Pub Date : 2019-07-03DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp213-233
Dulce Regina Baggio Osinski, Jacyara Batista Santini
Este artigo aborda a organização do espaço, mobiliários e materiais referentes ao ensino artístico no contexto das disciplinas de Desenho e Trabalhos Manuais, constantes da grade curricular do Colégio Estadual do Paraná (CEP) na década de 1950. Para analisar a relação desses ensinos com as materialidades a eles associadas, utilizamos a perspectiva da Cultura Escolar por meio do diálogo com Viñao Frago, Guy Vincent, Bernard Lahire e Daniel Thin. Como fontes, foram utilizados documentos institucionais, fotografias, planta arquitetônica e artigos de jornal. Em vista das apreciações empreendidas, foi possível perceber imbricações entre materialidade, cultura escolar e ideias pedagógicas no contexto em foco.
{"title":"Espaço e materialidades para o ensino do desenho e de trabalhos manuais","authors":"Dulce Regina Baggio Osinski, Jacyara Batista Santini","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp213-233","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp213-233","url":null,"abstract":"Este artigo aborda a organização do espaço, mobiliários e materiais referentes ao ensino artístico no contexto das disciplinas de Desenho e Trabalhos Manuais, constantes da grade curricular do Colégio Estadual do Paraná (CEP) na década de 1950. Para analisar a relação desses ensinos com as materialidades a eles associadas, utilizamos a perspectiva da Cultura Escolar por meio do diálogo com Viñao Frago, Guy Vincent, Bernard Lahire e Daniel Thin. Como fontes, foram utilizados documentos institucionais, fotografias, planta arquitetônica e artigos de jornal. Em vista das apreciações empreendidas, foi possível perceber imbricações entre materialidade, cultura escolar e ideias pedagógicas no contexto em foco.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41715886","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-03DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp135-153
N. Feldkercher, Franciele Roos da Silva Ilha
Neste artigo tivemos como objetivo analisar a inserção profissional do professor iniciante de Educação Física na escola. Para isso, os objetivos específicos foram: a) compreender como o professor de Educação Física foi recepcionado e orientado em sua iniciação à docência na escola; b) analisar os desafios e as possibilidades desta fase profissional; c) compreender como esses professores percebem as suas práticas no início de suas carreiras. Esta investigação tem seus pressupostos metodológicos alicerçados na abordagem qualitativa. Realizou-se uma pesquisa de campo na rede municipal de ensino de Pelotas (RS), na qual foram feitas entrevistas semiestruturadas com seis professores de Educação Física iniciantes na carreira docente na escola. Os dados foram trabalhados a partir da análise de conteúdo. O texto está organizado em cinco partes. Na primeira introduzimos os principais conceitos que fundamentam o trabalho e os pressupostos metodológicos que sustentaram a pesquisa. Na segunda, terceira e quarta parte apresentamos os dados coletados e analisados, a partir das seguintes categorias: a recepção do professor iniciante de Educação Física na escola, os desafios e as possibilidades do professor iniciante na Educação Física escolar e, a percepção de professores iniciantes sobre suas práticas. Por fim, na quinta parte do texto, traçamos algumas considerações finais onde sugerimos um processo de assessoramento aos professores iniciantes na carreira docente.
{"title":"O professor iniciante na educação física escolar: inserção profissional, desafios e possibilidades","authors":"N. Feldkercher, Franciele Roos da Silva Ilha","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp135-153","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp135-153","url":null,"abstract":"Neste artigo tivemos como objetivo analisar a inserção profissional do professor iniciante de Educação Física na escola. Para isso, os objetivos específicos foram: a) compreender como o professor de Educação Física foi recepcionado e orientado em sua iniciação à docência na escola; b) analisar os desafios e as possibilidades desta fase profissional; c) compreender como esses professores percebem as suas práticas no início de suas carreiras. Esta investigação tem seus pressupostos metodológicos alicerçados na abordagem qualitativa. Realizou-se uma pesquisa de campo na rede municipal de ensino de Pelotas (RS), na qual foram feitas entrevistas semiestruturadas com seis professores de Educação Física iniciantes na carreira docente na escola. Os dados foram trabalhados a partir da análise de conteúdo. O texto está organizado em cinco partes. Na primeira introduzimos os principais conceitos que fundamentam o trabalho e os pressupostos metodológicos que sustentaram a pesquisa. Na segunda, terceira e quarta parte apresentamos os dados coletados e analisados, a partir das seguintes categorias: a recepção do professor iniciante de Educação Física na escola, os desafios e as possibilidades do professor iniciante na Educação Física escolar e, a percepção de professores iniciantes sobre suas práticas. Por fim, na quinta parte do texto, traçamos algumas considerações finais onde sugerimos um processo de assessoramento aos professores iniciantes na carreira docente.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45783279","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-02-28DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp71-88
M. Pacífico, Luiz Roberto Gomes
Dentro do infinito universo de possibilidades do ciberespaço, um portal de vídeos destaca-se de modo inequívoco: o Youtube. Atualmente contando como segundo maior número de acessos no mundo, o site também apresenta uma significativa quantidade de usuários no Brasil: somos o segundo maiorconsumidor mundial das publicações do portal, com destaque para o perfil jovem deste público. Mas afinal, o que difere o Youtube de outros sites paraque alcançasse tamanho sucesso? Para a análise desta questão, buscaremos neste artigo, a partir de convergências com valores e comportamentosensejados no nosso contexto social, compreender os motivos que favoreceram a expansão do Youtube, além de problematizarmos as consequênciasformativas decorrentes do processo.
{"title":"Você na Tela: o Youtube e a Compulsão por ser Percebido","authors":"M. Pacífico, Luiz Roberto Gomes","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp71-88","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp71-88","url":null,"abstract":"Dentro do infinito universo de possibilidades do ciberespaço, um portal de vídeos destaca-se de modo inequívoco: o Youtube. Atualmente contando como segundo maior número de acessos no mundo, o site também apresenta uma significativa quantidade de usuários no Brasil: somos o segundo maiorconsumidor mundial das publicações do portal, com destaque para o perfil jovem deste público. Mas afinal, o que difere o Youtube de outros sites paraque alcançasse tamanho sucesso? Para a análise desta questão, buscaremos neste artigo, a partir de convergências com valores e comportamentosensejados no nosso contexto social, compreender os motivos que favoreceram a expansão do Youtube, além de problematizarmos as consequênciasformativas decorrentes do processo.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45331989","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-02-28DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp89-104
A. Zuin, V. G. Zuin
Uma das principais contribuições para o entendimento da produção da cultura no século vinte foi a elaboração do conceito de indústria cultural, deautoria de Theodor W. Adorno e Max Horkheimer. Publicado pela primeira vez no livro: Dialética do Esclarecimento: fragmentos filosóficos, o conceitode indústria cultural foi empregado desde então para a investigação dos mais variados objetos de pesquisa de áreas tais como: Filosofia, Sociologia,Psicologia (com destaque para a Psicanálise), Educação e Comunicação. Se Adorno identificou o filme como o principal produto da indústria culturalde meados do século 20, é preciso revitalizar tal pensamento na sociedade atual, na qual se faz presente a chamada tela ubíqua. De fato, há diferençasreferentes tanto à dimensão objetiva, quanto à subjetiva, que precisam ser consideradas quando se compara as características da indústria cultural demeados da década de 1940 e a indústria cultural deste início do século 21. Seguindo esta linha de raciocínio, os autores deste artigo têm, como objetivo,refletir sobre as mediações históricas que determinaram a elaboração do conceito de indústria cultural e seus desdobramentos nas dimensões objetivase subjetivas, bem como sua atualidade na sociedade nas qual as telas se fazem presentes em praticamente todas as relações sociais.
{"title":"A Indústria Cultural na Era da Tela Onipresente","authors":"A. Zuin, V. G. Zuin","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp89-104","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp89-104","url":null,"abstract":"Uma das principais contribuições para o entendimento da produção da cultura no século vinte foi a elaboração do conceito de indústria cultural, deautoria de Theodor W. Adorno e Max Horkheimer. Publicado pela primeira vez no livro: Dialética do Esclarecimento: fragmentos filosóficos, o conceitode indústria cultural foi empregado desde então para a investigação dos mais variados objetos de pesquisa de áreas tais como: Filosofia, Sociologia,Psicologia (com destaque para a Psicanálise), Educação e Comunicação. Se Adorno identificou o filme como o principal produto da indústria culturalde meados do século 20, é preciso revitalizar tal pensamento na sociedade atual, na qual se faz presente a chamada tela ubíqua. De fato, há diferençasreferentes tanto à dimensão objetiva, quanto à subjetiva, que precisam ser consideradas quando se compara as características da indústria cultural demeados da década de 1940 e a indústria cultural deste início do século 21. Seguindo esta linha de raciocínio, os autores deste artigo têm, como objetivo,refletir sobre as mediações históricas que determinaram a elaboração do conceito de indústria cultural e seus desdobramentos nas dimensões objetivase subjetivas, bem como sua atualidade na sociedade nas qual as telas se fazem presentes em praticamente todas as relações sociais.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47755433","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-02-28DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp202-212
Amanda de Britto Murtinho, C. Giordano, Diego Felipe Florença
Diante da problemática do desencontro geracional que tende a provocar o desestímulo e a falta de engajamento dos estudantes atualmente, discutese a possibilidade da utilização dos jogos (games) e/ou da gamificação como instrumentos motivadores no ensino-aprendizagem, explorando, além do referencial teórico, os dados de estudo de campo que avaliou a percepção motivacional de um grupo de estudantes monitorados em dois diferentes momentos – o primeiro com e o segundo sem a utilização dos jogos, chegando-se à conclusão de que os games favorecem o desejável entrosamento do discente em sala de aula, não sendo, contudo, capazes de promover metodologias ativas e inovadoras por si só – motivo pelo qual os gestores devem estar cônscios dos objetivos que pretendem alcançar a partir de qualquer que seja o instrumental adotado.
{"title":"Análise da Percepção Motivacional dos Discentes: Estudo Comparativo entre Períodos Letivos e o Uso da Gamificação","authors":"Amanda de Britto Murtinho, C. Giordano, Diego Felipe Florença","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp202-212","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp202-212","url":null,"abstract":"Diante da problemática do desencontro geracional que tende a provocar o desestímulo e a falta de engajamento dos estudantes atualmente, discutese a possibilidade da utilização dos jogos (games) e/ou da gamificação como instrumentos motivadores no ensino-aprendizagem, explorando, além do referencial teórico, os dados de estudo de campo que avaliou a percepção motivacional de um grupo de estudantes monitorados em dois diferentes momentos – o primeiro com e o segundo sem a utilização dos jogos, chegando-se à conclusão de que os games favorecem o desejável entrosamento do discente em sala de aula, não sendo, contudo, capazes de promover metodologias ativas e inovadoras por si só – motivo pelo qual os gestores devem estar cônscios dos objetivos que pretendem alcançar a partir de qualquer que seja o instrumental adotado.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46308133","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-02-28DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp237-251
S. Franco, Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto, E. Fujita, Angélica Polvani Trassi
O objetivo deste estudo é o de analisar a particularidade da criação artística na obra O Filho Maldito de Balzac. Para tanto, é imprescindível a compreensão das determinações sociais, educacionais e as contradições presentes no comportamento dos personagens. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, com abordagem crítico-dialética. A leitura e análise da obra permitiram verificar que esta retrata uma França em período de transição, da Idade Média para a sociedade Capitalista, com o surgimento da nova classe social: a burguesia e os comportamentos humanos deste período. A leitura dessa obra permitiu concluir, portanto, que a leitura literária possibilita ao leitor a percepção de diversos contextos históricos, sociais e culturais, bem como, o comportamento humano frente as realidades sociais vigentes, possibilitando a formação de leitores mais conscientes.
{"title":"Leitura e Educação: Determinações Educacionais e a Categoria Particularidade em o Filho Maldito de Balzac","authors":"S. Franco, Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto, E. Fujita, Angélica Polvani Trassi","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp237-251","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp237-251","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo é o de analisar a particularidade da criação artística na obra O Filho Maldito de Balzac. Para tanto, é imprescindível a compreensão das determinações sociais, educacionais e as contradições presentes no comportamento dos personagens. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, com abordagem crítico-dialética. A leitura e análise da obra permitiram verificar que esta retrata uma França em período de transição, da Idade Média para a sociedade Capitalista, com o surgimento da nova classe social: a burguesia e os comportamentos humanos deste período. A leitura dessa obra permitiu concluir, portanto, que a leitura literária possibilita ao leitor a percepção de diversos contextos históricos, sociais e culturais, bem como, o comportamento humano frente as realidades sociais vigentes, possibilitando a formação de leitores mais conscientes.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42918689","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-02-28DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp136-148
A. A. M. D. Andrade
Este artigo apresenta uma reflexão sobre a relação entre Mídia e Educação, relacionando com os desafios criados pela Sociedade. Introduz a discussãocom a necessidade de uma educação para a mídia como condição de exercício de uma democracia ativa. Na sequência, aborda a mídia e sua função de expressão de uma classe – aquela que detém o controle da produção e circulação massiva da mensagem midiática. Num tempo de produção de “verdades alternativas”, é importante refletir sobre quem produz as mensagens midiáticas, com quais intencionalidades e a favor de quem e contra quem elas atuam. Nesse contexto, a escola não se coloca contra a mídia, mas a favor do conhecimento, da comunicação e do diálogo como pensado por Paulo Freire. Finalmente, ao trazer a relação mídia-educação, aponta para a necessidade de valorização do profissional da educação, de suas competências midiáticas, postas a serviço de uma educação emancipadora, seja ela presencial ou à distância.
{"title":"Mídia e Educação","authors":"A. A. M. D. Andrade","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp136-148","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp136-148","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta uma reflexão sobre a relação entre Mídia e Educação, relacionando com os desafios criados pela Sociedade. Introduz a discussãocom a necessidade de uma educação para a mídia como condição de exercício de uma democracia ativa. Na sequência, aborda a mídia e sua função de expressão de uma classe – aquela que detém o controle da produção e circulação massiva da mensagem midiática. Num tempo de produção de “verdades alternativas”, é importante refletir sobre quem produz as mensagens midiáticas, com quais intencionalidades e a favor de quem e contra quem elas atuam. Nesse contexto, a escola não se coloca contra a mídia, mas a favor do conhecimento, da comunicação e do diálogo como pensado por Paulo Freire. Finalmente, ao trazer a relação mídia-educação, aponta para a necessidade de valorização do profissional da educação, de suas competências midiáticas, postas a serviço de uma educação emancipadora, seja ela presencial ou à distância.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44278977","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-02-28DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp186-201
Idney Silva Junior, A. Oliveira
O presente artigo trata da relação existente entre as políticas de ações afirmativas e a igualdade de oportunidades no ensino superior brasileiro.No Brasil, o acesso ao ensino superior é historicamente privilegiado às elites, a seletividade deste ensino acarreta em importantes discussões arespeito da estratificação e desigualdade social no campo da Educação. A escola e as políticas educacionais precisam ser pensadas democraticamentea partir dos contextos dos grupos menos favorecidos de maneira a servir como instrumento de transformação social. Neste sentido, as políticas decotas são fundamentais para um modelo mais democrático de acesso. Além da reserva de vagas, é de extrema importância uma política de avaliaçãodo sucesso escolar dos/as alunos/as atendidos/as a fim de se alcançar a efetividade e a igualdade de oportunidades educacionais. A partir de umarevisão bibliográfica sobre igualdade de oportunidades, políticas de ações afirmativas e tipologia de indicadores de avaliação de diferentes aspectos daspolíticas, pretende-se analisar como tais políticas podem ser instrumentos mediadores do sucesso escolar e da promoção de uma educação o menosinjusta possível. Como principais resultados, verificamos uma elitização histórica no acesso e permanência de estudantes no ensino superior aindalonge de ser superada, além da questão da reserva de vagas pelas ações afirmativas (como as cotas) se caracterizar muito mais como um insumo dapolítica do que o objetivo final da mesma, e por fim, que as escolhas políticas no processo de avaliação de uma política pública definem os rumos parauma maior ou menor igualdade de oportunidades.
{"title":"Igualdade de Oportunidades no Ensino Superior Brasileiro: Ações Afirmativas e Indicadores de Avaliação de Políticas como Mediadores do Sucesso Escolar","authors":"Idney Silva Junior, A. Oliveira","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp186-201","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp186-201","url":null,"abstract":"O presente artigo trata da relação existente entre as políticas de ações afirmativas e a igualdade de oportunidades no ensino superior brasileiro.No Brasil, o acesso ao ensino superior é historicamente privilegiado às elites, a seletividade deste ensino acarreta em importantes discussões arespeito da estratificação e desigualdade social no campo da Educação. A escola e as políticas educacionais precisam ser pensadas democraticamentea partir dos contextos dos grupos menos favorecidos de maneira a servir como instrumento de transformação social. Neste sentido, as políticas decotas são fundamentais para um modelo mais democrático de acesso. Além da reserva de vagas, é de extrema importância uma política de avaliaçãodo sucesso escolar dos/as alunos/as atendidos/as a fim de se alcançar a efetividade e a igualdade de oportunidades educacionais. A partir de umarevisão bibliográfica sobre igualdade de oportunidades, políticas de ações afirmativas e tipologia de indicadores de avaliação de diferentes aspectos daspolíticas, pretende-se analisar como tais políticas podem ser instrumentos mediadores do sucesso escolar e da promoção de uma educação o menosinjusta possível. Como principais resultados, verificamos uma elitização histórica no acesso e permanência de estudantes no ensino superior aindalonge de ser superada, além da questão da reserva de vagas pelas ações afirmativas (como as cotas) se caracterizar muito mais como um insumo dapolítica do que o objetivo final da mesma, e por fim, que as escolhas políticas no processo de avaliação de uma política pública definem os rumos parauma maior ou menor igualdade de oportunidades.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47350700","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-02-28DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp20-32
Claudemir Edson Viana
O artigo pretende apresentar alguns fundamentos e tópicos da educomunicação como campo profissional e como paradigma de conhecimentos sobre a interface comunicação/educação, campo científico interdisciplinar por natureza. Propõe-se a fazê-lo ao destacar aspectos observados na experiência acumulada pelo Núcleo de Comunicação e Educação da USP (NCE/USP) ao longo de cinco anos de atuação (2014-18) no Programa USP Escola, oferecendo o curso de extensão cultural Educação Midiática e Práticas Educomunicativas a docentes do ensino básico. A intenção do texto é apresentar a proposta do curso visando destacar temas e metodologias adotados de modo a se demonstrar aspectos da formação em educomunicação para este público em particular.
{"title":"Educomunicação na Atualização de Docentes do Ensino Básico: a Educação Crítica e Emancipatória em Tempos de Cibercultura","authors":"Claudemir Edson Viana","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp20-32","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp20-32","url":null,"abstract":"O artigo pretende apresentar alguns fundamentos e tópicos da educomunicação como campo profissional e como paradigma de conhecimentos sobre a interface comunicação/educação, campo científico interdisciplinar por natureza. Propõe-se a fazê-lo ao destacar aspectos observados na experiência acumulada pelo Núcleo de Comunicação e Educação da USP (NCE/USP) ao longo de cinco anos de atuação (2014-18) no Programa USP Escola, oferecendo o curso de extensão cultural Educação Midiática e Práticas Educomunicativas a docentes do ensino básico. A intenção do texto é apresentar a proposta do curso visando destacar temas e metodologias adotados de modo a se demonstrar aspectos da formação em educomunicação para este público em particular.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48915827","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-02-28DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp33-50
R. Pacheco
Entendemos que o cinema é um discurso imbuído de pensamentos e questões ideológicas, ou seja, representa os interesses de pessoas e/ou grupos queo produzem. Torna-se importante para que possamos discutir de modo mais aprofundado o cinema e a educação, falarmos sobre a questão dos dispositivos construídos ideologicamente abordando a história do cinema e educação e algumas de suas pedagogias. Neste texto, é de nosso interesse perceber como é que o conhecimento sobre a linguagem, a estética e os ambientes do cinema podem favorecer a literacia fílmica e midiática que hoje passa por ambientes de convergência.
{"title":"Pedagogias do Cinema: História e Abordagens Educativas","authors":"R. Pacheco","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp33-50","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n36.pp33-50","url":null,"abstract":"Entendemos que o cinema é um discurso imbuído de pensamentos e questões ideológicas, ou seja, representa os interesses de pessoas e/ou grupos queo produzem. Torna-se importante para que possamos discutir de modo mais aprofundado o cinema e a educação, falarmos sobre a questão dos dispositivos construídos ideologicamente abordando a história do cinema e educação e algumas de suas pedagogias. Neste texto, é de nosso interesse perceber como é que o conhecimento sobre a linguagem, a estética e os ambientes do cinema podem favorecer a literacia fílmica e midiática que hoje passa por ambientes de convergência.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42425610","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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