Neste trabalho, apresentamos parte dos resultados de uma pesquisa de mestrado mais ampla. A investigação se situou no âmbito temático das drogas sob a perspectiva da educação popular, tendo como campo empírico o Lar do Garoto, uma unidade socioeducativa localizada no município de Lagoa Seca, Paraíba. Metodologicamente, tratou-se de uma pesquisa qualitativa operacionalizada a partir da realização de observações assistemáticas no Lar do Garoto e por meio de entrevistas semiestruturadas com docentes da Escola dessa instituição. O material empírico oriundo das entrevistas foi escrutinado conforme os procedimentos da Análise Temática de Braun e Clarke (2006). Entre outros achados, identificamos que os professores não possuem conhecimento sistematizado a respeito da educação popular, porém, desenvolvem ações que se aproximam de seus postulados. Conclusivamente, destacamos a necessidade do oferecimento de formação continuada aos professores da instituição pesquisada, para que as abordagens da educação popular sejam efetivamente desenvolvidas no referido contexto.
本文介绍了一个范围更广的硕士研究项目的部分成果。该研究以大众教育视角下的毒品为主题，以帕拉伊巴州拉果阿塞卡市的社会教育机构 Lar do Garoto 为实证领域。从方法论上讲，这是一项定性研究，通过对 Lar do Garoto 的系统观察和对该机构学校教师的半结构式访谈进行操作。根据布劳恩和克拉克的主题分析程序（2006 年），对访谈中的经验材料进行了仔细研究。除其他研究结果外，我们还发现，教师们对大众教育并没有系统的认识，但他们的行动却与大众教育的假设相近。总之，我们强调有必要为研究机构的教师提供继续培训，以便在此背景下有效地发展大众教育方法。
{"title":"Compreensão acerca da educação popular","authors":"Thaís Farias de Almeida, I. Leite","doi":"10.14393/rep-2023-69145","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/rep-2023-69145","url":null,"abstract":"Neste trabalho, apresentamos parte dos resultados de uma pesquisa de mestrado mais ampla. A investigação se situou no âmbito temático das drogas sob a perspectiva da educação popular, tendo como campo empírico o Lar do Garoto, uma unidade socioeducativa localizada no município de Lagoa Seca, Paraíba. Metodologicamente, tratou-se de uma pesquisa qualitativa operacionalizada a partir da realização de observações assistemáticas no Lar do Garoto e por meio de entrevistas semiestruturadas com docentes da Escola dessa instituição. O material empírico oriundo das entrevistas foi escrutinado conforme os procedimentos da Análise Temática de Braun e Clarke (2006). Entre outros achados, identificamos que os professores não possuem conhecimento sistematizado a respeito da educação popular, porém, desenvolvem ações que se aproximam de seus postulados. Conclusivamente, destacamos a necessidade do oferecimento de formação continuada aos professores da instituição pesquisada, para que as abordagens da educação popular sejam efetivamente desenvolvidas no referido contexto.","PeriodicalId":345760,"journal":{"name":"Revista de Educação Popular","volume":"117 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139317168","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O artigo narra histórias de vida de processos de escolarização de infâncias pertencentes a uma família de classe popular, moradora da região rural do RS, nos anos 70 e os dispositivos de resistência ao abandono escolar ao concluir a quarta série, última série de escolarização, na ocasião. Toma como referenciais teórico-metodológicos abordagens narrativas (auto)biográficas e histórias de vida. Os objetivos do trabalho são: (i) refletir sobre o cotidiano escolar dessas infâncias para repensar os múltiplos significados da avaliação e da reprovação como ato de resistência familiar para permanecer na escola; (ii) narrar para registrar e entender as estruturas econômico-políticas de poder que estão por trás da inexistência histórica do Estado na oferta de educação para as infâncias populares da zona rural; e (iii) a resistência das crianças que erram para (re)provar, contra as determinações sociais de um Estado que deveria cuidar, ofertar e promover a permanência das crianças na escola. Em síntese, busca-se problematizar, refletir e ressignificar experiências de reprovação escolar, atentas à reprodução de inúmeras desigualdades sociais que atravessam o cotidiano de vida de crianças e famílias de classes populares, com vistas a ressignificá-las em uma perspectiva transformadora.
{"title":"Não repetir o ensinado para ser reprovado e continuar na escola","authors":"M. Bampi, M. T. Tavares","doi":"10.14393/rep-2023-69182","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/rep-2023-69182","url":null,"abstract":"O artigo narra histórias de vida de processos de escolarização de infâncias pertencentes a uma família de classe popular, moradora da região rural do RS, nos anos 70 e os dispositivos de resistência ao abandono escolar ao concluir a quarta série, última série de escolarização, na ocasião. Toma como referenciais teórico-metodológicos abordagens narrativas (auto)biográficas e histórias de vida. Os objetivos do trabalho são: (i) refletir sobre o cotidiano escolar dessas infâncias para repensar os múltiplos significados da avaliação e da reprovação como ato de resistência familiar para permanecer na escola; (ii) narrar para registrar e entender as estruturas econômico-políticas de poder que estão por trás da inexistência histórica do Estado na oferta de educação para as infâncias populares da zona rural; e (iii) a resistência das crianças que erram para (re)provar, contra as determinações sociais de um Estado que deveria cuidar, ofertar e promover a permanência das crianças na escola. Em síntese, busca-se problematizar, refletir e ressignificar experiências de reprovação escolar, atentas à reprodução de inúmeras desigualdades sociais que atravessam o cotidiano de vida de crianças e famílias de classes populares, com vistas a ressignificá-las em uma perspectiva transformadora.","PeriodicalId":345760,"journal":{"name":"Revista de Educação Popular","volume":"30 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139317644","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo tem como objetivo refletir acerca da educação relacionada aos direitos humanos, tendo como referência a experiência do Movimento de Trabalhadoras Sexuais no Brasil. Em termos metodológicos e epistemológicos, trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, que tem como ponto de partida as reflexões e tessituras construídas a partir de estudos sobre prostituição, trabalho sexual e movimento de trabalhadoras sexuais. Desse modo, foram realizadas buscas, levantamentos de estudos e revisões de obras acerca da temática abordada com o intuito de contribuir na fundamentação teórica deste estudo. Além disso, fez parte da metodologia considerar as narrativas e vozes das interlocutoras do presente estudo como parte fundamental da análise de dados. A discussão apresentada pretende problematizar as discussões, perguntas e reflexões acerca da educação, dos direitos humanos e do Movimento de Trabalhadoras Sexuais, apontando que esse Movimento se configura também como movimento social, construindo outros modos de fazer educação, um que fazer histórico que propõe uma práxis político-educativa desde a batalha. Assim, legitima-se que os saberes construídos no interior do Movimento de Trabalhadoras Sexuais lançam luzes e apontam inédito-viáveis para a construção de um mundo mais diverso.
{"title":"Educação, direitos humanos e Movimento de Trabalhadoras Sexuais","authors":"Fernanda Priscila Alves Silva","doi":"10.14393/rep-2023-69196","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/rep-2023-69196","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como objetivo refletir acerca da educação relacionada aos direitos humanos, tendo como referência a experiência do Movimento de Trabalhadoras Sexuais no Brasil. Em termos metodológicos e epistemológicos, trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, que tem como ponto de partida as reflexões e tessituras construídas a partir de estudos sobre prostituição, trabalho sexual e movimento de trabalhadoras sexuais. Desse modo, foram realizadas buscas, levantamentos de estudos e revisões de obras acerca da temática abordada com o intuito de contribuir na fundamentação teórica deste estudo. Além disso, fez parte da metodologia considerar as narrativas e vozes das interlocutoras do presente estudo como parte fundamental da análise de dados. A discussão apresentada pretende problematizar as discussões, perguntas e reflexões acerca da educação, dos direitos humanos e do Movimento de Trabalhadoras Sexuais, apontando que esse Movimento se configura também como movimento social, construindo outros modos de fazer educação, um que fazer histórico que propõe uma práxis político-educativa desde a batalha. Assim, legitima-se que os saberes construídos no interior do Movimento de Trabalhadoras Sexuais lançam luzes e apontam inédito-viáveis para a construção de um mundo mais diverso.","PeriodicalId":345760,"journal":{"name":"Revista de Educação Popular","volume":"36 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139317250","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Esta entrevista oportuniza conhecer a trajetória de Elza Maria Fonseca Falkembach pelos caminhos da Educação Popular e, mais detidamente, da Sistematização de Experiências, de modo a apresentar os desafios inerentes, os princípios fundamentais e como se situa em relação ao campo da Educação Popular, sobretudo nas dimensões ética, política e epistemológica. Aborda a questão da produção de subjetividades (no sentido singular e coletivo), que é muito presente na Sistematização de Experiências, e a remete à decolonialidade. E finaliza com a reflexão em torno da identificação da sistematização como um processo aprofundado de avaliação sobre uma determinada experiência, o que contribui, também, para pensarmos na relação entre a Sistematização de Experiências e a pesquisa acadêmica nas universidades.
{"title":"A sistematização de experiências e sua dimensão histórica na educação popular","authors":"Sandro de Castro Pitano, Janine Moreira","doi":"10.14393/rep-2023-71058","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/rep-2023-71058","url":null,"abstract":"Esta entrevista oportuniza conhecer a trajetória de Elza Maria Fonseca Falkembach pelos caminhos da Educação Popular e, mais detidamente, da Sistematização de Experiências, de modo a apresentar os desafios inerentes, os princípios fundamentais e como se situa em relação ao campo da Educação Popular, sobretudo nas dimensões ética, política e epistemológica. Aborda a questão da produção de subjetividades (no sentido singular e coletivo), que é muito presente na Sistematização de Experiências, e a remete à decolonialidade. E finaliza com a reflexão em torno da identificação da sistematização como um processo aprofundado de avaliação sobre uma determinada experiência, o que contribui, também, para pensarmos na relação entre a Sistematização de Experiências e a pesquisa acadêmica nas universidades.","PeriodicalId":345760,"journal":{"name":"Revista de Educação Popular","volume":"26 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139317196","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O legado de Paulo Freire vem sendo fonte de interpretações e ressignificações de educadores/as de diversos componentes curriculares. Nesse sentido, fomos nos aproximando da obra do patrono da educação brasileira e de educadores/as que compartilham a mesma utopia de, por meio da Educação Física Escolar, materializarem práticas político-pedagógicas à luz dos ensinamentos freireanos. A intencionalidade desse movimento dialógico permeado pela pesquisa-participante foi identificar e delinear princípios político-pedagógicos e epistemológicos da Educação Física Escolar à luz da Pedagogia Libertadora. Como caminho percorrido, construímos um coletivo de resistência e utilizamos as narrativas de nossas histórias de vida, o compartilhamento de relatos de experiências e de Cartas Pedagógicas, e o diálogo em Círculos de Cultura. Como considerações, destacamos a possibilidade de construirmos pesquisas contra hegemônicas na Educação Física Escolar, considerando os docentes como intelectuais.
{"title":"A construção coletiva de princípios epistemológicos, políticos e pedagógicos da Educação Física Escolar libertadora","authors":"V. A. Nogueira, D. Maldonado, E. S. Freire","doi":"10.14393/rep-2023-69138","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/rep-2023-69138","url":null,"abstract":"O legado de Paulo Freire vem sendo fonte de interpretações e ressignificações de educadores/as de diversos componentes curriculares. Nesse sentido, fomos nos aproximando da obra do patrono da educação brasileira e de educadores/as que compartilham a mesma utopia de, por meio da Educação Física Escolar, materializarem práticas político-pedagógicas à luz dos ensinamentos freireanos. A intencionalidade desse movimento dialógico permeado pela pesquisa-participante foi identificar e delinear princípios político-pedagógicos e epistemológicos da Educação Física Escolar à luz da Pedagogia Libertadora. Como caminho percorrido, construímos um coletivo de resistência e utilizamos as narrativas de nossas histórias de vida, o compartilhamento de relatos de experiências e de Cartas Pedagógicas, e o diálogo em Círculos de Cultura. Como considerações, destacamos a possibilidade de construirmos pesquisas contra hegemônicas na Educação Física Escolar, considerando os docentes como intelectuais.","PeriodicalId":345760,"journal":{"name":"Revista de Educação Popular","volume":"27 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139317297","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Mayara Barbosa da Silva, Sanderson Mendes do Nascimento, Betânia da Mata Ribeiro Gomes, J. Aquino, Kelly Cristina do Nascimento
A Mandala dos Saberes é um projeto que tem como intuito dar vez e voz às pessoas nos assuntos importantes para a evolução social, com base na Educação Popular em Saúde. Este trabalho baseou-se na perspectiva que estudantes de enfermagem têm acerca do cuidado das pessoas trans por profissionais do Sistema Único de Saúde. A aplicação da Mandala dos Saberes foi realizada com seis participantes do gênero feminino e um do gênero masculino, na faixa etária de 20 a 57 anos. Esse evento ocorreu na Faculdade de Enfermagem da Universidade de Pernambuco, em Recife. A Mandala dos Saberes possui oito pilares e a aplicação deles consiste em dispor os pilares sobre um tecido circular no chão, posicionando as pessoas como mediadoras/facilitadoras e as participantes ao redor. Além dos pilares, foram dispostos imagens e textos acerca da temática proposta: o cuidado das pessoas trans por profissionais do Sistema Único de Saúde na perspectiva de acadêmiques de enfermagem. Por fim, estudantes apontaram que há a necessidade de na graduação terem estágios e aulas a respeito da temática e uma formação pautada na promoção da humanização para os profissionais da saúde.
{"title":"O cuidado das pessoas trans por profissionais do Sistema Único de Saúde na perspectiva de acadêmiques de Enfermagem","authors":"Mayara Barbosa da Silva, Sanderson Mendes do Nascimento, Betânia da Mata Ribeiro Gomes, J. Aquino, Kelly Cristina do Nascimento","doi":"10.14393/rep-2023-69030","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/rep-2023-69030","url":null,"abstract":"A Mandala dos Saberes é um projeto que tem como intuito dar vez e voz às pessoas nos assuntos importantes para a evolução social, com base na Educação Popular em Saúde. Este trabalho baseou-se na perspectiva que estudantes de enfermagem têm acerca do cuidado das pessoas trans por profissionais do Sistema Único de Saúde. A aplicação da Mandala dos Saberes foi realizada com seis participantes do gênero feminino e um do gênero masculino, na faixa etária de 20 a 57 anos. Esse evento ocorreu na Faculdade de Enfermagem da Universidade de Pernambuco, em Recife. A Mandala dos Saberes possui oito pilares e a aplicação deles consiste em dispor os pilares sobre um tecido circular no chão, posicionando as pessoas como mediadoras/facilitadoras e as participantes ao redor. Além dos pilares, foram dispostos imagens e textos acerca da temática proposta: o cuidado das pessoas trans por profissionais do Sistema Único de Saúde na perspectiva de acadêmiques de enfermagem. Por fim, estudantes apontaram que há a necessidade de na graduação terem estágios e aulas a respeito da temática e uma formação pautada na promoção da humanização para os profissionais da saúde.","PeriodicalId":345760,"journal":{"name":"Revista de Educação Popular","volume":"249 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139317343","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este texto apresenta o relato de experiência que descreve o processo inicial de uma pesquisa em rede. Ela é realizada a partir de uma construção coletiva do projeto da Rede Cooperativa de Ensino, Pesquisa e Extensão (RECEPE) em escolas de Educação Básica, fundada no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação: formação docente para a educação básica – Mestrado Profissional da Universidade de Uberaba; e desenvolvida em conformidade com as reflexões do grupo de pesquisa em Formação Docente, Direito de Aprender e Práticas Pedagógicas (FORDAPP). Diante disso, descreve-se como têm se caracterizado os encontros técnico-pedagógicos de ancoragem da rede, as construções e os aprendizados que ocorrem à medida em que a rede se fundamenta e se amplia nesse contexto. O trabalho cita algumas atividades iniciais que interligam escolas de educação básica e a universidade, além da realização de rodas de conversa voltadas à pesquisa e extensão, com vistas à melhoria da qualidade social da educação a partir de pressupostos teórico-metodológicos pautados em princípios da educação popular. Ao final, como resultado, demonstra-se como os estudos acerca da educação popular e o envolvimento na constituição da RECEPE contribuíram para a ressignificação do olhar desta pesquisadora iniciante sobre o desenvolvimento de seu objeto de investigação.
{"title":"Experiência no âmbito da educação popular","authors":"A. Dias, Lásara Marcelle Dutra Machado","doi":"10.14393/rep-2023-69374","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/rep-2023-69374","url":null,"abstract":"Este texto apresenta o relato de experiência que descreve o processo inicial de uma pesquisa em rede. Ela é realizada a partir de uma construção coletiva do projeto da Rede Cooperativa de Ensino, Pesquisa e Extensão (RECEPE) em escolas de Educação Básica, fundada no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação: formação docente para a educação básica – Mestrado Profissional da Universidade de Uberaba; e desenvolvida em conformidade com as reflexões do grupo de pesquisa em Formação Docente, Direito de Aprender e Práticas Pedagógicas (FORDAPP). Diante disso, descreve-se como têm se caracterizado os encontros técnico-pedagógicos de ancoragem da rede, as construções e os aprendizados que ocorrem à medida em que a rede se fundamenta e se amplia nesse contexto. O trabalho cita algumas atividades iniciais que interligam escolas de educação básica e a universidade, além da realização de rodas de conversa voltadas à pesquisa e extensão, com vistas à melhoria da qualidade social da educação a partir de pressupostos teórico-metodológicos pautados em princípios da educação popular. Ao final, como resultado, demonstra-se como os estudos acerca da educação popular e o envolvimento na constituição da RECEPE contribuíram para a ressignificação do olhar desta pesquisadora iniciante sobre o desenvolvimento de seu objeto de investigação.","PeriodicalId":345760,"journal":{"name":"Revista de Educação Popular","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139317606","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Isaac Newton Machado Bezerra, Thayná Menezes Santos, Andreza Amanda de Araújo, F. Sousa
Este estudo retrata a experiencia de residentes com a realização de oficinas junto a profissionais do Sistema Único de Saúde utilizando os princípios da Educação Popular em Saúde como metodologia norteadora. Estudo descritivo do tipo relato de experiencia. Foram realizados seis encontros com os profissionais a fim de auxiliá-los na ampliação do seu processo de trabalho e compreensão do9 seu fazer diário, já este apresentava-se desestimulante e robótico. Os encontros evidenciaram a potencialidade presente da Educação Popular em Saúde, pois, a cada momento vivenciado fica nítido o aumento da participação dos profissionais e seu empenho em contribuir de forma positiva com a construção e partilha dos saberes. Esses momentos também serviram para ampliar a compreensão dos residentes sobre a complexidade existente no dia a dia dos Agentes Comunitários de Saúde e sua relação com o território. A vivência partilhada foi imprescindível para fortalecer os vínculos entre residentes e agentes comunitários, potencializando os espaços e enriquecendo a troca de saberes.
{"title":"Educação popular como estratégia para melhoria das informações no sistema e-SUS","authors":"Isaac Newton Machado Bezerra, Thayná Menezes Santos, Andreza Amanda de Araújo, F. Sousa","doi":"10.14393/rep-2023-68648","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/rep-2023-68648","url":null,"abstract":"Este estudo retrata a experiencia de residentes com a realização de oficinas junto a profissionais do Sistema Único de Saúde utilizando os princípios da Educação Popular em Saúde como metodologia norteadora. Estudo descritivo do tipo relato de experiencia. Foram realizados seis encontros com os profissionais a fim de auxiliá-los na ampliação do seu processo de trabalho e compreensão do9 seu fazer diário, já este apresentava-se desestimulante e robótico. Os encontros evidenciaram a potencialidade presente da Educação Popular em Saúde, pois, a cada momento vivenciado fica nítido o aumento da participação dos profissionais e seu empenho em contribuir de forma positiva com a construção e partilha dos saberes. Esses momentos também serviram para ampliar a compreensão dos residentes sobre a complexidade existente no dia a dia dos Agentes Comunitários de Saúde e sua relação com o território. A vivência partilhada foi imprescindível para fortalecer os vínculos entre residentes e agentes comunitários, potencializando os espaços e enriquecendo a troca de saberes.","PeriodicalId":345760,"journal":{"name":"Revista de Educação Popular","volume":"73 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139317039","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Neste artigo, discutimos os desafios da formação inicial e continuada de professores a partir do debate da educação emancipatória, da cultura como potencial de liberdade e da importância de parcerias colaborativas interinstitucionais para implementação de políticas públicas de formação docente. Por meio de um estudo teórico-conceitual motivado por problematizações do Grupo de Pesquisa CNPq Culturas, Parcerias e Educação do Campo. Pautados em análises de políticas públicas da educação brasileira, focamos na articulação de lutas coletivas dos trabalhadores do campo e das cidades por direitos sociais preconizados pela educação popular, com base no diálogo libertador de Paulo Freire (1987), perante às demandas da formação docente. A partir desse estudo, defendemos a tese de que a formação de professores, quando contempla as especificidades dos territórios campesinos, promove uma educação conforme a realidade, a cultura e a diversidade das populações do campo, proporcionando uma práxis educativa intercultural crítica e decolonial.
{"title":"A formação de professores do campo na perspectiva decolonial","authors":"J. Oliveira, E. Foerste","doi":"10.14393/rep-2023-69321","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/rep-2023-69321","url":null,"abstract":"Neste artigo, discutimos os desafios da formação inicial e continuada de professores a partir do debate da educação emancipatória, da cultura como potencial de liberdade e da importância de parcerias colaborativas interinstitucionais para implementação de políticas públicas de formação docente. Por meio de um estudo teórico-conceitual motivado por problematizações do Grupo de Pesquisa CNPq Culturas, Parcerias e Educação do Campo. Pautados em análises de políticas públicas da educação brasileira, focamos na articulação de lutas coletivas dos trabalhadores do campo e das cidades por direitos sociais preconizados pela educação popular, com base no diálogo libertador de Paulo Freire (1987), perante às demandas da formação docente. A partir desse estudo, defendemos a tese de que a formação de professores, quando contempla as especificidades dos territórios campesinos, promove uma educação conforme a realidade, a cultura e a diversidade das populações do campo, proporcionando uma práxis educativa intercultural crítica e decolonial.","PeriodicalId":345760,"journal":{"name":"Revista de Educação Popular","volume":"80 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139317394","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O artigo problematiza a heterogeneidade dos campos de atuação, sujeitos e práticas que caracterizaram as práticas de EP ao longo da sua história, de modo a identificar um núcleo de sentido associado a um conjunto de características que lhes conferem singularidade e as diferenciam de outras práticas pedagógicas. Essas características, problematizadas ao longo do texto, também estão presentes em outras práticas culturais, com as quais a educação popular interagiu historicamente, como a igreja popular, a teologia da libertação, a comunicação popular e a pesquisa participativa.
{"title":"A educação popular no início do século 21","authors":"Alfonso Torres Carrillo","doi":"10.14393/rep-2023-71154","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/rep-2023-71154","url":null,"abstract":"O artigo problematiza a heterogeneidade dos campos de atuação, sujeitos e práticas que caracterizaram as práticas de EP ao longo da sua história, de modo a identificar um núcleo de sentido associado a um conjunto de características que lhes conferem singularidade e as diferenciam de outras práticas pedagógicas. Essas características, problematizadas ao longo do texto, também estão presentes em outras práticas culturais, com as quais a educação popular interagiu historicamente, como a igreja popular, a teologia da libertação, a comunicação popular e a pesquisa participativa.","PeriodicalId":345760,"journal":{"name":"Revista de Educação Popular","volume":"119 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139317625","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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