Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.6060/BHIISUCT2020_159
Марина Николаевна Усатенко, Ивановская государственная медицинская академия
В статье поднимается проблема засорения русского языка в современном социуме. Автор указывает на необходимость формирования ценностного и бережного отношения к русскому языку как родному и как иностранному. Цель данной статьи — указать причины отсутствия ценностного отношения к русскому языку, а также раскрыть формы работы, направленные на решение данной проблемы. Способы и методы работы описаны поэтапно, в зависимости от возраста обучаемых: ранний дошкольный возраст, средний и старший дошкольный возраст, школьный возраст, юношеский возраст. В статье приводится описание некоторых внеаудиторных мероприятий, которые способствуют активизации интереса к изучению русского языка и культурных традиций России у иностранных студентов. Автор приходит к выводу, что работа, направленная на формирование ценностного отношения к русскому языку, должна быть комплексной и постоянной.
{"title":"ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ","authors":"Марина Николаевна Усатенко, Ивановская государственная медицинская академия","doi":"10.6060/BHIISUCT2020_159","DOIUrl":"https://doi.org/10.6060/BHIISUCT2020_159","url":null,"abstract":"В статье поднимается проблема засорения русского языка в современном социуме. Автор указывает на необходимость формирования ценностного и бережного отношения к русскому языку как родному и как иностранному. Цель данной статьи — указать причины отсутствия ценностного отношения к русскому языку, а также раскрыть формы работы, направленные на решение данной проблемы. Способы и методы работы описаны поэтапно, в зависимости от возраста обучаемых: ранний дошкольный возраст, средний и старший дошкольный возраст, школьный возраст, юношеский возраст. В статье приводится описание некоторых внеаудиторных мероприятий, которые способствуют активизации интереса к изучению русского языка и культурных традиций России у иностранных студентов. Автор приходит к выводу, что работа, направленная на формирование ценностного отношения к русскому языку, должна быть комплексной и постоянной.","PeriodicalId":328774,"journal":{"name":"Bulletin of the Humanities Institute of ISUCT","volume":"115 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114635213","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.6060/bhiisuct2021_118
Алексей Юрьевич Благовестный
В статье рассматриваются методические наработки кафедры иностранных языков и лингвистики ИГХТУ в применении Digital Stories как средства интеграции иноязычных знаний на занятиях по иностранному языку. Авторы на основе своей практической деятельности высказывают мнение, что цифровые проекты, как новый инструмент в работе филолога-преподавателя, могут значительно мотивировать студентов технических специальностей к изучению иностранного языка и его применению в качестве средства международного повседневного общения.
{"title":"DIGITAL STORIES КАК СПОСОБ ИНТЕГРАЦИИ ИНОЯЗЫЧНЫХ ЗНАНИЙ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ КАФЕДРЫ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ И ЛИНГВИСТИКИ ИГХТУ)","authors":"Алексей Юрьевич Благовестный","doi":"10.6060/bhiisuct2021_118","DOIUrl":"https://doi.org/10.6060/bhiisuct2021_118","url":null,"abstract":"В статье рассматриваются методические наработки кафедры иностранных языков и лингвистики ИГХТУ в применении Digital Stories как средства интеграции иноязычных знаний на занятиях по иностранному языку. Авторы на основе своей практической деятельности высказывают мнение, что цифровые проекты, как новый инструмент в работе филолога-преподавателя, могут значительно мотивировать студентов технических специальностей к изучению иностранного языка и его применению в качестве средства международного повседневного общения.","PeriodicalId":328774,"journal":{"name":"Bulletin of the Humanities Institute of ISUCT","volume":"80 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114470148","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
В статье приводятся воспоминания о профессоре Л.В. Бондарко, как о наставнике, научном руководителе и человеке на основании личного опыта общения с этой выдающейся личностью.
本文援引l . w . bondarko教授作为导师、科学导师和人类的记忆，基于他与这位杰出人物的个人经历。
{"title":"О ЗАМЕЧАТЕЛЬНОМ ПРОФЕССОРЕ ЛИИ ВАСИЛЬЕВНЕ БОНДАРКО","authors":"Хеманта Сирисена","doi":"10.6060/bhiisuct2022_2","DOIUrl":"https://doi.org/10.6060/bhiisuct2022_2","url":null,"abstract":"В статье приводятся воспоминания о профессоре Л.В. Бондарко, как о наставнике, научном руководителе и человеке на основании личного опыта общения с этой выдающейся личностью.","PeriodicalId":328774,"journal":{"name":"Bulletin of the Humanities Institute of ISUCT","volume":"100 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124196328","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.6060/bhiisuct2021_150
Ирина Вячеславовна Долинина
В статье рассматривается преимущество использования мультимодального принципа в организации дистанционного обучения русскому языку как иностранному на уровнях А1-А2. Автор демонстрирует, как с помощью комбинирования мультимодальных обучающих объектов, объединяющих различные знаковые коды вербального и невербального характера, формируется поликодовый контент урока. Благодаря этому обучающий дискурс занятия становится визуальным, смысловым и структурным целым, обеспечивает комплексное прагматическое воздействие на учащихся. На конкретных примерах показана эффективность мультимодального принципа для развития лингвокоммуникативной компетенции иностранных учащихся во всех сферах речевой деятельности на начальных этапах обучения
{"title":"МУЛЬТИМОДАЛЬНЫЙ ПРИНЦИП В ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ НА УРОВНЯХ А1-А2","authors":"Ирина Вячеславовна Долинина","doi":"10.6060/bhiisuct2021_150","DOIUrl":"https://doi.org/10.6060/bhiisuct2021_150","url":null,"abstract":"В статье рассматривается преимущество использования мультимодального принципа в организации дистанционного обучения русскому языку как иностранному на уровнях А1-А2. Автор демонстрирует, как с помощью комбинирования мультимодальных обучающих объектов, объединяющих различные знаковые коды вербального и невербального характера, формируется поликодовый контент урока. Благодаря этому обучающий дискурс занятия становится визуальным, смысловым и структурным целым, обеспечивает комплексное прагматическое воздействие на учащихся. На конкретных примерах показана эффективность мультимодального принципа для развития лингвокоммуникативной компетенции иностранных учащихся во всех сферах речевой деятельности на начальных этапах обучения","PeriodicalId":328774,"journal":{"name":"Bulletin of the Humanities Institute of ISUCT","volume":"64 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129637861","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
В статье, по материалам исторических источников, мемуаров немецких, британских и американских военных, политиков и историков, рассматриваются вопросы истории Великой Отечественной войны, связанные с битвой под Москвой, первого крупного сражения между германским вермахтом и войсками РККА. Оно происходило в двух военных операциях: оборона Москвы и Подмосковья (30 сентября – начало декабря 1941 года) и контрнаступление под Москвой (5-6 декабря 1941 года – 20 апреля 1942 года). Результаты этого сражения имели большое значение для СССР, стран формирующейся антигитлеровской коалиции и находящихся под оккупационным режимом фашистской Германии. Результаты Московского сражения сказались на морально-психологическом состоянии немецких войск и германского генералитета, разрушив в их сознании миф о непобедимости «победоносной армии вермахта». Большую роль в победе над войсками вермахта под Москвой сыграла деятельность ГКО, патриотизм и самопожертвование советских людей в боевой обстановке и в тылу, военно-технические поставки по ленд-лизу. Это сражение привело к большим потерям в живой силе противника. Безвозвратные потери Советского Союза также были велики: в сражениях за столицу был убит каждый пятый военнослужащий от общего числа погибших за четыре года войны на всех её фронтах, или — каждый четвертый боец, защищавший столицу (25,3% от общего количества военнослужащих, участвовавших в битве). Уроки Московского сражения свидетельствовали о единстве фронта и тыла в СССР в борьбе с агрессором, многонациональном единении советского народа перед лицом опасности.
{"title":"КРУШЕНИЕ ГЕРМАНСКОГО БЛИЦКРИГА ПОД МОСКВОЙ","authors":"Вячеслав Павлович Столбов","doi":"10.6060/bhiisuct2022_66","DOIUrl":"https://doi.org/10.6060/bhiisuct2022_66","url":null,"abstract":"В статье, по материалам исторических источников, мемуаров немецких, британских и американских военных, политиков и историков, рассматриваются вопросы истории Великой Отечественной войны, связанные с битвой под Москвой, первого крупного сражения между германским вермахтом и войсками РККА. Оно происходило в двух военных операциях: оборона Москвы и Подмосковья (30 сентября – начало декабря 1941 года) и контрнаступление под Москвой (5-6 декабря 1941 года – 20 апреля 1942 года). Результаты этого сражения имели большое значение для СССР, стран формирующейся антигитлеровской коалиции и находящихся под оккупационным режимом фашистской Германии. Результаты Московского сражения сказались на морально-психологическом состоянии немецких войск и германского генералитета, разрушив в их сознании миф о непобедимости «победоносной армии вермахта». Большую роль в победе над войсками вермахта под Москвой сыграла деятельность ГКО, патриотизм и самопожертвование советских людей в боевой обстановке и в тылу, военно-технические поставки по ленд-лизу. Это сражение привело к большим потерям в живой силе противника. Безвозвратные потери Советского Союза также были велики: в сражениях за столицу был убит каждый пятый военнослужащий от общего числа погибших за четыре года войны на всех её фронтах, или — каждый четвертый боец, защищавший столицу (25,3% от общего количества военнослужащих, участвовавших в битве). Уроки Московского сражения свидетельствовали о единстве фронта и тыла в СССР в борьбе с агрессором, многонациональном единении советского народа перед лицом опасности.","PeriodicalId":328774,"journal":{"name":"Bulletin of the Humanities Institute of ISUCT","volume":"135 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128830078","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.6060/bhiisuct2021_103
Светлана Александровна Рубашенко
В статье рассматриваются особенности современной системы образования, профессиональная деятельность педагога, которой невозможна вне информационного пространства. Проанализированы функциональные и методические возможности цифровых инструментов и сервисов, электронных образовательных ресурсов, образовательных платформ, сайтов и порталов для эффективного взаимодействия преподавателей вуза со студентами педагогических направлений подготовки. ИКТ-компетентность педагога (его готовность к отбору и адаптации готовых образовательных решений, способность разрабатывать авторские образовательные ресурсы или наполнять собственным контентом цифровые шаблоны в приложениях) является основополагающим фактором успеха педагогической деятельности в условиях цифрового общества.
{"title":"ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФЕССИЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ","authors":"Светлана Александровна Рубашенко","doi":"10.6060/bhiisuct2021_103","DOIUrl":"https://doi.org/10.6060/bhiisuct2021_103","url":null,"abstract":"В статье рассматриваются особенности современной системы образования, профессиональная деятельность педагога, которой невозможна вне информационного пространства. Проанализированы функциональные и методические возможности цифровых инструментов и сервисов, электронных образовательных ресурсов, образовательных платформ, сайтов и порталов для эффективного взаимодействия преподавателей вуза со студентами педагогических направлений подготовки. ИКТ-компетентность педагога (его готовность к отбору и адаптации готовых образовательных решений, способность разрабатывать авторские образовательные ресурсы или наполнять собственным контентом цифровые шаблоны в приложениях) является основополагающим фактором успеха педагогической деятельности в условиях цифрового общества.","PeriodicalId":328774,"journal":{"name":"Bulletin of the Humanities Institute of ISUCT","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121341508","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
С А Зайцева, Владимир Вячеславович Иванов, Вячеслав Вячеславович Курганов
Наличие электронной информационно-образовательной среды (далее ЭИОС) является обязательным требованием к организации образовательного процесса в учреждениях всех уровней образования, том числе и высшего. От её функциональности и бесперебойной работы зависела успешность организации образовательного процесса в дистанционном режиме обучения в период пандемии. ЭИОС Шуйского филиала ИвГУ позволила практически безболезненно перейти с очного обучения на дистант, обеспечив учебный процесс всеми необходимыми ресурсами и инструментами. На данный момент в неё входят: Официальный сайт, Система дистанционного обучения Moodle, 1С:Университет ПРОФ, Электронно-библиотечные системы, Google Workspace for Education, Microsoft Office 365 A1, ZOOM, социальные сети. Каждый ресурс имеет свое назначение, а их синергия позволяет реализовать все необходимые функции образовательного, воспитательного и научного процессов вуза. С целью оценки функциональности ресурсов ЭИОС проведено анкетирование студентов и преподавателей вуза, которое позволило найти оптимальное решение по составу и функциональности программного обеспечения и сетевых платформ. Происходящие события последнего года в системе образования наглядно продемонстрировали тот факт, что только с помощью ЭИОС возможно организация персонализированного обучения и реализация непрерывного обучения, в том числе и с использованием дистанционных технологий. Мы считаем, что одним из путей развития ЭИОС учебных заведений является их синергия, когда среды учебных заведений разного образовательного уровня будут дополнять и расширять функционал друг друга. Когда обучающийся будет переходить от одной ступени обучения на другую, он будет попадать в уже знакомую ему ЭИОС с сохранением значимых для него результатов
{"title":"ФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ ЭЛЕКТРОННОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В РЕЖИМЕ ДИСТАНТА","authors":"С А Зайцева, Владимир Вячеславович Иванов, Вячеслав Вячеславович Курганов","doi":"10.6060/bhiisuct2021_1","DOIUrl":"https://doi.org/10.6060/bhiisuct2021_1","url":null,"abstract":"Наличие электронной информационно-образовательной среды (далее ЭИОС) является обязательным требованием к организации образовательного процесса в учреждениях всех уровней образования, том числе и высшего. От её функциональности и бесперебойной работы зависела успешность организации образовательного процесса в дистанционном режиме обучения в период пандемии. ЭИОС Шуйского филиала ИвГУ позволила практически безболезненно перейти с очного обучения на дистант, обеспечив учебный процесс всеми необходимыми ресурсами и инструментами. На данный момент в неё входят: Официальный сайт, Система дистанционного обучения Moodle, 1С:Университет ПРОФ, Электронно-библиотечные системы, Google Workspace for Education, Microsoft Office 365 A1, ZOOM, социальные сети. Каждый ресурс имеет свое назначение, а их синергия позволяет реализовать все необходимые функции образовательного, воспитательного и научного процессов вуза. С целью оценки функциональности ресурсов ЭИОС проведено анкетирование студентов и преподавателей вуза, которое позволило найти оптимальное решение по составу и функциональности программного обеспечения и сетевых платформ. Происходящие события последнего года в системе образования наглядно продемонстрировали тот факт, что только с помощью ЭИОС возможно организация персонализированного обучения и реализация непрерывного обучения, в том числе и с использованием дистанционных технологий. Мы считаем, что одним из путей развития ЭИОС учебных заведений является их синергия, когда среды учебных заведений разного образовательного уровня будут дополнять и расширять функционал друг друга. Когда обучающийся будет переходить от одной ступени обучения на другую, он будет попадать в уже знакомую ему ЭИОС с сохранением значимых для него результатов","PeriodicalId":328774,"journal":{"name":"Bulletin of the Humanities Institute of ISUCT","volume":"926 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116419521","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Мария Алексеевна Миловзорова, Ивановский государственный химико-технологический университет
В статье осмыслена современная методология изучения театрального процесса, опирающаяся на теоретические концепты «театральный текст», «театральный дискурс», театральная коммуникация и др. На конкретном материале показана эффективность использования актуального методологического инструментария для анализа исторического театрального процесса
这篇文章概述了现代戏剧过程研究方法，基于“戏剧文本”的理论概念、“戏剧话语”、戏剧交流等。
{"title":"ТЕАТРАЛЬНЫЙ ТЕКСТ В РУССКОЙ КУЛЬТУРЕ ПЕРВОЙ ТРЕТИ XIX ВЕКА","authors":"Мария Алексеевна Миловзорова, Ивановский государственный химико-технологический университет","doi":"10.6060/BHIISUCT2020_22","DOIUrl":"https://doi.org/10.6060/BHIISUCT2020_22","url":null,"abstract":"В статье осмыслена современная методология изучения театрального процесса, опирающаяся на теоретические концепты «театральный текст», «театральный дискурс», театральная коммуникация и др. На конкретном материале показана эффективность использования актуального методологического инструментария для анализа исторического театрального процесса","PeriodicalId":328774,"journal":{"name":"Bulletin of the Humanities Institute of ISUCT","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114874762","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Сегодня цифровизация образования – стремительный и неизбежный процесс, мощным катализатором которого стала пандемия. В статье поднимается вопрос о выработке общей «идеологии» цифровизации, которая должна ориентировать этот процесс таким образом, чтобы образование не утратило диалогический и межличностный характер. Иными словами, процесс социализации сегодня возможен лишь при условии, что цифровая среда должна быть не препятствием, а осмысленным выбором для диалога между преподавателем и учащимся.
{"title":"ОБУЧЕНИЕ В РЕЖИМЕ ONLINE: НОВАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ","authors":"Ольга Николаевна Масленникова","doi":"10.6060/bhiisuct2021_79","DOIUrl":"https://doi.org/10.6060/bhiisuct2021_79","url":null,"abstract":"Сегодня цифровизация образования – стремительный и неизбежный процесс, мощным катализатором которого стала пандемия. В статье поднимается вопрос о выработке общей «идеологии» цифровизации, которая должна ориентировать этот процесс таким образом, чтобы образование не утратило диалогический и межличностный характер. Иными словами, процесс социализации сегодня возможен лишь при условии, что цифровая среда должна быть не препятствием, а осмысленным выбором для диалога между преподавателем и учащимся.","PeriodicalId":328774,"journal":{"name":"Bulletin of the Humanities Institute of ISUCT","volume":"173 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124238020","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.6060/bhiisuct2021_202
Любовь Николаевна Михеева
В статье поднимается актуальный вопрос обучения научной речи иностранных учащихся в эпоху цифрового образования. Рассматриваются такие аспекты проблемы, как взаимодействие учащегося и преподавателя в дистанционном режиме работы, применение информационных технологий в учебном процессе, активное использование аудио- и видеоматериалов, других мультимедийных средств обучения как цифровых образовательных инструментов. На материале аудиокурса по химии для иностранных учащихся довузовского этапа анализируются методические возможности его применения при обучении научному стилю речи как главной составляющей процесса формирования лингвопрофессиональной компетенции учащихся.
{"title":"ОБУЧЕНИЕ НАУЧНОЙ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ АУДИОКУРСА","authors":"Любовь Николаевна Михеева","doi":"10.6060/bhiisuct2021_202","DOIUrl":"https://doi.org/10.6060/bhiisuct2021_202","url":null,"abstract":"В статье поднимается актуальный вопрос обучения научной речи иностранных учащихся в эпоху цифрового образования. Рассматриваются такие аспекты проблемы, как взаимодействие учащегося и преподавателя в дистанционном режиме работы, применение информационных технологий в учебном процессе, активное использование аудио- и видеоматериалов, других мультимедийных средств обучения как цифровых образовательных инструментов. На материале аудиокурса по химии для иностранных учащихся довузовского этапа анализируются методические возможности его применения при обучении научному стилю речи как главной составляющей процесса формирования лингвопрофессиональной компетенции учащихся.","PeriodicalId":328774,"journal":{"name":"Bulletin of the Humanities Institute of ISUCT","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121920951","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：