Pub Date : 2023-03-02DOI: 10.15408/tjems.v9i2.25660
Ramdani Miftah, L. Kurniawati, T. Herman, D. Juandi, Aya Shofia Maulida
Students need to possess the right life and career skills to face future life challenges. Therefore, this study aims to determine the effect of the life skills of mathematics teachers on high school students in Indonesia. Data were collected from 190 mathematics teachers and 627 high school students through questionnaires consisting of 15 and 45 statements for both parties. The data collected were analyzed using the Structural Equation Modeling (SEM) method and the Smart-PLS v.3.2.9 software. The results showed that the understanding of mathematics teachers (77.50%) and high school students (83%) concerning life and career skills is in a good category. Meanwhile, their life skills are in a low category due to teachers’ difficulties in translating life and career skills in planning and implementing mathematics learning. This means that the mathematics learning methods developed by teachers do not explore students' potential. Moreover, teachers’ life skills did not significantly affect each student's indicator. Only two indicators had a medium effect, namely responsibility and flexibility on leadership as well asadaptability and flexibility on initiative and self-direction
{"title":"Life and Career Skills in Mathematics Learning for High School Students in Indonesia: The Perspectives of Teachers and Students","authors":"Ramdani Miftah, L. Kurniawati, T. Herman, D. Juandi, Aya Shofia Maulida","doi":"10.15408/tjems.v9i2.25660","DOIUrl":"https://doi.org/10.15408/tjems.v9i2.25660","url":null,"abstract":"Students need to possess the right life and career skills to face future life challenges. Therefore, this study aims to determine the effect of the life skills of mathematics teachers on high school students in Indonesia. Data were collected from 190 mathematics teachers and 627 high school students through questionnaires consisting of 15 and 45 statements for both parties. The data collected were analyzed using the Structural Equation Modeling (SEM) method and the Smart-PLS v.3.2.9 software. The results showed that the understanding of mathematics teachers (77.50%) and high school students (83%) concerning life and career skills is in a good category. Meanwhile, their life skills are in a low category due to teachers’ difficulties in translating life and career skills in planning and implementing mathematics learning. This means that the mathematics learning methods developed by teachers do not explore students' potential. Moreover, teachers’ life skills did not significantly affect each student's indicator. Only two indicators had a medium effect, namely responsibility and flexibility on leadership as well asadaptability and flexibility on initiative and self-direction","PeriodicalId":31139,"journal":{"name":"Tarbiya Journal of Education in Muslim Society","volume":"53 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78840352","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-02DOI: 10.15408/tjems.v9i2.31326
Ahmad Jamil, Naswan Abdo Khaled, H. Rasyid
AbstractThe purpose of this study was to investigate the implementation of tahfidz Al-Qur'an learning by disabled teachers at the Tahfidz Daarul Qur'an Islamic Boarding School Tangerang and the efforts of teachers with disabilities to create a welcoming environment during the implementation of tahfidz Al-Qur'an learning at the Tahfidz Daarul Qur'an Islamic Boarding School Tangerang. This is a field study with a qualitative descriptive method. This study was carried out at Tangerang's Tahfidz Daarul Qur'an Islamic Boarding School. Tahfidz Al-Qur'an Teachers (blind and physically disabled) and the Tahifdz Bureau Head were among the informants. The data was gathered through observation, interviews, and literature study on the concept of disability in Islam. The findings of this study show that teachers with disabilities at the Tahfidz Daarul Qur'an Islamic Boarding School Tangerang are capable of effective educational communication, allowing them to carry out tahfidzul Qur'an learningn along with other tahfidz teachers. There is a change while completing the rote progress report in the mutaba'ah book. Additionally, teachers with impairments make an attempt to enforce the relevant regulations by Rewarding students who comply the regulation punishing students who are against the regulation.AbstrakTujuan dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki pelaksanaan pembelajaran tahfidz Al-Qur'an oleh guru-guru penyandang disabilitas di Pondok Pesantren Tahfidz Daarul Qur'an Tangerang dan upaya guru-guru penyandang disabilitas untuk menciptakan lingkungan yang ramah selama pelaksanaan pembelajaran tahfidzh Al-Qur'an di Pondok Pesantren Tahfidz Daarul Qur'an Tangerang. Ini adalah studi lapangan dengan metode deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilakukan di Pondok Pesantren Tahfidz Daarul Qur'an Tangerang. Guru-guru Tahfidz Al-Qur'an (tuna netra dan penyandang disabilitas fisik) dan Kepala Biro Tahfidz adalah beberapa informan. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan studi literatur tentang konsep disabilitas dalam Islam. Temuan dari penelitian ini menunjukkan bahwa guru-guru penyandang disabilitas di Pondok Pesantren Tahfidz Daarul Qur'an Tangerang mampu melakukan komunikasi pendidikan yang efektif, memungkinkan mereka untuk melaksanakan pembelajaran tahfidzul Qur'an bersama guru-guru tahfidz lainnya. Ada perubahan saat menyelesaikan laporan kemajuan hafalan dalam buku mutaba'ah. Selain itu, guru-guru dengan keterbatasan berusaha untuk menegakkan peraturan yang relevan dengan memberikan penghargaan kepada siswa yang mematuhi peraturan dan menghukum siswa yang melanggar peraturan.How to Cite : Jamil, A., Khaled, N. A., Al Rasyid, H. (2022). The Accessibility of Tahfidz Al-Qur'an for Teachers with Disabilities at the Tahfidz Daarul Qur'an Islamic Boarding School. TARBIYA: Journal of Education in Muslim Society, 9(2), 123-134. doi:10.15408/tjems.v9i2.31326.
摘要本研究旨在调查坦格朗塔菲兹达阿鲁尔伊斯兰寄宿制学校残疾教师在塔菲兹达阿鲁尔伊斯兰寄宿制学校实施塔菲兹古兰经学习的情况，以及残疾教师在塔菲兹达阿鲁尔伊斯兰寄宿制学校实施塔菲兹古兰经学习过程中为营造一个友好的环境所做的努力。这是一项采用定性描述方法的实地研究。这项研究是在Tangerang的Tahfidz Daarul古兰经伊斯兰寄宿学校进行的。塔希夫兹古兰经教师(盲人和身体残疾)和塔希夫兹局局长都是告密者。本研究通过观察、访谈和文献研究等方法收集了伊斯兰教中残疾概念的相关数据。本研究结果显示，坦格朗塔赫菲兹达鲁尔古兰经伊斯兰寄宿学校的残疾教师能够有效地进行教育沟通，使他们能够与其他塔赫菲兹老师一起进行塔赫菲兹古兰经学习。在完成mutaba'ah书中的机械进度报告时有一个变化。此外，残障教师还尝试通过奖励符合规定的学生，惩罚违反规定的学生来执行相关规定。【中文译文】【中文译文】tujuan dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki pelaksanaan pembelajaran tahfidz al - quuran Tangerang】古兰经上师-guru penyandang disabilitas di Pondok pesantrez taalidah古兰经上师-guru penyandang disabilitas di Pondok pesanteran tafidz】在数据分析的基础上，研究了数据分析的方法。Penelitian ini dilakukan di Pondok Pesantren Tahfidz Daarul古兰经Tangerang。古鲁-古鲁塔菲兹古兰经(金枪鱼netra dan penyandang disabilitas fisik)和Kepala Biro塔菲兹adalah beberapa informan。数据dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan研究文学，konsep disability is dalam Islam。古兰经上师古兰经上师古兰经上师古兰经上师古兰经上师古兰经上师古兰经上师古兰经上师古兰经上师古兰经上师古兰经Ada perubahan saat menyelesaikan laporan kemajuan hafalan dalam buku mutaba'ah。Selain itu，上师-上师dengan keterbatasan berusaha untuk menegakkan peraturan yang相关的dengan成员penghargaan kepada siswa yang menatuhi peraturan dan menghukum siswa yang melanggar peraturan。如何引用:Jamil, A.， Khaled, N. A.， Al Rasyid, H.(2022)。在塔菲兹达鲁尔古兰经伊斯兰寄宿学校，塔菲兹古兰经对残疾教师的无障碍。[j] .教育学报，2009(2):123-134。doi: 10.15408 / tjems.v9i2.31326。
{"title":"The Accessibility of Tahfidz Al-Qur'an for Teachers with Disabilities at the Tahfidz Daarul Qur'an Islamic Boarding School","authors":"Ahmad Jamil, Naswan Abdo Khaled, H. Rasyid","doi":"10.15408/tjems.v9i2.31326","DOIUrl":"https://doi.org/10.15408/tjems.v9i2.31326","url":null,"abstract":"AbstractThe purpose of this study was to investigate the implementation of tahfidz Al-Qur'an learning by disabled teachers at the Tahfidz Daarul Qur'an Islamic Boarding School Tangerang and the efforts of teachers with disabilities to create a welcoming environment during the implementation of tahfidz Al-Qur'an learning at the Tahfidz Daarul Qur'an Islamic Boarding School Tangerang. This is a field study with a qualitative descriptive method. This study was carried out at Tangerang's Tahfidz Daarul Qur'an Islamic Boarding School. Tahfidz Al-Qur'an Teachers (blind and physically disabled) and the Tahifdz Bureau Head were among the informants. The data was gathered through observation, interviews, and literature study on the concept of disability in Islam. The findings of this study show that teachers with disabilities at the Tahfidz Daarul Qur'an Islamic Boarding School Tangerang are capable of effective educational communication, allowing them to carry out tahfidzul Qur'an learningn along with other tahfidz teachers. There is a change while completing the rote progress report in the mutaba'ah book. Additionally, teachers with impairments make an attempt to enforce the relevant regulations by Rewarding students who comply the regulation punishing students who are against the regulation.AbstrakTujuan dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki pelaksanaan pembelajaran tahfidz Al-Qur'an oleh guru-guru penyandang disabilitas di Pondok Pesantren Tahfidz Daarul Qur'an Tangerang dan upaya guru-guru penyandang disabilitas untuk menciptakan lingkungan yang ramah selama pelaksanaan pembelajaran tahfidzh Al-Qur'an di Pondok Pesantren Tahfidz Daarul Qur'an Tangerang. Ini adalah studi lapangan dengan metode deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilakukan di Pondok Pesantren Tahfidz Daarul Qur'an Tangerang. Guru-guru Tahfidz Al-Qur'an (tuna netra dan penyandang disabilitas fisik) dan Kepala Biro Tahfidz adalah beberapa informan. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan studi literatur tentang konsep disabilitas dalam Islam. Temuan dari penelitian ini menunjukkan bahwa guru-guru penyandang disabilitas di Pondok Pesantren Tahfidz Daarul Qur'an Tangerang mampu melakukan komunikasi pendidikan yang efektif, memungkinkan mereka untuk melaksanakan pembelajaran tahfidzul Qur'an bersama guru-guru tahfidz lainnya. Ada perubahan saat menyelesaikan laporan kemajuan hafalan dalam buku mutaba'ah. Selain itu, guru-guru dengan keterbatasan berusaha untuk menegakkan peraturan yang relevan dengan memberikan penghargaan kepada siswa yang mematuhi peraturan dan menghukum siswa yang melanggar peraturan.How to Cite : Jamil, A., Khaled, N. A., Al Rasyid, H. (2022). The Accessibility of Tahfidz Al-Qur'an for Teachers with Disabilities at the Tahfidz Daarul Qur'an Islamic Boarding School. TARBIYA: Journal of Education in Muslim Society, 9(2), 123-134. doi:10.15408/tjems.v9i2.31326.","PeriodicalId":31139,"journal":{"name":"Tarbiya Journal of Education in Muslim Society","volume":"8 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83935178","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-30DOI: 10.15408/tjems.v9i2.31922
Meli Aulia Utami, S. Azkiyah, M. Farkhan
AbstractThere has been a wide acknowledgment that textbooks are a common medium of classroom instruction. Simulatenously, a growing body of research have found that ELT textbooks have promoted certain ideology, namely neoliberalism. This study concerns the endorsement of neoliberalism and how it is embedded in both locally-developed and internatonally-published ELT textbooks used in Indonesia. Using content analysis, the finding reveals that all the chosen textbooks contain the neoliberal mentality. The mandatory local textbook focuses on how to promote competition, while the local private textbook highlights material wealth and competition. On the other hand, the imported global textbook endorses human capital agenda. In other words, each textbook endorses different neoliberal values. The findings in this study imply the need for critical reading before the textbooks are prescribed to be used especially when the potential readers of the textbooks have different cultural values and learning objectives than those of commonly reproduced neoliberal values in imported ELT textbooks as previous studies found.AbstrakTidak dapat dipungkiri bahwa buku sebagai bahan ajar telah menjadi media paling populer dalam kegiatan ajar-mengajar di kelas. Penelitian sebelumnya juga menemukan bahwa buku ajar bahasa Inggris telah menjadi media untuk menyebarkan ideologi, salah satunya yaitu neoloberalisme. Oleh karena itu, studi ini bertujuan untuk meneliti adanya ideologi neoliberalisme dan bagaimana ideologi tersebut direpresentasikan dalam buku ajar bahasa Inggris baik yang diproduksi secara lokal maupun impor. Dengan menggunakan pendekatan konten analisis, studi ini menemukan bahwa dalam buku bahan ajar bahasa Inggris, terdapat nilai-nilai ideologi neoliberalisme. Buku bahan ajar wajib nasional berfokus pada glorifikasi kompetisi. Sedangkan buku bahan ajar domestik yang lain mementingkan kekayaan materi dan kompetisi. Di sisi lain, buku bahan ajar bahasa Inggris impor lebih menonjolkan human capital sebagai nilai neoliberalismenya. Melihat temuan tersebut, diperlukan critical reading sebelum suatu buku direkomendasikan untuk dijadikan bahan ajar terutama ketika target pengguna buku tersebut memiliki budaya dan juga nilai-nilai ideologi yang berbeda dari ideologi yang, menurut penelitian sebelumnya, kerap kali direproduksi dalam buku ajar bahasa Inggris, yaitu neoliberalisme.
摘要教材是课堂教学的一种通用媒介，这一点已经得到了广泛的认识。与此同时，越来越多的研究发现，英语教材促进了某种意识形态，即新自由主义。本研究关注新自由主义的认可，以及它如何嵌入在印尼使用的本地开发和国际出版的英语教材中。通过内容分析，发现所有入选的教科书都包含了新自由主义的心态。地方强制性教科书侧重于如何促进竞争，而地方私立教科书则强调物质财富和竞争。另一方面，进口的全球教科书支持人力资本议程。换句话说，每本教科书都支持不同的新自由主义价值观。本研究的结果暗示，在教科书被指定使用之前，需要进行批判性阅读，特别是当教科书的潜在读者具有不同的文化价值观和学习目标时，与以往研究发现的进口英语教科书中普遍复制的新自由主义价值观不同。[摘要]tidaak dapat dipungkiri bahwa buku sebagai bahan ajar telah menjadi media paling popular dalam kegiatan ajar-mengajar di kelas。Penelitian sebelumnya juga menemukan bahku ajar bahasa Inggris telah menjadi media untuk menebarkan意识形态，salah satunya yitu新极权主义。Oleh karena, studi ini bertujuan untuk meneliti adanya意识形态新自由主义和bagaimana意识形态tersebut di代表性亚洲dalam buku ajar bahasa Inggris baik yang diproduksi secara地方maupun进口。邓坎·孟古纳坎·彭德康斯坦分析，研究孟古纳坎·巴瓦·达拉姆·布库·巴哈扎尔·巴哈扎尔·英格里斯，新自由主义的新思想。Buku bahan ajar wajib国家重点关注荣耀和竞争。Sedangkan buku bahan ajar国内的yang lain mementingkan kekayaan材料和竞争。迪塞西兰，buku bahan ajar bahasa Inggris重要的人力资本和新自由主义。【翻译】Melihat teman tersebut, diperlukan批判阅读sebelum suatu buku direkomendaskan untuk dijadikan bahan ajar terutama ketika目标，pengguna buku tersebut memiliki budaya dan juga nilai-nilai意识形态yang berbeda dari意识形态yang, menuut penelitian sebelumnya, kerap kali direreduksi dalam buku ajar bahasa Inggris, yitu新自由主义。
{"title":"Investigating Neoliberal Values in EFL Textbooks in Indonesia","authors":"Meli Aulia Utami, S. Azkiyah, M. Farkhan","doi":"10.15408/tjems.v9i2.31922","DOIUrl":"https://doi.org/10.15408/tjems.v9i2.31922","url":null,"abstract":"AbstractThere has been a wide acknowledgment that textbooks are a common medium of classroom instruction. Simulatenously, a growing body of research have found that ELT textbooks have promoted certain ideology, namely neoliberalism. This study concerns the endorsement of neoliberalism and how it is embedded in both locally-developed and internatonally-published ELT textbooks used in Indonesia. Using content analysis, the finding reveals that all the chosen textbooks contain the neoliberal mentality. The mandatory local textbook focuses on how to promote competition, while the local private textbook highlights material wealth and competition. On the other hand, the imported global textbook endorses human capital agenda. In other words, each textbook endorses different neoliberal values. The findings in this study imply the need for critical reading before the textbooks are prescribed to be used especially when the potential readers of the textbooks have different cultural values and learning objectives than those of commonly reproduced neoliberal values in imported ELT textbooks as previous studies found.AbstrakTidak dapat dipungkiri bahwa buku sebagai bahan ajar telah menjadi media paling populer dalam kegiatan ajar-mengajar di kelas. Penelitian sebelumnya juga menemukan bahwa buku ajar bahasa Inggris telah menjadi media untuk menyebarkan ideologi, salah satunya yaitu neoloberalisme. Oleh karena itu, studi ini bertujuan untuk meneliti adanya ideologi neoliberalisme dan bagaimana ideologi tersebut direpresentasikan dalam buku ajar bahasa Inggris baik yang diproduksi secara lokal maupun impor. Dengan menggunakan pendekatan konten analisis, studi ini menemukan bahwa dalam buku bahan ajar bahasa Inggris, terdapat nilai-nilai ideologi neoliberalisme. Buku bahan ajar wajib nasional berfokus pada glorifikasi kompetisi. Sedangkan buku bahan ajar domestik yang lain mementingkan kekayaan materi dan kompetisi. Di sisi lain, buku bahan ajar bahasa Inggris impor lebih menonjolkan human capital sebagai nilai neoliberalismenya. Melihat temuan tersebut, diperlukan critical reading sebelum suatu buku direkomendasikan untuk dijadikan bahan ajar terutama ketika target pengguna buku tersebut memiliki budaya dan juga nilai-nilai ideologi yang berbeda dari ideologi yang, menurut penelitian sebelumnya, kerap kali direproduksi dalam buku ajar bahasa Inggris, yaitu neoliberalisme.","PeriodicalId":31139,"journal":{"name":"Tarbiya Journal of Education in Muslim Society","volume":"48 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78576005","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-29DOI: 10.15408/tjems.v9i2.31060
Atik Yuliyani, Dadi Darmadi, S. Sadawi, M. Hafid, A. Asmui
AbstractThis qualitative study examines the emergence of sunnah schools and their influence on the development of educational institutions among urban Muslim communities in Indonesia. Three key aspects were explored: (1) the important figures and main actors in establishing sunnah schools, (2) the content and materials used and developed in these schools, and (3) the local community response to their establishment. The study was conducted in the Jakarta Greater Area (Jabodetabek) area, encompassing South Tangerang, Depok, and Bogor Regency. The findings reveal that while sunnah schools have similarities with public schools in general education, there are significant differences in religious education, particularly in the areas of tauhid, fiqh, and other religious sciences according to the Salafi manhaj. In addition to adopting the curriculum of the Indonesian Ministry of Education and Culture, sunnah schools also use some special materials, including extracurricular activities such as horse riding and archery, which are considered part of the sunnah of the Prophet. The study concludes that the growth of sunnah schools is closely linked to the dynamics of educational institutions, changes in lifestyle trends, and the development of identity politics in urban Muslim communities in Indonesia.AbstrakPenelitian kualitatif ini mengkaji kemunculan sekolah sunnah dan pengaruhnya terhadap perkembangan lembaga pendidikan di kalangan masyarakat muslim perkotaan di Indonesia. Tiga aspek kunci yang diteliti: (1) tokoh penting dan aktor utama dalam pendirian sekolah sunnah, (2) konten dan materi yang digunakan dan dikembangkan di sekolah sunnah tersebut, dan (3) tanggapan masyarakat setempat terhadap pendiriannya. Kajian lapangan dilakukan di wilayah Jabodetabek, meliputi Kota Tangerang Selatan, Depok, dan Bogor. Temuan penelitian menunjukkan bahwa sementara sekolah sunnah memiliki kesamaan dengan sekolah umum dalam pendidikan umum, ada perbedaan yang signifikan dalam pendidikan agama, khususnya di bidang tauhid, fikih, dan ilmu agama lainnya menurut manhaj Salafi. Selain mengadopsi kurikulum Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, sekolah sunnah juga menggunakan beberapa materi khusus, antara lain kegiatan ekstrakurikuler seperti berkuda dan memanah yang dianggap sebagai bagian dari sunnah Nabi. Kajian ini menyimpulkan bahwa pertumbuhan sekolah sunnah sangat erat kaitannya dengan dinamika lembaga pendidikan, perubahan tren gaya hidup, dan perkembangan politik identitas masyarakat muslim perkotaan di Indonesia.
摘要本定性研究考察了圣训学校的出现及其对印尼城市穆斯林社区教育机构发展的影响。本文探讨了三个关键方面:(1)建立圣训学校的重要人物和主要参与者，(2)这些学校使用和发展的内容和材料，以及(3)当地社区对这些学校建立的反应。该研究是在雅加达大区域(Jabodetabek)进行的，包括南丹格朗、德波克和茂物摄政。调查结果显示，虽然圣训学校在普通教育方面与公立学校有相似之处，但在宗教教育方面却存在显著差异，特别是在教义、伊斯兰教和其他宗教科学领域。除了采用印尼教育和文化部的课程外，圣行学校还使用一些特殊的材料，包括骑马和射箭等课外活动，这些活动被认为是先知圣行的一部分。该研究的结论是，圣训学校的增长与教育机构的动态、生活方式趋势的变化以及印度尼西亚城市穆斯林社区身份政治的发展密切相关。[摘要]penelitian kualitatif ini mengkaji kemunculan sekolah sunnah dan pengaruhnya terhadap perkembangan lembaga pendidikan di kalangan masyarakat muslim perkotaan di Indonesia。提迦语kunci yang diteliti:(1) tokoh penting dan aktor utama dalam pendirian sekolah sunnah， (2) konten dan materi yang digunakan dan dikembangkan di sekolah sunnah tersebut， (3) tanggapan masyarakat setempat terhadap pendiriannya。Kajian lapangan dilakukan di wilayah Jabodetabek, meliputi Kota Tangerang Selatan, Depok, dan Bogor。Temuan penelitian menunjukkan bahwa sementara sekolah sunnah memiliki kesamaan dengan sekolah umum dalam pendidikan umum, ada perbedaan yang signfikan dalam pendidikan agama, khususnya di bidang tauhid, fikih, dan ilmu agama lainnya menuut manhaj Salafi。Selain mengadopsi kurikulum Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, sekolah sunnah juga menggunakan beberapa materi khusus, antara lain kegiatan ekstrakurikuler seperti berkuda dan menanah yang dianggap sebagai bagian dari sunnah Nabi。印度尼西亚人的政治身份是印度尼西亚人的政治身份。印度尼西亚人的政治身份是印度尼西亚人的。
{"title":"Sunnah Schools in Jakarta Greater Area: Dakwah, Education, and the Changing Face of Urban Muslim Communities in Indonesia","authors":"Atik Yuliyani, Dadi Darmadi, S. Sadawi, M. Hafid, A. Asmui","doi":"10.15408/tjems.v9i2.31060","DOIUrl":"https://doi.org/10.15408/tjems.v9i2.31060","url":null,"abstract":"AbstractThis qualitative study examines the emergence of sunnah schools and their influence on the development of educational institutions among urban Muslim communities in Indonesia. Three key aspects were explored: (1) the important figures and main actors in establishing sunnah schools, (2) the content and materials used and developed in these schools, and (3) the local community response to their establishment. The study was conducted in the Jakarta Greater Area (Jabodetabek) area, encompassing South Tangerang, Depok, and Bogor Regency. The findings reveal that while sunnah schools have similarities with public schools in general education, there are significant differences in religious education, particularly in the areas of tauhid, fiqh, and other religious sciences according to the Salafi manhaj. In addition to adopting the curriculum of the Indonesian Ministry of Education and Culture, sunnah schools also use some special materials, including extracurricular activities such as horse riding and archery, which are considered part of the sunnah of the Prophet. The study concludes that the growth of sunnah schools is closely linked to the dynamics of educational institutions, changes in lifestyle trends, and the development of identity politics in urban Muslim communities in Indonesia.AbstrakPenelitian kualitatif ini mengkaji kemunculan sekolah sunnah dan pengaruhnya terhadap perkembangan lembaga pendidikan di kalangan masyarakat muslim perkotaan di Indonesia. Tiga aspek kunci yang diteliti: (1) tokoh penting dan aktor utama dalam pendirian sekolah sunnah, (2) konten dan materi yang digunakan dan dikembangkan di sekolah sunnah tersebut, dan (3) tanggapan masyarakat setempat terhadap pendiriannya. Kajian lapangan dilakukan di wilayah Jabodetabek, meliputi Kota Tangerang Selatan, Depok, dan Bogor. Temuan penelitian menunjukkan bahwa sementara sekolah sunnah memiliki kesamaan dengan sekolah umum dalam pendidikan umum, ada perbedaan yang signifikan dalam pendidikan agama, khususnya di bidang tauhid, fikih, dan ilmu agama lainnya menurut manhaj Salafi. Selain mengadopsi kurikulum Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, sekolah sunnah juga menggunakan beberapa materi khusus, antara lain kegiatan ekstrakurikuler seperti berkuda dan memanah yang dianggap sebagai bagian dari sunnah Nabi. Kajian ini menyimpulkan bahwa pertumbuhan sekolah sunnah sangat erat kaitannya dengan dinamika lembaga pendidikan, perubahan tren gaya hidup, dan perkembangan politik identitas masyarakat muslim perkotaan di Indonesia. ","PeriodicalId":31139,"journal":{"name":"Tarbiya Journal of Education in Muslim Society","volume":"156 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76095892","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-29DOI: 10.15408/tjems.v9i2.14869
F. Fauzan
AbstractFrom the Indonesian National Qualifications Framework (KKNI) perspective, each study program should be able to present itself with the “graduate profile” obtained through tracer study activities, feasibility studies and needs analysis in the community. The graduate profile must at least reflect abilities that refer to four aspects of needs (1) attitude, (2) knowledge, (3) general skills; and (4) special skills. The four abilities are translated into a learning outcome (learning outcome) in each course in the study program. Thus, all learning plans or Semester Learning Plans should be based on learning outcomes (learning outcomes) following the needs of the graduate profile. This study aims to evaluate the readiness of the Islamic Elementary Teacher Education study program in Indonesia to implement the current curriculum policy, called the Indonesian National Qualification Framework. This study follows a mixed-method research design by undertaking an evaluation study. Moreover, the data were collected through a literature study, document study, questionnaire, and interview. Twenty-one departments were analysed, involving seventeen state and four private universities. This study provided some noteworthy findings, one of which is to measure how much the readiness of programme directors to implement new policies.AbstrakDari perspektif Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), setiap program studi harus dapat mempresentasikan dirinya sendiri dengan "profil lulusan" yang diperoleh melalui kegiatan studi tracer, studi kelayakan, dan analisis kebutuhan di masyarakat. Profil lulusan harus setidaknya mencerminkan kemampuan yang mengacu pada empat aspek kebutuhan (1) sikap, (2) pengetahuan, (3) keterampilan umum; dan (4) keterampilan khusus. Keempat kemampuan tersebut diterjemahkan menjadi hasil belajar (learning outcome) dalam setiap mata kuliah dalam program studi. Dengan demikian, semua rencana pembelajaran atau Rencana Pembelajaran Semester harus didasarkan pada hasil belajar (learning outcome) mengikuti kebutuhan profil lulusan. Studi ini bertujuan untuk mengevaluasi kesiapan program studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah di Indonesia untuk menerapkan kebijakan kurikulum saat ini, yang disebut Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia. Studi ini mengikuti desain penelitian campuran dengan melakukan studi evaluasi. Selain itu, data dikumpulkan melalui studi literatur, studi dokumen, kuesioner, dan wawancara. Dua puluh satu departemen dianalisis, melibatkan tujuh belas universitas negeri dan empat universitas swasta. Studi ini memberikan beberapa temuan yang mencolok, salah satunya adalah mengukur seberapa besar kesiapan direktur program untuk menerapkan kebijakan baru.How to Cite : Fauzan. (2022). Curriculum Evaluation of Islamic Elementary Teacher Education Programs in Indonesia. TARBIYA: Journal of Education in Muslim Society, 9(2), 149-162. doi:10.15408/tjems.v9i2.14869.
【摘要】从印尼国家资格框架(KKNI)的角度来看，每个学习项目都应该能够通过在社区的示踪物学习活动、可行性研究和需求分析获得“研究生档案”。毕业生简介必须至少反映四个方面的能力(1)态度，(2)知识，(3)一般技能;(4)特殊技能。这四种能力在学习计划的每门课程中都转化为学习成果(learning outcome)。因此，所有的学习计划或学期学习计划都应该基于学习成果(学习成果)，并遵循研究生档案的需求。本研究旨在评估印度尼西亚伊斯兰小学教师教育研究项目实施当前课程政策的准备情况，该课程政策被称为印度尼西亚国家资格框架。本研究采用评价研究的混合方法研究设计。通过文献研究法、文献研究法、问卷调查法和访谈法收集数据。21个系被分析，涉及17所州立大学和4所私立大学。这项研究提供了一些值得注意的发现，其中之一是衡量方案主任执行新政策的准备程度。摘要/ abstract摘要:印尼国家KKNI (Kerangka Kualifikasi national Indonesia, KKNI)，设置了一个程序，研究了一种新的方法，该方法包括:asikan dirinya sendiri dengan“profile lulusan”yang diperoleh melalui kegiatan研究示踪剂，研究kelayakan，分析kebutuhan di masyarakat。profile lulusan harus setidaknya mencerminkan kemampuan yang mengacu pada empat aspekbutuhan (1) sikap， (2) pengetahuan， (3) keterampilan umum;丹(4)keterampilan khusus。Keempat kemampuan tersebut diterjemahkan menjadi hasil belajar(学习成果)dalam setiap mata kuliah dalam项目研究。学期学习成果(学习成果)mengikuti kebutuhan profile lulusan。印尼国立宗教学院(Madrasah Ibtidaiyah)，印尼国立宗教学院(untuk menerapkan kebijakan kurikulum saat ini)，印尼国立宗教学院(Kerangka Kualifikasi national Indonesia)孟吉古提的研究、设计、实验、实验与评价。Selain itu，数据研究文献，研究文献，数据分析，数据分析，数据分析。大学分析系，大学分析系，大学分析系，大学分析系，大学分析系研究小组成员之一，日本文化协会会员，日本文化协会会员，日本文化协会会员，日本文化协会会员，日本文化协会会员，日本文化协会会员。如何引用:佛赞。（2022）. 印尼伊斯兰小学教师教育课程评价。[j] .教育学报，2009(2):149-162。doi: 10.15408 / tjems.v9i2.14869。
{"title":"Curriculum Evaluation of Islamic Elementary Teacher Education Programs in Indonesia","authors":"F. Fauzan","doi":"10.15408/tjems.v9i2.14869","DOIUrl":"https://doi.org/10.15408/tjems.v9i2.14869","url":null,"abstract":"AbstractFrom the Indonesian National Qualifications Framework (KKNI) perspective, each study program should be able to present itself with the “graduate profile” obtained through tracer study activities, feasibility studies and needs analysis in the community. The graduate profile must at least reflect abilities that refer to four aspects of needs (1) attitude, (2) knowledge, (3) general skills; and (4) special skills. The four abilities are translated into a learning outcome (learning outcome) in each course in the study program. Thus, all learning plans or Semester Learning Plans should be based on learning outcomes (learning outcomes) following the needs of the graduate profile. This study aims to evaluate the readiness of the Islamic Elementary Teacher Education study program in Indonesia to implement the current curriculum policy, called the Indonesian National Qualification Framework. This study follows a mixed-method research design by undertaking an evaluation study. Moreover, the data were collected through a literature study, document study, questionnaire, and interview. Twenty-one departments were analysed, involving seventeen state and four private universities. This study provided some noteworthy findings, one of which is to measure how much the readiness of programme directors to implement new policies.AbstrakDari perspektif Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), setiap program studi harus dapat mempresentasikan dirinya sendiri dengan \"profil lulusan\" yang diperoleh melalui kegiatan studi tracer, studi kelayakan, dan analisis kebutuhan di masyarakat. Profil lulusan harus setidaknya mencerminkan kemampuan yang mengacu pada empat aspek kebutuhan (1) sikap, (2) pengetahuan, (3) keterampilan umum; dan (4) keterampilan khusus. Keempat kemampuan tersebut diterjemahkan menjadi hasil belajar (learning outcome) dalam setiap mata kuliah dalam program studi. Dengan demikian, semua rencana pembelajaran atau Rencana Pembelajaran Semester harus didasarkan pada hasil belajar (learning outcome) mengikuti kebutuhan profil lulusan. Studi ini bertujuan untuk mengevaluasi kesiapan program studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah di Indonesia untuk menerapkan kebijakan kurikulum saat ini, yang disebut Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia. Studi ini mengikuti desain penelitian campuran dengan melakukan studi evaluasi. Selain itu, data dikumpulkan melalui studi literatur, studi dokumen, kuesioner, dan wawancara. Dua puluh satu departemen dianalisis, melibatkan tujuh belas universitas negeri dan empat universitas swasta. Studi ini memberikan beberapa temuan yang mencolok, salah satunya adalah mengukur seberapa besar kesiapan direktur program untuk menerapkan kebijakan baru.How to Cite : Fauzan. (2022). Curriculum Evaluation of Islamic Elementary Teacher Education Programs in Indonesia. TARBIYA: Journal of Education in Muslim Society, 9(2), 149-162. doi:10.15408/tjems.v9i2.14869.","PeriodicalId":31139,"journal":{"name":"Tarbiya Journal of Education in Muslim Society","volume":"6 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77587369","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-28DOI: 10.15408/tjems.v9i2.30818
C. Hermawan, Okta Rosfiani, Shahid Abrar-ul-Hassan, Tanti Sri Kuswiyanti, Mahmudin Sudin, Siti Roswati
AbstractScientific problem-solving, starting with simple tasks and growing in difficulty until reaching the task with the climax level of difficulty, can be used as a training tool for developing metacognitive thinking abilities. Teachers and lecturers can make the most of scaffolding from online platforms by demonstrating how to complete a task in a systematic way. This study uses a participatory action research/PAR design with a class of students from the Islamic Religious Education study program at the University of Muhammadiyah Jakarta to examine how students learn metacognitive thinking abilities from completing scientific assignments in research methods courses employing interviews, documents, and observation to gather data. One of the study's most significant findings is that lecturers can use a number of strategies to help students develop their metacognitive thinking skills. These strategies are as follows: 1) Students can be trained in learning metacognitive thinking skills as early as the first semester through English resources introduced by lecturers from reputable online search engines; 2) Lecturers can offer a focus on research methodology assignments that require students to access various online platforms in their work; 3) It is recommended that research methodology courses be spread out in the early, middle, and final semesters; 4) Lecturers can improve the metacognitive thinking skills and self-efficacy of more advanced students by using various approaches, strategies and learning resources. If necessary, a reward and punishment system can be applied, especially to motivate male students and students who lack discipline.AbstrakPemecahan masalah ilmiah, mulai dari tugas-tugas sederhana dan berkembang dalam tingkat kesulitan hingga mencapai tugas dengan tingkat kesulitan klimaks, dapat digunakan sebagai sarana latihan untuk mengembangkan kemampuan berpikir metakognitif. Guru dan dosen dapat memanfaatkan scaffolding dari platform online dengan mendemonstrasikan cara menyelesaikan tugas secara sistematis. Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan/PAR partisipatif dengan melibatkan sekelompok mahasiswa program studi Pendidikan Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta untuk mengkaji bagaimana mahasiswa mempelajari kemampuan berpikir metakognitif dari menyelesaikan tugas ilmiah dalam mata kuliah metode penelitian dengan menggunakan wawancara, dokumen, dan observasi untuk mengumpulkan data. Salah satu temuan studi yang paling signifikan adalah bahwa dosen dapat menggunakan sejumlah strategi untuk membantu mahasiswa mengembangkan kemampuan berpikir metakognitif mereka. Strategi-strategi tersebut adalah sebagai berikut: 1) Mahasiswa dapat dilatih untuk mempelajari keterampilan berpikir metakognitif sejak semester pertama melalui sumber bahasa Inggris yang diperkenalkan oleh dosen dari mesin pencari online; 2) Dosen menawarkan fokus pada tugas metodologi penelitian yang mengharuskan mahasiswa untuk mengakses berbagai platf
摘要科学解决问题可以作为培养元认知思维能力的训练工具，从简单的任务开始，逐渐增加难度，直至达到难度最高的任务。教师和讲师可以通过演示如何以系统的方式完成任务来充分利用在线平台上的脚手架。本研究采用参与式行动研究/PAR设计，对雅加达穆罕默德大学伊斯兰宗教教育研究项目的一组学生进行研究，通过访谈、文献和观察收集数据，研究学生如何通过完成研究方法课程的科学作业来学习元认知思维能力。该研究最重要的发现之一是，讲师可以使用许多策略来帮助学生发展他们的元认知思维技能。这些策略如下:1)通过讲师从知名网络搜索引擎上介绍的英语资源，让学生早在第一学期就开始学习元认知思维技能;2)讲师可以提供研究方法作业的重点，这些作业要求学生在工作中访问各种在线平台;3)建议将研究方法论课程分散在前、中、末三个学期;4)讲师可以通过使用各种方法、策略和学习资源来提高高级学生的元认知思维技能和自我效能感。如有必要，可以实行奖惩制度，特别是激励男学生和缺乏纪律的学生。【摘要】【中文摘要】【中文摘要】【中文摘要】【中文摘要】【中文摘要】【中文摘要】【中文摘要】【中文摘要】【中文摘要】【中文摘要】【中文摘要】【中文摘要】【中文摘要】【中文摘要】【中文】【中文】【中文】【中文】【中文】【中文】【中文】【中文】【中文】【中文】【中文】【中文】【中文】达里语大师丹身上dapat memanfaatkan脚手架平台在线dengan mendemonstrasikan卡拉menyelesaikan tugas secara sistematis。Penelitian ini menggunakan desain Penelitian tindakan/PAR参与patipatii dengan melibatkan sekelompok mahasiswa项目研究Pendidikan Agama Islam大学Muhammadiyah Jakarta untuk mengkaji bagaimana mahasiswa mempelajari kemampuan berpikir mettakognitif dari menyelesaikan tugas ilmiah dalam mata kuliah memede Penelitian dengan menggunakan wawancara, dokumen, dan observasi untuk mengumpulkan数据。Salah satu temuman研究yang paling的重要意义是什么?这是什么意思?这是什么意思?1) Mahasiswa dapat dilatih untuk mempelajari keterampilan berpikir mettakognitif sejak semester perama melalui sumumbahasa Inggris yang diperkenalkan oleh dosen dari mesin pencari online;2) Dosen menawarkan focus paadtugas methodology penelitian yang mengharuskan mahasiswa untuk mengakses berbagai平台online dalam pekerjaannya;3) Disarankan mata kuliah metoologi penelitian disebarluaskan pada semester awal, tengah, dan akhir;4) Dosen dapat meningkatkan kemampuan berpikir mettakognitif dan efikasi diri mahasiswa yang lebih maju dengan menggunakan berbagai pendekatan, strategy dan sumerajar。[中文][中文][中文][中文][中文][中文][中文]如何引用:Hermawan, c.m.， Rosfiani, O.， Hassan, s.a, Kuswiyanti, t.s.， Sudin, M.， Roswati, S.(2022)。利用网络平台提高师生科学作业元认知思维能力[j] .教育学报，2009(2)，119 - 119。doi: 10.15408 / tjems.v9i2。30818.
{"title":"Improvement of Metacognitive Thinking Skills in Teacher-Student Scientific Assignments Through the Use of Online Platforms","authors":"C. Hermawan, Okta Rosfiani, Shahid Abrar-ul-Hassan, Tanti Sri Kuswiyanti, Mahmudin Sudin, Siti Roswati","doi":"10.15408/tjems.v9i2.30818","DOIUrl":"https://doi.org/10.15408/tjems.v9i2.30818","url":null,"abstract":"AbstractScientific problem-solving, starting with simple tasks and growing in difficulty until reaching the task with the climax level of difficulty, can be used as a training tool for developing metacognitive thinking abilities. Teachers and lecturers can make the most of scaffolding from online platforms by demonstrating how to complete a task in a systematic way. This study uses a participatory action research/PAR design with a class of students from the Islamic Religious Education study program at the University of Muhammadiyah Jakarta to examine how students learn metacognitive thinking abilities from completing scientific assignments in research methods courses employing interviews, documents, and observation to gather data. One of the study's most significant findings is that lecturers can use a number of strategies to help students develop their metacognitive thinking skills. These strategies are as follows: 1) Students can be trained in learning metacognitive thinking skills as early as the first semester through English resources introduced by lecturers from reputable online search engines; 2) Lecturers can offer a focus on research methodology assignments that require students to access various online platforms in their work; 3) It is recommended that research methodology courses be spread out in the early, middle, and final semesters; 4) Lecturers can improve the metacognitive thinking skills and self-efficacy of more advanced students by using various approaches, strategies and learning resources. If necessary, a reward and punishment system can be applied, especially to motivate male students and students who lack discipline.AbstrakPemecahan masalah ilmiah, mulai dari tugas-tugas sederhana dan berkembang dalam tingkat kesulitan hingga mencapai tugas dengan tingkat kesulitan klimaks, dapat digunakan sebagai sarana latihan untuk mengembangkan kemampuan berpikir metakognitif. Guru dan dosen dapat memanfaatkan scaffolding dari platform online dengan mendemonstrasikan cara menyelesaikan tugas secara sistematis. Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan/PAR partisipatif dengan melibatkan sekelompok mahasiswa program studi Pendidikan Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta untuk mengkaji bagaimana mahasiswa mempelajari kemampuan berpikir metakognitif dari menyelesaikan tugas ilmiah dalam mata kuliah metode penelitian dengan menggunakan wawancara, dokumen, dan observasi untuk mengumpulkan data. Salah satu temuan studi yang paling signifikan adalah bahwa dosen dapat menggunakan sejumlah strategi untuk membantu mahasiswa mengembangkan kemampuan berpikir metakognitif mereka. Strategi-strategi tersebut adalah sebagai berikut: 1) Mahasiswa dapat dilatih untuk mempelajari keterampilan berpikir metakognitif sejak semester pertama melalui sumber bahasa Inggris yang diperkenalkan oleh dosen dari mesin pencari online; 2) Dosen menawarkan fokus pada tugas metodologi penelitian yang mengharuskan mahasiswa untuk mengakses berbagai platf","PeriodicalId":31139,"journal":{"name":"Tarbiya Journal of Education in Muslim Society","volume":"61 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72537658","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
AbstractThis Article is motivated by conflicts between the principal of the Madrasa and the teachers and education personnel in the Madrasa education unit. The general objective of this study is to gain an overview of the effectiveness of the principal of Madrasa’s leadership in solving problems in the Madrasa environment. This study examines the effectiveness of leadership in problem-solving for teachers and staff in Madrasas and identifies factors that influence problem-solving. The researcher used observation, interviews, and documentation methods to collect research data from teachers and education personnel and Madrasa managers at Madrasa Tsanawiya (MTs) An-Nur in Palangkaraya, State Madrasa Tsanawiya 2 (SMTs 2) in Banjar, and Madrasa Tsanawiya (MTs) Al-Kautsar in Tanah Bumbu in the academic year 2022-2023. The samples selected in this study were taken by purposive sampling, with a sample size of 12 people from each Madrasa. The principal of the Madrasa is responsible for empowering teachers and creating a harmonious Madrasa environment. Obstacles include a lack of collaboration and focus on student participation. Solutions include direct communication and involving stakeholders. The research provides recommendations for improving leadership effectiveness and problem-solving in Madrasas. Recommendations for the principal of Madrasas, teachers, education personnel, Madrasa committee and parents of students to improve the effectiveness of the principal of Madrasa’s leadership in solving problems in the Madrasa environment, creating a Madrasa environment that can support a student’s learning atmosphere.AbstrakArtikel ini dilatarbelakangi oleh konflik antara kepala Madrasa dengan para guru dan tenaga pendidik di unit pendidikan Madrasah. Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk mendapatkan gambaran tentang efektivitas kepemimpinan kepala Madrasah dalam menyelesaikan masalah di lingkungan Madrasah. Penelitian ini menguji efektivitas kepemimpinan dalam pemecahan masalah bagi para guru dan staf di Madrasah serta mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pemecahan masalah. Peneliti menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi untuk mengumpulkan data penelitian dari para guru dan tenaga pendidik serta manajer Madrasah di Madrasah Tsanawiya (MTs) An-Nur di Palangkaraya, Madrasah Tsanawiya Negeri 2 (SMTs 2) di Banjar, dan Madrasah Tsanawiya (MTs) Al-Kautsar di Tanah Bumbu pada tahun akademik 2022-2023. Sampel yang dipilih dalam penelitian ini diambil melalui purposive sampling, dengan ukuran sampel sebanyak 12 orang dari setiap Madrasah. Kepala Madrasah bertanggung jawab untuk memberdayakan para guru dan menciptakan lingkungan Madrasah yang harmonis. Hambatan-hambatan meliputi kurangnya kerja sama dan fokus pada partisipasi siswa. Solusinya meliputi komunikasi langsung dan melibatkan para pemangku kepentingan. Penelitian ini memberikan rekomendasi untuk meningkatkan efektivitas kepemimpinan dan pemecahan masalah di Madrasah. Reko
摘要本文的写作动机是伊斯兰学校校长与伊斯兰学校教育单位教师和教育人员之间的矛盾。本研究的总体目标是概述伊斯兰学校校长在解决伊斯兰学校环境问题方面的领导效果。本研究考察了伊斯兰学校教师和员工在解决问题方面的领导力有效性，并确定了影响解决问题的因素。研究人员采用观察、访谈和文献记录的方法，收集了2022-2023学年帕朗卡拉亚的安努尔特萨纳维亚宗教学校(MTs)、班贾尔的第二特萨纳维亚州立宗教学校(SMTs 2)和塔纳邦布的Al-Kautsar特萨纳维亚宗教学校(MTs Al-Kautsar)的教师、教育人员和宗教学校管理者的研究数据。本研究选取的样本采用有目的抽样的方法，每所伊斯兰学校的样本量为12人。伊斯兰学校的校长负责赋予教师权力，并创造一个和谐的伊斯兰学校环境。障碍包括缺乏合作和对学生参与的关注。解决方案包括直接沟通和让利益相关者参与进来。本研究为改善伊斯兰学校的领导效能及解决问题提供建议。为马德拉萨校长、教师、教育人员、马德拉萨委员会和学生家长提供建议，以提高马德拉萨校长在解决马德拉萨环境问题方面的领导效率，创造一个能够支持学生学习氛围的马德拉萨环境。摘要:artikel ini dilatarbelakangi oleh konflik antara kepala Madrasa dengan para guru dan tenaga pendidik di unit pendidikan Madrasah。我的意思是，我的意思是我的意思是我的意思是我的意思是我的意思是我的意思是我的意思是我的意思是我的意思是我的意思。Penelitian ini menguji efektivitas kepemimpinan dalam pemecahan masalah bagi para guru dan Madrasah的工作人员在Madrasah的serta menfifikasi factor - factor for yang mempengaruhi pemecahan masalah。Peneliti menggunakan方法观测站，wawankara, dan dokumentasi untuk mengumpulkan数据，penelitan - nur di Palangkaraya, Madrasah Tsanawiya Negeri 2 (smt2) di Banjar, dan Madrasah Tsanawiya (MTs) Al-Kautsar di Tanah Bumbu pada tahun akademik 2022-2023。样本yang dipilih dalam penelitian ini diambil melalui有目的采样，dengan ukuran样本sebanyak 12 orang dari setiap Madrasah。Kepala Madrasah bertanggung jawab untuk成员，akan para guru dan menciptakan lingkungan Madrasah yang harmonis。Hambatan-hambatan meliputi kurangnya kerja sama dan fokus pa partisipasi siswa。Solusinya meliputi komunikasi langsung dan melibatkan para pemangku kepentingan。Penelitian ini的成员，例如rekomendasi untuk脑膜炎katkan ekktivitas kepemimpinan dan pemecahan masalah di Madrasah。Madrasah, para guru, tenaga pendidik, komite Madrasah, dan orang tua siswa adalah untuk meningkatkan efektivitas, kepemimpimpan Madrasah dalam menyelesaikan masalah Madrasah danmenciptakan lingkungan Madrasah yang dapat mendukung suasana pembelajaran siswa。
{"title":"Leadership effectiveness in problem solving: A case study of Madrasas in Borneo","authors":"Khalifaturrahmah Khalifaturrahmah, Akhmad Maki, S. Sulaiman, Norsyam Amaly, Bidin Bidin, Rus'ansyah Rus'ansyah","doi":"10.15408/tjems.v9i2.32339","DOIUrl":"https://doi.org/10.15408/tjems.v9i2.32339","url":null,"abstract":"AbstractThis Article is motivated by conflicts between the principal of the Madrasa and the teachers and education personnel in the Madrasa education unit. The general objective of this study is to gain an overview of the effectiveness of the principal of Madrasa’s leadership in solving problems in the Madrasa environment. This study examines the effectiveness of leadership in problem-solving for teachers and staff in Madrasas and identifies factors that influence problem-solving. The researcher used observation, interviews, and documentation methods to collect research data from teachers and education personnel and Madrasa managers at Madrasa Tsanawiya (MTs) An-Nur in Palangkaraya, State Madrasa Tsanawiya 2 (SMTs 2) in Banjar, and Madrasa Tsanawiya (MTs) Al-Kautsar in Tanah Bumbu in the academic year 2022-2023. The samples selected in this study were taken by purposive sampling, with a sample size of 12 people from each Madrasa. The principal of the Madrasa is responsible for empowering teachers and creating a harmonious Madrasa environment. Obstacles include a lack of collaboration and focus on student participation. Solutions include direct communication and involving stakeholders. The research provides recommendations for improving leadership effectiveness and problem-solving in Madrasas. Recommendations for the principal of Madrasas, teachers, education personnel, Madrasa committee and parents of students to improve the effectiveness of the principal of Madrasa’s leadership in solving problems in the Madrasa environment, creating a Madrasa environment that can support a student’s learning atmosphere.AbstrakArtikel ini dilatarbelakangi oleh konflik antara kepala Madrasa dengan para guru dan tenaga pendidik di unit pendidikan Madrasah. Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk mendapatkan gambaran tentang efektivitas kepemimpinan kepala Madrasah dalam menyelesaikan masalah di lingkungan Madrasah. Penelitian ini menguji efektivitas kepemimpinan dalam pemecahan masalah bagi para guru dan staf di Madrasah serta mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pemecahan masalah. Peneliti menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi untuk mengumpulkan data penelitian dari para guru dan tenaga pendidik serta manajer Madrasah di Madrasah Tsanawiya (MTs) An-Nur di Palangkaraya, Madrasah Tsanawiya Negeri 2 (SMTs 2) di Banjar, dan Madrasah Tsanawiya (MTs) Al-Kautsar di Tanah Bumbu pada tahun akademik 2022-2023. Sampel yang dipilih dalam penelitian ini diambil melalui purposive sampling, dengan ukuran sampel sebanyak 12 orang dari setiap Madrasah. Kepala Madrasah bertanggung jawab untuk memberdayakan para guru dan menciptakan lingkungan Madrasah yang harmonis. Hambatan-hambatan meliputi kurangnya kerja sama dan fokus pada partisipasi siswa. Solusinya meliputi komunikasi langsung dan melibatkan para pemangku kepentingan. Penelitian ini memberikan rekomendasi untuk meningkatkan efektivitas kepemimpinan dan pemecahan masalah di Madrasah. Reko","PeriodicalId":31139,"journal":{"name":"Tarbiya Journal of Education in Muslim Society","volume":"54 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86511127","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-26DOI: 10.15408/tjems.v9i2.32827
Yudhi Munadi, Abuddin Nata, E. Bahruddin, Maemunah Sa’diyah
AbstractReviving transpersonal values in higher education through lectures lacks a proven effective model. Current learning is predominantly expository, focused on cognitive knowledge mastery in classrooms, neglecting experiential exploration and the full potential of peer interaction and environmental resources. A culture of value-based learning has yet to be established. This descriptive qualitative study aims to uncover transpersonal values within the Self-Regulated Learning (SRL) model applied to Media dan Teknologi Pembelajaran (MTP) courses. Data on transpersonal values are collected through interviews and open-ended questions, validated through member-checking using a Likert scale with 122 participants. The MLT's SRL model comprises six stages: task understanding, planning, preparation, exploration, assessment, and reflection. These stages reveal values such as intention, inclusivity, responsibility, spiritual intelligence, trustworthiness, patience, self-reflection, self-observation, and character refinement. Empowering individual autonomy, these steps guide actions towards acquiring information, expertise, self-improvement, and heightened spiritual awareness. Abstrak Menghidupkan kembali nilai-nilai transpersonal di perguruan tinggi melalui perkuliahan belum memiliki model yang terbukti efektif. Pembelajaran saat ini cenderung bersifat ekspositoris, berfokus pada penguasaan pengetahuan kognitif di dalam ruang kelas, yang mengabaikan eksplorasi pengalaman dan potensi penuh interaksi dengan teman sebaya dan sumber daya lingkungan. Budaya pembelajaran berbasis nilai-nilai juga belum terbentuk dengan baik. Studi deskriptif kualitatif ini bertujuan untuk mengungkap nilai-nilai transpersonal dalam model Self-Regulated Learning (SRL) yang diterapkan pada mata kuliah Media dan Teknologi Pembelajaran (MTP). Data mengenai nilai-nilai transpersonal dikumpulkan melalui wawancara dan pertanyaan terbuka, kemudian divalidasi melalui member-checking menggunakan skala Likert dengan 122 partisipan. Model SRL MLT terdiri dari enam tahapan: pemahaman tugas, perencanaan, persiapan, eksplorasi, penilaian, dan refleksi. Tahapan-tahapan ini mengungkapkan nilai-nilai seperti nilai intensi, inklusif, tanggung jawab, cerdas spiritual, amanah, sabar, muhasabah, muraqabah, dan tahsinul akhlaq Dengan memberdayakan otonomi individu, langkah-langkah ini memandu tindakan menuju perolehan informasi, keahlian, peningkatan diri, dan kesadaran spiritual yang lebih tinggi.How to Cite : Munadi, Y., Nata, A., Bahruddin, E, Sa’diya, M. (2022). Transpersonal Values Unveiled: A Study On Self-Regulated Learning Model. TARBIYA: Journal of Education in Muslim Society, 9(2), 211-226. doi:10.15408/tjems.v9i2.32827.
摘要:在高等教育中，通过讲座来实现超个人价值缺乏行之有效的模式。目前的学习主要是说说性的，侧重于课堂上的认知知识掌握，忽视了体验探索和同伴互动和环境资源的全部潜力。一种以价值为基础的学习文化尚未建立。本描述性定性研究旨在揭示自我调节学习(SRL)模型应用于媒体与技术(MTP)课程中的超个人价值。关于超个人价值观的数据是通过访谈和开放式问题收集的，通过122名参与者使用李克特量表进行成员检查来验证。MLT的SRL模型包括六个阶段:任务理解、计划、准备、探索、评估和反思。这些阶段揭示了诸如意图、包容、责任、精神智力、诚信、耐心、自我反思、自我观察和性格修养等价值观。赋予个人自主权，这些步骤指导人们获取信息、专业知识、自我完善和提高精神意识的行动。【摘要】孟希普坎·肯巴利·尼罗莱·尼罗莱的超人格特征、超人格特征、超人格特征、超人格特征、超人格特征、超人格特征、超人格特征、超人格特征。penbelajaran saat ini cenderung bersifat ekspositoris, berfus pad企鹅和pengetahuan kognitif dalam ruang kelas, yang mengabaikan eksplorasi pengalaman和potensi penhuinteraksi dengan teman sebaya dan sumber daya lingkungan。Budaya pembelajaran berbasis nilai-nilai juga belum terbentuk dengan baik。研究报告:自我调节学习(Self-Regulated Learning, SRL)，自我调节学习(Self-Regulated Learning, SRL)，自我调节学习，自我调节学习，自我调节学习，自我调节学习，自我调节学习，自我调节学习。Data mengenai nilai-nilai hyperpersonal dikumpulkan melalui wawankara dan pertananyan terbuka, kemudian divalidasi melalui member-checking menggunakan skala Likert dengan 122 partipartiparty。模型SRL MLT terdiri dari enhapan: pemahaman tugas, perencananan, perperan, eksplorasi, penilaian，和refleksi。Tahapan-tahapan ini mengungkapkan nilai-nilai seperti nilai intensi, inklusif, tanggung jawab, cerdas spiritual, amanah, sabar, muhasabah, muraqabah, dan tahsinul akhlaq Dengan memberdayakan otonomi个人，langkah-langkah ini memandu tindakan menuju perolehan informasi, keahlian, peningkatan diri, dan kesadaran spiritual yang lebih tinggi。如何引用:Munadi, Y.， Nata, A.， Bahruddin, E .， Sa 'diya, M.(2022)。超个人价值揭示:自我调节学习模式研究。[j] .教育学报，2009(2)，391 - 396。doi: 10.15408 / tjems.v9i2.32827。
{"title":"Transpersonal Values Unveiled: A Study On Self-Regulated Learning Model","authors":"Yudhi Munadi, Abuddin Nata, E. Bahruddin, Maemunah Sa’diyah","doi":"10.15408/tjems.v9i2.32827","DOIUrl":"https://doi.org/10.15408/tjems.v9i2.32827","url":null,"abstract":"AbstractReviving transpersonal values in higher education through lectures lacks a proven effective model. Current learning is predominantly expository, focused on cognitive knowledge mastery in classrooms, neglecting experiential exploration and the full potential of peer interaction and environmental resources. A culture of value-based learning has yet to be established. This descriptive qualitative study aims to uncover transpersonal values within the Self-Regulated Learning (SRL) model applied to Media dan Teknologi Pembelajaran (MTP) courses. Data on transpersonal values are collected through interviews and open-ended questions, validated through member-checking using a Likert scale with 122 participants. The MLT's SRL model comprises six stages: task understanding, planning, preparation, exploration, assessment, and reflection. These stages reveal values such as intention, inclusivity, responsibility, spiritual intelligence, trustworthiness, patience, self-reflection, self-observation, and character refinement. Empowering individual autonomy, these steps guide actions towards acquiring information, expertise, self-improvement, and heightened spiritual awareness. Abstrak Menghidupkan kembali nilai-nilai transpersonal di perguruan tinggi melalui perkuliahan belum memiliki model yang terbukti efektif. Pembelajaran saat ini cenderung bersifat ekspositoris, berfokus pada penguasaan pengetahuan kognitif di dalam ruang kelas, yang mengabaikan eksplorasi pengalaman dan potensi penuh interaksi dengan teman sebaya dan sumber daya lingkungan. Budaya pembelajaran berbasis nilai-nilai juga belum terbentuk dengan baik. Studi deskriptif kualitatif ini bertujuan untuk mengungkap nilai-nilai transpersonal dalam model Self-Regulated Learning (SRL) yang diterapkan pada mata kuliah Media dan Teknologi Pembelajaran (MTP). Data mengenai nilai-nilai transpersonal dikumpulkan melalui wawancara dan pertanyaan terbuka, kemudian divalidasi melalui member-checking menggunakan skala Likert dengan 122 partisipan. Model SRL MLT terdiri dari enam tahapan: pemahaman tugas, perencanaan, persiapan, eksplorasi, penilaian, dan refleksi. Tahapan-tahapan ini mengungkapkan nilai-nilai seperti nilai intensi, inklusif, tanggung jawab, cerdas spiritual, amanah, sabar, muhasabah, muraqabah, dan tahsinul akhlaq Dengan memberdayakan otonomi individu, langkah-langkah ini memandu tindakan menuju perolehan informasi, keahlian, peningkatan diri, dan kesadaran spiritual yang lebih tinggi.How to Cite : Munadi, Y., Nata, A., Bahruddin, E, Sa’diya, M. (2022). Transpersonal Values Unveiled: A Study On Self-Regulated Learning Model. TARBIYA: Journal of Education in Muslim Society, 9(2), 211-226. doi:10.15408/tjems.v9i2.32827.","PeriodicalId":31139,"journal":{"name":"Tarbiya Journal of Education in Muslim Society","volume":"26 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74246328","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-11DOI: 10.15408/tjems.v9i1.24690
S. Masyithoh, Sindi Lestari
AbstractThe entry of the Covid-19 virus into Indonesia has a direct impact, especially in the education sector. The most felt impact is the implementation of the learning process from home with or without using the internet network. Learning using the internet is known as online learning while learning without using the internet is known as offline learning. This study aims to determine the difference in stress levels of students who use offline learning systems and students who use online learning systems during a pandemic. This study uses a quantitative method with an experimental design of posttest only control group design.. This research was conducted at SDIT Nurul Amal with a total sample of 52 students with details of 36 students using the offline learning system and 16 students using the online learning system. Data collection was carried out using an instrument in the form of a student stress questionnaire with a Likert scale model containing 59 items with a valid value (α = 0.279). Data analysis used Independent Sample t-Test. The results of this study indicate that there are differences in the stress level of students who use offline learning systems and students who use online learning systems as indicated by the value of t count = 10.03 with p = 0.039 (p <0.05) and the value of Sig. 2 (tailed) 0.00 (Sig. 2 tailed < 0.05). This shows that there are differences in the stress levels of students who use offline learning systems and students who use online learning systems. AbstrakMasuknya virus Covid-19 ke Indonesia berdampak langsung terutama pada sektor pendidikan. Dampak yang paling dirasakan adalah pelaksanaan proses belajar dari rumah dengan atau tanpa menggunakan jaringan internet. Pembelajaran dengan menggunakan internet disebut pembelajaran online sedangkan pembelajaran tanpa menggunakan internet disebut pembelajaran offline. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan tingkat stres siswa yang menggunakan sistem pembelajaran offline dan siswa yang menggunakan sistem pembelajaran online pada masa pandemi. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan desain eksperimen posttest only control group design. Penelitian ini dilakukan di SDIT Nurul Amal dengan jumlah sampel 52 siswa dengan rincian 36 siswa menggunakan sistem pembelajaran offline dan 16 siswa menggunakan pembelajaran online. Sistempengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen berupa angket stres siswa dengan model skala Likert yang berisi 59 item dengan nilai valid (α = 0,279). Analisis data menggunakan Independent Sample t-Test. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan tingkat stres siswa yang menggunakan sistem pembelajaran offline dan siswa yang menggunakan sistem pembelajaran online yang ditunjukkan dengan nilai t hitung = 10,03 dengan p = 0,039 (p < 0,05) dan nilai dari Sig. 2 (berekor) 0,00 (Sig. 2 berekor < 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan tingkat stres siswa yang menggunakan sistem pembelajaran offline d
【摘要】新冠肺炎疫情对印尼产生了直接影响，尤其是在教育领域。最令人感到影响的是在家学习过程的实施，无论是否使用互联网网络。使用互联网学习被称为在线学习，而不使用互联网的学习被称为离线学习。本研究旨在确定在大流行期间使用离线学习系统的学生和使用在线学习系统的学生的压力水平差异。本研究采用定量方法，实验设计为后测纯对照组设计。这项研究是在SDIT Nurul Amal进行的，总共有52名学生，其中36名学生使用离线学习系统，16名学生使用在线学习系统。采用李克特量表模型进行问卷调查，问卷包含59个条目，有效值(α = 0.279)。数据分析采用独立样本t检验。本研究结果表明，使用离线学习系统的学生与使用在线学习系统的学生在压力水平上存在差异，t count = 10.03, p = 0.039 (p <0.05)， Sig. 2(尾)为0.00(尾Sig. 2 <0.05)。这表明使用离线学习系统的学生和使用在线学习系统的学生在压力水平上存在差异。【摘要】新冠肺炎病毒(masuknya virus - Covid-19)在印度尼西亚流行。当pak yang paling diasakan adalah pelaksanaan proprobelajar dari rumah dengan atau tanpa menggunakan jaringan internet。penbelajaran dengan menggunakan网络问题，但penbelajaran在线，sedangkan penbelajaran tanpa menggunakan网络问题，但penbelajaran离线。Penelitian ini bertujuan untuk menggetahui perbedaan和tingkat应力siswa yang menggunakan系统pembelajan离线dan siswa yang menggunakan系统pembelajan在线帕达马萨大流行。Penelitian ini menggunakan方法定量登干设计，实验后验只设对照组设计。Penelitian ini dilakukan di SDIT Nurul Amal dengan jumlah样品52 siswa dengan rincian 36 siswa menggunakan系统penbelajan离线丹16 siswa menggunakan penbelajan在线。sistempengpulan数据dilakukan登干menggunakan仪器berupa angket应力siswa登干模型skala Likert yang berisi 59项登干nilai有效(α = 0.279)。分析数据采用蒙古纳坎独立样本t检验。Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan and tingkat应力siswa yang menggunakan system pembelajan offline dan siswa yang menggunakan system pembelajan online yang ditunjukkan dengan nilai t hitung = 10,03 dengan p = 0,039 (p < 0.05) dan nilai dari Sig. 2 (berekor) 0,00 (Sig. 2 berekor < 0,05)。Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan和tingkat应力siswa yang menggunakan系统pembelajan离线但siswa yang menggunakan系统pembelajan在线。如何引用:Masyithoh。年代,辛迪。l .(2022)。流感大流行期间，线下与线上学习系统对小学生压力水平的影响[j] .教育学报，2009(2):63-76。doi: 10.15408 / tjems.v9i1。24690.
{"title":"The Effect of Offline and Online Learning System on Elementary School Students' Stress Levels During a Pandemic","authors":"S. Masyithoh, Sindi Lestari","doi":"10.15408/tjems.v9i1.24690","DOIUrl":"https://doi.org/10.15408/tjems.v9i1.24690","url":null,"abstract":"AbstractThe entry of the Covid-19 virus into Indonesia has a direct impact, especially in the education sector. The most felt impact is the implementation of the learning process from home with or without using the internet network. Learning using the internet is known as online learning while learning without using the internet is known as offline learning. This study aims to determine the difference in stress levels of students who use offline learning systems and students who use online learning systems during a pandemic. This study uses a quantitative method with an experimental design of posttest only control group design.. This research was conducted at SDIT Nurul Amal with a total sample of 52 students with details of 36 students using the offline learning system and 16 students using the online learning system. Data collection was carried out using an instrument in the form of a student stress questionnaire with a Likert scale model containing 59 items with a valid value (α = 0.279). Data analysis used Independent Sample t-Test. The results of this study indicate that there are differences in the stress level of students who use offline learning systems and students who use online learning systems as indicated by the value of t count = 10.03 with p = 0.039 (p <0.05) and the value of Sig. 2 (tailed) 0.00 (Sig. 2 tailed < 0.05). This shows that there are differences in the stress levels of students who use offline learning systems and students who use online learning systems. AbstrakMasuknya virus Covid-19 ke Indonesia berdampak langsung terutama pada sektor pendidikan. Dampak yang paling dirasakan adalah pelaksanaan proses belajar dari rumah dengan atau tanpa menggunakan jaringan internet. Pembelajaran dengan menggunakan internet disebut pembelajaran online sedangkan pembelajaran tanpa menggunakan internet disebut pembelajaran offline. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan tingkat stres siswa yang menggunakan sistem pembelajaran offline dan siswa yang menggunakan sistem pembelajaran online pada masa pandemi. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan desain eksperimen posttest only control group design. Penelitian ini dilakukan di SDIT Nurul Amal dengan jumlah sampel 52 siswa dengan rincian 36 siswa menggunakan sistem pembelajaran offline dan 16 siswa menggunakan pembelajaran online. Sistempengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen berupa angket stres siswa dengan model skala Likert yang berisi 59 item dengan nilai valid (α = 0,279). Analisis data menggunakan Independent Sample t-Test. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan tingkat stres siswa yang menggunakan sistem pembelajaran offline dan siswa yang menggunakan sistem pembelajaran online yang ditunjukkan dengan nilai t hitung = 10,03 dengan p = 0,039 (p < 0,05) dan nilai dari Sig. 2 (berekor) 0,00 (Sig. 2 berekor < 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan tingkat stres siswa yang menggunakan sistem pembelajaran offline d","PeriodicalId":31139,"journal":{"name":"Tarbiya Journal of Education in Muslim Society","volume":"14 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80228566","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-11DOI: 10.15408/tjems.v9i1.25512
A. Sudrajat, Ojat Darojat, D. A. Soleh, L. D. Ningtyas
AbstractTeacher students who have taken the micro-teaching course are expected to master eight essential teaching competencies, namely: 1) opening and closing learning skills, 2) explaining skills, 3) questioning skills (basic, advanced), 4) variation skills, and 5) reinforcement skills, 6) class management skills, 7) small group and individual learning skills, 8) skills to lead small group discussions. YouTube-based microteaching-learning is expected to help master the eight essential competencies even in online learning conditions such as in the Terbuka University. This research was R & D using two classes with 50 students for the control classand 50 students for the treatment class. . From the results obtained in this study, the YouTube channel learning video product is proven effective in improving students' teaching abilities in microteaching courses. Hence, it is recommended for lecturers or teachers at schools to be able to complete their learning media by using videos that are integrated with YouTube to maximize the improvement of students' abilities. AbstrakSiswa guru yang telah mengikuti mata kuliah micro teaching diharapkan menguasai 8 kompetensi dasar mengajar, yaitu: 1) keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, 2) keterampilan menjelaskan, 3) keterampilan menanya (dasar, lanjutan), 4) keterampilan variasi, 5 ) keterampilan memberi. penguatan, 6) keterampilan mengelola kelas, 7) keterampilan belajar kelompok kecil dan individu, 8) keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil. Pembelajaran mikro berbasis YouTube ini diharapkan dapat membantu penguasaan 8 kompetensi dasar bahkan dalam kondisi pembelajaran online seperti di Universitas Terbuka. Jenis penelitian ini adalah R&D menggunakan 2 kelas, 50 siswa masuk kelas kontrol dan 50 siswa masuk kelas perlakuan. Hasil yang didapat dari penelitian ini. Produk video pembelajaran channel youtube terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan mengajar siswa pada mata kuliah microteaching. Disarankan kepada dosen atau guru di sekolah untuk dapat melengkapi media pembelajarannya dengan menggunakan video yang terintegrasi dengan youtube untuk memaksimalkan peningkatan kemampuan siswa.How to Cite: Sudrajat, A., Darojat, O., Soleh, D. A., Ningtyas, L. D. (2022). Development of Micro Teaching-Learning Model Based on YouTube Channel in Distance Learning to Improve Students’ Basic Teaching Ability. TARBIYA: Journal of Education in Muslim Society, 9(2), 51-62. doi:10.15408/tjems.v9i1. 25512.
摘要修读微教学课程的教师学生应掌握八项基本的教学能力，即:1)开闭式学习技巧，2)解释技巧，3)提问技巧(基本、高级)，4)变奏技巧，5)强化技巧，6)班级管理技巧，7)小组和个人学习技巧，8)小组讨论领导技巧。即使在特布卡大学这样的在线学习条件下，基于youtube的微教学也有望帮助掌握八项基本能力。本研究采用两个班，50名学生为对照组，50名学生为治疗组。从本研究的结果来看，YouTube频道学习视频产品在微教学课程中对提高学生的教学能力是有效的。因此，建议学校的讲师或教师可以使用与YouTube整合的视频来完成他们的学习媒体，以最大限度地提高学生的能力。【摘要】西西古鲁微教diharapkan menguasai 8 kompetensi dasar mengajar, yitu: 1) keterampilan membuka dan menutup pembelajan, 2) keterampilan menjelaskan, 3) keterampilan menanya (dasar, lanjutan)， 4) keterampilan variasi, 5) keterampilan memberi。企鹅，小企鹅，小企鹅，小企鹅，小企鹅，小企鹅，小企鹅。彭贝拉加兰mikro berbasis YouTube ini diharapkan dapat membantu penguasaan 8 kompetensi dasar bahkan dalam kondisi penbelajaran online seperti di Universitas Terbuka。Jenis penelitian ini adalah研发孟古那坎2克拉，50茜草玛苏克克拉对照和50茜草玛苏克克拉perlakuan。Hasil yang didapat dari penelitian ini。产品视频pembelajaran频道youtube terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan mengajar siswa pada mata kuliah微教学。Disarankan kemaksimalkan peningkatan kemampuan siswa，是一名印度媒体，是一名印度媒体，是一名印度媒体。如何引用:Sudrajat, A.， Darojat, O.， Soleh, D.， Ningtyas, L.(2022)。开发基于YouTube频道的远程教学微教学模式提高学生基础教学能力[j] .教育学报，2009(2):51-62。doi: 10.15408 / tjems.v9i1。25512.
{"title":"Development of Micro Teaching-Learning Model Based on YouTube Channel in Distance Learning to Improve Students’ Basic Teaching Ability","authors":"A. Sudrajat, Ojat Darojat, D. A. Soleh, L. D. Ningtyas","doi":"10.15408/tjems.v9i1.25512","DOIUrl":"https://doi.org/10.15408/tjems.v9i1.25512","url":null,"abstract":"AbstractTeacher students who have taken the micro-teaching course are expected to master eight essential teaching competencies, namely: 1) opening and closing learning skills, 2) explaining skills, 3) questioning skills (basic, advanced), 4) variation skills, and 5) reinforcement skills, 6) class management skills, 7) small group and individual learning skills, 8) skills to lead small group discussions. YouTube-based microteaching-learning is expected to help master the eight essential competencies even in online learning conditions such as in the Terbuka University. This research was R & D using two classes with 50 students for the control classand 50 students for the treatment class. . From the results obtained in this study, the YouTube channel learning video product is proven effective in improving students' teaching abilities in microteaching courses. Hence, it is recommended for lecturers or teachers at schools to be able to complete their learning media by using videos that are integrated with YouTube to maximize the improvement of students' abilities. AbstrakSiswa guru yang telah mengikuti mata kuliah micro teaching diharapkan menguasai 8 kompetensi dasar mengajar, yaitu: 1) keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, 2) keterampilan menjelaskan, 3) keterampilan menanya (dasar, lanjutan), 4) keterampilan variasi, 5 ) keterampilan memberi. penguatan, 6) keterampilan mengelola kelas, 7) keterampilan belajar kelompok kecil dan individu, 8) keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil. Pembelajaran mikro berbasis YouTube ini diharapkan dapat membantu penguasaan 8 kompetensi dasar bahkan dalam kondisi pembelajaran online seperti di Universitas Terbuka. Jenis penelitian ini adalah R&D menggunakan 2 kelas, 50 siswa masuk kelas kontrol dan 50 siswa masuk kelas perlakuan. Hasil yang didapat dari penelitian ini. Produk video pembelajaran channel youtube terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan mengajar siswa pada mata kuliah microteaching. Disarankan kepada dosen atau guru di sekolah untuk dapat melengkapi media pembelajarannya dengan menggunakan video yang terintegrasi dengan youtube untuk memaksimalkan peningkatan kemampuan siswa.How to Cite: Sudrajat, A., Darojat, O., Soleh, D. A., Ningtyas, L. D. (2022). Development of Micro Teaching-Learning Model Based on YouTube Channel in Distance Learning to Improve Students’ Basic Teaching Ability. TARBIYA: Journal of Education in Muslim Society, 9(2), 51-62. doi:10.15408/tjems.v9i1. 25512.","PeriodicalId":31139,"journal":{"name":"Tarbiya Journal of Education in Muslim Society","volume":"55 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90362759","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：