Pub Date : 2022-03-15DOI: 10.18264/eadf.v12i1.1582
R. Ferreira, R. Rocha, Vinícius dos Santos Moraes, T. Araújo-Jorge
Mudanças mundiais aconteceram em decorrência da pandemia da Covid-19, reconhecida em março de 2020 pela Organização Mundial da Saúde (OMS). A sociedade e as instituições de ensino tiveram que se adaptar ao “novo normal” e começaram a imersão no universo remoto. Por conta disso, seguindo o protocolo de distanciamento social, muitos projetos, pesquisas e grupos de estudo precisaram aderir aos encontros virtuais, investindo nas Tecnologias de Informação e Comunicação. O objetivo deste trabalho é descrever as experiências remotas realizadas ao longo de 2020 pelo Programa CienciArte, Inovação e Saúde. Ao longo de 2020, foram realizados 23 encontros virtuais, nos meses de maio a dezembro. As temáticas abordadas nos encontros foram diversificadas, tais como: CienciArte na pandemia, avaliação da criatividade, educação em rede, saúde corporal, Expresso Chagas, comunicação não-violenta e encontros de poesia. As reuniões remotas nos mostraram que a nova configuração social possibilitou um maior fortalecimento dos vínculos no grupo de pesquisa e uma rede de apoios e afetos com ciência e arte. Palavras-chave: CienciArte. COVID-19. Grupo de pesquisa.
{"title":"Ciência e Arte na Pandemia de COVID-19: Encontros Virtuais do Programa CAIS - CienciArte, Inovação e Saúde","authors":"R. Ferreira, R. Rocha, Vinícius dos Santos Moraes, T. Araújo-Jorge","doi":"10.18264/eadf.v12i1.1582","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i1.1582","url":null,"abstract":"Mudanças mundiais aconteceram em decorrência da pandemia da Covid-19, reconhecida em março de 2020 pela Organização Mundial da Saúde (OMS). A sociedade e as instituições de ensino tiveram que se adaptar ao “novo normal” e começaram a imersão no universo remoto. Por conta disso, seguindo o protocolo de distanciamento social, muitos projetos, pesquisas e grupos de estudo precisaram aderir aos encontros virtuais, investindo nas Tecnologias de Informação e Comunicação. O objetivo deste trabalho é descrever as experiências remotas realizadas ao longo de 2020 pelo Programa CienciArte, Inovação e Saúde. Ao longo de 2020, foram realizados 23 encontros virtuais, nos meses de maio a dezembro. As temáticas abordadas nos encontros foram diversificadas, tais como: CienciArte na pandemia, avaliação da criatividade, educação em rede, saúde corporal, Expresso Chagas, comunicação não-violenta e encontros de poesia. As reuniões remotas nos mostraram que a nova configuração social possibilitou um maior fortalecimento dos vínculos no grupo de pesquisa e uma rede de apoios e afetos com ciência e arte. \u0000Palavras-chave: CienciArte. COVID-19. Grupo de pesquisa.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126382521","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-04DOI: 10.18264/eadf.v12i1.1631
Simone Soares, F. Massuga, C. A. M. Gonzaga
Este estudo tem como objetivo caracterizar a avaliação na educação a distância (EaD) enquanto parte do processo de ensino aprendizagem. Com auxílio da ferramenta Methodi Ordinatio foram selecionados e analisados 15 estudos nasbases de dados da Capes, da ScienceDirect e da Scopus. Os achados denotam desafios ainda existentes no processo avaliativo da EaD, bem como revelam a necessidade de um comportamento autorregulador da parte discente, de avaliaçõesque atendam às particularidades dos alunos e de feedbacks que auxiliem no monitoramento do aprendizado. De um modo geral, a avaliação na educação a distância tem se demonstrado promissora, no entanto, ainda são evidenciados poucos estudos que consideram a eficácia de instrumentos avaliativos em ambientes virtuais. Palavras-chave: Educação a distância. Avaliação do aluno. Ambiente virtual.
{"title":"A Avaliação da Aprendizagem na Modalidade de Educação a Distância: Caracterização sob a Égide de uma Revisão Sistemática","authors":"Simone Soares, F. Massuga, C. A. M. Gonzaga","doi":"10.18264/eadf.v12i1.1631","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i1.1631","url":null,"abstract":"Este estudo tem como objetivo caracterizar a avaliação na educação a distância (EaD) enquanto parte do processo de ensino aprendizagem. Com auxílio da ferramenta Methodi Ordinatio foram selecionados e analisados 15 estudos nasbases de dados da Capes, da ScienceDirect e da Scopus. Os achados denotam desafios ainda existentes no processo avaliativo da EaD, bem como revelam a necessidade de um comportamento autorregulador da parte discente, de avaliaçõesque atendam às particularidades dos alunos e de feedbacks que auxiliem no monitoramento do aprendizado. De um modo geral, a avaliação na educação a distância tem se demonstrado promissora, no entanto, ainda são evidenciados poucos estudos que consideram a eficácia de instrumentos avaliativos em ambientes virtuais.\u0000Palavras-chave: Educação a distância. Avaliação do aluno. Ambiente virtual.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128865759","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-23DOI: 10.18264/eadf.v12i1.1572
P. Silva, Sérgio Augusto Pereira Bastos
O objetivo desta pesquisa é identificar os fatores antecedentes que afetam a qualidade percebida do curso e a posterior satisfação dos alunos com instituições de ensino superior na modalidade a distância. Para isso, foi realizada uma pesquisa descritiva, com corte transversal e dados quantitativos obtidos por meio de aplicação de questionário eletrônico. Os dados foram analisados por modelagem de equações estruturais. Os resultados indicam que os construtos de suporte à aprendizagem, risco financeiro e habilidade tecnológica influenciam a qualidade percebida do curso que, por sua vez, impacta positivamente a satisfação com a instituição de ensino pelos discentes. Logo, há contribuição teórica para a área de ensino-aprendizagem. De forma prática, os resultados confirmam caminhos para a ampliação da modalidade EaD, contribuindo para o aprimoramento e a criação de novas tecnologias voltadas ao ensino EaD, assim como de metodologias de ensino, de forma a aumentar sua utilização exponencialmente, a adesão de mais alunos e o processo de melhoria contínua dos resultados. Palavras-chave: Ensino-aprendizagem. Educação a distância. Qualidade percebida. Satisfação com instituições de ensino.
{"title":"Fatores que Influenciam a Satisfação de Discentes com Instituições Educacionais na Modalidade a Distância no Ensino Superior Brasileiro","authors":"P. Silva, Sérgio Augusto Pereira Bastos","doi":"10.18264/eadf.v12i1.1572","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i1.1572","url":null,"abstract":" O objetivo desta pesquisa é identificar os fatores antecedentes que afetam a qualidade percebida do curso e a posterior satisfação dos alunos com instituições de ensino superior na modalidade a distância. Para isso, foi realizada uma pesquisa descritiva, com corte transversal e dados quantitativos obtidos por meio de aplicação de questionário eletrônico. Os dados foram analisados por modelagem de equações estruturais. Os resultados indicam que os construtos de suporte à aprendizagem, risco financeiro e habilidade tecnológica influenciam a qualidade percebida do curso que, por sua vez, impacta positivamente a satisfação com a instituição de ensino pelos discentes. Logo, há contribuição teórica para a área de ensino-aprendizagem. De forma prática, os resultados confirmam caminhos para a ampliação da modalidade EaD, contribuindo para o aprimoramento e a criação de novas tecnologias voltadas ao ensino EaD, assim como de metodologias de ensino, de forma a aumentar sua utilização exponencialmente, a adesão de mais alunos e o processo de melhoria contínua dos resultados.\u0000 \u0000Palavras-chave: Ensino-aprendizagem. Educação a distância. Qualidade percebida. Satisfação com instituições de ensino.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"133 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115963359","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-22DOI: 10.18264/eadf.v12i1.1655
Jéssica Tarine Moitinho de Lima, L. Costa, F. C. Marques
Este artigo é uma descrição e análise da experiência do projeto de capacitação Estágio Geral Interdisciplinar de Gestão Cultural, realizado em 2019 pela Diretoria do Patrimônio Histórico e Cultural do Exército, cuja finalidade é de melhor qualificar oficiais, subtenentes e sargentos na gestão de 150 Espaços Culturais do Exército Brasileiro. Em meio às temáticas discutidas aqui estão: a apresentação do cenário institucional do EB quanto aos seus Espaços Culturais; o planejamento dos módulos de Museologia e Gestão de Espaços Culturais na modalidade à distância; e a descrição dos resultados obtidos na experiência. As práticas aqui descritas, deixam espaço para aprimoramento, seja da metodologia utilizada, seja do processo de feedback da capacitação. Podemos concluir que, compartilhar este projeto junto a universidade foi fundamental para dar corpo e credibilidade ao projeto. O sucesso do programa demonstra que é possível uma educação continuada nos conhecimentos que a gestão dos Espaços Culturais demanda. A partir da documentação legal a experiência é explicitada desde a implementação até os resultados finais de conclusão do Estágio pelos militares participantes, demonstrando a concretização dos objetivos propostos, avanços em prol da valorização e preservação do patrimônio militar do Exército Brasileiro. Palavras-chave: Educação à distância. Museologia. Gestão patrimonial. patrimônio. Exército Brasileiro.
{"title":"Capacitação de Gestor Cultural: uma Realidade em EAD no Exército Brasileiro","authors":"Jéssica Tarine Moitinho de Lima, L. Costa, F. C. Marques","doi":"10.18264/eadf.v12i1.1655","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i1.1655","url":null,"abstract":"Este artigo é uma descrição e análise da experiência do projeto de capacitação Estágio Geral Interdisciplinar de Gestão Cultural, realizado em 2019 pela Diretoria do Patrimônio Histórico e Cultural do Exército, cuja finalidade é de melhor qualificar oficiais, subtenentes e sargentos na gestão de 150 Espaços Culturais do Exército Brasileiro. Em meio às temáticas discutidas aqui estão: a apresentação do cenário institucional do EB quanto aos seus Espaços Culturais; o planejamento dos módulos de Museologia e Gestão de Espaços Culturais na modalidade à distância; e a descrição dos resultados obtidos na experiência. As práticas aqui descritas, deixam espaço para aprimoramento, seja da metodologia utilizada, seja do processo de feedback da capacitação. Podemos concluir que, compartilhar este projeto junto a universidade foi fundamental para dar corpo e credibilidade ao projeto. O sucesso do programa demonstra que é possível uma educação continuada nos conhecimentos que a gestão dos Espaços Culturais demanda. A partir da documentação legal a experiência é explicitada desde a implementação até os resultados finais de conclusão do Estágio pelos militares participantes, demonstrando a concretização dos objetivos propostos, avanços em prol da valorização e preservação do patrimônio militar do Exército Brasileiro.\u0000 \u0000Palavras-chave: Educação à distância. Museologia. Gestão patrimonial. patrimônio. Exército Brasileiro. \u0000","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126567313","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-22DOI: 10.18264/eadf.v12i1.1667
Waldemir Rodrigues Costa Junior, Zeina Rebouças Corrêa Thomé
O objetivo principal deste trabalho consiste em discutir como os museus virtuais, em especial o Museu da Pessoa, podem ser utilizados pelos professores, em tempos de Pandemia de Covid-19, em ações didáticas nas disciplinas de História e Geografia do 4º Ano do Ensino Fundamental. Trata-se de um estudo propositivo, resultante de pesquisa bibliográfica e exploratória, com abordagem qualitativo-interpretativa, para o qual foram estabelecidas as transformações e permanências sociais e culturais (História) e a diversidade cultural das regiões brasileiras (Geografia), como recortes de conteúdos, propostos pela BNCC para o 4º ano do Ensino Fundamental, que podem ser trabalhados pelo professor, através das coleções de histórias do Museu da Pessoa, incorporando-se procedimentos investigativos da área de História e Geografia. Constatou-se que as histórias de vida e imagens de pessoas de diferentes regiões do Brasil, que constituem o acervo do Museu da Pessoa, podem ser utilizadas por professores para trabalhar esses conhecimentos de modo contextualizado com a sua realidade junto às crianças. Portanto, o Museu da Pessoa pode contribuir com as ações didáticas do professor, em tempos de Pandemia de Covid-19, em face à construção do conhecimento e o desenvolvimento do pensamento histórico e geográfico pelas crianças do 4º ano do Ensino Fundamental. Palavras-chave: Museus virtuais. Museu da pessoa. Conhecimento histórico e geográfico. Ações didáticas. Criança.
{"title":"Museus Virtuais: o Museu da Pessoa na Construção do Conhecimento Histórico e Geográfico pela Criança em Tempos de Pandemia de Covid-19","authors":"Waldemir Rodrigues Costa Junior, Zeina Rebouças Corrêa Thomé","doi":"10.18264/eadf.v12i1.1667","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i1.1667","url":null,"abstract":"O objetivo principal deste trabalho consiste em discutir como os museus virtuais, em especial o Museu da Pessoa, podem ser utilizados pelos professores, em tempos de Pandemia de Covid-19, em ações didáticas nas disciplinas de História e Geografia do 4º Ano do Ensino Fundamental. Trata-se de um estudo propositivo, resultante de pesquisa bibliográfica e exploratória, com abordagem qualitativo-interpretativa, para o qual foram estabelecidas as transformações e permanências sociais e culturais (História) e a diversidade cultural das regiões brasileiras (Geografia), como recortes de conteúdos, propostos pela BNCC para o 4º ano do Ensino Fundamental, que podem ser trabalhados pelo professor, através das coleções de histórias do Museu da Pessoa, incorporando-se procedimentos investigativos da área de História e Geografia. Constatou-se que as histórias de vida e imagens de pessoas de diferentes regiões do Brasil, que constituem o acervo do Museu da Pessoa, podem ser utilizadas por professores para trabalhar esses conhecimentos de modo contextualizado com a sua realidade junto às crianças. Portanto, o Museu da Pessoa pode contribuir com as ações didáticas do professor, em tempos de Pandemia de Covid-19, em face à construção do conhecimento e o desenvolvimento do pensamento histórico e geográfico pelas crianças do 4º ano do Ensino Fundamental.\u0000 \u0000Palavras-chave: Museus virtuais. Museu da pessoa. Conhecimento histórico e geográfico. Ações didáticas. Criança.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129982883","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-21DOI: 10.18264/eadf.v12i1.1619
Fabiana da Costa Pereira, T. Lopes
Temos visto, por meio dos dados do Censo da Educação Superior, o aumento significativo dos cursos a distância e do número de alunos nessa modalidade. Este artigo consiste num relato de experiência que teve como objetivo descrever como ocorre o processo de gestão de pessoas num Centro de Educação a Distância, considerando a necessidade de organização de uma equipe multidisciplinar. A experiência das autoras como gestores da EAD demonstra que é imprescindível que sejam identificados os inúmeros profissionais necessários para o funcionamento adequado do setor, pensadas algumas estratégias para um trabalho em equipe integrado e que haja suporte na estrutura organizacional através de um sistema informacional que auxilie na logística dos processos. Como considerações finais, ressaltamos a observação a três fatores essenciais que precisam estar alinhados, quais sejam: a escolha do profissional, a valorização do trabalho desenvolvido pela equipe e o desenvolvimento do sistema de produção. Estes são elementos representativos do comportamento organizacional que poderão garantir uma maior eficiência e eficácia no resultado do trabalho. Palavras-chave: Trabalho em equipe. Equipe multidisciplinar. EAD.
{"title":"Contribuições para a Gestão de Pessoas em um Centro de Educação a Distância – CEAD","authors":"Fabiana da Costa Pereira, T. Lopes","doi":"10.18264/eadf.v12i1.1619","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i1.1619","url":null,"abstract":"Temos visto, por meio dos dados do Censo da Educação Superior, o aumento significativo dos cursos a distância e do número de alunos nessa modalidade. Este artigo consiste num relato de experiência que teve como objetivo descrever como ocorre o processo de gestão de pessoas num Centro de Educação a Distância, considerando a necessidade de organização de uma equipe multidisciplinar. A experiência das autoras como gestores da EAD demonstra que é imprescindível que sejam identificados os inúmeros profissionais necessários para o funcionamento adequado do setor, pensadas algumas estratégias para um trabalho em equipe integrado e que haja suporte na estrutura organizacional através de um sistema informacional que auxilie na logística dos processos. Como considerações finais, ressaltamos a observação a três fatores essenciais que precisam estar alinhados, quais sejam: a escolha do profissional, a valorização do trabalho desenvolvido pela equipe e o desenvolvimento do sistema de produção. Estes são elementos representativos do comportamento organizacional que poderão garantir uma maior eficiência e eficácia no resultado do trabalho.\u0000 \u0000Palavras-chave: Trabalho em equipe. Equipe multidisciplinar. EAD.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130003426","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-09DOI: 10.18264/eadf.v12i1.1662
Jamil Bussade, A. M. A. Lopes
A Educação a Distância (EaD) vem possibilitando transformações significativas nas formas de ensinar e aprender, evidenciando a necessidade de aprofundar o conhecimento acerca do Professor Tutor. Esse profissional normalmente encontra situações que exigem diferentes competências pedagógicas e tecnológicas para que ultrapasse as dificuldades de atuação em EaD. Nesse sentido, a necessidade de formação de professores tutores, com enfoque nas competências pedagógicas e tecnológicas, se faz pulsante nas Instituições de Ensino Superior (IES) que ofertam tal modalidade. O presente artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado em que se buscou apresentar uma proposta aplicada de um curso de formação de professores tutores para EaD, intitulado “EuTutor”, objetivando o aprimoramento das competências pedagógicas e tecnológicas, e apresentar as percepções dos envolvidos após a realização do curso. As interações e as atividades propostas no curso de formação, a partir de materiais elaborados, foram analisadas por meio da metodologia de Análise de Conteúdo. A pesquisa definiu-se por uma abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-ação. Como resultado, o tempo proposto para o curso no Schoology (Ambiente Virtual de Aprendizagem), foi adequado, assim como o uso e aplicação das ferramentas e ações propostas foram suficientes para identificar reflexões e produções de materiais que indicaram o aprimoramento das competências pedagógicas e tecnológicas dos cursistas, minimizando as dificuldades iniciais levantadas em relação às competências. Considera-se que o curso de formação permitiu direcionar os participantes a reflexões válidas e enriquecedoras, voltadas para uma prática de ensino adequada à modalidade de EaD e às particularidades da função de tutoria. Palavras-chave: Educação a distância. Formação de professores tutores. Competências pedagógicas e tecnológicas.
{"title":"Curso de Formação de Professores Tutores: um Enfoque em Competências Pedagógicas e Tecnológicas","authors":"Jamil Bussade, A. M. A. Lopes","doi":"10.18264/eadf.v12i1.1662","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i1.1662","url":null,"abstract":"A Educação a Distância (EaD) vem possibilitando transformações significativas nas formas de ensinar e aprender, evidenciando a necessidade de aprofundar o conhecimento acerca do Professor Tutor. Esse profissional normalmente encontra situações que exigem diferentes competências pedagógicas e tecnológicas para que ultrapasse as dificuldades de atuação em EaD. Nesse sentido, a necessidade de formação de professores tutores, com enfoque nas competências pedagógicas e tecnológicas, se faz pulsante nas Instituições de Ensino Superior (IES) que ofertam tal modalidade. O presente artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado em que se buscou apresentar uma proposta aplicada de um curso de formação de professores tutores para EaD, intitulado “EuTutor”, objetivando o aprimoramento das competências pedagógicas e tecnológicas, e apresentar as percepções dos envolvidos após a realização do curso. As interações e as atividades propostas no curso de formação, a partir de materiais elaborados, foram analisadas por meio da metodologia de Análise de Conteúdo. A pesquisa definiu-se por uma abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-ação. Como resultado, o tempo proposto para o curso no Schoology (Ambiente Virtual de Aprendizagem), foi adequado, assim como o uso e aplicação das ferramentas e ações propostas foram suficientes para identificar reflexões e produções de materiais que indicaram o aprimoramento das competências pedagógicas e tecnológicas dos cursistas, minimizando as dificuldades iniciais levantadas em relação às competências. Considera-se que o curso de formação permitiu direcionar os participantes a reflexões válidas e enriquecedoras, voltadas para uma prática de ensino adequada à modalidade de EaD e às particularidades da função de tutoria.\u0000 \u0000Palavras-chave: Educação a distância. Formação de professores tutores. Competências pedagógicas e tecnológicas.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128462664","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-01DOI: 10.18264/eadf.v12i1.1634
Daniel Santos Braga, Amanda Tolomelli Brescia
Este artigo analisa resultados educacionais e avaliativos do ensino remoto em relação ao tipo de dispositivo eletrônico utilizado para assistir às aulas e para resolução de atividades, bem como a forma de se assistir às aulas (síncrona ou assíncrona, velocidade normal ou velocidade aumentada). Foram investigados estudantes de três turmas de dois cursos de formação de professores de uma instituição de ensino superior pública de Minas Gerais. A partir de questionário autoaplicado, foi realizado cotejamento estatístico de resultados educacionais pelo tipo de dispositivo eletrônico utilizado e a forma de se assistir às aulas, controlado pela presença ou ausência de ingresso por cotas (tomadas como proxy de nível socioeconômico). Foi possível evidenciar que, para a amostra, não houve diferença estatística significativa entre notas de estudantes que assistiram às aulas em computadores de mesa e notebooks, mas essa diferença ocorre quanto ao uso de dispositivos para a realização de atividades. Também houve diferença entre as notas dos que assistiram às aulas de maneira síncrona ou assíncrona, mas essa diferença não é percebida entre os que assistiram aulas gravadas em velocidade normal ou aumentada. Sendo assim, foi possível estabelecer admissibilidade de maior adequação para o uso de dispositivos como computadores de mesa e notebooks, e o acompanhamento síncrono das aulas. Houve tendência de melhor resultado para essa situação em relação à utilização de smartphones e tablets, e do acompanhamento de aulas assincronamente. Palavras-chave: Ensino remoto. Tecnologias digitais. Avaliação da educação. Resultados educacionais. Ensino superior.
{"title":"Fatores Intervenientes de Resultados no Ensino Remoto: O Dispositivo de Acesso Importa?","authors":"Daniel Santos Braga, Amanda Tolomelli Brescia","doi":"10.18264/eadf.v12i1.1634","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i1.1634","url":null,"abstract":"Este artigo analisa resultados educacionais e avaliativos do ensino remoto em relação ao tipo de dispositivo eletrônico utilizado para assistir às aulas e para resolução de atividades, bem como a forma de se assistir às aulas (síncrona ou assíncrona, velocidade normal ou velocidade aumentada). Foram investigados estudantes de três turmas de dois cursos de formação de professores de uma instituição de ensino superior pública de Minas Gerais. A partir de questionário autoaplicado, foi realizado cotejamento estatístico de resultados educacionais pelo tipo de dispositivo eletrônico utilizado e a forma de se assistir às aulas, controlado pela presença ou ausência de ingresso por cotas (tomadas como proxy de nível socioeconômico). Foi possível evidenciar que, para a amostra, não houve diferença estatística significativa entre notas de estudantes que assistiram às aulas em computadores de mesa e notebooks, mas essa diferença ocorre quanto ao uso de dispositivos para a realização de atividades. Também houve diferença entre as notas dos que assistiram às aulas de maneira síncrona ou assíncrona, mas essa diferença não é percebida entre os que assistiram aulas gravadas em velocidade normal ou aumentada. Sendo assim, foi possível estabelecer admissibilidade de maior adequação para o uso de dispositivos como computadores de mesa e notebooks, e o acompanhamento síncrono das aulas. Houve tendência de melhor resultado para essa situação em relação à utilização de smartphones e tablets, e do acompanhamento de aulas assincronamente.\u0000Palavras-chave: Ensino remoto. Tecnologias digitais. Avaliação da educação. Resultados educacionais. Ensino superior.\u0000","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129101858","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-31DOI: 10.18264/eadf.v12i1.1550
Marcelo Cavalcanti, Aline Piruna, Thais Gimenez
Com todas as grandes mudanças impostas pela pandemia de COVID-19, novos desafios surgiram para as instituições de ensino de formação e capacitação de profissionais de saúde. Consequentemente, estas passaram a buscar formas alternativas de manter o processo de ensino-aprendizagem. Este estudo tem como objetivo avaliar a aceitabilidade de um grupo de 42 alunos a mudança na metodologia de ensino aplicadas em dois cursos de aperfeiçoamento profissional na FFO-USP, com formatos diferentes, um com conteúdo totalmente online (Odontologia Digital: Diagnóstico por imagem) e outro híbrido (online e presencial) (Tomografia computadorizada: Conhecer, indicar e interpretar). Este trabalho também propôs avaliar a metodologia de aprendizado, as adaptações e mudanças de métodos de ensino durante e após o período crítico da pandemia COVID 19, assim como o impacto na produtividade dos cursos. O presente trabalho foi conduzido através de um estudo observacional com delimitação transversal. Os dados foram coletados através da aplicação de questionários. Os resultados encontrados demonstraram que o ensino remoto e o híbrido formam bem consolidados, por não proporcionarem grandes interferências em suas rotinas e manter a qualidade do ensino. Concluiu-se a importância da aproximação em tempo real (atividades síncronas) e presencial quando ao conteúdo de atividades práticas e ressaltando a interação do educador e o educando, na informação dos objetivos a serem atingidos, conteúdos e métodos. Palavras-chave: Ensino híbrido. Educação a distância. Ambiente virtual de aprendizagem. Diagnóstico por imagem.
{"title":"Avaliação de Cursos de Aperfeiçoamento Profissional em Diagnóstico por Imagem na Odontologia: Formatos On-line e Híbrido","authors":"Marcelo Cavalcanti, Aline Piruna, Thais Gimenez","doi":"10.18264/eadf.v12i1.1550","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i1.1550","url":null,"abstract":"Com todas as grandes mudanças impostas pela pandemia de COVID-19, novos desafios surgiram para as instituições de ensino de formação e capacitação de profissionais de saúde. Consequentemente, estas passaram a buscar formas alternativas de manter o processo de ensino-aprendizagem. Este estudo tem como objetivo avaliar a aceitabilidade de um grupo de 42 alunos a mudança na metodologia de ensino aplicadas em dois cursos de aperfeiçoamento profissional na FFO-USP, com formatos diferentes, um com conteúdo totalmente online (Odontologia Digital: Diagnóstico por imagem) e outro híbrido (online e presencial) (Tomografia computadorizada: Conhecer, indicar e interpretar). Este trabalho também propôs avaliar a metodologia de aprendizado, as adaptações e mudanças de métodos de ensino durante e após o período crítico da pandemia COVID 19, assim como o impacto na produtividade dos cursos. O presente trabalho foi conduzido através de um estudo observacional com delimitação transversal. Os dados foram coletados através da aplicação de questionários. Os resultados encontrados demonstraram que o ensino remoto e o híbrido formam bem consolidados, por não proporcionarem grandes interferências em suas rotinas e manter a qualidade do ensino. Concluiu-se a importância da aproximação em tempo real (atividades síncronas) e presencial quando ao conteúdo de atividades práticas e ressaltando a interação do educador e o educando, na informação dos objetivos a serem atingidos, conteúdos e métodos.\u0000Palavras-chave: Ensino híbrido. Educação a distância. Ambiente virtual de aprendizagem. Diagnóstico por imagem.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125917283","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-26DOI: 10.18264/eadf.v12i1.1648
Vanessa Battestin, Pollyanna Santos
Esse artigo apresenta a proposta de um processo de criação de cursos MOOC, batizado como ADDIEM, que foi concebido a partir do modelo ADDIE e customizado para as especificidades dos MOOC e concepções de uma instituição pública. Para cada etapa do processo foram definidos seus objetivos e artefatos gerados, bem como foram criados os modelos de documentos que servem de suporte. O processo e seus modelos de documentos foram avaliados por uma comissão e por profissionais da área de ensino. Após ajustes o ADDIEM foi, então, validado e, posteriormente, avaliado por professores que o utilizaram para elaboração de cursos. Resultados apontam que o modelo foi bem aceito e que efetivamente apoia os professores no processo de construção. Apesar de concebido no contexto de uma instituição, pode ser utilizado ou adaptado para outras. Palavras-chave: MOOC. ADDIEM. Modelo para criação de cursos.
{"title":"ADDIEM – Um Processo para Criação de Cursos MOOC","authors":"Vanessa Battestin, Pollyanna Santos","doi":"10.18264/eadf.v12i1.1648","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i1.1648","url":null,"abstract":" Esse artigo apresenta a proposta de um processo de criação de cursos MOOC, batizado como ADDIEM, que foi concebido a partir do modelo ADDIE e customizado para as especificidades dos MOOC e concepções de uma instituição pública. Para cada etapa do processo foram definidos seus objetivos e artefatos gerados, bem como foram criados os modelos de documentos que servem de suporte. O processo e seus modelos de documentos foram avaliados por uma comissão e por profissionais da área de ensino. Após ajustes o ADDIEM foi, então, validado e, posteriormente, avaliado por professores que o utilizaram para elaboração de cursos. Resultados apontam que o modelo foi bem aceito e que efetivamente apoia os professores no processo de construção. Apesar de concebido no contexto de uma instituição, pode ser utilizado ou adaptado para outras. \u0000Palavras-chave: MOOC. ADDIEM. Modelo para criação de cursos.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123433770","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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