Pub Date : 2024-07-17DOI: 10.18264/eadf.v14i2.2154
Ciro Santos, Elane Cristina Lopes Soares Pimenta, Simone Grace de Paula, A. T. Santos
A sociedade contemporânea enfrenta transformações profundas, destacando-se as questões culturais e étnicas. A cibercultura acelera a importância crucial da Educação a Distância na educação superior. Os avanços tecnológicos impulsionam a EAD, moldando metodologias e mídias. Educadores constroem habilidades e competências na formação pedagógica atual. Este trabalho busca oferecer uma visão aprofundada dos desafios que a sociedade contemporânea enfrenta ao incorporar e aproveitar as novas tecnologias no cenário educacional e cultural. Esta pesquisa é guiada por uma revisão meticulosa da literatura científica, empregando uma abordagem qualitativa e fundamentada em uma perspectiva exploratória. Os resultados ressaltam a importância da cibercultura e das inovações tecnológicas, incluindo algoritmos de inteligência artificial, na interação aluno-professor mediada por tutores. Esses elementos são cruciais para garantir qualidade, efetividade e sucesso em cursos a distância. Palavras-chave: Cibercultura. Educação a distância. Prática pedagógica. Algoritmos genéticos. Aprendizagem de máquina.
{"title":"Sociedade em Rede: o Impacto da Cibercultura na Educação a Distância","authors":"Ciro Santos, Elane Cristina Lopes Soares Pimenta, Simone Grace de Paula, A. T. Santos","doi":"10.18264/eadf.v14i2.2154","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v14i2.2154","url":null,"abstract":"A sociedade contemporânea enfrenta transformações profundas, destacando-se as questões culturais e étnicas. A cibercultura acelera a importância crucial da Educação a Distância na educação superior. Os avanços tecnológicos impulsionam a EAD, moldando metodologias e mídias. Educadores constroem habilidades e competências na formação pedagógica atual. Este trabalho busca oferecer uma visão aprofundada dos desafios que a sociedade contemporânea enfrenta ao incorporar e aproveitar as novas tecnologias no cenário educacional e cultural. Esta pesquisa é guiada por uma revisão meticulosa da literatura científica, empregando uma abordagem qualitativa e fundamentada em uma perspectiva exploratória. Os resultados ressaltam a importância da cibercultura e das inovações tecnológicas, incluindo algoritmos de inteligência artificial, na interação aluno-professor mediada por tutores. Esses elementos são cruciais para garantir qualidade, efetividade e sucesso em cursos a distância.\u0000 \u0000Palavras-chave: Cibercultura. Educação a distância. Prática pedagógica. Algoritmos genéticos. Aprendizagem de máquina. \u0000 ","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":" 16","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141831246","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este relato de experiência discute depoimentos escritos em março de 2022 por estudantes de Pedagogia de uma instituição pública do Rio de Janeiro (RJ). Os depoimentos forneceram pistas para refletirmos sobre os possíveis motivos que levam à baixa participação das graduandas nos encontros por videoconferência, além da própria opção pelas câmeras desligadas. Quando convidamos a/o outra/o a falar de si, estamos valorizando a escuta atenta e buscando entender os motivos por detrás dos tantos quadradinhos pretos com nomes, mas sem rostos, que povoaram nossos encontros online durante a pandemia. As respostas fornecidas pelas graduandas evidenciaram que o ato de não “abrir” a câmera é, na verdade, a ponta do iceberg para questões sociais mais complexas. Conhecer um pouco da realidade dessas graduandas mostrou-nos a necessidade de olhar com mais atenção para as questões socioeconômicas em um país que permanece enfrentando sérios problemas, como a exclusão digital, mesmo quando a pandemia nos ensinou o quanto a internet é cada vez mais central na vida cotidiana. Temos interfaces digitais que garantem a construção de uma educação da partilha, agora é continuar lutando por políticas de inclusão digital que permitam que cada vez mais brasileiras/os consigam experienciar plenamente os processos comunicacionais digitais em rede. Palavras-chave: Cibercultura. Pandemia. Videoconferência. Educação.
{"title":"#LigaACâmera:Relatos de Estudantes de Pedagogia do Rio de Janeiro sobre os Encontros por Videoconferência","authors":"Dilton Ribeiro Couto Junior, Marcelle Medeiros Teixeira, Tania Lucía Maddalena","doi":"10.18264/eadf.v13i1.2061","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v13i1.2061","url":null,"abstract":"Este relato de experiência discute depoimentos escritos em março de 2022 por estudantes de Pedagogia de uma instituição pública do Rio de Janeiro (RJ). Os depoimentos forneceram pistas para refletirmos sobre os possíveis motivos que levam à baixa participação das graduandas nos encontros por videoconferência, além da própria opção pelas câmeras desligadas. Quando convidamos a/o outra/o a falar de si, estamos valorizando a escuta atenta e buscando entender os motivos por detrás dos tantos quadradinhos pretos com nomes, mas sem rostos, que povoaram nossos encontros online durante a pandemia. As respostas fornecidas pelas graduandas evidenciaram que o ato de não “abrir” a câmera é, na verdade, a ponta do iceberg para questões sociais mais complexas. Conhecer um pouco da realidade dessas graduandas mostrou-nos a necessidade de olhar com mais atenção para as questões socioeconômicas em um país que permanece enfrentando sérios problemas, como a exclusão digital, mesmo quando a pandemia nos ensinou o quanto a internet é cada vez mais central na vida cotidiana. Temos interfaces digitais que garantem a construção de uma educação da partilha, agora é continuar lutando por políticas de inclusão digital que permitam que cada vez mais brasileiras/os consigam experienciar plenamente os processos comunicacionais digitais em rede. Palavras-chave: Cibercultura. Pandemia. Videoconferência. Educação.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"5 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139225880","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-28DOI: 10.18264/eadf.v13i1.1999
W. M. F. Silva, Michel Mansur Machado
O presente artigo centra-se em analisar a percepção do imaginário na perspectiva dos(as) autores(as) Durand (2011), Pitta (2005) e Silva (2003), que irão abordar as questões que guiam as imagens pedagógicas deste trabalho. Aborda-se, também, a educomunicação ancorada nas ideias de Soares (2011), que contribui para problematizar a caracterização do ensino a distância por meio das memórias utilizadas no contexto da formação docente dos(as) educadores(as) no mundo virtual. Logo, metodologicamente, realizou-se uma pesquisa bibliográfica e exploratória, que ampara danos métodos utilizados por Gil (2002). Assim, o artigo pretende apresentar, pelo viés do imaginário e educomunicacional, o diálogo dos(as) professores(as) que lidam com as práticas do ensino a distância, para desmistificar o uso das tecnologias, abordando-as como facilitadoras nos processos de ensino e de aprendizagem. Palavras-chave: Educação. Docência. Tecnologias. Imaginário. Memórias.
{"title":"As Imagens Pedagógicas do Ensino a Distância: uma Breve Análise sobre as Reflexões das Memórias dos(as) Educadores(as) a partir da Educomunicação","authors":"W. M. F. Silva, Michel Mansur Machado","doi":"10.18264/eadf.v13i1.1999","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v13i1.1999","url":null,"abstract":"O presente artigo centra-se em analisar a percepção do imaginário na perspectiva dos(as) autores(as) Durand (2011), Pitta (2005) e Silva (2003), que irão abordar as questões que guiam as imagens pedagógicas deste trabalho. Aborda-se, também, a educomunicação ancorada nas ideias de Soares (2011), que contribui para problematizar a caracterização do ensino a distância por meio das memórias utilizadas no contexto da formação docente dos(as) educadores(as) no mundo virtual. Logo, metodologicamente, realizou-se uma pesquisa bibliográfica e exploratória, que ampara danos métodos utilizados por Gil (2002). Assim, o artigo pretende apresentar, pelo viés do imaginário e educomunicacional, o diálogo dos(as) professores(as) que lidam com as práticas do ensino a distância, para desmistificar o uso das tecnologias, abordando-as como facilitadoras nos processos de ensino e de aprendizagem. Palavras-chave: Educação. Docência. Tecnologias. Imaginário. Memórias.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"116 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139219758","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-27DOI: 10.18264/eadf.v13i1.2070
Bruno Porto, Dainer Marçal Dias, Vanessa Battestin
O Learning Analytics é o campo de estudo que utiliza métodos analíticos e tecnologias da informação para coletar, analisar e interpretar dados relacionados ao processo de aprendizagem. A relação entre Learning Analytics e Moodle é bastante significativa. Através do Moodle, é possível coletar uma grande quantidade de dados sobre o envolvimento dos alunos, seu desempenho, interações, entre outros aspectos relevantes. Diante disso, este trabalho apresenta os resultados da Revisão Sistemática da Literatura (SLR), que analisou 24 estudos selecionados nas bases da Abed, IEEE, SBC, ScienceDirect, SCOPUS e SpringerLink. Os resultados mostraram que análise de evasão, desempenho, personalização, autorregulação e conclusão de curso são as principais áreas de pesquisa, evidenciando o uso frequente de dados no Moodle para descoberta de padrões e predições. Destacando-se o potencial para melhorar o rendimento acadêmico, reduzir a evasão escolar, personalizar o ensino, aprimorar a interação e aumentar o engajamento dos alunos. Palavras-chave: Learning analytics. Moodle. Revisão sistemática.
{"title":"Tendências de Learning Analytics em Moodle: uma Revisão Sistemática","authors":"Bruno Porto, Dainer Marçal Dias, Vanessa Battestin","doi":"10.18264/eadf.v13i1.2070","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v13i1.2070","url":null,"abstract":"O Learning Analytics é o campo de estudo que utiliza métodos analíticos e tecnologias da informação para coletar, analisar e interpretar dados relacionados ao processo de aprendizagem. A relação entre Learning Analytics e Moodle é bastante significativa. Através do Moodle, é possível coletar uma grande quantidade de dados sobre o envolvimento dos alunos, seu desempenho, interações, entre outros aspectos relevantes. Diante disso, este trabalho apresenta os resultados da Revisão Sistemática da Literatura (SLR), que analisou 24 estudos selecionados nas bases da Abed, IEEE, SBC, ScienceDirect, SCOPUS e SpringerLink. Os resultados mostraram que análise de evasão, desempenho, personalização, autorregulação e conclusão de curso são as principais áreas de pesquisa, evidenciando o uso frequente de dados no Moodle para descoberta de padrões e predições. Destacando-se o potencial para melhorar o rendimento acadêmico, reduzir a evasão escolar, personalizar o ensino, aprimorar a interação e aumentar o engajamento dos alunos. Palavras-chave: Learning analytics. Moodle. Revisão sistemática.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"231 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139229470","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-24DOI: 10.18264/eadf.v13i1.2080
Ligiana Pricila Guimarães Fonseca, João Paulo da Silva
O ensino remoto emergencial adotado durante o período da pandemia Covid-19 trouxe vários desafios para os professores, que tiveram que adaptar suas metodologias de ensino para garantir qualidade na aprendizagem e evitar desistências de alunos. As disciplinas práticas, como as de Desenho Técnico e Projeto Arquitetônico de cursos ligados à construção civil, trouxeram ainda mais desafios: garantir a interação entre alunos e entre alunos e professor, fundamental à aprendizagem, e transpor a necessidade de um espaço físico e de equipamentos necessários à realização das atividades. Neste trabalho foi realizado um levantamento de ferramentas digitais que pudessem ser empregadas no ensino de ambas as disciplinas. Foram utilizados os conteúdos programáticos das disciplinas Desenho Técnico e Arquitetônico e Fundamentos do Projeto Arquitetônico do curso técnico em Edificações da INSTITUIÇÃO e a experiência da autora com o ensino de ambas para a construção de um quadro síntese com a descrição das ferramentas e uma análise do seu potencial e limitações de uso. As ferramentas apresentadas são o Jamboard, o Nearpod, o Socrative, o Kahoot, o Padlet e o Mentimeter, e as versões avaliadas consistem nas opções de acesso gratuito disponibilizadas pelos desenvolvedores. As ferramentas, no geral, são recursos interessantes para interação, exposição de trabalhos, avaliação da aprendizagem e facilitam a orientação do professor no desenvolvimento de tarefas síncronas pelos alunos. Espera-se que este trabalho possa contribuir para outros professores que necessitem ou tenham interesse de empregar recursos digitais como metodologia de ensino em disciplinas de Desenho Técnico e Projeto Arquitetônico.
{"title":"Ferramentas Digitais de Apoio ao Ensino de Projeto Arquitetônico e Desenho Técnico no Ensino Remoto","authors":"Ligiana Pricila Guimarães Fonseca, João Paulo da Silva","doi":"10.18264/eadf.v13i1.2080","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v13i1.2080","url":null,"abstract":"O ensino remoto emergencial adotado durante o período da pandemia Covid-19 trouxe vários desafios para os professores, que tiveram que adaptar suas metodologias de ensino para garantir qualidade na aprendizagem e evitar desistências de alunos. As disciplinas práticas, como as de Desenho Técnico e Projeto Arquitetônico de cursos ligados à construção civil, trouxeram ainda mais desafios: garantir a interação entre alunos e entre alunos e professor, fundamental à aprendizagem, e transpor a necessidade de um espaço físico e de equipamentos necessários à realização das atividades. Neste trabalho foi realizado um levantamento de ferramentas digitais que pudessem ser empregadas no ensino de ambas as disciplinas. Foram utilizados os conteúdos programáticos das disciplinas Desenho Técnico e Arquitetônico e Fundamentos do Projeto Arquitetônico do curso técnico em Edificações da INSTITUIÇÃO e a experiência da autora com o ensino de ambas para a construção de um quadro síntese com a descrição das ferramentas e uma análise do seu potencial e limitações de uso. As ferramentas apresentadas são o Jamboard, o Nearpod, o Socrative, o Kahoot, o Padlet e o Mentimeter, e as versões avaliadas consistem nas opções de acesso gratuito disponibilizadas pelos desenvolvedores. As ferramentas, no geral, são recursos interessantes para interação, exposição de trabalhos, avaliação da aprendizagem e facilitam a orientação do professor no desenvolvimento de tarefas síncronas pelos alunos. Espera-se que este trabalho possa contribuir para outros professores que necessitem ou tenham interesse de empregar recursos digitais como metodologia de ensino em disciplinas de Desenho Técnico e Projeto Arquitetônico.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139238472","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.18264/eadf.v13i1.2038
Ariane Wisnieski de Oliveira, G. Schorn, Karen Priscilla Severo Amaral, M. Longhi, Patricia Alejandra Behar
O artigo tem como objetivo verificar a aplicação de estratégias pedagógicas que estejam alinhadas à construção da Competência Socioafetiva Empatia no Ensino Superior de cursos de Educação a Distância. O levantamento teórico foi realizado por meio de publicações sobre o tema e os dados foram coletados por meio de questionário direcionado a professores com perguntas abertas e fechadas, sendo analisado por meio da escala likert de concordância. Os resultados foram avaliados seguindo as premissas da análise de conteúdo. Após o recebimento e análise das respostas, constatou-se que há necessidade de avançar em pesquisas que possibilitem ao professor maior conhecimento sobre a construção da Competência Socioafetiva Empatia na Educação a Distância. No entanto, os resultados apontaram que o professor apresenta interesse e preocupação em relação ao assunto, pois está atento às necessidades dos seus alunos, tanto coletiva quanto individualmente. Observa-se também que as estratégias pedagógicas, mesmo não sendo diretamente direcionadas à Competência Socioafetiva Empatia, em muitos casos, cumprem essa função, estabelecendo condições para que os alunos construam conhecimentos, habilidades e atitudes neste sentido. Palavras-chave: Educação. Competência. Empatia.
{"title":"Estratégias Pedagógicas para a Construção da Competência Socioafetiva Empatia na Educação a Distância","authors":"Ariane Wisnieski de Oliveira, G. Schorn, Karen Priscilla Severo Amaral, M. Longhi, Patricia Alejandra Behar","doi":"10.18264/eadf.v13i1.2038","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v13i1.2038","url":null,"abstract":"O artigo tem como objetivo verificar a aplicação de estratégias pedagógicas que estejam alinhadas à construção da Competência Socioafetiva Empatia no Ensino Superior de cursos de Educação a Distância. O levantamento teórico foi realizado por meio de publicações sobre o tema e os dados foram coletados por meio de questionário direcionado a professores com perguntas abertas e fechadas, sendo analisado por meio da escala likert de concordância. Os resultados foram avaliados seguindo as premissas da análise de conteúdo. Após o recebimento e análise das respostas, constatou-se que há necessidade de avançar em pesquisas que possibilitem ao professor maior conhecimento sobre a construção da Competência Socioafetiva Empatia na Educação a Distância. No entanto, os resultados apontaram que o professor apresenta interesse e preocupação em relação ao assunto, pois está atento às necessidades dos seus alunos, tanto coletiva quanto individualmente. Observa-se também que as estratégias pedagógicas, mesmo não sendo diretamente direcionadas à Competência Socioafetiva Empatia, em muitos casos, cumprem essa função, estabelecendo condições para que os alunos construam conhecimentos, habilidades e atitudes neste sentido. Palavras-chave: Educação. Competência. Empatia.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"78 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139250364","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-17DOI: 10.18264/eadf.v13i1.2035
Tarliz Liao, Sonia Regina Yokomizo de Almeida, M. Motta, V. Honorato, Wellington Luiz Kozerski
Norteamos este artigo por dois objetivos principais: a descrição da funcionalidade dos recursos tecnológicos propostos em um curso de extensão na modalidade da Educação a Distância junto a um grupo de graduandos de licenciatura em Matemática provenientes de instituições privadas e públicas do Estado do Rio de Janeiro e, na reflexão da interatividade entre esses estudantes e as tecnologias utilizadas. Para tanto, iremos nos ancorar nos pressupostos teóricos que trazem suas discussões acerca dos conceitos de formação inicial de professores de Matemática e suas práticas formativas na extensão, de modo a colaborar na consolidação do debate do efeito de uma formação complementar paralela ao período de graduação. Refletiremos ainda a discussão promovida pela necessidade do suporte das tecnologias digitais (TD) na execução de cursos de extensão, que se constituem cada vez mais em meio digital. No sentido de redarguir a essa investigação, nos propomos a descrever como o funcionamento de tais recursos tecnológicos amparou o curso de extensão, em especial a usabilidade da plataforma GeoGebra enquanto ferramenta capaz de potencializar conceitos geométricos imprescindíveis a formação inicial dos licenciandos de Matemática. Dessa forma, a pesquisa da qual originou esse artigo tem sua natureza qualitativa imersa em uma abordagem explicativa. Acrescentamos que esse tipo de abordagem investiga algo novo na perspectiva da articulação de ideias e busca compreender causas e efeitos de determinado fenômeno. Enquanto resultados apontamos para a (res)significação de alguns conceitos fundamentais das geometrias (plana e espacial), após a participação dos cursistas curso de extensão. Palavras-chave: Usabilidade. Formação de professores tecnologias digitais. Ensino de matemática.
{"title":"A Usabilidade de Recursos Tecnológicos Digitais: A Perspectiva de um Curso de Extensão Universitária Atrelado à Formação Inicial","authors":"Tarliz Liao, Sonia Regina Yokomizo de Almeida, M. Motta, V. Honorato, Wellington Luiz Kozerski","doi":"10.18264/eadf.v13i1.2035","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v13i1.2035","url":null,"abstract":"Norteamos este artigo por dois objetivos principais: a descrição da funcionalidade dos recursos tecnológicos propostos em um curso de extensão na modalidade da Educação a Distância junto a um grupo de graduandos de licenciatura em Matemática provenientes de instituições privadas e públicas do Estado do Rio de Janeiro e, na reflexão da interatividade entre esses estudantes e as tecnologias utilizadas. Para tanto, iremos nos ancorar nos pressupostos teóricos que trazem suas discussões acerca dos conceitos de formação inicial de professores de Matemática e suas práticas formativas na extensão, de modo a colaborar na consolidação do debate do efeito de uma formação complementar paralela ao período de graduação. Refletiremos ainda a discussão promovida pela necessidade do suporte das tecnologias digitais (TD) na execução de cursos de extensão, que se constituem cada vez mais em meio digital. No sentido de redarguir a essa investigação, nos propomos a descrever como o funcionamento de tais recursos tecnológicos amparou o curso de extensão, em especial a usabilidade da plataforma GeoGebra enquanto ferramenta capaz de potencializar conceitos geométricos imprescindíveis a formação inicial dos licenciandos de Matemática. Dessa forma, a pesquisa da qual originou esse artigo tem sua natureza qualitativa imersa em uma abordagem explicativa. Acrescentamos que esse tipo de abordagem investiga algo novo na perspectiva da articulação de ideias e busca compreender causas e efeitos de determinado fenômeno. Enquanto resultados apontamos para a (res)significação de alguns conceitos fundamentais das geometrias (plana e espacial), após a participação dos cursistas curso de extensão. Palavras-chave: Usabilidade. Formação de professores tecnologias digitais. Ensino de matemática.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"86 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139358781","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-27DOI: 10.18264/eadf.v13i1.1968
R. Luz, K. Vieira, Leander Luiz Klein, Giana Silva Giacomelli
A pandemia da COVID-19 impactou o mundo diante do desconhecimento sobre a doença e de como os países poderiam buscar maneiras de proteger a população perante sua rápida propagação. O Brasil, por sua vez, teve que adotar medidas de isolamento social, o que afetou a comunidade acadêmica, inclusive a Universidade Federal de Santa Maria que teve uma rápida transição do ensino presencial para o remoto. Diante dessa nova realidade, este estudo avaliou a percepção discente sobre o ensino remoto durante a pandemia da COVID-19. Realizou-se uma pesquisa survey online em que as respostas foram analisadas através de estatística descritiva, análise fatorial exploratória e análise de regressão múltipla. Os resultados obtidos indicam que o envolvimento dos docentes e seus métodos de trabalho são muito importantes para os discentes em relação à condução dos mecanismos utilizados no ensino remoto. Esse estudo trouxe informações relevantes quanto a avaliação do ensino remoto, implementado em um contexto emergencial nas Instituições de Ensino Superior. Palavras-chave: Ensino remoto emergencial. Percepção discente. Avaliação do processo de ensino-aprendizagem. Avaliação discente. COVID-19.
{"title":"Percepções Discentes sobre o Ensino Remoto Durante a Pandemia da Covid-19","authors":"R. Luz, K. Vieira, Leander Luiz Klein, Giana Silva Giacomelli","doi":"10.18264/eadf.v13i1.1968","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v13i1.1968","url":null,"abstract":" A pandemia da COVID-19 impactou o mundo diante do desconhecimento sobre a doença e de como os países poderiam buscar maneiras de proteger a população perante sua rápida propagação. O Brasil, por sua vez, teve que adotar medidas de isolamento social, o que afetou a comunidade acadêmica, inclusive a Universidade Federal de Santa Maria que teve uma rápida transição do ensino presencial para o remoto. Diante dessa nova realidade, este estudo avaliou a percepção discente sobre o ensino remoto durante a pandemia da COVID-19. Realizou-se uma pesquisa survey online em que as respostas foram analisadas através de estatística descritiva, análise fatorial exploratória e análise de regressão múltipla. Os resultados obtidos indicam que o envolvimento dos docentes e seus métodos de trabalho são muito importantes para os discentes em relação à condução dos mecanismos utilizados no ensino remoto. Esse estudo trouxe informações relevantes quanto a avaliação do ensino remoto, implementado em um contexto emergencial nas Instituições de Ensino Superior.\u0000 \u0000Palavras-chave: Ensino remoto emergencial. Percepção discente. Avaliação do processo de ensino-aprendizagem. Avaliação discente. COVID-19.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"315 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114684066","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-27DOI: 10.18264/eadf.v13i1.1943
Adriel Alexsander Monteiro de Castro, Fátima Kzam Damaceno de Lacerda, C. Saba
Este trabalho tem como objetivo relatar a opinião dos estudantes do curso semipresencial de ciências biológicas do Polo Magé pertencente ao Consórcio CEDERJ no que se refere às práticas educativas vivenciadas na pandemia no ano de 2020. Para isso foram utilizados dois questionários digitais disponibilizados aos licenciandos com perguntas divididas em três blocos: identificação, questões sociais e formação acadêmica. Os resultados obtidos evidenciam que as modificações metodológicas introduzidas durante o período de pandemia representaram um grande desafio para os estudantes do curso, culminando em um árduo processo de adaptação ao longo dos dois semestres letivos de 2020, especialmente no que se refere aos processos avaliativos. Por fim, cabe ressaltar a importância das pesquisas realizadas nos e com os laboratórios de educação a distância, principalmente quando essa se apresenta como importante ferramenta na busca por contornar os problemas educacionais emergentes na contemporaneidade. Palavras-chave: Teoria ator-rede. Distanciamento social. Formação de professores. Ensino de Biologia.
{"title":"Educação a Distância na Pandemia Covid-19: o Que Dizem os Licenciandos em Ciências Biológicas do Polo Magé/RJ sobre essa Experiência?","authors":"Adriel Alexsander Monteiro de Castro, Fátima Kzam Damaceno de Lacerda, C. Saba","doi":"10.18264/eadf.v13i1.1943","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v13i1.1943","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como objetivo relatar a opinião dos estudantes do curso semipresencial de ciências biológicas do Polo Magé pertencente ao Consórcio CEDERJ no que se refere às práticas educativas vivenciadas na pandemia no ano de 2020. Para isso foram utilizados dois questionários digitais disponibilizados aos licenciandos com perguntas divididas em três blocos: identificação, questões sociais e formação acadêmica. Os resultados obtidos evidenciam que as modificações metodológicas introduzidas durante o período de pandemia representaram um grande desafio para os estudantes do curso, culminando em um árduo processo de adaptação ao longo dos dois semestres letivos de 2020, especialmente no que se refere aos processos avaliativos. Por fim, cabe ressaltar a importância das pesquisas realizadas nos e com os laboratórios de educação a distância, principalmente quando essa se apresenta como importante ferramenta na busca por contornar os problemas educacionais emergentes na contemporaneidade. \u0000 \u0000Palavras-chave: Teoria ator-rede. Distanciamento social. Formação de professores. Ensino de Biologia.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126343967","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-21DOI: 10.18264/eadf.v13i1.1927
Maria Letícia Cautela de Almeida Machado
Este artigo se justifica pela atual demanda, em virtude das Reformas Curriculares que estão em andamento nos cursos de licenciaturas do Brasil, de estabelecimento de uma relação entre os componentes curriculares de formação de professores nas licenciaturas, as formas contemporâneas de organização curricular em EaD e a diversidade de repertório instrumental que estes modelos podem favorecer. Os objetivos são: - Detalhar a formação pedagógica das licenciaturas CEDERJ, de modo a contribuir para a formação de professores em EaD; - Apresentar o quantitativo de licenciandos inscritos nas disciplinas pedagógicas em 2022.1 e comparar com o semestre anterior à Pandemia de Covid-19 (2019.2). Realizou-se um estudo de natureza teórico aplicada, fundado em um procedimento de pesquisa documental descritiva, cujo levantamento de dados se deu a partir do Sistema Acadêmico do CEDERJ (Sistacad), das salas de aula da Plataforma, bem como do exame detalhado das ementas das disciplinas pedagógicas. Verificou-se que os componentes curriculares pedagógicos que compõem as licenciaturas CEDERJ apresentam-se em três grandes blocos: os Fundamentos da Educação, as Práticas Pedagógicas e os Estágios Supervisionados. Tais disciplinas buscam integrar conceitos, metodologias e práticas e subsidiar o exercício do pensamento crítico sobre teorias e práticas pedagógicas, bem como a construção de uma prática reflexiva, autônoma e criativa. Com relação às inscrições em disciplinas, não se observou diferença significativa entre os semestres analisados. Conclui-se que a formação para o exercício da docência na atualidade demanda uma articulação teórico-técnico-pedagógica que possibilite a análise das relações entre os conteúdos de ensino e os diferentes modos de ensinar, bem como das possibilidades de fomentar a construção do vínculo entre o professor e o estudante na EaD. Palavras-chave:Educação a distância. Licenciatura. Formação pedagógica.
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