Pub Date : 2022-06-07DOI: 10.18264/eadf.v12i2.1679
M. Tomás, O. Neves, Liza Fensterseifer, Gabrielle Alves Chagas
O artigo compara o perfil de alunos que responderam que cursariam uma disciplina remota mesmo fora do contexto da pandemia, com o foco na comparação entre alunos mais jovens (16 a 24 anos) e alunos adultos (25 anos ou mais). A análise considera dois conjuntos de explicações: 1) informações sobre o aluno, como sexo, período em que está matriculado e carga horária de dedicação ao curso e características do curso em que está matriculado e 2) dificuldades que enfrentaram com a implementação do ensino remoto. Os dados são provenientes de uma pesquisa de autoavaliação institucional interna, realizada no primeiro semestre de 2020. A técnica de análise utilizada foi a de análise de correspondência, além da análise descritiva dos dados. Os principais resultados apontam que os alunos mais velhos e interessados em cursar uma disciplina remota estão matriculados nos períodos finais dos cursos e dedicam menor número de horas semanais aos estudos. Quanto às dificuldades, o grupo mais jovem relata, com maior frequência, falta de concentração, enquanto os mais velhos relatam dificuldades de ordem tecnológica. Mas, os alunos que fariam uma disciplina remota não estão associados a nenhuma dificuldade. Os dados apresentados revelam que o perfil do aluno que se interessa pelo ensino remoto mesmo em um contexto fora da pandemia se aproxima daquele que opta pelo ensino à distância, e que a experiência de cada aluno no contexto da pandemia e do regime letivo remoto aponta para uma maior ou menor resistência ao ensino remoto, em um contexto fora da pandemia. Palavras-chave: Ensino remoto. Pandemia da COVID-19. Perfil discente.
{"title":"Ensino Remoto Fora da Pandemia: Quem Cursaria? Um Estudo de Caso em uma Universidade Comunitária","authors":"M. Tomás, O. Neves, Liza Fensterseifer, Gabrielle Alves Chagas","doi":"10.18264/eadf.v12i2.1679","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i2.1679","url":null,"abstract":"O artigo compara o perfil de alunos que responderam que cursariam uma disciplina remota mesmo fora do contexto da pandemia, com o foco na comparação entre alunos mais jovens (16 a 24 anos) e alunos adultos (25 anos ou mais). A análise considera dois conjuntos de explicações: 1) informações sobre o aluno, como sexo, período em que está matriculado e carga horária de dedicação ao curso e características do curso em que está matriculado e 2) dificuldades que enfrentaram com a implementação do ensino remoto. Os dados são provenientes de uma pesquisa de autoavaliação institucional interna, realizada no primeiro semestre de 2020. A técnica de análise utilizada foi a de análise de correspondência, além da análise descritiva dos dados. Os principais resultados apontam que os alunos mais velhos e interessados em cursar uma disciplina remota estão matriculados nos períodos finais dos cursos e dedicam menor número de horas semanais aos estudos. Quanto às dificuldades, o grupo mais jovem relata, com maior frequência, falta de concentração, enquanto os mais velhos relatam dificuldades de ordem tecnológica. Mas, os alunos que fariam uma disciplina remota não estão associados a nenhuma dificuldade. Os dados apresentados revelam que o perfil do aluno que se interessa pelo ensino remoto mesmo em um contexto fora da pandemia se aproxima daquele que opta pelo ensino à distância, e que a experiência de cada aluno no contexto da pandemia e do regime letivo remoto aponta para uma maior ou menor resistência ao ensino remoto, em um contexto fora da pandemia.\u0000 \u0000Palavras-chave: Ensino remoto. Pandemia da COVID-19. Perfil discente. ","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128508393","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-07DOI: 10.18264/eadf.v12i2.1705
Maria Hermínia Schenkel, E. Fonseca
A Universidade Federal Fluminense (UFF), com apoio da Fundação Nacional de Saúde (Funasa), executou, nos anos de 2018 e 2019, o Programa de Apoio e Educação em Saúde Ambiental (Paesa), no estado do Amapá. O programa se consistiu na aplicação de estudos estratégicos voltados à saúde ambiental em instituições de ensino e no atendimento aos povos e comunidades tradicionais, referente à qualidade da água e seu impacto na saúde da população local. Este artigo apresenta um dos projetos do programa, a construção de uma Comunidade de Aprendizagem em Saúde Ambiental (Casa), cujo objetivo foi conceber, em parceria com professores de escolas públicas do estado do Amapá, um banco de boas práticas no qual pudessem ser compartilhadas as experiências vivenciadas pelos alunos e docentes, além de oportunizar o compartilhamento dos objetos de aprendizagem, construídos em sala de aula, referentes à questão da qualidade da água nas instituições de ensino públicas do estado e além de seus muros. O objetivo principal da Casa foi implementar e avaliar o impacto do uso da estratégia proposta como instrumento de reflexão sobre a importância da preservação do meio ambiente e da proteção como forma de garantia da saúde da população. Através de uma ferramenta online, pretendeu-se avaliar as contribuições de estratégias educativas baseadas na criação dessa comunidade como promoção de reflexão crítica e mobilizadora, possibilitando a construção de novos conhecimentos e o desenvolvimento de atitudes positivas em relação a uma aprendizagem continuada sobre saúde ambiental.
{"title":"Programa de Apoio e Educação em Saúde Ambiental (Paesa) e a Construção de uma Comunidade de Aprendizagem em Saúde Ambienta (Casa)","authors":"Maria Hermínia Schenkel, E. Fonseca","doi":"10.18264/eadf.v12i2.1705","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i2.1705","url":null,"abstract":"A Universidade Federal Fluminense (UFF), com apoio da Fundação Nacional de Saúde (Funasa), executou, nos anos de 2018 e 2019, o Programa de Apoio e Educação em Saúde Ambiental (Paesa), no estado do Amapá. O programa se consistiu na aplicação de estudos estratégicos voltados à saúde ambiental em instituições de ensino e no atendimento aos povos e comunidades tradicionais, referente à qualidade da água e seu impacto na saúde da população local. Este artigo apresenta um dos projetos do programa, a construção de uma Comunidade de Aprendizagem em Saúde Ambiental (Casa), cujo objetivo foi conceber, em parceria com professores de escolas públicas do estado do Amapá, um banco de boas práticas no qual pudessem ser compartilhadas as experiências vivenciadas pelos alunos e docentes, além de oportunizar o compartilhamento dos objetos de aprendizagem, construídos em sala de aula, referentes à questão da qualidade da água nas instituições de ensino públicas do estado e além de seus muros. O objetivo principal da Casa foi implementar e avaliar o impacto do uso da estratégia proposta como instrumento de reflexão sobre a importância da preservação do meio ambiente e da proteção como forma de garantia da saúde da população. Através de uma ferramenta online, pretendeu-se avaliar as contribuições de estratégias educativas baseadas na criação dessa comunidade como promoção de reflexão crítica e mobilizadora, possibilitando a construção de novos conhecimentos e o desenvolvimento de atitudes positivas em relação a uma aprendizagem continuada sobre saúde ambiental.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122860440","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-07DOI: 10.18264/eadf.v12i1.1641
C. S. Trindade, Sérgio Kakuta Kato, A. Corrêa, Ylana Elias Rodrigues, M. Gonçalves, Nelson Hauck Filho, C. Reppold
No presente estudo foi investigada unidimensionalidade, o funcionamento das categorias de resposta e a fidedignidade para a Equalis-OAS, uma escala Likert, com cinco pontos, escrita em Língua Portuguesa, desenvolvida sob a ótica dos preceitos psicométricos, com vistas a avaliar a Qualidade de Objetos de Aprendizagem da Área da Saúde. O estudo envolveu 1.766 profissionais de saúde, participantes de cursos de educação continuada realizados na modalidade a distância disponibilizados pelo Telessaúde do Rio Grande do Sul (TelessaúdeRS-UFRGS). Os resultados sugerem que, embora a Equalis-OAS tenha seus itens distribuídos em três categorias (Conceitos Intrínsecos; Educacional; Apresentação) a adoção da unidimensionalidade pode ser adotada, sem comprometer a confiabilidade da escala. Além disso, o ponto “não concordo nem discordo” da Equalis-OAS mostrou ser pouco relevante, sugerindo futuras aplicações com quatro pontos. O cálculo do Rating Scale aponta que os parâmetros de pessoas e itens foram estimados com elevada precisão, indicando evidências de confiabilidade da escala. As análises realizadas abarcando à unidimensionalidade do instrumento, a exclusão de um item e a exclusão do ponto neutro não comprometeram as evidências de validade do instrumento, ou seja, a Equalis-OAS permanece medindo o que se propõe a medir, isto é, a qualidade de objetos de aprendizagem voltados a área da saúde. . Palavras-chave: Educação a distância. Educação em saúde. Estudos de validação. Teoria de resposta ao item.
{"title":"Estudo da Unidimensionalidade da Escala para Avaliação da Qualidade dos Objetos de Aprendizagem da Área da Saúde (Equalis-OAS)","authors":"C. S. Trindade, Sérgio Kakuta Kato, A. Corrêa, Ylana Elias Rodrigues, M. Gonçalves, Nelson Hauck Filho, C. Reppold","doi":"10.18264/eadf.v12i1.1641","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i1.1641","url":null,"abstract":"No presente estudo foi investigada unidimensionalidade, o funcionamento das categorias de resposta e a fidedignidade para a Equalis-OAS, uma escala Likert, com cinco pontos, escrita em Língua Portuguesa, desenvolvida sob a ótica dos preceitos psicométricos, com vistas a avaliar a Qualidade de Objetos de Aprendizagem da Área da Saúde. O estudo envolveu 1.766 profissionais de saúde, participantes de cursos de educação continuada realizados na modalidade a distância disponibilizados pelo Telessaúde do Rio Grande do Sul (TelessaúdeRS-UFRGS). Os resultados sugerem que, embora a Equalis-OAS tenha seus itens distribuídos em três categorias (Conceitos Intrínsecos; Educacional; Apresentação) a adoção da unidimensionalidade pode ser adotada, sem comprometer a confiabilidade da escala. Além disso, o ponto “não concordo nem discordo” da Equalis-OAS mostrou ser pouco relevante, sugerindo futuras aplicações com quatro pontos. O cálculo do Rating Scale aponta que os parâmetros de pessoas e itens foram estimados com elevada precisão, indicando evidências de confiabilidade da escala. As análises realizadas abarcando à unidimensionalidade do instrumento, a exclusão de um item e a exclusão do ponto neutro não comprometeram as evidências de validade do instrumento, ou seja, a Equalis-OAS permanece medindo o que se propõe a medir, isto é, a qualidade de objetos de aprendizagem voltados a área da saúde. \u0000.\u0000Palavras-chave: Educação a distância. Educação em saúde. Estudos de validação. Teoria de resposta ao item. \u0000 ","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116503962","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-07DOI: 10.18264/eadf.v12i2.1732
Vanessa Faria de Souza
Em gradativa evolução devido à disseminação dos ambientes virtuais de aprendizagem, os MOOCs disponibilizam aos participantes inúmeros meios de interação. Dentre esses meios, destaca-se o fórum de discussão, ambiente que registra diferentes informações a respeito do engajamento dos alunos. Contudo, realizar a leitura de todas as postagens é uma tarefa difícil, pois os MOOCs costumam ter uma faixa muito alta de alunos matriculados. Nesse sentido, a mineração de textos pode auxiliar professores a obter conhecimentos relevantes sobre as postagens dos alunos. Levando em consideração essas discussões, neste estudo, foi realizada a implementação de um minerador de emoções para fóruns MOOC, utilizando a linguagem de programação Python, com o objetivo de identificar e analisar os sentimentos que cada aluno expressa ao interagir com os colegas nesses ambientes. Os resultados obtidos, em experimentos iniciais, indicam que o minerador mostrou-se eficiente na extração das emoções dos alunos, alcançando uma acurácia de 40%. Além disso, mostraram que sentimentos positivos, como alegria e surpresa, refletem na conclusão dos MOOCs, enquanto sentimentos negativos, como tristeza e raiva, são indicativos de abandono do curso. Palavras-chave: MOOCs. Fóruns de discussão. Minerador de emoções. Algoritmo Naive Bayes.
{"title":"Aplicação de um Minerador de Emoções em Fóruns de Discussão de um Massive Open Online Course (MOOC) Brasileiro: Uma Abordagem Utilizando o Algoritmo Naive Bayes","authors":"Vanessa Faria de Souza","doi":"10.18264/eadf.v12i2.1732","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i2.1732","url":null,"abstract":"Em gradativa evolução devido à disseminação dos ambientes virtuais de aprendizagem, os MOOCs disponibilizam aos participantes inúmeros meios de interação. Dentre esses meios, destaca-se o fórum de discussão, ambiente que registra diferentes informações a respeito do engajamento dos alunos. Contudo, realizar a leitura de todas as postagens é uma tarefa difícil, pois os MOOCs costumam ter uma faixa muito alta de alunos matriculados. Nesse sentido, a mineração de textos pode auxiliar professores a obter conhecimentos relevantes sobre as postagens dos alunos. Levando em consideração essas discussões, neste estudo, foi realizada a implementação de um minerador de emoções para fóruns MOOC, utilizando a linguagem de programação Python, com o objetivo de identificar e analisar os sentimentos que cada aluno expressa ao interagir com os colegas nesses ambientes. Os resultados obtidos, em experimentos iniciais, indicam que o minerador mostrou-se eficiente na extração das emoções dos alunos, alcançando uma acurácia de 40%. Além disso, mostraram que sentimentos positivos, como alegria e surpresa, refletem na conclusão dos MOOCs, enquanto sentimentos negativos, como tristeza e raiva, são indicativos de abandono do curso.\u0000 \u0000Palavras-chave: MOOCs. Fóruns de discussão. Minerador de emoções. Algoritmo Naive Bayes.\u0000 ","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123993782","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-01DOI: 10.18264/eadf.v12i2.1794
J. L. S. Oliveira, Rina Ricci-Cagnacci
No cenário de uma pandemia sem precedentes, como reflexos da necessidade de distanciamento social, as discussões sobre o ensino à distância constituem-se em uma temática emergente no Brasil. Um dos subtemas nesta linha investigativa aborda os aspectos qualitativos desta modalidade de ensino. Como resultado destes estudos, evidenciam-se mudanças abruptas, principalmente nas práticas pedagógicas — perdas que revelam imparidades na captação do conhecimento. Dentro destas reflexões, este estudo mapeia as principais lacunas do uso da modalidade de ensino EaD nas universidades brasileiras. Os processos metodológicos compreendem uma revisão de escopo constituída em 90 artigos científicos e análises de palavras-chave por meio do software IRAMUTEQ. Os resultados sugerem que as dificuldades de adaptação a este cenário são agravadas por desafios pertinentes à conjuntura tecnológica, seja nas discussões sobre acessibilidade ou sobre investimentos na formação complementar dos docentes. Estas lacunas propõem que tal modalidade não se sustenta como meio educativo no país. Todavia, algumas oportunidades são reveladas ao longo do texto. Palavras-chave: Ensino EAD. Educação e Covid-19. Modalidade à distância. Distanciamento social.
{"title":"Ensino à Distância no Contexto Universitário Brasileiro: uma Revisão de Escopo Baseada em Indicadores de Barreiras e Oportunidades","authors":"J. L. S. Oliveira, Rina Ricci-Cagnacci","doi":"10.18264/eadf.v12i2.1794","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i2.1794","url":null,"abstract":"No cenário de uma pandemia sem precedentes, como reflexos da necessidade de distanciamento social, as discussões sobre o ensino à distância constituem-se em uma temática emergente no Brasil. Um dos subtemas nesta linha investigativa aborda os aspectos qualitativos desta modalidade de ensino. Como resultado destes estudos, evidenciam-se mudanças abruptas, principalmente nas práticas pedagógicas — perdas que revelam imparidades na captação do conhecimento. Dentro destas reflexões, este estudo mapeia as principais lacunas do uso da modalidade de ensino EaD nas universidades brasileiras. Os processos metodológicos compreendem uma revisão de escopo constituída em 90 artigos científicos e análises de palavras-chave por meio do software IRAMUTEQ. Os resultados sugerem que as dificuldades de adaptação a este cenário são agravadas por desafios pertinentes à conjuntura tecnológica, seja nas discussões sobre acessibilidade ou sobre investimentos na formação complementar dos docentes. Estas lacunas propõem que tal modalidade não se sustenta como meio educativo no país. Todavia, algumas oportunidades são reveladas ao longo do texto.\u0000 \u0000Palavras-chave: Ensino EAD. Educação e Covid-19. Modalidade à distância. Distanciamento social.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"710 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126410845","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-01DOI: 10.18264/eadf.v12i2.1767
Wander Plassa
O objetivo do trabalho é analisar se um baixo conhecimento sobre ferramentas digitais observado antes da entrada em um curso do Ensino Superior na modalidade Educação a Distância (EaD) pode aumentar as chances de problemas na progressão educacional. Para isso, aplicou-se um questionário, no ano de 2021, entre alunos dos cursos de Engenharia da Computação e Produção da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP). Com a participação de 213 alunos, encontrou-se, através de modelos de probabilidade estatística, que um menor conhecimento das ferramentas digitais não está estatisticamente associado com um maior número de dependências. No entanto foi observado, entre os alunos com menor conhecimento em ferramentas digitais, maiores chances de pensamentos de abandonar o curso, mesmo controlando por diversas características socioeconômicas desses estudantes. Palavras-chave: Conhecimento digital. Progressão Educacional. Educação a distância. Ensino superior.
{"title":"Uma Análise sobre Conhecimento Digital Prévio e Progressão Educacional na Educação a Distância","authors":"Wander Plassa","doi":"10.18264/eadf.v12i2.1767","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i2.1767","url":null,"abstract":"O objetivo do trabalho é analisar se um baixo conhecimento sobre ferramentas digitais observado antes da entrada em um curso do Ensino Superior na modalidade Educação a Distância (EaD) pode aumentar as chances de problemas na progressão educacional. Para isso, aplicou-se um questionário, no ano de 2021, entre alunos dos cursos de Engenharia da Computação e Produção da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP). Com a participação de 213 alunos, encontrou-se, através de modelos de probabilidade estatística, que um menor conhecimento das ferramentas digitais não está estatisticamente associado com um maior número de dependências. No entanto foi observado, entre os alunos com menor conhecimento em ferramentas digitais, maiores chances de pensamentos de abandonar o curso, mesmo controlando por diversas características socioeconômicas desses estudantes.\u0000 \u0000Palavras-chave: Conhecimento digital. Progressão Educacional. Educação a distância. Ensino superior.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"81 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130209708","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-18DOI: 10.18264/eadf.v12i1.1706
Marcelle Bittencourt Xavier, Adilson Ventura
Este artigo trata-se de um relato de experiência nas atividades da disciplina Tirocínio Docente, do curso de Doutorado em Linguística, de uma Instituição de Ensino Superior, da rede pública do Estado da Bahia. O Estágio Docente se deu no primeiro semestre letivo do ano de 2021, período este marcado pela pandemia associada à COVID-19, no qual foram implementadas medidas restritivas, seguindo as recomendações nacionais e internacionais de segurança sanitária e de proteção humanitária, a fim de combater a propagação do novo coronavírus. Dentre elas, além do isolamento físico, houve a suspensão de aulas presenciais nas universidades bem como nas escolas. Com o fechamento destes locais, a preocupação precípua foi manter as aulas, assim, recorreu-se à modalidade de ensino remoto emergencial. Neste cenário, os professores e alunos experimentaram significativas mudanças que se deram subitamente no processo de ensino-aprendizagem. Uma delas foi o enfrentamento de desafios no que tange às etapas de observação, de planejamento e da prática pedagógica durante o estágio supervisionado, como podemos citar, o distanciamento físico entre alunos e professor. Por isso, neste período que denominaremos de “novo normal” em que buscamos a reorganização social, como resultados, de modo a preservar a troca de conhecimentos aliada à boa interação entre professor, estagiária e discentes, foi favorável o uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), das plataformas virtuais de aprendizagem e das redes sociais, no sentido de contribuir com a formação de pessoas autônomas, críticas e criativas. Por outro lado, houve uma relação desigual de seu uso. Palavras-chave: Educação online. Tecnologias digitais. Pandemia. Saúde.
{"title":"Educação, TDIC e Saúde no Cenário de Pandemia: Relato de Experiência a partir de um Estágio Docente no Ensino Superior","authors":"Marcelle Bittencourt Xavier, Adilson Ventura","doi":"10.18264/eadf.v12i1.1706","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i1.1706","url":null,"abstract":"Este artigo trata-se de um relato de experiência nas atividades da disciplina Tirocínio Docente, do curso de Doutorado em Linguística, de uma Instituição de Ensino Superior, da rede pública do Estado da Bahia. O Estágio Docente se deu no primeiro semestre letivo do ano de 2021, período este marcado pela pandemia associada à COVID-19, no qual foram implementadas medidas restritivas, seguindo as recomendações nacionais e internacionais de segurança sanitária e de proteção humanitária, a fim de combater a propagação do novo coronavírus. Dentre elas, além do isolamento físico, houve a suspensão de aulas presenciais nas universidades bem como nas escolas. Com o fechamento destes locais, a preocupação precípua foi manter as aulas, assim, recorreu-se à modalidade de ensino remoto emergencial. Neste cenário, os professores e alunos experimentaram significativas mudanças que se deram subitamente no processo de ensino-aprendizagem. Uma delas foi o enfrentamento de desafios no que tange às etapas de observação, de planejamento e da prática pedagógica durante o estágio supervisionado, como podemos citar, o distanciamento físico entre alunos e professor. Por isso, neste período que denominaremos de “novo normal” em que buscamos a reorganização social, como resultados, de modo a preservar a troca de conhecimentos aliada à boa interação entre professor, estagiária e discentes, foi favorável o uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), das plataformas virtuais de aprendizagem e das redes sociais, no sentido de contribuir com a formação de pessoas autônomas, críticas e criativas. Por outro lado, houve uma relação desigual de seu uso.\u0000Palavras-chave: Educação online. Tecnologias digitais. Pandemia. Saúde.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"67 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122872349","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-11DOI: 10.18264/eadf.v12i1.1658
Jurandir Peinado, Fernando Vianna, Francis Kanashiro Meneghetti
A rápida disseminação e alto potencial de infectividade da Covid-19 levaram o mundo ao estabelecimento de medidas como a suspensão das mais variadas atividades no modelo presencial ― entre elas, o ensino superior. Dada a urgência dessas medidas, inúmeros desafios e obstáculos foram encontrados para a formatação do modelo de Ensino Remoto Emergencial, adotado pelas universidades públicas brasileiras, em substituição ao ensino presencial. Com o objetivo de contribuir com os estudos sobre o tema, o presente artigo buscou analisar as percepções dos estudantes de uma universidade pública brasileira sobre esse modelo, em vigor durante a pandemia da Covid-19. Para tanto, um questionário foi aplicado aos alunos da universidade, contando com 392 respostas abertas, analisadas qualitativamente e de maneira exploratória. A análise de conteúdo dos dados chegou a seis categorias, que agruparam 65 códigos, compostos por 982 trechos de respostas: aulas online, alunos, professores, qualidade, atividades e ambiente. Resultados do trabalho evidenciam que os alunos sentem-se afetados com a falta de padronização dos modelos de plataformas adotadas, bem como pelos critérios para o desenvolvimento de atividades e avaliações. Além disso, questões relacionadas a dificuldades emocionais e desgaste dos alunos em lidar com o momento também foram relatadas. Palavras-chave: Ensino remoto emergencial. Pandemia. Análise de conteúdo, Universidade Pública.
{"title":"O Ensino Remoto Emergencial na Pandemia na Percepção dos Estudantes de uma Universidade Pública no Sul do Brasil","authors":"Jurandir Peinado, Fernando Vianna, Francis Kanashiro Meneghetti","doi":"10.18264/eadf.v12i1.1658","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i1.1658","url":null,"abstract":"A rápida disseminação e alto potencial de infectividade da Covid-19 levaram o mundo ao estabelecimento de medidas como a suspensão das mais variadas atividades no modelo presencial ― entre elas, o ensino superior. Dada a urgência dessas medidas, inúmeros desafios e obstáculos foram encontrados para a formatação do modelo de Ensino Remoto Emergencial, adotado pelas universidades públicas brasileiras, em substituição ao ensino presencial. Com o objetivo de contribuir com os estudos sobre o tema, o presente artigo buscou analisar as percepções dos estudantes de uma universidade pública brasileira sobre esse modelo, em vigor durante a pandemia da Covid-19. Para tanto, um questionário foi aplicado aos alunos da universidade, contando com 392 respostas abertas, analisadas qualitativamente e de maneira exploratória. A análise de conteúdo dos dados chegou a seis categorias, que agruparam 65 códigos, compostos por 982 trechos de respostas: aulas online, alunos, professores, qualidade, atividades e ambiente. Resultados do trabalho evidenciam que os alunos sentem-se afetados com a falta de padronização dos modelos de plataformas adotadas, bem como pelos critérios para o desenvolvimento de atividades e avaliações. Além disso, questões relacionadas a dificuldades emocionais e desgaste dos alunos em lidar com o momento também foram relatadas. \u0000 \u0000Palavras-chave: Ensino remoto emergencial. Pandemia. Análise de conteúdo, Universidade Pública.\u0000 ","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129326819","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-03DOI: 10.18264/eadf.v12i1.1644
M. L. Rodrigues, M. Maltempi
Esta pesquisa investigou os motivos que levaram os estudantes à desistência do curso Lei das Águas, oferecido pelo Portal de Capacitação da Agência Nacional de Águas e Saneamento Básico (ANA), configurando evasão. Para atingir esse objetivo, a coleta de dados consistiu na análise do curso e dos relatórios associados disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), questionário fechado e entrevistas semiestruturadas. A análise dos dados das entrevistas semiestruturadas foi realizada de acordo com a análise de conteúdo e para a sistematização, a triangulação metodológica. Os resultados apontam que os motivos de evasão dos estudantes nesse curso estão relacionados a falta de tempo para dedicação ao curso e problemas familiares. Palavras-chave: Evasão. Cursos on-line. MOOC.
{"title":"Evasão em Cursos MOOC: um Estudo de Caso","authors":"M. L. Rodrigues, M. Maltempi","doi":"10.18264/eadf.v12i1.1644","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i1.1644","url":null,"abstract":"Esta pesquisa investigou os motivos que levaram os estudantes à desistência do curso Lei das Águas, oferecido pelo Portal de Capacitação da Agência Nacional de Águas e Saneamento Básico (ANA), configurando evasão. Para atingir esse objetivo, a coleta de dados consistiu na análise do curso e dos relatórios associados disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), questionário fechado e entrevistas semiestruturadas. A análise dos dados das entrevistas semiestruturadas foi realizada de acordo com a análise de conteúdo e para a sistematização, a triangulação metodológica. Os resultados apontam que os motivos de evasão dos estudantes nesse curso estão relacionados a falta de tempo para dedicação ao curso e problemas familiares. \u0000 \u0000Palavras-chave: Evasão. Cursos on-line. MOOC. \u0000 ","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128538394","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O papel das ferramentas tecnológicas no ensino de contabilidade tem sido destaque, especialmente no processo da aprendizagem a distância. Este estudo objetivou analisar as percepções quanto ao uso dessas ferramentas no ensino a distância de contabilidade gerencial. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, quanto à abordagem do problema, e descritiva, no que se refere aos objetivos. Os dados foram coletados a partir de uma experiência com uso de tecnologias junto a graduandos de uma disciplina de Contabilidade Gerencial, oferecida a distância, de uma universidade federal da Região Sul do Brasil. Foram analisadas suas percepções por meio de questionários aplicados no início e no final do segundo semestre de 2019. Os resultados apontaram que 20% dos estudantes apenas concordaram que diferentes técnicas de aprendizagem auxiliam no desenvolvimento de habilidades essenciais para exercer a profissão, e 80% concordaram plenamente. Dentre as contribuições deste estudo, destaca-se o fomento à utilização da tecnologia nos processos de ensino e aprendizagem, aliados à necessidade de aplicação de tecnologias de informação exigidas do profissional contábil pelo mercado de trabalho. Os achados corroboram as afirmativas da literatura, que instigam que o uso dessas ferramentas não se limita à sala de aula presencial, pois a necessidade de inovação e a crescente expansão tecnológica impõem ao profissional o constante desafio da percepção e adaptação ao uso desses instrumentos. Palavras-chave: Ferramentas tecnológicas. Ensino a distância. Contabilidade gerencial. Percepções.
{"title":"Percepções Quanto ao Uso de Ferramentas Tecnológicas na Aprendizagem de Contabilidade","authors":"Wendy Witt Haddad Carraro, Thom Christian Ribeiro Theodoro, Gustavo Salomão Pinto","doi":"10.18264/eadf.v12i1.1611","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i1.1611","url":null,"abstract":"O papel das ferramentas tecnológicas no ensino de contabilidade tem sido destaque, especialmente no processo da aprendizagem a distância. Este estudo objetivou analisar as percepções quanto ao uso dessas ferramentas no ensino a distância de contabilidade gerencial. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, quanto à abordagem do problema, e descritiva, no que se refere aos objetivos. Os dados foram coletados a partir de uma experiência com uso de tecnologias junto a graduandos de uma disciplina de Contabilidade Gerencial, oferecida a distância, de uma universidade federal da Região Sul do Brasil. Foram analisadas suas percepções por meio de questionários aplicados no início e no final do segundo semestre de 2019. Os resultados apontaram que 20% dos estudantes apenas concordaram que diferentes técnicas de aprendizagem auxiliam no desenvolvimento de habilidades essenciais para exercer a profissão, e 80% concordaram plenamente. Dentre as contribuições deste estudo, destaca-se o fomento à utilização da tecnologia nos processos de ensino e aprendizagem, aliados à necessidade de aplicação de tecnologias de informação exigidas do profissional contábil pelo mercado de trabalho. Os achados corroboram as afirmativas da literatura, que instigam que o uso dessas ferramentas não se limita à sala de aula presencial, pois a necessidade de inovação e a crescente expansão tecnológica impõem ao profissional o constante desafio da percepção e adaptação ao uso desses instrumentos. \u0000 \u0000Palavras-chave: Ferramentas tecnológicas. Ensino a distância. Contabilidade gerencial. Percepções.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123725979","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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