Pub Date : 2020-12-21DOI: 10.32589/1817-8510.2020.4.219972
Євгеній Мельник
У методичній розробці представлено сценарій ро-боти з автентичним франкомовним відеоматеріалом,присвяченим проблемі нової інтерпретації історії взагаліта знищення пам’ятників у контексті руху Black LivesMatter зокрема. Значущість історичного, культурного,соціального та політичного аспектів зазначеної пробле-ми дозволяє забезпечити комунікативно вмотивованеоволодіння певним лексико-граматичним франкомовнимматеріалом. Запропонований дидактичний матеріал допо-може студентам рівня В2 ефективно засвоїти дотичнийвокабуляр, удосконалити навички вживання пасивної форми(la voix passive), конструкцій з інфінітивом минулого часу(l’infi nitif passe) та способу le subjonctif. Комунікативні за-вдання спрямовано на розвиток умінь у рецептивних тапродуктивних видах мовленнєвої діяльності шляхом сприй-няття й аналізу точок зору носіїв мови та висловлення йаргументації власного ставлення до проблеми.
{"title":"Методична розробка сценарію роботи з автентичним відеоматеріалом «ЗНИЩЕННЯ ПАМ’ЯТНИКІВ: ТОЧКИ ЗОРУ»","authors":"Євгеній Мельник","doi":"10.32589/1817-8510.2020.4.219972","DOIUrl":"https://doi.org/10.32589/1817-8510.2020.4.219972","url":null,"abstract":"У методичній розробці представлено сценарій ро-боти з автентичним франкомовним відеоматеріалом,присвяченим проблемі нової інтерпретації історії взагаліта знищення пам’ятників у контексті руху Black LivesMatter зокрема. Значущість історичного, культурного,соціального та політичного аспектів зазначеної пробле-ми дозволяє забезпечити комунікативно вмотивованеоволодіння певним лексико-граматичним франкомовнимматеріалом. Запропонований дидактичний матеріал допо-може студентам рівня В2 ефективно засвоїти дотичнийвокабуляр, удосконалити навички вживання пасивної форми(la voix passive), конструкцій з інфінітивом минулого часу(l’infi nitif passe) та способу le subjonctif. Комунікативні за-вдання спрямовано на розвиток умінь у рецептивних тапродуктивних видах мовленнєвої діяльності шляхом сприй-няття й аналізу точок зору носіїв мови та висловлення йаргументації власного ставлення до проблеми.","PeriodicalId":32907,"journal":{"name":"Inozemni movi","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41627929","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-21DOI: 10.32589/1817-8510.2020.3.219980
Д. А. Руснак
У методичній розробці запропоновано вправи на ма-теріалі французької та української реклами, спрямованіна формування соціокультурних знань двох культур, зо-крема гендерних стереотипів. Робота поділяється на6 етапів, з яких 4 основних : спостереження, рефлексія,порівняння та медіація. Вправи та завдання методичноїрозробки спрямовані на розвиток аудіовізуального сприй-мання та розуміння матеріалу, а також на розвитокусного та писемного мовлення.
{"title":"ФОРМУВАННЯ МІЖКУЛЬТУРНОЇ КОМУНІКАТИВ- НОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ФРАНЦУЗЬКОЇ МОВИ: ГЕНДЕРНІ СТЕРЕОТИПИ (МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА)","authors":"Д. А. Руснак","doi":"10.32589/1817-8510.2020.3.219980","DOIUrl":"https://doi.org/10.32589/1817-8510.2020.3.219980","url":null,"abstract":"У методичній розробці запропоновано вправи на ма-теріалі французької та української реклами, спрямованіна формування соціокультурних знань двох культур, зо-крема гендерних стереотипів. Робота поділяється на6 етапів, з яких 4 основних : спостереження, рефлексія,порівняння та медіація. Вправи та завдання методичноїрозробки спрямовані на розвиток аудіовізуального сприй-мання та розуміння матеріалу, а також на розвитокусного та писемного мовлення.","PeriodicalId":32907,"journal":{"name":"Inozemni movi","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41796570","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-21DOI: 10.32589/1817-8510.2020.4.219328
Віта Іванівна Филипська
У статті розкрито проблему забезпечення ефек-тивного коригувального зворотного зв’язку, як одного ізвидів зворотного зв’язку між викладачем та студентом упроцесі вивчення іноземної мови у вищому закладі освіти.У даному дослідженні коригувальний зворотний зв’язокрозглядається як спосіб корекції помилок студента наетапі контролю знань, умінь та навичок. Визначено функ-ції зворотного зв’язку. Проаналізовано механізм та етапиздійснення зворотного зв’язку, розкрито його аспекти. Уроботі докладно схарактеризовано усний та письмовийкоригувальний зворотний зв’язок. Виокремлено види усно-го – експліцитний (прямий), металінгвістичний, імпліцит-ний (непрямий) та письмового коригувального зворотно-го зв’язку – прямий та непрямий. Підвиди непрямого усно-го коригувального зворотного зв’язку (перефразуваннявисловлення, запит уточнення, домагання правильноївідповіді й повторення з наголосом на помилці) схаракте-ризовано з погляду їхніх особливостей, відмінностей таефективності їх використання. Проаналізовано підхід довиправлення помилок студента в письмовій роботі та вусному мовленні. У роботі акцентовано увагу на умовахефективного забезпечення коригувального зворотногозв’язку. З’ясовано, що для того, щоб зворотний зв’язокбув ефективним, слід дотримуватися послідовностів його організації, поєднувати різні види, ураховуватирівень засвоєння матеріалу студентами, їхню реакцію,розуміння його необхідності та обговорювати помилкизі студентами. Здійснення коригувального зворотногозв’язку розглянуто в різних формах навчання: очній тадистанційній. Визначено перспективи подальших дослі-джень, які мають бути спрямовані на науково обґрунто-ваний аналіз та добір ефективних прийомів, методів тазасобів здійснення коригувального зворотного зв’язку нарізних етапах практичного заняття, у різних формах тавидах роботи, а також у розрізі інноваційних технологійнавчання, які викладач іноземної мови зможе використо-вувати в практичній діяльності.
{"title":"ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЕФЕКТИВНОГО КОРИГУВАЛЬНОГО ЗВОРОТНОГО ЗВ’ЯЗКУ МІЖ ВИКЛАДАЧЕМ ТА СТУДЕНТОМ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ","authors":"Віта Іванівна Филипська","doi":"10.32589/1817-8510.2020.4.219328","DOIUrl":"https://doi.org/10.32589/1817-8510.2020.4.219328","url":null,"abstract":"У статті розкрито проблему забезпечення ефек-тивного коригувального зворотного зв’язку, як одного ізвидів зворотного зв’язку між викладачем та студентом упроцесі вивчення іноземної мови у вищому закладі освіти.У даному дослідженні коригувальний зворотний зв’язокрозглядається як спосіб корекції помилок студента наетапі контролю знань, умінь та навичок. Визначено функ-ції зворотного зв’язку. Проаналізовано механізм та етапиздійснення зворотного зв’язку, розкрито його аспекти. Уроботі докладно схарактеризовано усний та письмовийкоригувальний зворотний зв’язок. Виокремлено види усно-го – експліцитний (прямий), металінгвістичний, імпліцит-ний (непрямий) та письмового коригувального зворотно-го зв’язку – прямий та непрямий. Підвиди непрямого усно-го коригувального зворотного зв’язку (перефразуваннявисловлення, запит уточнення, домагання правильноївідповіді й повторення з наголосом на помилці) схаракте-ризовано з погляду їхніх особливостей, відмінностей таефективності їх використання. Проаналізовано підхід довиправлення помилок студента в письмовій роботі та вусному мовленні. У роботі акцентовано увагу на умовахефективного забезпечення коригувального зворотногозв’язку. З’ясовано, що для того, щоб зворотний зв’язокбув ефективним, слід дотримуватися послідовностів його організації, поєднувати різні види, ураховуватирівень засвоєння матеріалу студентами, їхню реакцію,розуміння його необхідності та обговорювати помилкизі студентами. Здійснення коригувального зворотногозв’язку розглянуто в різних формах навчання: очній тадистанційній. Визначено перспективи подальших дослі-джень, які мають бути спрямовані на науково обґрунто-ваний аналіз та добір ефективних прийомів, методів тазасобів здійснення коригувального зворотного зв’язку нарізних етапах практичного заняття, у різних формах тавидах роботи, а також у розрізі інноваційних технологійнавчання, які викладач іноземної мови зможе використо-вувати в практичній діяльності.","PeriodicalId":32907,"journal":{"name":"Inozemni movi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41320149","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-21DOI: 10.32589/1817-8510.2020.3.219001
Олеся Василівна Ярошенко
Стаття присвячена проблемі визначення шляхів ре-алізації самостійної роботи студентів мовних спеціаль-ностей. Обґрунтовано вибір інформаційно-комунікаційнихтехнологій (ІКТ) для забезпечення студентів самостійноюроботою як однією з форм дистанційного навчання. Зазна-чено, що ІКТ можуть забезпечити діяльність викладача(навчання мови) і студента (оволодіння мовою). ЗавдякиІКТ набуття знань, формування навичок і розвиток уміньвідбувається на основі навчальних платформ за опосе-редкованої взаємодії незалежних один від одного учасниківосвітнього процесу. Крім того, доступність і мобільністьІКТ забезпечують постійну можливість створення і вдо-сконалення навчальних матеріалів, контроль досягненьстудентів викладачами, а також виконання завдань сту-дентами в будь-який час, у будь-якому місці за наявностісмартфона, планшета чи комп’ютера.Розглянуто дослідження науковців у сфері використан-ня ІКТ для викладання іноземних мов. Визначено перевагиі недоліки застосування різних навчальних платформ, щодало змогу переконатися в доцільності імплементаціївіртуального навчального середовища Moodle (ModularObject-Oriented Dynamic Learning Environment) в освітнійпроцес. Виявлено можливість проведення диференційо-ваного навчання в умовах гетерогенних груп на основівизначення провідного каналу сприйняття. Описано осо-бливості сприйняття інформації аудіалами, візуалами,кінестетиками і дискретами, а також зазначено ознакимовлення кожного з представників провідної репрезен-тативної системи. Запропоновано фрагмент з навчанняаудіювання на платформі Moodle (із зазначенням типузавдання) для реалізації самостійної роботи студентівчетвертого курсу.
{"title":"РЕАЛІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ ФІЛОЛОГІЧНИХ ФАКУЛЬТЕТІВ (НА ПРИКЛАДІ ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТІ В АУДІЮВАННІ)","authors":"Олеся Василівна Ярошенко","doi":"10.32589/1817-8510.2020.3.219001","DOIUrl":"https://doi.org/10.32589/1817-8510.2020.3.219001","url":null,"abstract":"Стаття присвячена проблемі визначення шляхів ре-алізації самостійної роботи студентів мовних спеціаль-ностей. Обґрунтовано вибір інформаційно-комунікаційнихтехнологій (ІКТ) для забезпечення студентів самостійноюроботою як однією з форм дистанційного навчання. Зазна-чено, що ІКТ можуть забезпечити діяльність викладача(навчання мови) і студента (оволодіння мовою). ЗавдякиІКТ набуття знань, формування навичок і розвиток уміньвідбувається на основі навчальних платформ за опосе-редкованої взаємодії незалежних один від одного учасниківосвітнього процесу. Крім того, доступність і мобільністьІКТ забезпечують постійну можливість створення і вдо-сконалення навчальних матеріалів, контроль досягненьстудентів викладачами, а також виконання завдань сту-дентами в будь-який час, у будь-якому місці за наявностісмартфона, планшета чи комп’ютера.Розглянуто дослідження науковців у сфері використан-ня ІКТ для викладання іноземних мов. Визначено перевагиі недоліки застосування різних навчальних платформ, щодало змогу переконатися в доцільності імплементаціївіртуального навчального середовища Moodle (ModularObject-Oriented Dynamic Learning Environment) в освітнійпроцес. Виявлено можливість проведення диференційо-ваного навчання в умовах гетерогенних груп на основівизначення провідного каналу сприйняття. Описано осо-бливості сприйняття інформації аудіалами, візуалами,кінестетиками і дискретами, а також зазначено ознакимовлення кожного з представників провідної репрезен-тативної системи. Запропоновано фрагмент з навчанняаудіювання на платформі Moodle (із зазначенням типузавдання) для реалізації самостійної роботи студентівчетвертого курсу.","PeriodicalId":32907,"journal":{"name":"Inozemni movi","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46557593","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-21DOI: 10.32589/1817-8510.2020.4.219960
Ганна Ігорівна Подосиннікова, Т. В. Ковтун
У статті презентовано теоретичне обґрунтуваннята технологія формування англомовної лексичної ком-петентності на матеріалі ідіом в учнів 9 класу закладівзагальної середньої освіти. Окреслено релевантні психо-лого-вікові особливості підлітків, розглянуто поняттялексичної компетентності, зміст лексичної компетент-ності учнів 9 класу, надано характеристику ідіоми якматеріалу для формування лексичної компетентності,виокремлено типи труднощів при оволодінні ідіомами,запропоновано підсистему вправ для формування англо-мовної лексичної компетентності на матеріалі ідіом вучнів 9 класу закладів загальної середньої освіти та по-дано приклади відповідних вправ.
{"title":"ФОРМУВАННЯ АНГЛОМОВНОЇ ЛЕКСИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ НА МАТЕРІАЛІ ІДІОМ В УЧНІВ 9 КЛАСУ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ","authors":"Ганна Ігорівна Подосиннікова, Т. В. Ковтун","doi":"10.32589/1817-8510.2020.4.219960","DOIUrl":"https://doi.org/10.32589/1817-8510.2020.4.219960","url":null,"abstract":"У статті презентовано теоретичне обґрунтуваннята технологія формування англомовної лексичної ком-петентності на матеріалі ідіом в учнів 9 класу закладівзагальної середньої освіти. Окреслено релевантні психо-лого-вікові особливості підлітків, розглянуто поняттялексичної компетентності, зміст лексичної компетент-ності учнів 9 класу, надано характеристику ідіоми якматеріалу для формування лексичної компетентності,виокремлено типи труднощів при оволодінні ідіомами,запропоновано підсистему вправ для формування англо-мовної лексичної компетентності на матеріалі ідіом вучнів 9 класу закладів загальної середньої освіти та по-дано приклади відповідних вправ.","PeriodicalId":32907,"journal":{"name":"Inozemni movi","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48621680","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-21DOI: 10.32589/1817-8510.2020.4.219952
Оксана Борисівна Бігич
У статті представлено модифіковані до умов дис-танційного навчання завдання для самостійної роботистудентів – майбутніх учителів іспанської мови з елек-тивного курсу «Сучасні засоби навчання іспанської мови».
{"title":"САМОСТІЙНА РОБОТА СТУДЕНТІВ З ЕЛЕКТИВНОГО КУРСУ «СУЧАСНІ ЗАСОБИ НАВЧАННЯ ІСПАНСЬКОЇ МОВИ» В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ","authors":"Оксана Борисівна Бігич","doi":"10.32589/1817-8510.2020.4.219952","DOIUrl":"https://doi.org/10.32589/1817-8510.2020.4.219952","url":null,"abstract":"У статті представлено модифіковані до умов дис-танційного навчання завдання для самостійної роботистудентів – майбутніх учителів іспанської мови з елек-тивного курсу «Сучасні засоби навчання іспанської мови».","PeriodicalId":32907,"journal":{"name":"Inozemni movi","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44796841","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-21DOI: 10.32589/1817-8510.2020.4.219975
Л.П. Коломієць, Тетяна Городілова
У статті презентовано розробку позакласного заходу знімецької та англійської мов на тему: «Захист навколишньогосередовища: проблема переробки сміття». Першочерговимзавданням освіти є виховання цілісної та всебічно розвине-ної особистості, готової реалізувати себе у суспільстві. Зодного боку, завдяки майже безперешкодному доступу доінформаційних ресурсів учні, здавалося б, мають безліч мож-ливостей долучитися до знань. З іншого боку, учні основноїшколи часто потребують грамотного наставництва дляякісного засвоєння цієї інформації. Тут варто акцентуватиувагу саме на формуванні міжпредметних зв’язків, що даєможливість учням здобути не лише практичні навички зрізних галузей знання, а й закладає підґрунтя формуваннянаукового світогляду.
{"title":"РОЗРОБКА СЦЕНАРІЮ ПОЗАКЛАСНОГО ЗАХОДУ З АНГЛІЙСЬКОЇ ТА НІМЕЦЬКОЇ МОВ ДЛЯ УЧНІВ 8-ГО КЛАСУ НА ТЕМУ: «ЗАХИСТ НАВКОЛИШНЬОГО СЕРЕДОВИЩА: ПРОБЛЕМА ПЕРЕРОБКИ СМІТТЯ»","authors":"Л.П. Коломієць, Тетяна Городілова","doi":"10.32589/1817-8510.2020.4.219975","DOIUrl":"https://doi.org/10.32589/1817-8510.2020.4.219975","url":null,"abstract":"У статті презентовано розробку позакласного заходу знімецької та англійської мов на тему: «Захист навколишньогосередовища: проблема переробки сміття». Першочерговимзавданням освіти є виховання цілісної та всебічно розвине-ної особистості, готової реалізувати себе у суспільстві. Зодного боку, завдяки майже безперешкодному доступу доінформаційних ресурсів учні, здавалося б, мають безліч мож-ливостей долучитися до знань. З іншого боку, учні основноїшколи часто потребують грамотного наставництва дляякісного засвоєння цієї інформації. Тут варто акцентуватиувагу саме на формуванні міжпредметних зв’язків, що даєможливість учням здобути не лише практичні навички зрізних галузей знання, а й закладає підґрунтя формуваннянаукового світогляду.","PeriodicalId":32907,"journal":{"name":"Inozemni movi","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45368870","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-21DOI: 10.32589/1817-8510.2020.4.219971
Лариса Олександрівна Федоренко
У публікації представлено цифрові та аналогові тестовівправи й завдання до теми «Німецький Романтизм»для студентів-германістів. Завдання розроблені наінтернет-платформі LearningApps і доступні черезQR-код або покликання на сайт. Цифрові завдання тавправи враховують особливості різних навчальних типівза каналом сприйняття інформації, а також методично-дидактичні принципи навчання німецької мови: навчальнаавтономія, активізація учасників навчального процесу,диференційований підхід.
{"title":"Цифрові тестові вправи для автономної роботи та контролю навчальних досягнень студентів- германістів з теми «німецький романтизм»","authors":"Лариса Олександрівна Федоренко","doi":"10.32589/1817-8510.2020.4.219971","DOIUrl":"https://doi.org/10.32589/1817-8510.2020.4.219971","url":null,"abstract":"У публікації представлено цифрові та аналогові тестовівправи й завдання до теми «Німецький Романтизм»для студентів-германістів. Завдання розроблені наінтернет-платформі LearningApps і доступні черезQR-код або покликання на сайт. Цифрові завдання тавправи враховують особливості різних навчальних типівза каналом сприйняття інформації, а також методично-дидактичні принципи навчання німецької мови: навчальнаавтономія, активізація учасників навчального процесу,диференційований підхід.","PeriodicalId":32907,"journal":{"name":"Inozemni movi","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44554756","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-02-24DOI: 10.32589/1817-8510.2020.1.197403
Yevhenii Melnyk
{"title":"How to become a poet with «Songs without borders»","authors":"Yevhenii Melnyk","doi":"10.32589/1817-8510.2020.1.197403","DOIUrl":"https://doi.org/10.32589/1817-8510.2020.1.197403","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":32907,"journal":{"name":"Inozemni movi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-02-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69703844","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-02-24DOI: 10.32589/1817-8510.2020.1.197032
Ганна Анатоліївна Бойко
{"title":"A series of Еnglish activities for building pre-service food technologist’s speech production competence","authors":"Ганна Анатоліївна Бойко","doi":"10.32589/1817-8510.2020.1.197032","DOIUrl":"https://doi.org/10.32589/1817-8510.2020.1.197032","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":32907,"journal":{"name":"Inozemni movi","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-02-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44239030","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：