Helsingin yliopiston rehtori on nimittänyt Kimmo Tuomisen Kan-salliskirjaston ylikirjastonhoitajan tehtävään. Edellinen ylikirjastonhoitaja Cecilia af Forselles jäi eläkkeelle 1. 7. 2022. Yhteiskuntatieteiden tohtori Kimmo Tuomisella on laaja kokemus kirjastoalalta ja alan luottamustehtävistä.
{"title":"Esittelyssä Kansalliskirjaston uusi ylikirjastonhoitaja Kimmo Tuominen","authors":"Aija Vahtola","doi":"10.25033/sig.122346","DOIUrl":"https://doi.org/10.25033/sig.122346","url":null,"abstract":"Helsingin yliopiston rehtori on nimittänyt Kimmo Tuomisen Kan-salliskirjaston ylikirjastonhoitajan tehtävään. Edellinen ylikirjastonhoitaja Cecilia af Forselles jäi eläkkeelle 1. 7. 2022. Yhteiskuntatieteiden tohtori Kimmo Tuomisella on laaja kokemus kirjastoalalta ja alan luottamustehtävistä.","PeriodicalId":30491,"journal":{"name":"Signum Estudos da Linguagem","volume":"17 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90805321","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Metropolia Ammattikorkeakoulun kirjasto testasi pedagogisen pakopelin käyttöä tiedonhankinnan opetuksessa 2019–2020. Oppimistulokset olivat rohkaisevia.
{"title":"Pedagogiset pakopelit tiedonhankinnan opetuksessa","authors":"Joona Koiranen","doi":"10.25033/sig.122343","DOIUrl":"https://doi.org/10.25033/sig.122343","url":null,"abstract":"Metropolia Ammattikorkeakoulun kirjasto testasi pedagogisen pakopelin käyttöä tiedonhankinnan opetuksessa 2019–2020. Oppimistulokset olivat rohkaisevia.","PeriodicalId":30491,"journal":{"name":"Signum Estudos da Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79096730","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Kun Kaisa Sinikaran tutkimus Tiedeyhteisön kumppanina: Laitoskirjastoista Helsingin yliopiston kirjastoksi 1828–2012 julkistettiin kesäkuussa, onnittelin Kaisaa siitä, että teoksessa oli dokumentoitu Helsingin ihmeen synty eli miten lukuisten kirjastojen yhdistyminen toteutui. Mutta kirjaan sisältyy paljon muutakin, kuten ilmeni Sinikaran artikkelista Signumissa 2/2022.
{"title":"Kirja-arvostelu: E pluribus unum – monesta yhdeksi","authors":"Vesa Kautto","doi":"10.25033/sig.122347","DOIUrl":"https://doi.org/10.25033/sig.122347","url":null,"abstract":"Kun Kaisa Sinikaran tutkimus Tiedeyhteisön kumppanina: Laitoskirjastoista Helsingin yliopiston kirjastoksi 1828–2012 julkistettiin kesäkuussa, onnittelin Kaisaa siitä, että teoksessa oli dokumentoitu Helsingin ihmeen synty eli miten lukuisten kirjastojen yhdistyminen toteutui. Mutta kirjaan sisältyy paljon muutakin, kuten ilmeni Sinikaran artikkelista Signumissa 2/2022.","PeriodicalId":30491,"journal":{"name":"Signum Estudos da Linguagem","volume":"107 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77445444","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Avoimen tieteen ja tutkimusdatanhallinnan koulutusten järjes-täminen alkaa olla vakiintunut käytäntö yliopistoissa, ammat-tikorkeakouluissa ja tutkimuslaitoksissa. Koulutukset tarjotaan tavallisimmin oman organisaation henkilöille. Aalto-yliopiston datatukitiimi päätti kokeilla syksyllä 2021, mikä muuttuu – vai muuttuuko mikään – kun koulutukset avataan ilman rajoituksia sekä kotimaisille että ulkomaisille organisaatioille. Ilmoittautuneista yli puolet tuli suomalaisista yliopistoista ja ammattikorkeakouluista. Noin neljännes osallistujista oli aaltolaisia. Koulutukseen oltiin pääasiassa tyytyväisiä, joskin lisää käytännönläheisyyttä kaivattiin.
{"title":"Avoimen tieteen koulutukset avoimena – Mikä muuttui?","authors":"Kati Laakso, Anne Sunikka, Charlotte Försgård","doi":"10.25033/sig.122344","DOIUrl":"https://doi.org/10.25033/sig.122344","url":null,"abstract":"Avoimen tieteen ja tutkimusdatanhallinnan koulutusten järjes-täminen alkaa olla vakiintunut käytäntö yliopistoissa, ammat-tikorkeakouluissa ja tutkimuslaitoksissa. Koulutukset tarjotaan tavallisimmin oman organisaation henkilöille. Aalto-yliopiston datatukitiimi päätti kokeilla syksyllä 2021, mikä muuttuu – vai muuttuuko mikään – kun koulutukset avataan ilman rajoituksia sekä kotimaisille että ulkomaisille organisaatioille. Ilmoittautuneista yli puolet tuli suomalaisista yliopistoista ja ammattikorkeakouluista. Noin neljännes osallistujista oli aaltolaisia. Koulutukseen oltiin pääasiassa tyytyväisiä, joskin lisää käytännönläheisyyttä kaivattiin.","PeriodicalId":30491,"journal":{"name":"Signum Estudos da Linguagem","volume":"106 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87497150","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-30DOI: 10.5433/2237-4876.2022v25n2p53
M. Aquino
O presente artigo tem o objetivo de refletir sobre uma proposta de ensino-aprendizagem dealemão como língua adicional (ALA) por meio de projetos de produção escrita. Tal propostafoi desenvolvida com estudantes de uma turma inicial (Língua Alemã II) da Universidadede São Paulo no ensino emergencial durante a pandemia de Covid-19. As atividades foramelaboradas em três fases: (i) escolha do tema e elaboração do texto; (ii) realização da revisãoda produção das colegas (avaliação por pares); (iii) revisão e discussão em conjunto coma professora e as monitoras. Os resultados do projeto evidenciaram a importância deatividades de produção colaborativas com um viés crítico, como meio para possibilitar aexpressão individual em ALA. O processo de escrita e de avaliação em pares dos insumospermitiu uma maior compreensão das necessidades das estudantes, não apenas no que tangeo conhecimento de língua, mas também de um espaço de colaboração e acolhimento. Aexperiência com projetos de produção escrita enfatiza questões relevantes dentro de práticassociais contextualizadas, permitindo um espaço de interação e um maior envolvimento noprocesso individual de aprendizagem de ALA em um ambiente crítico-reflexivo.
{"title":"Produção de Textos como Forma de Expressão e Colaboração:","authors":"M. Aquino","doi":"10.5433/2237-4876.2022v25n2p53","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/2237-4876.2022v25n2p53","url":null,"abstract":"O presente artigo tem o objetivo de refletir sobre uma proposta de ensino-aprendizagem dealemão como língua adicional (ALA) por meio de projetos de produção escrita. Tal propostafoi desenvolvida com estudantes de uma turma inicial (Língua Alemã II) da Universidadede São Paulo no ensino emergencial durante a pandemia de Covid-19. As atividades foramelaboradas em três fases: (i) escolha do tema e elaboração do texto; (ii) realização da revisãoda produção das colegas (avaliação por pares); (iii) revisão e discussão em conjunto coma professora e as monitoras. Os resultados do projeto evidenciaram a importância deatividades de produção colaborativas com um viés crítico, como meio para possibilitar aexpressão individual em ALA. O processo de escrita e de avaliação em pares dos insumospermitiu uma maior compreensão das necessidades das estudantes, não apenas no que tangeo conhecimento de língua, mas também de um espaço de colaboração e acolhimento. Aexperiência com projetos de produção escrita enfatiza questões relevantes dentro de práticassociais contextualizadas, permitindo um espaço de interação e um maior envolvimento noprocesso individual de aprendizagem de ALA em um ambiente crítico-reflexivo.","PeriodicalId":30491,"journal":{"name":"Signum Estudos da Linguagem","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44148721","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-30DOI: 10.5433/2237-4876.2022v25n2p92
J. Larré, Rayssa Mesquita de Andrade
O presente artigo, inserido na perspectiva da Linguística Aplicada (LA), notadamente a LAindisciplinar (MOITA LOPES, 2013) e nos estudos Decoloniais (MIGNOLO, 2018; QUIJANO,2007; WALSH, 2018) objetiva discutir a funcionalidade discursiva da translinguagem nocontexto de alunos universitários estudando Português como Língua Adicional no programaPortuguese Flagship Program da University of Georgia (UGA/EUA). Para basear as discussõesaqui propostas, iniciamos com uma breve definição de translinguagem, a partir das perspectivasde García (2011), Canagarajah (2013a, 2013b), entre outros. Passamos, então, a tratar dosentrelaçamentos entre Translinguagem e Decolonialidade. Os dados da discussão aqui propostafazem parte da tese de doutorado – sob construção – da autora, sob orientação da coautora, eforam coletados durante o seu programa de Doutorado Sanduíche PSDE/CAPES, através deuma metodologia crítico-colaborativa (NININ; MAGALHÃES, 2017). O corpus da pesquisa foicomposto pela observação de 13 aulas, que variaram entre 3 e 10 alunos por sessão, duranteos meses de setembro/2021 a março/2022. A análise dos dados aponta que a translinguagemapresenta-se como um relevante recurso pedagógico, exercendo um importante papel em áreascomplexas e interdependentes da vida do aluno, quais sejam: áreas social, acadêmica, linguísticae pessoal.
{"title":"Translinguagem na Educação Superior:","authors":"J. Larré, Rayssa Mesquita de Andrade","doi":"10.5433/2237-4876.2022v25n2p92","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/2237-4876.2022v25n2p92","url":null,"abstract":"O presente artigo, inserido na perspectiva da Linguística Aplicada (LA), notadamente a LAindisciplinar (MOITA LOPES, 2013) e nos estudos Decoloniais (MIGNOLO, 2018; QUIJANO,2007; WALSH, 2018) objetiva discutir a funcionalidade discursiva da translinguagem nocontexto de alunos universitários estudando Português como Língua Adicional no programaPortuguese Flagship Program da University of Georgia (UGA/EUA). Para basear as discussõesaqui propostas, iniciamos com uma breve definição de translinguagem, a partir das perspectivasde García (2011), Canagarajah (2013a, 2013b), entre outros. Passamos, então, a tratar dosentrelaçamentos entre Translinguagem e Decolonialidade. Os dados da discussão aqui propostafazem parte da tese de doutorado – sob construção – da autora, sob orientação da coautora, eforam coletados durante o seu programa de Doutorado Sanduíche PSDE/CAPES, através deuma metodologia crítico-colaborativa (NININ; MAGALHÃES, 2017). O corpus da pesquisa foicomposto pela observação de 13 aulas, que variaram entre 3 e 10 alunos por sessão, duranteos meses de setembro/2021 a março/2022. A análise dos dados aponta que a translinguagemapresenta-se como um relevante recurso pedagógico, exercendo um importante papel em áreascomplexas e interdependentes da vida do aluno, quais sejam: áreas social, acadêmica, linguísticae pessoal.","PeriodicalId":30491,"journal":{"name":"Signum Estudos da Linguagem","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46395696","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Os desafios da (sobre)vivência em tempos sombrios, marcados pelo poder destruidor de umvírus e pela força igualmente devastadora de uma necropolítica (MBEMBE, 2016) são sentidosem diversas esferas da sociedade, com impactos significativos para a educação linguísticacontemporânea. Nesse contexto, a privação do contato social como resultado da instauraçãoforçada do ensino remoto mostrou-se desafiadora para a construção da sala de aula como umespaço de sentimento, intimidade (HOOKS, 2017) e de amorosidade esperançada (FREIRE,2013, 2014). Este é o difícil cenário que circunscreve a sequência didática discutida neste artigo.A proposta, que foi trabalhada em uma disciplina de Língua Inglesa com alunos universitários,parte de um texto literário para discutir racismo, afetividade e (falta de) esperança. As temáticassensíveis reverberaram nas emoções dos alunos, mostrando-se dolorosas para muitos delese levantando questionamentos de diversas ordens. Assim, o objetivo deste artigo é discutir opotencial do afeto para a educação linguística em sua interface com o letramento crítico, a fimde favorecer o diálogo, a escuta corporificada e a esperança, mesmo em situações de conflitoinerentes ao trabalho com a criticidade.
{"title":"Letramento Crítico e Afeto na Educação Linguística Contemporânea:","authors":"Guilherme Jotto Kawachi, Claudia Hilsdorf Rocha, Ruberval Franco Maciel","doi":"10.5433/2237-4876.2022v25n2p36","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/2237-4876.2022v25n2p36","url":null,"abstract":"Os desafios da (sobre)vivência em tempos sombrios, marcados pelo poder destruidor de umvírus e pela força igualmente devastadora de uma necropolítica (MBEMBE, 2016) são sentidosem diversas esferas da sociedade, com impactos significativos para a educação linguísticacontemporânea. Nesse contexto, a privação do contato social como resultado da instauraçãoforçada do ensino remoto mostrou-se desafiadora para a construção da sala de aula como umespaço de sentimento, intimidade (HOOKS, 2017) e de amorosidade esperançada (FREIRE,2013, 2014). Este é o difícil cenário que circunscreve a sequência didática discutida neste artigo.A proposta, que foi trabalhada em uma disciplina de Língua Inglesa com alunos universitários,parte de um texto literário para discutir racismo, afetividade e (falta de) esperança. As temáticassensíveis reverberaram nas emoções dos alunos, mostrando-se dolorosas para muitos delese levantando questionamentos de diversas ordens. Assim, o objetivo deste artigo é discutir opotencial do afeto para a educação linguística em sua interface com o letramento crítico, a fimde favorecer o diálogo, a escuta corporificada e a esperança, mesmo em situações de conflitoinerentes ao trabalho com a criticidade.","PeriodicalId":30491,"journal":{"name":"Signum Estudos da Linguagem","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46369815","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-30DOI: 10.5433/2237-4876.2022v25n2p11
Alex Egido, V. Furtoso
This paper reports on a doctoral research project, carried out by the first author under thesupervision of the second one, whose original focus was on elaborating a first draft of awritten code of ethics for Brazilian language teachers. Even though this project was initiallyconceived to elaborate such a draft in light of some European ethics perspectives, as theproponents were generating data with the research participants, it became evident to themthat the European-centered worldview would not properly address the struggles and needsof Brazilian language teachers. Two instances of colonial seeds becoming decolonial flowers arethen introduced. The first one relates to the conception of the research project and thedata collection; and the second, to the analysis itself. It does not take a village to fail, butit certainly takes one to face it in the way described in this paper. In a highly competitivecontext as the academia is, time to fail and to reflect upon it would seem to be nonsense to avast number of scholars. The paper ends with reflective questions to be locally and creativelyanswered by scholars and teachers from the language education arena.
{"title":"Ethics in Language Education:","authors":"Alex Egido, V. Furtoso","doi":"10.5433/2237-4876.2022v25n2p11","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/2237-4876.2022v25n2p11","url":null,"abstract":"This paper reports on a doctoral research project, carried out by the first author under thesupervision of the second one, whose original focus was on elaborating a first draft of awritten code of ethics for Brazilian language teachers. Even though this project was initiallyconceived to elaborate such a draft in light of some European ethics perspectives, as theproponents were generating data with the research participants, it became evident to themthat the European-centered worldview would not properly address the struggles and needsof Brazilian language teachers. Two instances of colonial seeds becoming decolonial flowers arethen introduced. The first one relates to the conception of the research project and thedata collection; and the second, to the analysis itself. It does not take a village to fail, butit certainly takes one to face it in the way described in this paper. In a highly competitivecontext as the academia is, time to fail and to reflect upon it would seem to be nonsense to avast number of scholars. The paper ends with reflective questions to be locally and creativelyanswered by scholars and teachers from the language education arena.","PeriodicalId":30491,"journal":{"name":"Signum Estudos da Linguagem","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42690340","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-30DOI: 10.5433/2237-4876.2022v25n2p78
Camila Teixeira Dias, Paola Guimaraens Salimen
A partir da visão de língua como prática social (CLARK, 2000; SCHLATTER, GARCEZ,2012), propomos neste artigo princípios para planejar propostas em língua adicional paracrianças: a) a participação em práticas sociais na infância; e b) a constituição do repertório aser mobilizado a partir da prática social em foco. Esses princípios estão em consonância comos conceitos de língua adicional (LEFFA, IRALA, 2014; SCHLATTER, GARCEZ, 2012) erepertório (BUSCH, 2015) e têm por objetivo uma reorganização do modo de concebermose planejarmos o ensino de línguas na e para a infância. A reorganização discutida nesteartigo visa um deslocamento de uma visão de língua estruturalista (LEFFA; IRALA, 2014)em direção a uma visão mais abrangente que amplie as possibilidades de participação dascrianças em práticas sociais por meio dessa língua. Para tal, exemplificamos possibilidades deo redesenho de práticas pedagógicas e refletimos sobre essa mudança de paradigma.
{"title":"Visão de Língua como Prática Social:","authors":"Camila Teixeira Dias, Paola Guimaraens Salimen","doi":"10.5433/2237-4876.2022v25n2p78","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/2237-4876.2022v25n2p78","url":null,"abstract":"A partir da visão de língua como prática social (CLARK, 2000; SCHLATTER, GARCEZ,2012), propomos neste artigo princípios para planejar propostas em língua adicional paracrianças: a) a participação em práticas sociais na infância; e b) a constituição do repertório aser mobilizado a partir da prática social em foco. Esses princípios estão em consonância comos conceitos de língua adicional (LEFFA, IRALA, 2014; SCHLATTER, GARCEZ, 2012) erepertório (BUSCH, 2015) e têm por objetivo uma reorganização do modo de concebermose planejarmos o ensino de línguas na e para a infância. A reorganização discutida nesteartigo visa um deslocamento de uma visão de língua estruturalista (LEFFA; IRALA, 2014)em direção a uma visão mais abrangente que amplie as possibilidades de participação dascrianças em práticas sociais por meio dessa língua. Para tal, exemplificamos possibilidades deo redesenho de práticas pedagógicas e refletimos sobre essa mudança de paradigma.","PeriodicalId":30491,"journal":{"name":"Signum Estudos da Linguagem","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49332824","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-30DOI: 10.5433/2237-4876.2022v25n2p65
Fernanda Seidel Bortolotti, Cibele Krause-Lemke
This paper presents different realities concerning the practices of teaching English to childrenup to 6 years old, with examples from different parts of South America, Brazil and its states.It is originally part of a master’s degree dissertation interested in the scenario of Guarapuava,a city from south Brazil, which explains the presented data tending to this region. Thisis a bibliographical review, developed based on previously elaborated materials, with thepurpose of understanding the theme from different perspectives. It is understood that, byhaving common characteristics, the countries (also states and cities) involved in the study canstructure themselves as a support network, sharing their achievements and failures. Becauseof the scarcity of the offer and studies about this topic, it has sometimes become necessaryto address language teaching for older children. The knowledge gap reinforces the need todiscuss the topic and the bias of the results, which point to the private education network asthe main scenario for this practice, bringing to light the relevance of the implementation ofpublic policies for the democratization of access.
{"title":"Teaching English to Children Up to the Age of Six:","authors":"Fernanda Seidel Bortolotti, Cibele Krause-Lemke","doi":"10.5433/2237-4876.2022v25n2p65","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/2237-4876.2022v25n2p65","url":null,"abstract":"This paper presents different realities concerning the practices of teaching English to childrenup to 6 years old, with examples from different parts of South America, Brazil and its states.It is originally part of a master’s degree dissertation interested in the scenario of Guarapuava,a city from south Brazil, which explains the presented data tending to this region. Thisis a bibliographical review, developed based on previously elaborated materials, with thepurpose of understanding the theme from different perspectives. It is understood that, byhaving common characteristics, the countries (also states and cities) involved in the study canstructure themselves as a support network, sharing their achievements and failures. Becauseof the scarcity of the offer and studies about this topic, it has sometimes become necessaryto address language teaching for older children. The knowledge gap reinforces the need todiscuss the topic and the bias of the results, which point to the private education network asthe main scenario for this practice, bringing to light the relevance of the implementation ofpublic policies for the democratization of access.","PeriodicalId":30491,"journal":{"name":"Signum Estudos da Linguagem","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44702436","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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