Pub Date : 2023-05-26DOI: 10.18264/eadf.v12i3.1920
Regina Maria de Sousa Lima, C. Costa, J. Lima
O presente artigo tem como objetivo analisar, a partir da observação da professora formadora, o nível de aproveitamento dos docentes participantes de um curso de formação continuada. O curso foi denominado "Avaliação da Aprendizagem em Ecossistemas Digitais", tendo sido realizado entre junho e julho de 2021, no âmbito do programa de formação continuada de uma universidade no estado de Alagoas, durante o período pandêmico. A análise consiste em verificar a apropriação dos conteúdos sobre ecossistemas de aprendizagem e educação personalizada, discutidos no curso pelos docentes participantes. Objetiva ainda vislumbrar as perspectivas destes participantes realizarem uma avaliação para aprendizagem discente, no contexto formativo, a partir de uma metodologia que abranja o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e que privilegie o protagonismo do aluno. O texto aborda três temáticas centrais, a saber: a educação personalizada e sua relação com os ecossistemas digitais de aprendizagem, a avaliação formativa e a formação docente universitária. A pesquisa realizada foi de natureza bibliográfica, bem como optou-se pelo método qualitativo; ademais, foi selecionado o método da pesquisa-formação (SANTOS, 2018). Os resultados da pesquisa apontam para a aquisição de conhecimentos significativos sobre avaliação formativa, ecossistemas de aprendizagem, ensino híbrido, educação personalizada e metodologias ativas, por parte dos cursistas. Ademais, com base na análise dos planos de ensino, foi possível inferir que o curso impactou positivamente na reconfiguração das disciplinas futuras dos participantes. Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem. Formação docente. Ecossistemas digitais. Educação personalizada. Professor formador.
{"title":"Educação Personalizada e Avaliação para Aprendizagem em Ecossistemas Digitais – Análise de um Curso de Formação Docente em Contexto Pandêmico sob a Ótica do Professor Formador","authors":"Regina Maria de Sousa Lima, C. Costa, J. Lima","doi":"10.18264/eadf.v12i3.1920","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i3.1920","url":null,"abstract":" O presente artigo tem como objetivo analisar, a partir da observação da professora formadora, o nível de aproveitamento dos docentes participantes de um curso de formação continuada. O curso foi denominado \"Avaliação da Aprendizagem em Ecossistemas Digitais\", tendo sido realizado entre junho e julho de 2021, no âmbito do programa de formação continuada de uma universidade no estado de Alagoas, durante o período pandêmico. A análise consiste em verificar a apropriação dos conteúdos sobre ecossistemas de aprendizagem e educação personalizada, discutidos no curso pelos docentes participantes. Objetiva ainda vislumbrar as perspectivas destes participantes realizarem uma avaliação para aprendizagem discente, no contexto formativo, a partir de uma metodologia que abranja o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e que privilegie o protagonismo do aluno. O texto aborda três temáticas centrais, a saber: a educação personalizada e sua relação com os ecossistemas digitais de aprendizagem, a avaliação formativa e a formação docente universitária. A pesquisa realizada foi de natureza bibliográfica, bem como optou-se pelo método qualitativo; ademais, foi selecionado o método da pesquisa-formação (SANTOS, 2018). Os resultados da pesquisa apontam para a aquisição de conhecimentos significativos sobre avaliação formativa, ecossistemas de aprendizagem, ensino híbrido, educação personalizada e metodologias ativas, por parte dos cursistas. Ademais, com base na análise dos planos de ensino, foi possível inferir que o curso impactou positivamente na reconfiguração das disciplinas futuras dos participantes.\u0000 \u0000Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem. Formação docente. Ecossistemas digitais. Educação personalizada. Professor formador.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129068426","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-25DOI: 10.18264/eadf.v13i1.2021
E. L. Moreno
Este artigo se propõe a realizar uma amplificação da educação a distância por meio de sua relação com os mitos clássicos de Apolo, Atena e Hefesto. Eles estão associados às três dimensões bases do conhecimento do TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), cada qual em seu âmbito, mas também se interpenetram e se complementam. Para chegarmos a essas associações, introduzimos a importância da mitologia na racionalidade ocidental, destacando a sua qualidade atemporal, seu poder imagético e a sua capacidade manipulativa. O resultado dessa pesquisa é apresentado utilizando uma leitura linear das três figuras mitológicas propostas em destaque. A consciência mitológica na EaD permite-nos um olhar poético e a criação de novas ilações sobre seus principais aspectos, como o questionamento sobre a existência de outros “deuses” pouco ou inexplorados. Palavras-chave: Educação a distância. Mitanálise. TPACK. Mitologia grega.
{"title":"Apolo, Atenas e Hefesto, as Bases do Conhecimento TPACK e a Educação a Distância","authors":"E. L. Moreno","doi":"10.18264/eadf.v13i1.2021","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v13i1.2021","url":null,"abstract":"Este artigo se propõe a realizar uma amplificação da educação a distância por meio de sua relação com os mitos clássicos de Apolo, Atena e Hefesto. Eles estão associados às três dimensões bases do conhecimento do TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), cada qual em seu âmbito, mas também se interpenetram e se complementam. Para chegarmos a essas associações, introduzimos a importância da mitologia na racionalidade ocidental, destacando a sua qualidade atemporal, seu poder imagético e a sua capacidade manipulativa. O resultado dessa pesquisa é apresentado utilizando uma leitura linear das três figuras mitológicas propostas em destaque. A consciência mitológica na EaD permite-nos um olhar poético e a criação de novas ilações sobre seus principais aspectos, como o questionamento sobre a existência de outros “deuses” pouco ou inexplorados.\u0000Palavras-chave: Educação a distância. Mitanálise. TPACK. Mitologia grega.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126430250","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-25DOI: 10.18264/eadf.v13i1.1954
B. Bertagnolli, G. Mager
Avaliações da educação a distância podem ser abordadas por diferentes prismas - incluindo o da User Experience (UX) com o serviço. Entretanto é necessário compreender como realizar avaliações dentro desse escopo. O objetivo deste artigo é analisar processos e dimensões utilizados na avaliação de artefatos da educação a distância (EaD) por meio dos construtos de Qualidade, Satisfação e Fatores Críticos de Sucesso, e se tais resultados podem ser relacionados à disciplina da UX e sua aplicação na avaliação de serviços de e-learning. O estudo, de cunho exploratório, quanti-qualitativo e descritivo, inicia com um Mapeamento Sistemático de Literatura (MSL), e após os resultados são discutidos à luz da User Experience (UX). Como resultados, a literatura sobre o tema é a fonte mais utilizada para definir as dimensões de avaliação, entretanto a maioria dos estudos objetivam confirmar se as dimensões são adequadas a contextos empíricos de análise, sendo o e-learning voltado para o ensino superior o objeto mais estudado. Duas grandes dimensões foram categorizadas: Serviço (com 9 subdimensões) e Usuário (com 3 subdimensões). Considera-se que as dimensões podem ser relacionadas à abordagem de UX, sendo utilizadas como ponto de partida para estruturar estudos voltados à avaliação do e-learning, especialmente o superior. Os resultados podem colaborar para a construção de métodos e ferramentas baseados em UX, e que avaliem serviços em tal contexto. Palavras-chave: Educação a distância. Design de serviços. User experience.
{"title":"Avaliando Serviços de Ensino a Distância: Qualidade, Satisfação e Fatores Críticos de Sucesso como Dimensões de User Experience","authors":"B. Bertagnolli, G. Mager","doi":"10.18264/eadf.v13i1.1954","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v13i1.1954","url":null,"abstract":"Avaliações da educação a distância podem ser abordadas por diferentes prismas - incluindo o da User Experience (UX) com o serviço. Entretanto é necessário compreender como realizar avaliações dentro desse escopo. O objetivo deste artigo é analisar processos e dimensões utilizados na avaliação de artefatos da educação a distância (EaD) por meio dos construtos de Qualidade, Satisfação e Fatores Críticos de Sucesso, e se tais resultados podem ser relacionados à disciplina da UX e sua aplicação na avaliação de serviços de e-learning. O estudo, de cunho exploratório, quanti-qualitativo e descritivo, inicia com um Mapeamento Sistemático de Literatura (MSL), e após os resultados são discutidos à luz da User Experience (UX). Como resultados, a literatura sobre o tema é a fonte mais utilizada para definir as dimensões de avaliação, entretanto a maioria dos estudos objetivam confirmar se as dimensões são adequadas a contextos empíricos de análise, sendo o e-learning voltado para o ensino superior o objeto mais estudado. Duas grandes dimensões foram categorizadas: Serviço (com 9 subdimensões) e Usuário (com 3 subdimensões). Considera-se que as dimensões podem ser relacionadas à abordagem de UX, sendo utilizadas como ponto de partida para estruturar estudos voltados à avaliação do e-learning, especialmente o superior. Os resultados podem colaborar para a construção de métodos e ferramentas baseados em UX, e que avaliem serviços em tal contexto.\u0000 \u0000Palavras-chave: Educação a distância. Design de serviços. User experience.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122888273","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-18DOI: 10.18264/eadf.v12i3.1776
Lais Santos Brasil, K. Silva, M. Vianna
Este trabalho aborda uma experiência na Educação de Jovens e Adultos no período da pandemia de Covid-19. Optou-se pelo ensino remoto para a aplicação de uma atividade proposta para o ensino de Estatística e do tratamento de informações. A análise teve como principal objetivo o desenvolvimento de atividades com o uso de tecnologias digitais, através da plataforma Mentimeter. A metodologia utilizada caracteriza-se como uma pesquisa aplicada e exploratória, pois foi desenvolvida em sala de aula e houve um levantamento bibliográfico. A pesquisa justifica-se pela necessidade de inserção de aulas de Matemática de forma crítica em ambiente on-line, que contextualizem conteúdos estatísticos com a realidade em salas de aula do público da EJA (Educação de Jovens e Adultos). Além disso, a pesquisa traz informações sobre como usar plataformas digitais não convencionais em ambientes virtuais de aprendizagem, possibilitando a interação entre alunos e a construção de novos conhecimentos a partir do tratamento da informação e inclusão digital. Como referencial teórico desta pesquisa, foram utilizados documentos como leis e currículos nacionais, a fim de tratar da necessidade da educação matemática crítica nas salas de aula de EJA. Assim, foi possível concluir que o uso de práticas pedagógicas que incluam a tecnologia em atividades voltadas para a Educação de Jovens e Adultos é importante para que haja a participação ampla e crítica dos alunos. Palavras-chave: Educação a distância. Aulas remotas. Plataforma on-line. Estatística. Educação matemática crítica.
{"title":"Uma Proposta de Ensino de Estatística em Aulas Remotas na Educação de Jovens e Adultos na Pandemia","authors":"Lais Santos Brasil, K. Silva, M. Vianna","doi":"10.18264/eadf.v12i3.1776","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i3.1776","url":null,"abstract":" Este trabalho aborda uma experiência na Educação de Jovens e Adultos no período da pandemia de Covid-19. Optou-se pelo ensino remoto para a aplicação de uma atividade proposta para o ensino de Estatística e do tratamento de informações. A análise teve como principal objetivo o desenvolvimento de atividades com o uso de tecnologias digitais, através da plataforma Mentimeter. A metodologia utilizada caracteriza-se como uma pesquisa aplicada e exploratória, pois foi desenvolvida em sala de aula e houve um levantamento bibliográfico. A pesquisa justifica-se pela necessidade de inserção de aulas de Matemática de forma crítica em ambiente on-line, que contextualizem conteúdos estatísticos com a realidade em salas de aula do público da EJA (Educação de Jovens e Adultos). Além disso, a pesquisa traz informações sobre como usar plataformas digitais não convencionais em ambientes virtuais de aprendizagem, possibilitando a interação entre alunos e a construção de novos conhecimentos a partir do tratamento da informação e inclusão digital. Como referencial teórico desta pesquisa, foram utilizados documentos como leis e currículos nacionais, a fim de tratar da necessidade da educação matemática crítica nas salas de aula de EJA. Assim, foi possível concluir que o uso de práticas pedagógicas que incluam a tecnologia em atividades voltadas para a Educação de Jovens e Adultos é importante para que haja a participação ampla e crítica dos alunos.\u0000Palavras-chave: Educação a distância. Aulas remotas. Plataforma on-line. Estatística. Educação matemática crítica.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"51 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126679831","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-16DOI: 10.18264/eadf.v12i3.1938
Soler Gonzalez, Fledson Silva Faria
As práticas pedagógicas no ensino remoto nos cotidianos escolares em tempos de pandemiapossibilitaram que estudantes e professores/as vivenciassem diferentes experiências com os usosde artefatos tecnoculturais. Desse modo, o objetivo deste artigo consiste em problematizarexperiências e práticas pedagógicas realizadas com a disciplina de Geografia nas séries finais doEnsino Fundamental, envolvendo a escola, comunidade e o uso de drone para a preservação dos manguezais, bem como em uma turma de Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Geografia de uma universidade federal. Nossos aportes teóricos e metodológicos são os estudos com os cotidianos e a pesquisa narrativa com narrativas ficcionais. Na primeira parteapresentaremos as práticas pedagógicas do projeto olharpassarinho, que utiliza drone e outros artefatos tecnoculturais, possibilitando a criação de outros olhares e de redes de diálogos entre cotidianos escolares, comunidade, problemáticas ambientais locais, educação on-line, preservação de manguezais e educação ambiental. Na segunda parte, abordaremos os processos de aprenderensinar com a graduação a partir do ciclo de rodas de conversas realizadas pelo projeto Narradores da maré sobre experiências do ensino de Geografia e do Estágio Supervisionado, organizado por uma turma de estudantes com a participação de professores/as de escolas de ensino formal e de escolas do campo, quilombola, indígena, em sistema carcerário e da Educação de Jovens e Adultos. A partir das experiências com o ensino remoto, foi possível fortalecer os princípios éticos e políticos com o diálogo amoroso, exercitando uma educação como prática de liberdade. Palavras-chave: Educação ambiental política. Cotidianos escolares. Narrativas. Ensino remoto.
{"title":"Práticas Pedagógicas no Ensino Remoto nos Cotidianos Escolares em Tempos de Pandemia","authors":"Soler Gonzalez, Fledson Silva Faria","doi":"10.18264/eadf.v12i3.1938","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i3.1938","url":null,"abstract":"As práticas pedagógicas no ensino remoto nos cotidianos escolares em tempos de pandemiapossibilitaram que estudantes e professores/as vivenciassem diferentes experiências com os usosde artefatos tecnoculturais. Desse modo, o objetivo deste artigo consiste em problematizarexperiências e práticas pedagógicas realizadas com a disciplina de Geografia nas séries finais doEnsino Fundamental, envolvendo a escola, comunidade e o uso de drone para a preservação dos manguezais, bem como em uma turma de Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Geografia de uma universidade federal. Nossos aportes teóricos e metodológicos são os estudos com os cotidianos e a pesquisa narrativa com narrativas ficcionais. Na primeira parteapresentaremos as práticas pedagógicas do projeto olharpassarinho, que utiliza drone e outros artefatos tecnoculturais, possibilitando a criação de outros olhares e de redes de diálogos entre cotidianos escolares, comunidade, problemáticas ambientais locais, educação on-line, preservação de manguezais e educação ambiental. Na segunda parte, abordaremos os processos de aprenderensinar com a graduação a partir do ciclo de rodas de conversas realizadas pelo projeto Narradores da maré sobre experiências do ensino de Geografia e do Estágio Supervisionado, organizado por uma turma de estudantes com a participação de professores/as de escolas de ensino formal e de escolas do campo, quilombola, indígena, em sistema carcerário e da Educação de Jovens e Adultos. A partir das experiências com o ensino remoto, foi possível fortalecer os princípios éticos e políticos com o diálogo amoroso, exercitando uma educação como prática de liberdade.\u0000Palavras-chave: Educação ambiental política. Cotidianos escolares. Narrativas. Ensino remoto.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"45 9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131652637","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-16DOI: 10.18264/eadf.v12i3.1871
Socorro Aparecida Cabral Pereira, Maria de Cássia Passos Brandão Gonçalves, Alessandra Bueno de Grande
O trabalho em tela tem como objetivo compreender os desafios e os saberes docentes construídos e mobilizados no Ensino Remoto Emergencial (ERE) por um grupo de professores de uma universidade pública baiana. Assim, buscamos analisar os principais desafios apresentados pelos/as discentes sobre o ERE, bem como mapear os saberes construídos e mobilizados pelos/as docentes no contexto das salas de aulas online, a partir da ótica dos/as estudantes. Para tanto, utilizamos como abordagem metodológica a pesquisa qualitativa, já que nossos estudos visam à superação do paradigma positivista e à emergência da assunção da subjetividade como fato inerente à composição da realidade estudada. A compreensão do modo como os sujeitos experimentaram e interpretaram as suas experiências nas salas de aulas online, no cenário de isolamento social imposto pela pandemia, possibilitou a emergência de duas categorias: uma, relativa aos desafios enfrentados pelos/as estudantes, intitulada por nós como Centralidade da docência no modelo clássico de comunicação um-todos e, outra, categorizada como Saberes docentes: construídos/mobilizados no ERE, que são: saberes tecnológicos, saberes da mediação docente online e saberes afetivos. Observamos, nas falas autorizadas dos sujeitos, vários desafios enfrentados no ERE, tanto pelos/as discentes quanto pelos/as docentes, nas quais destacamos a construção de novos saberes e estratégias de ensino mediadas pelas Tecnologias da Informação e da Comunicação. Os resultados da pesquisa apontam para a necessidade de mais investimento em pesquisas nessa área e em projetos e ações que avancem em direção a uma pedagogia universitária que reconheça os saberes da docência e reflita sobre eles. Palavras-chave: Ensino remoto. Aulas online. Tecnologias digitais. Saberes docentes. Pedagogia universitária.
{"title":"Ensino Remoto Emergencial: Desafios e Saberes Docentes na perspectiva dos Estudantes","authors":"Socorro Aparecida Cabral Pereira, Maria de Cássia Passos Brandão Gonçalves, Alessandra Bueno de Grande","doi":"10.18264/eadf.v12i3.1871","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i3.1871","url":null,"abstract":"O trabalho em tela tem como objetivo compreender os desafios e os saberes docentes construídos e mobilizados no Ensino Remoto Emergencial (ERE) por um grupo de professores de uma universidade pública baiana. Assim, buscamos analisar os principais desafios apresentados pelos/as discentes sobre o ERE, bem como mapear os saberes construídos e mobilizados pelos/as docentes no contexto das salas de aulas online, a partir da ótica dos/as estudantes. Para tanto, utilizamos como abordagem metodológica a pesquisa qualitativa, já que nossos estudos visam à superação do paradigma positivista e à emergência da assunção da subjetividade como fato inerente à composição da realidade estudada. A compreensão do modo como os sujeitos experimentaram e interpretaram as suas experiências nas salas de aulas online, no cenário de isolamento social imposto pela pandemia, possibilitou a emergência de duas categorias: uma, relativa aos desafios enfrentados pelos/as estudantes, intitulada por nós como Centralidade da docência no modelo clássico de comunicação um-todos e, outra, categorizada como Saberes docentes: construídos/mobilizados no ERE, que são: saberes tecnológicos, saberes da mediação docente online e saberes afetivos. Observamos, nas falas autorizadas dos sujeitos, vários desafios enfrentados no ERE, tanto pelos/as discentes quanto pelos/as docentes, nas quais destacamos a construção de novos saberes e estratégias de ensino mediadas pelas Tecnologias da Informação e da Comunicação. Os resultados da pesquisa apontam para a necessidade de mais investimento em pesquisas nessa área e em projetos e ações que avancem em direção a uma pedagogia universitária que reconheça os saberes da docência e reflita sobre eles. \u0000 \u0000Palavras-chave: Ensino remoto. Aulas online. Tecnologias digitais. Saberes docentes. Pedagogia universitária.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115393436","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-16DOI: 10.18264/eadf.v12i3.1965
Raimundo Saraiva, José Antônio Carneiro Leão
Este estudo tem como objetivo descrever o processo utilizado para sensibilizar a continuidade das andanças realizadas de forma remota no âmbito de um Programa de Pós-Graduação Stricto Senso, durante o contexto da Pandemia do covid-19. A inquietação foi: como comunicar aos integrantes de um Grupo de Pesquisa, aspectos que levem a um percurso em presença contínua de construção do conhecimento, através da tríade sujeito-história-lugar, tendo em vista os projetos articuladores propostos por seus integrantes? O pressuposto apontou para a escolha da experiência literomusical, para dizer que, mesmo de forma remota, poderíamos estar integrados nas pesquisas do grupo. A metodologia esteve na utilização da ferramenta da Microsoft Teams, com reuniões em formato de laboratórios virtuais como produção formativa para construções espontâneas, em que se utilizou o método colaborativo, com 06 (seis) integrantes (Mestrandos e Doutores do Grupo na Universidade). O resultado apresentou participação interativa, desenvolvimento e alteridade que foi reverberada como forma de sensibilizar não apenas os pesquisadores do Projeto articulador RedePub, mas também dos demais membros que compõem o Grupo de Pesquisa, para a continuidade de seus estudos. Palavras-chave: Corpografia. Educação científica. Laboratório de ensino remoto Emergencial. Pesquisa colaborativa.
{"title":"LabERE – Andanças do Percurso Ocorrido e Incorporado, como Experiência de Atividade Remota em Grupo de Pesquisa","authors":"Raimundo Saraiva, José Antônio Carneiro Leão","doi":"10.18264/eadf.v12i3.1965","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i3.1965","url":null,"abstract":" Este estudo tem como objetivo descrever o processo utilizado para sensibilizar a continuidade das andanças realizadas de forma remota no âmbito de um Programa de Pós-Graduação Stricto Senso, durante o contexto da Pandemia do covid-19. A inquietação foi: como comunicar aos integrantes de um Grupo de Pesquisa, aspectos que levem a um percurso em presença contínua de construção do conhecimento, através da tríade sujeito-história-lugar, tendo em vista os projetos articuladores propostos por seus integrantes? O pressuposto apontou para a escolha da experiência literomusical, para dizer que, mesmo de forma remota, poderíamos estar integrados nas pesquisas do grupo. A metodologia esteve na utilização da ferramenta da Microsoft Teams, com reuniões em formato de laboratórios virtuais como produção formativa para construções espontâneas, em que se utilizou o método colaborativo, com 06 (seis) integrantes (Mestrandos e Doutores do Grupo na Universidade). O resultado apresentou participação interativa, desenvolvimento e alteridade que foi reverberada como forma de sensibilizar não apenas os pesquisadores do Projeto articulador RedePub, mas também dos demais membros que compõem o Grupo de Pesquisa, para a continuidade de seus estudos.\u0000 \u0000Palavras-chave: Corpografia. Educação científica. Laboratório de ensino remoto Emergencial. Pesquisa colaborativa.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123434282","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-05DOI: 10.18264/eadf.v12i3.1946
Roselita Soares de Faria, Laelma Alves Barros, Aparecida Dias Terras Gomes, Aline Taymara de Melo
O artigo em questão tem como objetivo fazer uma reflexão sobre a oferta de formação de professores do ensino médio das redes estaduais do Espírito Santo e de Minas Gerais, de março de 2020 a março de 2021, ou seja, no primeiro ano da pandemia da COVID 19. A questão norteadora deste trabalho é refletir sobre como foram essas formações e até que ponto elas ajudaram os professores para o desafio de refazer sua prática nesse momento de pandemia. Os dados foram coletados e categorizados a partir de documentos que divulgavam ou convocavam os professores para tais atividades formativas de duas escolas, uma em cada Estado. A análise foi realizada a partir do aporte teórico estudado e o resultado demonstra que as formações tinham como temas as metodologias ativas e ferramentas digitais e eram ofertadas principalmente por empresas privadas. Palavras-chave: Ensino remoto. Ensino médio. Formação de professores.
{"title":"Formação Docente no Ensino Médio Durante a Pandemia: Reflexões Sobre as Estratégias das Secretarias de Educação de Minas Gerais e Espírito Santo","authors":"Roselita Soares de Faria, Laelma Alves Barros, Aparecida Dias Terras Gomes, Aline Taymara de Melo","doi":"10.18264/eadf.v12i3.1946","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v12i3.1946","url":null,"abstract":"O artigo em questão tem como objetivo fazer uma reflexão sobre a oferta de formação de professores do ensino médio das redes estaduais do Espírito Santo e de Minas Gerais, de março de 2020 a março de 2021, ou seja, no primeiro ano da pandemia da COVID 19. A questão norteadora deste trabalho é refletir sobre como foram essas formações e até que ponto elas ajudaram os professores para o desafio de refazer sua prática nesse momento de pandemia. Os dados foram coletados e categorizados a partir de documentos que divulgavam ou convocavam os professores para tais atividades formativas de duas escolas, uma em cada Estado. A análise foi realizada a partir do aporte teórico estudado e o resultado demonstra que as formações tinham como temas as metodologias ativas e ferramentas digitais e eram ofertadas principalmente por empresas privadas.\u0000 \u0000Palavras-chave: Ensino remoto. Ensino médio. Formação de professores.","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120956197","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-04DOI: 10.18264/eadf.v13i1.1972
Any Gracyelle Brum dos Santos, Patrícia BECKER ENGERS, Thais De Lima dos Santos, Phillip Vilanova Ilha
Este artigo analisou como foram desenvolvidas as aulas de Educação Física durante o Ensino Remoto. A pesquisa ocorreu durante os meses de junho de 2020 a abril 2021 e teve como cenário de investigação o território brasileiro. Participaram da mesma, professores de Educação Física dos anos finais do Ensino Fundamental (6° ao 9° ano) e Ensino Médio da rede estadual de ensino das cinco regiões do Brasil (centro-oeste, nordeste, norte, sudeste e sul). A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário que buscou investigar o perfil dos professores de Educação Física, o desenvolvimento das aulas, os recursos utilizados, as atividades e os conteúdos abordados. O questionário foi disponibilizado no Google Forms e foi respondido por 1004 professores. Constatou-se que, a maioria dos professores, independentemente do nível de ensino, conseguiu ministrar as aulas remotamente conforme o planejado, sendo realizadas atividades teóricas e práticas e o recurso mais utilizado por eles foi o WhatsApp/Redes Sociais. Sobre o os objetos de conhecimento, pode-se inferir que as aulas foram relacionadas aos esportes, exercícios, pesquisas jogos e brincadeiras. Assim, conclui-se que os professores conseguiram dar seguimento às atividades letivas. De modo que, os mesmos conteúdos do ensino presencial migraram para o modelo de ensino remoto, ocorrendo a adequação apenas da forma de desenvolvimento das aulas, que antes eram predominantes práticas e no ensino remoto precisaram de novas ferramentas. Desta maneira, acredita-se que as possibilidades de renovação não foram utilizadas. Palavras-chave: Tics. Educação física. Ensino remoto.
{"title":"Panorama das Aulas de Educação Física no Brasil, Durante as Medidas de Distanciamento Social","authors":"Any Gracyelle Brum dos Santos, Patrícia BECKER ENGERS, Thais De Lima dos Santos, Phillip Vilanova Ilha","doi":"10.18264/eadf.v13i1.1972","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v13i1.1972","url":null,"abstract":"Este artigo analisou como foram desenvolvidas as aulas de Educação Física durante o Ensino Remoto. A pesquisa ocorreu durante os meses de junho de 2020 a abril 2021 e teve como cenário de investigação o território brasileiro. Participaram da mesma, professores de Educação Física dos anos finais do Ensino Fundamental (6° ao 9° ano) e Ensino Médio da rede estadual de ensino das cinco regiões do Brasil (centro-oeste, nordeste, norte, sudeste e sul). A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário que buscou investigar o perfil dos professores de Educação Física, o desenvolvimento das aulas, os recursos utilizados, as atividades e os conteúdos abordados. O questionário foi disponibilizado no Google Forms e foi respondido por 1004 professores. Constatou-se que, a maioria dos professores, independentemente do nível de ensino, conseguiu ministrar as aulas remotamente conforme o planejado, sendo realizadas atividades teóricas e práticas e o recurso mais utilizado por eles foi o WhatsApp/Redes Sociais. Sobre o os objetos de conhecimento, pode-se inferir que as aulas foram relacionadas aos esportes, exercícios, pesquisas jogos e brincadeiras. Assim, conclui-se que os professores conseguiram dar seguimento às atividades letivas. De modo que, os mesmos conteúdos do ensino presencial migraram para o modelo de ensino remoto, ocorrendo a adequação apenas da forma de desenvolvimento das aulas, que antes eram predominantes práticas e no ensino remoto precisaram de novas ferramentas. Desta maneira, acredita-se que as possibilidades de renovação não foram utilizadas.\u0000 \u0000Palavras-chave: Tics. Educação física. Ensino remoto.\u0000 ","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132279164","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-04DOI: 10.18264/eadf.v13i1.2009
Sonia Regina Yokomizo de Almeida, Amanda liebl Grosskopf, M. Motta
Este estudo surgiu do diálogo com estudantes no conteúdo de produtos notáveis, quando se apontou o App Photomath como recurso para resolver atividades matemáticas propostas pelos professores no ensino remoto emergencial. Diante disso, o presente relato de experiência docente tem por objetivo investigar as possíveis contribuições do App Photomath para análise do erro na resolução de problemas matemáticos por estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental. Os dados aqui apresentados têm como sujeitos 21 estudantes do 9º ano de uma escola pública estadual de um município da região metropolitana de Curitiba e segue, como metodologia, a abordagem qualitativa. Para tanto, o estudo se desenvolveu em quatro aulas de Matemática, separadas em cinco momentos que envolviam desde o preenchimento de questionário inicial até a análise dos erros cometidos na resolução de problemas com registro em um relatório final, tendo como ferramenta o App Photomath. As conclusões iniciais evidenciaram que no ensino remoto emergencial surgiu a necessidade de acessar recursos digitais na busca de sanar dificuldades de aprendizagem de algum conteúdo, reverberando no retorno às aulas o uso desses. O App Photomath emerge como aliado à análise de erros na resolução de problemas de modo a se tornar um meio para a aprendizagem matemática mediada por uma tecnologia. Palavras-chave: Aplicativo photomath. Análise do erro. Produtos notáveis. Ensino de matemática.
{"title":"Possíveis Contribuições do Aplicativo Photomath na Análise de Erros no Estudo Sobre Produtos Notáveis","authors":"Sonia Regina Yokomizo de Almeida, Amanda liebl Grosskopf, M. Motta","doi":"10.18264/eadf.v13i1.2009","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v13i1.2009","url":null,"abstract":" Este estudo surgiu do diálogo com estudantes no conteúdo de produtos notáveis, quando se apontou o App Photomath como recurso para resolver atividades matemáticas propostas pelos professores no ensino remoto emergencial. Diante disso, o presente relato de experiência docente tem por objetivo investigar as possíveis contribuições do App Photomath para análise do erro na resolução de problemas matemáticos por estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental. Os dados aqui apresentados têm como sujeitos 21 estudantes do 9º ano de uma escola pública estadual de um município da região metropolitana de Curitiba e segue, como metodologia, a abordagem qualitativa. Para tanto, o estudo se desenvolveu em quatro aulas de Matemática, separadas em cinco momentos que envolviam desde o preenchimento de questionário inicial até a análise dos erros cometidos na resolução de problemas com registro em um relatório final, tendo como ferramenta o App Photomath. As conclusões iniciais evidenciaram que no ensino remoto emergencial surgiu a necessidade de acessar recursos digitais na busca de sanar dificuldades de aprendizagem de algum conteúdo, reverberando no retorno às aulas o uso desses. O App Photomath emerge como aliado à análise de erros na resolução de problemas de modo a se tornar um meio para a aprendizagem matemática mediada por uma tecnologia.\u0000 \u0000Palavras-chave: Aplicativo photomath. Análise do erro. Produtos notáveis. Ensino de matemática.\u0000 ","PeriodicalId":343418,"journal":{"name":"EaD em Foco","volume":"160 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115819704","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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