Pub Date : 2022-07-14DOI: 10.18264/eadf.v12i2.1784
Daniela Cardoso Tavares, Sandra de Oliveira, Filipe Santos, P. Bassani
Esta pesquisa aborda a importância da adoção de estratégias inclusivas na educação a distância (EAD), com o objetivo de oferecer uma aprendizagem de qualidade para todos. O presente estudo, de abordagem qualitativa e exploratória, apresenta os resultados de entrevistas com 21 voluntários com deficiência visual, em relação as razões para escolher a EAD e suas percepções sobre a acessibilidade nessa modalidade educativa. Também analisamos a contribuição da cooperação entre todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem e desenvolvimento de um curso a distância (como por exemplo alunos, professores, profissionais de informática, entre outros) para a promoção de uma comunicação acessível. A partir dos dados obtidos, concluímos que a política de cooperação é uma potente estratégia de inclusão de pessoas com deficiência visual na EAD, ao promover a diminuição de barreiras comunicacionais e aumentar a troca de conhecimento entre todos. Palavras-chave: Deficiência visual. Educação a distância. Inclusão. Política de cooperação. Tecnologia assistiva.
{"title":"A Política de Cooperação como Estratégia para a Inclusão de Pessoas com Deficiência Visual na Educação a Distância","authors":"Daniela Cardoso Tavares, Sandra de Oliveira, Filipe Santos, P. Bassani","doi":"10.18264/eadf.v12i2.1784","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i2.1784","url":null,"abstract":"Esta pesquisa aborda a importância da adoção de estratégias inclusivas na educação a distância (EAD), com o objetivo de oferecer uma aprendizagem de qualidade para todos. O presente estudo, de abordagem qualitativa e exploratória, apresenta os resultados de entrevistas com 21 voluntários com deficiência visual, em relação as razões para escolher a EAD e suas percepções sobre a acessibilidade nessa modalidade educativa. Também analisamos a contribuição da cooperação entre todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem e desenvolvimento de um curso a distância (como por exemplo alunos, professores, profissionais de informática, entre outros) para a promoção de uma comunicação acessível. A partir dos dados obtidos, concluímos que a política de cooperação é uma potente estratégia de inclusão de pessoas com deficiência visual na EAD, ao promover a diminuição de barreiras comunicacionais e aumentar a troca de conhecimento entre todos. \u0000 \u0000Palavras-chave: Deficiência visual. Educação a distância. Inclusão. Política de cooperação. Tecnologia assistiva.\u0000 ","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"166 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132234691","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-11DOI: 10.18264/eadf.v12i2.1701
Tarliz Liao, Andréa Thees, Ingrid Lane dos Santos Galvão, Sônia Regina Mincov de Almeida
Com o cenário atual determinando a implementação aligeirada do ensino online, o uso efetivo das tecnologias digitais surge como uma alternativa às práticas pedagógicas presenciais. Neste contexto, este trabalho visa analisaras perspectivas discentes quanto às aulas remotas, a utilização das tecnologias digitais por seus professores, por si próprios e, ainda, os impactos dessa utilização em seu processo de aprendizado e apropriação de conhecimento. Para isso, foi investigado um grupo de 34 graduandos da rede privada do Rio de Janeiro, em uma abordagem metodológica quali-quantitativa. A coleta de dados se deu por meio da aplicação de um questionário online. Como resultado da análise dos dados coletados, foi possível traçar um panorama do que vem ocorrendo a partir dessa nova contingência educacional, mostrando que algumas das demandas foram (im)postas aos docentes de forma abrupta e sem formação prévia.
{"title":"Ensino Remoto: um Panorama do Uso das Tecnologias Digitais na Perspectiva de Graduandos da Rede Privada","authors":"Tarliz Liao, Andréa Thees, Ingrid Lane dos Santos Galvão, Sônia Regina Mincov de Almeida","doi":"10.18264/eadf.v12i2.1701","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i2.1701","url":null,"abstract":"Com o cenário atual determinando a implementação aligeirada do ensino online, o uso efetivo das tecnologias digitais surge como uma alternativa às práticas pedagógicas presenciais. Neste contexto, este trabalho visa analisaras perspectivas discentes quanto às aulas remotas, a utilização das tecnologias digitais por seus professores, por si próprios e, ainda, os impactos dessa utilização em seu processo de aprendizado e apropriação de conhecimento. Para isso, foi investigado um grupo de 34 graduandos da rede privada do Rio de Janeiro, em uma abordagem metodológica quali-quantitativa. A coleta de dados se deu por meio da aplicação de um questionário online. Como resultado da análise dos dados coletados, foi possível traçar um panorama do que vem ocorrendo a partir dessa nova contingência educacional, mostrando que algumas das demandas foram (im)postas aos docentes de forma abrupta e sem formação prévia.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"158 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121683076","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A educação em tempos contemporâneos vem requerendo dos professores adaptações, considerando a inserção de Tecnologias Digitais (TD) em suas práticas de ensino. Para isso, é importante oportunizar contextos de formação continuada de professores para o uso de TD em sala de aula. Considerando esse cenário, o presente estudo relata a experiência de uma jornada de estudos acerca do uso de Tecnologias Digitais, para o desenvolvimento da educação onLIFE e do letramento digital. Assim, num primeiro momento, apresenta-se a execução da Jornada de Estudos: Ensino, Linguagens e Tecnologias, desenvolvida para discutir temáticas relevantes ao uso de TD em contextos de aulas remotas; num segundo momento, são apresentadas percepções dos professores participantes acerca da experiência formativa, obtidas por meio de formulários online. O conteúdo das respostas foi analisado a partir de uma aproximação com a Análise Textual Discursiva, em que emergiram três categorias: “a formação continuada e os desafios da tecnologia”, “vivemos em tempos de conexão?!” e “a prática docente em tempos de hiperconexão: leitura e escrita em ambientes digitais”. Como resultados, podem ser destacadas a) a necessidade de aprofundar discussões sobre a presença ou ausência de Tecnologias Digitais em sala de aula, b) a importância de oportunizar formações continuadas conectadas com as Tecnologias Digitais; e c) o uso de tecnologias em sala de aula, como percepção da educação onLIFE, que se dá por meio de plataformas, recursos e ferramentas digitais que são percebidas pelos docentes como contribuições de aulas hiperconectadas que promovem letramento digital. Palavras-chave: Educação onLIFE. Formação continuada. Letramento digital. Tecnologias digitais.
{"title":"Jornada de Estudos para Educação Onlife: um Relato de Experiência","authors":"Kári Lúcia Forneck, Lucimara Fiorese, Érika Luíse Benini","doi":"10.18264/eadf.v12i2.1754","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i2.1754","url":null,"abstract":"A educação em tempos contemporâneos vem requerendo dos professores adaptações, considerando a inserção de Tecnologias Digitais (TD) em suas práticas de ensino. Para isso, é importante oportunizar contextos de formação continuada de professores para o uso de TD em sala de aula. Considerando esse cenário, o presente estudo relata a experiência de uma jornada de estudos acerca do uso de Tecnologias Digitais, para o desenvolvimento da educação onLIFE e do letramento digital. Assim, num primeiro momento, apresenta-se a execução da Jornada de Estudos: Ensino, Linguagens e Tecnologias, desenvolvida para discutir temáticas relevantes ao uso de TD em contextos de aulas remotas; num segundo momento, são apresentadas percepções dos professores participantes acerca da experiência formativa, obtidas por meio de formulários online. O conteúdo das respostas foi analisado a partir de uma aproximação com a Análise Textual Discursiva, em que emergiram três categorias: “a formação continuada e os desafios da tecnologia”, “vivemos em tempos de conexão?!” e “a prática docente em tempos de hiperconexão: leitura e escrita em ambientes digitais”. Como resultados, podem ser destacadas a) a necessidade de aprofundar discussões sobre a presença ou ausência de Tecnologias Digitais em sala de aula, b) a importância de oportunizar formações continuadas conectadas com as Tecnologias Digitais; e c) o uso de tecnologias em sala de aula, como percepção da educação onLIFE, que se dá por meio de plataformas, recursos e ferramentas digitais que são percebidas pelos docentes como contribuições de aulas hiperconectadas que promovem letramento digital.\u0000 \u0000Palavras-chave: Educação onLIFE. Formação continuada. Letramento digital. Tecnologias digitais.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133383976","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-01DOI: 10.18264/eadf.v12i2.1723
Flávio Pereira, L. P. Mercado, C. Costa
Este artigo aborda a importância da aplicação de estratégias didáticas com o uso de aplicativos web para promoção da aprendizagem a partir da interação em ambientes de ensino online (AEO). O objetivo deste estudo foi investigar a interação a partir da utilização de estratégias didáticas como elementos da promoção de conhecimento entre os sujeitos do processo educativo no período de ensino online emergencial (EOE). Apresenta um relato de experiência com o uso do AEOTeams e aplicativos web como o Mentimeter e Cmap Cloud, utilizados na prática pedagógica dos componentes curriculares dos cursos superiores do Instituto Federal da Bahia (IFBA), Campus Santo Antônio de Jesus (SAJ) durante o EOE. Com base em uma pesquisa webgráfica e a partir de relatos de experiências promovidas com o EOE, os resultados do estudo evidenciaram: a relevância do conhecimento técnico e pedagógico dos aplicativos utilizados nas estratégias didáticas pelo professor, a importante promoção da interação nos momentos síncronos e assíncronos e os benefícios de aprendizagem promovidos na utilização do Mentimeter e Cmap Cloud em conjunto com o Teams. Palavras-chave: Ensino online emergencial. Estratégias didáticas. Interação.
{"title":"Interação Utilizando Estratégias Didáticas Colaborativas no Ensino Online Emergencial","authors":"Flávio Pereira, L. P. Mercado, C. Costa","doi":"10.18264/eadf.v12i2.1723","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i2.1723","url":null,"abstract":"Este artigo aborda a importância da aplicação de estratégias didáticas com o uso de aplicativos web para promoção da aprendizagem a partir da interação em ambientes de ensino online (AEO). O objetivo deste estudo foi investigar a interação a partir da utilização de estratégias didáticas como elementos da promoção de conhecimento entre os sujeitos do processo educativo no período de ensino online emergencial (EOE). Apresenta um relato de experiência com o uso do AEOTeams e aplicativos web como o Mentimeter e Cmap Cloud, utilizados na prática pedagógica dos componentes curriculares dos cursos superiores do Instituto Federal da Bahia (IFBA), Campus Santo Antônio de Jesus (SAJ) durante o EOE. Com base em uma pesquisa webgráfica e a partir de relatos de experiências promovidas com o EOE, os resultados do estudo evidenciaram: a relevância do conhecimento técnico e pedagógico dos aplicativos utilizados nas estratégias didáticas pelo professor, a importante promoção da interação nos momentos síncronos e assíncronos e os benefícios de aprendizagem promovidos na utilização do Mentimeter e Cmap Cloud em conjunto com o Teams.\u0000 \u0000Palavras-chave: Ensino online emergencial. Estratégias didáticas. Interação.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114465609","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-29DOI: 10.18264/eadf.v12i2.1651
Roney Gusmão
Entendemos o ciberespaço como arquétipo da vida pós-moderna, tanto porque revela especificidades do comportamento dos sujeitos contemporâneos, como também porque maximiza a desestabilização de referenciais monolíticos legados pela modernidade. Para a arte-educação, a cibercultura se torna fundamental porque evidencia características contextuais desta espetacularização de imagens e seus apelos sensórios, além de contribuir com deslocamentos discursivos pertinentes à desessencialização de códigos estéticos. Interessa-nos interpretar discursos de professores de artes sobre os usos possíveis dos espaços virtuais, tendo como propósito refletir sobre o cenário pandêmico recente e os dilemas postos à prática educativa numa perspectiva pós-moderna. Para tanto, estamos realizando entrevistas com professores de artes do Ensino Médio, tendo em vista compreender os efeitos da realidade remota na abordagem da arte-educação. Palavras-chave: Pós-modernidade. Arte-educação. Ciberespaço.
{"title":"Arte-Educação e Ciberespaço: Ponderações sobre o Contexto Pós-moderno","authors":"Roney Gusmão","doi":"10.18264/eadf.v12i2.1651","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i2.1651","url":null,"abstract":"Entendemos o ciberespaço como arquétipo da vida pós-moderna, tanto porque revela especificidades do comportamento dos sujeitos contemporâneos, como também porque maximiza a desestabilização de referenciais monolíticos legados pela modernidade. Para a arte-educação, a cibercultura se torna fundamental porque evidencia características contextuais desta espetacularização de imagens e seus apelos sensórios, além de contribuir com deslocamentos discursivos pertinentes à desessencialização de códigos estéticos. Interessa-nos interpretar discursos de professores de artes sobre os usos possíveis dos espaços virtuais, tendo como propósito refletir sobre o cenário pandêmico recente e os dilemas postos à prática educativa numa perspectiva pós-moderna. Para tanto, estamos realizando entrevistas com professores de artes do Ensino Médio, tendo em vista compreender os efeitos da realidade remota na abordagem da arte-educação.\u0000 \u0000Palavras-chave: Pós-modernidade. Arte-educação. Ciberespaço.\u0000 ","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"52 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114695750","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-22DOI: 10.18264/eadf.v12i2.1786
R. Vivian, Sílvio César Cazella, L. Machado, P. A. Behar
A análise de sentimento é uma área de Mineração de Dados que envolve processamento de linguagem natural, extração de informações, inteligência artificial e aprendizado de máquina. Assim, por meio dessa técnica e, também, das emoções dos alunos em ambientes virtuais de aprendizagem, é possível descobrir padrões e verificar eventuais deficiências durante o processo de aprendizagem. O objetivo deste artigo é apresentar os resultados de um mapeamento sistemático da literatura realizado sobre técnicas, métodos, algoritmos, bibliotecas e ferramentas de mineração de dados educacionais utilizados para análise de sentimentos e emoções dos estudantes em ambientes virtuais de aprendizagem. Além disso, foram identificadas as finalidades para a análise de sentimentos e os tipos de emoções consideradas. Portanto, foram selecionados 20 estudos primários para verificação em profundidade. Os resultados apresentam a predominância de algoritmos de aprendizado de máquina para análise de sentimentos, abordando avaliação de cursos e professores, a eficácia do ambiente de aprendizagem, a satisfação e as dificuldades dos alunos. Além disso, a maioria dos estudos explora a polaridade de sentimento: positivo, negativo e neutro. Palavras-chave: Mineração de dados educacionais. Sentimentos. Emoções. Ambiente virtual de aprendizagem.
{"title":"Mineração de Dados Educacionais e Análise de Sentimentos em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: um Mapeamento Sistemático","authors":"R. Vivian, Sílvio César Cazella, L. Machado, P. A. Behar","doi":"10.18264/eadf.v12i2.1786","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i2.1786","url":null,"abstract":"A análise de sentimento é uma área de Mineração de Dados que envolve processamento de linguagem natural, extração de informações, inteligência artificial e aprendizado de máquina. Assim, por meio dessa técnica e, também, das emoções dos alunos em ambientes virtuais de aprendizagem, é possível descobrir padrões e verificar eventuais deficiências durante o processo de aprendizagem. O objetivo deste artigo é apresentar os resultados de um mapeamento sistemático da literatura realizado sobre técnicas, métodos, algoritmos, bibliotecas e ferramentas de mineração de dados educacionais utilizados para análise de sentimentos e emoções dos estudantes em ambientes virtuais de aprendizagem. Além disso, foram identificadas as finalidades para a análise de sentimentos e os tipos de emoções consideradas. Portanto, foram selecionados 20 estudos primários para verificação em profundidade. Os resultados apresentam a predominância de algoritmos de aprendizado de máquina para análise de sentimentos, abordando avaliação de cursos e professores, a eficácia do ambiente de aprendizagem, a satisfação e as dificuldades dos alunos. Além disso, a maioria dos estudos explora a polaridade de sentimento: positivo, negativo e neutro.\u0000 \u0000Palavras-chave: Mineração de dados educacionais. Sentimentos. Emoções. Ambiente virtual de aprendizagem.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"67 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117210166","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-15DOI: 10.18264/eadf.v12i2.1664
Ana Flavia Segati, R. S. Jordão
Devido à pandemia da COVID-19, muitos países adotaram medidas de contenção para frear a disseminação do novo coronavírus, incluindo o fechamento de escolas e de universidades. Como solução imediata, as aulas presenciais foram transferidas do contexto presencial para o virtual, chamado de Ensino Remoto, cuja dinâmica se colocou como um novo desafio para alunos e professores. Nesse cenário, nosso objetivo foi analisar o processo de ensino e aprendizagem nos contextos remoto e remoto/presencial, a partir da percepção de alunos do ensino médio de escolas particulares da cidade de São Paulo. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, com cinco alunas de diferentes colégios. Essa coleta ocorreu no início de 2021, momento em que as escolas experimentaram o retorno às aulas presenciais, com estratégias diversificadas para atender aos protocolos sanitários. A análise foi realizada tendo como foco a organização e a infraestrutura das escolas, as estratégias de ensino adotadas, os impactos dessas estratégias em relação à aprendizagem, as relações professor-aluno e o convívio social. Os resultados evidenciaram que entre os anos de 2020 e 2021 houve rearranjos organizacionais com limitações consideráveis para a aprendizagem, não apenas do ponto de vista técnico, mas também pedagógico. Podemos inferir que a tecnologia permitiu a continuidade do processo, mas as suas potencialidades foram subaproveitadas. Concluímos que embora as escolas tenham dado um primeiro passo em direção ao emprego de recursos digitais no ensino, é imprescindível que reformulem seus projetos pedagógicos de modo a integrar de fato as atividades remotas às presenciais. Palavras-chave: Educação básica. Ensino remoto. Pandemia.
{"title":"Os Contextos do Ensino Remoto e Remoto/Presencial sob a Perspectiva dos Alunos do Ensino Médio durante a Pandemia da COVID-19","authors":"Ana Flavia Segati, R. S. Jordão","doi":"10.18264/eadf.v12i2.1664","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i2.1664","url":null,"abstract":"Devido à pandemia da COVID-19, muitos países adotaram medidas de contenção para frear a disseminação do novo coronavírus, incluindo o fechamento de escolas e de universidades. Como solução imediata, as aulas presenciais foram transferidas do contexto presencial para o virtual, chamado de Ensino Remoto, cuja dinâmica se colocou como um novo desafio para alunos e professores. Nesse cenário, nosso objetivo foi analisar o processo de ensino e aprendizagem nos contextos remoto e remoto/presencial, a partir da percepção de alunos do ensino médio de escolas particulares da cidade de São Paulo. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, com cinco alunas de diferentes colégios. Essa coleta ocorreu no início de 2021, momento em que as escolas experimentaram o retorno às aulas presenciais, com estratégias diversificadas para atender aos protocolos sanitários. A análise foi realizada tendo como foco a organização e a infraestrutura das escolas, as estratégias de ensino adotadas, os impactos dessas estratégias em relação à aprendizagem, as relações professor-aluno e o convívio social. Os resultados evidenciaram que entre os anos de 2020 e 2021 houve rearranjos organizacionais com limitações consideráveis para a aprendizagem, não apenas do ponto de vista técnico, mas também pedagógico. Podemos inferir que a tecnologia permitiu a continuidade do processo, mas as suas potencialidades foram subaproveitadas. Concluímos que embora as escolas tenham dado um primeiro passo em direção ao emprego de recursos digitais no ensino, é imprescindível que reformulem seus projetos pedagógicos de modo a integrar de fato as atividades remotas às presenciais. \u0000 \u0000Palavras-chave: Educação básica. Ensino remoto. Pandemia. ","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130823639","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-13DOI: 10.18264/eadf.v12i2.1683
G. Real, Francielle Priscyla Pott, Regina Farias de Souza
O artigo explicita resultados de pesquisas que tratam da educação a distância pelo viés do campo educacional, tendo como foco os conceitos de qualidade e de inovação. Essa triangulação é construída pela centralidade que estes temas assumem no contexto educacional, a partir das políticas educacionais em curso. Trata-se de pesquisa do tipo revisão sistemática de literatura, tendo como fonte de pesquisa a base Scielo, considerada a partir de suas dezesseis coleções internacionais e a nacional. Foram encontrados vinte e seis artigos entre 2007 e 2017, sendo vinte sobre qualidade e seis sobre inovação, o que explicita uma preocupação maior do campo com a temática da qualidade. Também ficou evidenciado que dentre as coleções analisadas, o campo educacional brasileiro apresentou maior produção, seguido de África do Sul, Costa Rica, México, Portugal e Cuba. Os trabalhos analisados indicam aspectos que devem ser atendidos para a oferta de cursos com qualidade. Trata-se de indicadores que envolvem três aspectos: i) os insumos educativos iniciais, como: ambiente de aprendizagem, infraestrutura, material didático, sistemas de comunicação, internet, computadores, desenho instrucional do curso; ii) indicadores de processo: gestão acadêmica; formação de equipe multidisciplinar; formas de interação aluno-professor-tutor e aluno-aluno; e iii) processos de avaliação: instrumentos inovadores de avaliação; avaliação do rendimento, taxas de evasão, formas de diagnosticar a satisfação dos alunos. Observa-se a necessidade de pesquisas com foco empírico, em caráter longitudinal e com formação de rede de pesquisadores, como sugestão para que o campo da educação possa ampliar o seu potencial em contribuir com o tema. Palavras-chave: Educação a distância. Qualidade. Inovação.
{"title":"O que a Área de Educação Divulga sobre Qualidade e Inovação na Educação a Distância?","authors":"G. Real, Francielle Priscyla Pott, Regina Farias de Souza","doi":"10.18264/eadf.v12i2.1683","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i2.1683","url":null,"abstract":"O artigo explicita resultados de pesquisas que tratam da educação a distância pelo viés do campo educacional, tendo como foco os conceitos de qualidade e de inovação. Essa triangulação é construída pela centralidade que estes temas assumem no contexto educacional, a partir das políticas educacionais em curso. Trata-se de pesquisa do tipo revisão sistemática de literatura, tendo como fonte de pesquisa a base Scielo, considerada a partir de suas dezesseis coleções internacionais e a nacional. Foram encontrados vinte e seis artigos entre 2007 e 2017, sendo vinte sobre qualidade e seis sobre inovação, o que explicita uma preocupação maior do campo com a temática da qualidade. Também ficou evidenciado que dentre as coleções analisadas, o campo educacional brasileiro apresentou maior produção, seguido de África do Sul, Costa Rica, México, Portugal e Cuba. Os trabalhos analisados indicam aspectos que devem ser atendidos para a oferta de cursos com qualidade. Trata-se de indicadores que envolvem três aspectos: i) os insumos educativos iniciais, como: ambiente de aprendizagem, infraestrutura, material didático, sistemas de comunicação, internet, computadores, desenho instrucional do curso; ii) indicadores de processo: gestão acadêmica; formação de equipe multidisciplinar; formas de interação aluno-professor-tutor e aluno-aluno; e iii) processos de avaliação: instrumentos inovadores de avaliação; avaliação do rendimento, taxas de evasão, formas de diagnosticar a satisfação dos alunos. Observa-se a necessidade de pesquisas com foco empírico, em caráter longitudinal e com formação de rede de pesquisadores, como sugestão para que o campo da educação possa ampliar o seu potencial em contribuir com o tema.\u0000 \u0000Palavras-chave: Educação a distância. Qualidade. Inovação.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127490993","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-13DOI: 10.18264/eadf.v12i2.1740
P. Constantino, Helena Gemignani Peterossi, Márcia Regina de Oliveira Poletine
A participação remota dos alunos e suas famílias nas escolas foi intensificada no início do ano de 2020, com demandas adicionais impostas pela pandemia da CoViD-19, o que também impactou o Brasil. Suscitando múltiplas questões relacionadas ao teletrabalho e a educação online, são requisitadas novas e modificadas maneiras das escolas se relacionarem com estes atores. O presente estudo procurou explorar o envolvimento de pais e responsáveis na vida escolar dos alunos de ensino médio e técnico, a partir do acesso às informações acadêmicas online nas Escolas Técnicas Estaduais [Etec] de São Paulo. Trata de uma pesquisa documental realizada entre 21 unidades escolares ligadas ao Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza - CEETEPS. Partimos do pressuposto de que, com a adoção de ferramentas de informação e comunicação, seria possível uma comunicação mais ágil aos pais dos resultados e do aproveitamento escolar, ampliando a participação destes e dos próprios alunos, levando-os à responsabilização pela sua vida escolar e periódica reavaliação de seu desempenho. Quanto aos resultados obtidos, notamos a desigualdade entre os acessos dos pais nos agrupamentos de escolas urbanas e agrícolas, com problemas adicionais às unidades que apresentavam resultados mais baixos nos indicadores pedagógicos de avaliações institucionais. Também foi possível perscrutar melhorias em aspectos de gestão escolar e da informação, focalizadas especialmente em um grande sistema educacional público. Palavras-chave: Envolvimento na escola. Tecnologias. Educação básica. Educação profissional. CEETEPS.
{"title":"Envolvimento de Pais e Responsáveis na Vida Escolar dos Alunos: uma Pesquisa sobre o Emprego das Ferramentas de Comunicação Online nas Escolas Técnicas Estaduais de São Paulo","authors":"P. Constantino, Helena Gemignani Peterossi, Márcia Regina de Oliveira Poletine","doi":"10.18264/eadf.v12i2.1740","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i2.1740","url":null,"abstract":"A participação remota dos alunos e suas famílias nas escolas foi intensificada no início do ano de 2020, com demandas adicionais impostas pela pandemia da CoViD-19, o que também impactou o Brasil. Suscitando múltiplas questões relacionadas ao teletrabalho e a educação online, são requisitadas novas e modificadas maneiras das escolas se relacionarem com estes atores. O presente estudo procurou explorar o envolvimento de pais e responsáveis na vida escolar dos alunos de ensino médio e técnico, a partir do acesso às informações acadêmicas online nas Escolas Técnicas Estaduais [Etec] de São Paulo. Trata de uma pesquisa documental realizada entre 21 unidades escolares ligadas ao Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza - CEETEPS. Partimos do pressuposto de que, com a adoção de ferramentas de informação e comunicação, seria possível uma comunicação mais ágil aos pais dos resultados e do aproveitamento escolar, ampliando a participação destes e dos próprios alunos, levando-os à responsabilização pela sua vida escolar e periódica reavaliação de seu desempenho. Quanto aos resultados obtidos, notamos a desigualdade entre os acessos dos pais nos agrupamentos de escolas urbanas e agrícolas, com problemas adicionais às unidades que apresentavam resultados mais baixos nos indicadores pedagógicos de avaliações institucionais. Também foi possível perscrutar melhorias em aspectos de gestão escolar e da informação, focalizadas especialmente em um grande sistema educacional público. \u0000 \u0000Palavras-chave: Envolvimento na escola. Tecnologias. Educação básica. Educação profissional. CEETEPS.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126482288","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-13DOI: 10.18264/eadf.v12i2.1660
Thalita Rodrigues Rossi, M. Fontes
O ensino superior à distância tem se mostrado uma opção viável para aprendizes adultos, devido à flexibilidade oferecida pelo aprendizado online, permitindo que os alunos combinem estudo com trabalho remunerado, família e outras responsabilidades, além de elevar a mobilidade intergeracional de educação. No entanto, quando se trata de mulheres adultas, observa-se um padrão em relação ao nível de escolaridade entre pais e filhas, bem como, a interferência da composição familiar e/ou presença de filhos, na conclusão ou desistência de cursos de graduação a distância. O objetivo deste artigo é apresentar o perfil do público que realiza os cursos de graduação a distância de uma Instituição Pública de Ensino Superior, vinculada ao Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), com foco nas mulheres adultas (com idade acima de 25 anos). Para melhor compreender este fenômeno, foram utilizados dados secundários do cadastro e questionário de pesquisa socioeconômico aplicado aos egressos dos cursos, no período de 2011 a 2015. Os resultados apontam uma tendência média de aumento da mobilidade intergeracional de educação. Essa tendência parece ser impulsionada, principalmente, por políticas educacionais que beneficiaram particularmente as mulheres adultas, filhas de pais com baixo grau de instrução, já atuam no mercado de trabalho, possuem filhos e estão acessando pela primeira vez o ensino superior. Palavras-chave: Ensino superior à distância. Mobilidade intergeracional de educação. Mulheres adultas.
{"title":"Ensino Superior à Distância como Possibilidade de Mobilidade Intergeracional – Caso de Mulheres Adultas da Universidade Aberta do Brasil (UAB)","authors":"Thalita Rodrigues Rossi, M. Fontes","doi":"10.18264/eadf.v12i2.1660","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i2.1660","url":null,"abstract":"O ensino superior à distância tem se mostrado uma opção viável para aprendizes adultos, devido à flexibilidade oferecida pelo aprendizado online, permitindo que os alunos combinem estudo com trabalho remunerado, família e outras responsabilidades, além de elevar a mobilidade intergeracional de educação. No entanto, quando se trata de mulheres adultas, observa-se um padrão em relação ao nível de escolaridade entre pais e filhas, bem como, a interferência da composição familiar e/ou presença de filhos, na conclusão ou desistência de cursos de graduação a distância. O objetivo deste artigo é apresentar o perfil do público que realiza os cursos de graduação a distância de uma Instituição Pública de Ensino Superior, vinculada ao Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), com foco nas mulheres adultas (com idade acima de 25 anos). Para melhor compreender este fenômeno, foram utilizados dados secundários do cadastro e questionário de pesquisa socioeconômico aplicado aos egressos dos cursos, no período de 2011 a 2015. Os resultados apontam uma tendência média de aumento da mobilidade intergeracional de educação. Essa tendência parece ser impulsionada, principalmente, por políticas educacionais que beneficiaram particularmente as mulheres adultas, filhas de pais com baixo grau de instrução, já atuam no mercado de trabalho, possuem filhos e estão acessando pela primeira vez o ensino superior. \u0000 \u0000Palavras-chave: Ensino superior à distância. Mobilidade intergeracional de educação. Mulheres adultas.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"144 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116588064","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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