-prática, a qual tem a auto-organização dos alunos e o trabalho como princípio educativo. Para tanto foi realizada uma pesquisa bibliográfica, fundamentada em autores que se dedicaram ao estudo dos complexos temáticos. Por meio da análise desses estudos é possível considerar que o Sistema do Complexo Temático pode contribuir para avanços consideráveis ao desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem das escolas do campo, a partir da perspectiva do trabalho, oportunizando aos alunos pobres da zona rural um aprendizado por meio de situações concretas.
{"title":"O SISTEMA DO COMPLEXO TEMÁTICO COMO ALTERNATIVA PEDAGÓGICA PARA ESCOLAS DE ASSENTAMENTOS RURAIS","authors":"Débora Oliveira, Vitor Machado","doi":"10.17765/1518-1243.2020v22n2p247-259","DOIUrl":"https://doi.org/10.17765/1518-1243.2020v22n2p247-259","url":null,"abstract":"O tema central deste artigo é a Educação do Campo, em especial aquela desenvolvida nos assentamentos de reforma agrária no Brasil. Seu objetivo é demonstrar que a implantação do Sistema do Complexo Temático nas escolas desses assentamentos pode ser considerada uma importante alternativa pedagógica, que prioriza o estudo da realidade por meio de uma formação teórico-prática, a qual tem a auto-organização dos alunos e o trabalho como princípio educativo. Para tanto foi realizada uma pesquisa bibliográfica, fundamentada em autores que se dedicaram ao estudo dos complexos temáticos. Por meio da análise desses estudos é possível considerar que o Sistema do Complexo Temático pode contribuir para avanços consideráveis ao desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem das escolas do campo, a partir da perspectiva do trabalho, oportunizando aos alunos pobres da zona rural um aprendizado por meio de situações concretas.","PeriodicalId":30388,"journal":{"name":"Iniciacao Cientifica Cesumar","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67833567","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-21DOI: 10.17765/1518-1243.2020v22n2p215-223
G. Silva, Thaís Cristina Gutstein Nazar, Beatriz Fatima Rigo
O trabalho do professor mostra-se composto por além de uma prática curricular, mas também uma reflexão sobre como o fazem. Este trabalho objetiva descrever e analisar os efeitos do Programa de Qualidade de Interação Escolar (PQIE) sobre as Habilidades Sociais de professores. Participaram do estudo sete professores do ensino fundamental anos iniciais (3º, 4º e 5º anos). O estudo desdobrou-se em cinco etapas a saber: divulgação e inscrições, seleção dos participantes, coleta de dados do pré-teste, realização da intervenção e coleta de dados do pós-teste. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados o Inventário de Habilidades Sociais (IHS), respondido pelos professores participantes. Os dados de comparação do pré e pós-teste identificaram aumento nos escores gerais e fatoriais de habilidades sociais após a intervenção, com destaque para o fator de enfrentamento e autoafirmação com risco. Os dados corroborados com outros estudos permitem levantar a influência e importância das habilidades sociais na qualidade da relação professor-aluno. Estudos futuros com uma amostra maior e com possíveis comparações entre grupo (grupo experimental e grupo controle) são desejáveis a fim de identificar outras variáveis que permeiam as habilidades sociais na relação professor-aluno.
{"title":"PROFESSORES E HABILIDADES SOCIAIS: UM OLHAR A PARTIR DO PROGRAMA DE QUALIDADE DA INTERAÇÃO ESCOLAR","authors":"G. Silva, Thaís Cristina Gutstein Nazar, Beatriz Fatima Rigo","doi":"10.17765/1518-1243.2020v22n2p215-223","DOIUrl":"https://doi.org/10.17765/1518-1243.2020v22n2p215-223","url":null,"abstract":"O trabalho do professor mostra-se composto por além de uma prática curricular, mas também uma reflexão sobre como o fazem. Este trabalho objetiva descrever e analisar os efeitos do Programa de Qualidade de Interação Escolar (PQIE) sobre as Habilidades Sociais de professores. Participaram do estudo sete professores do ensino fundamental anos iniciais (3º, 4º e 5º anos). O estudo desdobrou-se em cinco etapas a saber: divulgação e inscrições, seleção dos participantes, coleta de dados do pré-teste, realização da intervenção e coleta de dados do pós-teste. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados o Inventário de Habilidades Sociais (IHS), respondido pelos professores participantes. Os dados de comparação do pré e pós-teste identificaram aumento nos escores gerais e fatoriais de habilidades sociais após a intervenção, com destaque para o fator de enfrentamento e autoafirmação com risco. Os dados corroborados com outros estudos permitem levantar a influência e importância das habilidades sociais na qualidade da relação professor-aluno. Estudos futuros com uma amostra maior e com possíveis comparações entre grupo (grupo experimental e grupo controle) são desejáveis a fim de identificar outras variáveis que permeiam as habilidades sociais na relação professor-aluno.","PeriodicalId":30388,"journal":{"name":"Iniciacao Cientifica Cesumar","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67833465","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-21DOI: 10.17765/1518-1243.2020v22n2p173-184
Edgar da Silva Queiros, C. M. C. D. S. E. Silva
O objetivo dessa pesquisa foi investigar a produção sobre Educação Rural e Educação do Campo nos Programas de Pós-Graduação em Educação da Região Centro-Oeste, focando o Estado de Mato Grosso do Sul. O recorte temporal corresponde aos anos de 2002 a 2013; 2002 corresponde ao ano de aprovação da Resolução do CNE/CEB nº 1, que instituiu as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas escolas do campo, e, 2013, refere-se à implementação do Programa Nacional de Educação do Campo (PRONACAMPO). É uma pesquisa bibliográfica e documental. Ressaltamos que, no Ciclo 2018B/2019A, realizamos o mapeamento dos trabalhos produzidos nos Programas de Pós-Graduação em Educação da Região Centro-Oeste (instituição de ensino superior, principais teóricos, ano de criação dos PPGEs, temática abordada, número de docentes e linhas de pesquisa) e no Ciclo 2019B/2020A demos continuidade à pesquisa descrevendo as pesquisas realizadas nos PPGEs de Mato Grosso do Sul sobre a Educação do Rural e a Educação do Campo. Constatamos, por meio da consulta dos bancos de dissertações e teses consultados, uma baixa produção sobre a temática Educação Rural e Educação do Campo.
{"title":"AS PESQUISAS EM EDUCAÇÃO RURAL E EDUCAÇÃO DO CAMPO NA REGIÃO CENTRO-OESTE (2002-2013)","authors":"Edgar da Silva Queiros, C. M. C. D. S. E. Silva","doi":"10.17765/1518-1243.2020v22n2p173-184","DOIUrl":"https://doi.org/10.17765/1518-1243.2020v22n2p173-184","url":null,"abstract":"O objetivo dessa pesquisa foi investigar a produção sobre Educação Rural e Educação do Campo nos Programas de Pós-Graduação em Educação da Região Centro-Oeste, focando o Estado de Mato Grosso do Sul. O recorte temporal corresponde aos anos de 2002 a 2013; 2002 corresponde ao ano de aprovação da Resolução do CNE/CEB nº 1, que instituiu as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas escolas do campo, e, 2013, refere-se à implementação do Programa Nacional de Educação do Campo (PRONACAMPO). É uma pesquisa bibliográfica e documental. Ressaltamos que, no Ciclo 2018B/2019A, realizamos o mapeamento dos trabalhos produzidos nos Programas de Pós-Graduação em Educação da Região Centro-Oeste (instituição de ensino superior, principais teóricos, ano de criação dos PPGEs, temática abordada, número de docentes e linhas de pesquisa) e no Ciclo 2019B/2020A demos continuidade à pesquisa descrevendo as pesquisas realizadas nos PPGEs de Mato Grosso do Sul sobre a Educação do Rural e a Educação do Campo. Constatamos, por meio da consulta dos bancos de dissertações e teses consultados, uma baixa produção sobre a temática Educação Rural e Educação do Campo.","PeriodicalId":30388,"journal":{"name":"Iniciacao Cientifica Cesumar","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49434751","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-21DOI: 10.17765/1518-1243.2020v22n2p207-214
Maria Ramos Viégas, A. T. B. Ferreira
Professores alfabetizadores precisam pensar meios e estratégias para a Organização do Trabalho Pedagógico (OTP) tendo em vista a aprendizagem da leitura e escrita, a partir da reflexão sobre as propriedades/princípios do Sistema de Escrita Alfabética (SEA), como também com base nas práticas sociais de leitura e escrita de seus alunos. Ou seja, adequar os recursos didáticos às práticas de ensino que se articulem com as vivências dos aprendizes fora da escola. Assim, este trabalho, que se integra a uma pesquisa maior, objetivou analisar as práticas docentes no cotidiano escolar, com relação à organização do trabalho pedagógico, e identificar os recursos didáticos utilizados pelas professoras em salas de aula do primeiro ano do ciclo de alfabetização. Com base na pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, realizamos trinta observações em três escolas da rede municipal de Recife - Pernambuco, nos anos de 2016 e 2017. Os resultados revelaram que lousa e cadernos ainda são os recursos mais utilizados, apesar de outros existentes na escola. O livro didático foi utilizado de diferentes formas, porém, evidenciamos que foi pouco frequente nas aulas. Jogos e recursos tecnológicos estiveram presentes na rotina de sala de aula em menor tempo e correspondiam aos recursos que mais causavam interesse e concentração nos alunos. Além disso, através de entrevistas com as docentes, percebemos que nas turmas em que os jogos físicos e eletrônicos eram utilizados, o número de alunos com avanços no conhecimento sobre a escrita era maior que na turma da docente que não fazia uso desses recursos.
{"title":"ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO E O USO DE RECURSOS DIDÁTICOS POR PROFESSORAS ALFABETIZADORAS NO RECIFE (PE)","authors":"Maria Ramos Viégas, A. T. B. Ferreira","doi":"10.17765/1518-1243.2020v22n2p207-214","DOIUrl":"https://doi.org/10.17765/1518-1243.2020v22n2p207-214","url":null,"abstract":"Professores alfabetizadores precisam pensar meios e estratégias para a Organização do Trabalho Pedagógico (OTP) tendo em vista a aprendizagem da leitura e escrita, a partir da reflexão sobre as propriedades/princípios do Sistema de Escrita Alfabética (SEA), como também com base nas práticas sociais de leitura e escrita de seus alunos. Ou seja, adequar os recursos didáticos às práticas de ensino que se articulem com as vivências dos aprendizes fora da escola. Assim, este trabalho, que se integra a uma pesquisa maior, objetivou analisar as práticas docentes no cotidiano escolar, com relação à organização do trabalho pedagógico, e identificar os recursos didáticos utilizados pelas professoras em salas de aula do primeiro ano do ciclo de alfabetização. Com base na pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, realizamos trinta observações em três escolas da rede municipal de Recife - Pernambuco, nos anos de 2016 e 2017. Os resultados revelaram que lousa e cadernos ainda são os recursos mais utilizados, apesar de outros existentes na escola. O livro didático foi utilizado de diferentes formas, porém, evidenciamos que foi pouco frequente nas aulas. Jogos e recursos tecnológicos estiveram presentes na rotina de sala de aula em menor tempo e correspondiam aos recursos que mais causavam interesse e concentração nos alunos. Além disso, através de entrevistas com as docentes, percebemos que nas turmas em que os jogos físicos e eletrônicos eram utilizados, o número de alunos com avanços no conhecimento sobre a escrita era maior que na turma da docente que não fazia uso desses recursos.","PeriodicalId":30388,"journal":{"name":"Iniciacao Cientifica Cesumar","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47818131","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：