Pub Date : 2021-01-01DOI: 10.12795/ie.2021.i105.07
Paloma Prous Trigo, Anna Segura, Aida Blanco Arias, A. Greco, N. Pereda
{"title":"Aprendiendo sobre abuso sexual infantil: Un estudio piloto con docentes españoles.","authors":"Paloma Prous Trigo, Anna Segura, Aida Blanco Arias, A. Greco, N. Pereda","doi":"10.12795/ie.2021.i105.07","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2021.i105.07","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66068323","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-01DOI: 10.12795/ie.2021.i105.03
Gonzalo Maldonado-Ruiz, Noemí Peña-Trapero, Maria Jose Servan-Nuñez, Encarnacion Soto-Gomez
{"title":"Miedo a innovar. Las competencias docentes como ejes de sentido.","authors":"Gonzalo Maldonado-Ruiz, Noemí Peña-Trapero, Maria Jose Servan-Nuñez, Encarnacion Soto-Gomez","doi":"10.12795/ie.2021.i105.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2021.i105.03","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66068002","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-01DOI: 10.12795/ie.2021.i104.06
María Inés Cano Villamil, Laura Ginneth López Romero, Elizabeth Torres Puentes
Este artículo es producto de una investigación en el marco de la Maestría en Docencia de la Matemática en la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia). El objetivo de la investigación fue aportar desde el diseño, gestión y evaluación de un Escenario de Investigación, generado en el marco de la Educación Matemática Crítica, a la comprensión de algunas modalidades de violencia del conflicto armado colombiano que ha impactado a las víctimas, y a la formación en competencias matemáticas en un grupo de estudiantes de educación media. Para efectos de este artículo se retoman los resultados correspondientes a la fase de gestión del Escenario de Investigación, Escenario de Investigación diseñado por maestrantes e implementado con estudiantes de grado décimo, el cual se basó en el estudio de una modalidad de violencia presente en el conflicto armado colombiano por medio del análisis y reflexión de diferentes datos e información verídica sobre las víctimas. Una de las conclusiones del estudio que derivó este artículo enfatiza en la necesidad de hacer de la educación matemática, una herramienta potente, que aporte a la comprensión de las realidades sociales, tal como lo es el conflicto armado colombiano. Otra conclusión refiere a la importancia de la gestión de Escenarios que permitan promover las competencias matemáticas para ciudadanos, que lleven a una conciencia profunda de lo que significa el lugar de las víctimas, en el marco de la guerra.
{"title":"Las víctimas del conflicto armado: una comprensión desde la educación matemática.","authors":"María Inés Cano Villamil, Laura Ginneth López Romero, Elizabeth Torres Puentes","doi":"10.12795/ie.2021.i104.06","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2021.i104.06","url":null,"abstract":"Este artículo es producto de una investigación en el marco de la Maestría en Docencia de la Matemática en la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia). El objetivo de la investigación fue aportar desde el diseño, gestión y evaluación de un Escenario de Investigación, generado en el marco de la Educación Matemática Crítica, a la comprensión de algunas modalidades de violencia del conflicto armado colombiano que ha impactado a las víctimas, y a la formación en competencias matemáticas en un grupo de estudiantes de educación media. Para efectos de este artículo se retoman los resultados correspondientes a la fase de gestión del Escenario de Investigación, Escenario de Investigación diseñado por maestrantes e implementado con estudiantes de grado décimo, el cual se basó en el estudio de una modalidad de violencia presente en el conflicto armado colombiano por medio del análisis y reflexión de diferentes datos e información verídica sobre las víctimas. Una de las conclusiones del estudio que derivó este artículo enfatiza en la necesidad de hacer de la educación matemática, una herramienta potente, que aporte a la comprensión de las realidades sociales, tal como lo es el conflicto armado colombiano. Otra conclusión refiere a la importancia de la gestión de Escenarios que permitan promover las competencias matemáticas para ciudadanos, que lleven a una conciencia profunda de lo que significa el lugar de las víctimas, en el marco de la guerra.","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66068213","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-24DOI: 10.12795/ie.2020.i102.03
Carolina Pipitone, Àngela García Lladó
En este trabajo se han identificado las emociones y las razones de cambio emocional del profesorado en formación inicial (PFI) en relación con las ciencias en general y la física y la química en particular, en el contexto de las asignaturas de Didáctica de las Ciencias de una Universidad Pública Catalana. Además, se pretende conocer los factores que promueven el cambio emocional y determinar si hay diferencia entre la modalidad de enseñanza presencial y en línea desde la perspectiva del PFI. Para ello se pasaron dos cuestionarios al iniciar y finalizar el curso académico. Los resultados muestran una modificación notable de emociones negativas hacia emociones positivas con respecto a la física y la química. Dichos cambios se relacionan con el rol del profesorado como acompañante del proceso de formación, así como también con la metodología de aula de carácter experimental. En relación con la modalidad de docencia, se observa que el PFI sin formación previa en ciencias atribuye su cambio emocional a las clases presenciales, mientras que los que tienen más conocimientos en ciencias muestran una mayor independencia de la modalidad de aula como factor de cambio emocional. Además, las prácticas que se realicen y la gestión del aula deben ser realmente significativas para promover un cambio favorable en las emociones del PFI.
{"title":"Factores que promueven el cambio emocional del profesorado en formación inicial hacia la física y la química en época de pandemia: presencialidad vs virtualidad.","authors":"Carolina Pipitone, Àngela García Lladó","doi":"10.12795/ie.2020.i102.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2020.i102.03","url":null,"abstract":"En este trabajo se han identificado las emociones y las razones de cambio emocional del profesorado en formación inicial (PFI) en relación con las ciencias en general y la física y la química en particular, en el contexto de las asignaturas de Didáctica de las Ciencias de una Universidad Pública Catalana. Además, se pretende conocer los factores que promueven el cambio emocional y determinar si hay diferencia entre la modalidad de enseñanza presencial y en línea desde la perspectiva del PFI. Para ello se pasaron dos cuestionarios al iniciar y finalizar el curso académico. Los resultados muestran una modificación notable de emociones negativas hacia emociones positivas con respecto a la física y la química. Dichos cambios se relacionan con el rol del profesorado como acompañante del proceso de formación, así como también con la metodología de aula de carácter experimental. En relación con la modalidad de docencia, se observa que el PFI sin formación previa en ciencias atribuye su cambio emocional a las clases presenciales, mientras que los que tienen más conocimientos en ciencias muestran una mayor independencia de la modalidad de aula como factor de cambio emocional. Además, las prácticas que se realicen y la gestión del aula deben ser realmente significativas para promover un cambio favorable en las emociones del PFI.","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47908301","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-24DOI: 10.12795/ie.2020.i102.04
C. García-Ruiz, Teresa Lupión-Cobos, Á. Blanco-López
. En los últimos años, la investigación didáctica sobre el perfil emocional del profesorado ha ganado especial relevancia, dada la repercusión que su diagnóstico y autorregulación tienen en el proceso de enseñanza. El uso de enfoques innovadores, como la indagación, lleva además asociado una serie de emociones que pueden derivar en dificultades para su aplicación, resultando por tanto esencial incorporar su estudio en los programas de formación inicial. Por ello, este trabajo analiza las posibles relaciones entre las emociones asociadas a los procesos de indagación, la percepción sobre su aprendizaje y la aplicabilidad en las clases de ciencia, que manifiestan ocho profesores de secundaria en formación inicial de la especialidad de Física y Química del Máster de Profesorado. Se ha utilizado un método mixto en el que se emplea como instrumentos un cuestionario y las reflexiones de los participantes tras realizar una actividad de indagación. Los resultados muestran una percepción favorable a la indagación, con una prevalencia de emociones positivas, así como una mejora en la percepción del aprendizaje sobre las etapas de indagación tras completar la actividad. En general, observamos una predisposición a implementar este tipo de actividades, aunque no encontramos relación entre la percepción sobre la aplicabilidad y las emociones, pero sí con la percepción sobre su propio aprendizaje.
{"title":"Emociones y percepciones sobre indagación de profesorado en formación inicial.","authors":"C. García-Ruiz, Teresa Lupión-Cobos, Á. Blanco-López","doi":"10.12795/ie.2020.i102.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2020.i102.04","url":null,"abstract":". En los últimos años, la investigación didáctica sobre el perfil emocional del profesorado ha ganado especial relevancia, dada la repercusión que su diagnóstico y autorregulación tienen en el proceso de enseñanza. El uso de enfoques innovadores, como la indagación, lleva además asociado una serie de emociones que pueden derivar en dificultades para su aplicación, resultando por tanto esencial incorporar su estudio en los programas de formación inicial. Por ello, este trabajo analiza las posibles relaciones entre las emociones asociadas a los procesos de indagación, la percepción sobre su aprendizaje y la aplicabilidad en las clases de ciencia, que manifiestan ocho profesores de secundaria en formación inicial de la especialidad de Física y Química del Máster de Profesorado. Se ha utilizado un método mixto en el que se emplea como instrumentos un cuestionario y las reflexiones de los participantes tras realizar una actividad de indagación. Los resultados muestran una percepción favorable a la indagación, con una prevalencia de emociones positivas, así como una mejora en la percepción del aprendizaje sobre las etapas de indagación tras completar la actividad. En general, observamos una predisposición a implementar este tipo de actividades, aunque no encontramos relación entre la percepción sobre la aplicabilidad y las emociones, pero sí con la percepción sobre su propio aprendizaje.","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43208335","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-30DOI: 10.12795/ie.2020.i101.07
José-Manuel González González, A. Martín
La relacion entre arte y naturaleza ha marcado la Historia del Arte de todos los tiempos. El patrimonio y los paisajes culturales que se han desarrollado gracias a esta simbiosis son multiples y diversos en todo el mundo. A ello hay que anadir en la actualidad que algunos museos han optado por implantarse en zonas no urbanizadas, rompiendo estrategias tradicionales e instalando algunas obras en entornos naturales que facilitan el deleite artistico y el aprendizaje en un sentido amplio, siendo muy utiles para visitas o itinerarios interdisciplinares. Nuestro estudio recoge la literatura cientifica que relaciona las didacticas de las ciencias sociales y naturales, viendo su relacion con los ODS 2030 (Objetivos de Desarrollo Sostenible). Asimismo, establece un listado tipologico de museos que combinan arte y naturaleza y senala algunos ejemplos nacionales e internacionales. Por ultimo, analiza museos aragoneses y extremenos, centrandose en los mas significativos de esta tematica: el Centro de Arte y Naturaleza de Huesca (CDAN) y el Museo Vostell en Malpartida de Caceres (MVM).
{"title":"La relación de los museos con el paisaje y su repercusión didáctica. Estado de la cuestión y ejemplos en Extremadura y Aragón.","authors":"José-Manuel González González, A. Martín","doi":"10.12795/ie.2020.i101.07","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2020.i101.07","url":null,"abstract":"La relacion entre arte y naturaleza ha marcado la Historia del Arte de todos los tiempos. El patrimonio y los paisajes culturales que se han desarrollado gracias a esta simbiosis son multiples y diversos en todo el mundo. A ello hay que anadir en la actualidad que algunos museos han optado por implantarse en zonas no urbanizadas, rompiendo estrategias tradicionales e instalando algunas obras en entornos naturales que facilitan el deleite artistico y el aprendizaje en un sentido amplio, siendo muy utiles para visitas o itinerarios interdisciplinares. Nuestro estudio recoge la literatura cientifica que relaciona las didacticas de las ciencias sociales y naturales, viendo su relacion con los ODS 2030 (Objetivos de Desarrollo Sostenible). Asimismo, establece un listado tipologico de museos que combinan arte y naturaleza y senala algunos ejemplos nacionales e internacionales. Por ultimo, analiza museos aragoneses y extremenos, centrandose en los mas significativos de esta tematica: el Centro de Arte y Naturaleza de Huesca (CDAN) y el Museo Vostell en Malpartida de Caceres (MVM).","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42297086","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-30DOI: 10.12795/ie.2020.i101.05
Carmen Gómez Redondo
La relacion entre la escuela y el museo es un tema ampliamente estudiado desde la perspectiva museologica. La escuela se ha establecido como primer hito de apertura del museo hacia la sociedad (Calaf, 2009), pasando desde una oferta formativa centrada en el curriculo y supeditada a la estructura de la educacion formal, hacia una perspectiva educativa propia que se sustenta en la educacion no formal y se aleja del curriculo. Sin embargo, apenas se encuentran estudios realizados analizando la vision de esta relacion desde una perspectiva escolar. Se plantea pues el objeto de este estudio, queremos conocer que creencias tienen los futuros maestros en torno a la relacion actual entre la escuela y el museo. Nos centraremos en un estudio experimental contextualizado en el grado de Educacion Infantil de la Facultad de Educacion de Segovia, perteneciente a la Universidad de Valladolid, para ello se ha realizado una herramienta ad hoc para conocer las creencias del alumnado y se ha hecho una aproximacion descriptiva a los resultados obtenidos. Los principales resultados nos acercan a la creencia de que en la relacion escuela-museo las propuestas educativas deben partir del museo, adaptadas a los contenidos curriculares y que no existe flexibilidad en este tipo de propuesta y es el docente el que se debe adaptar a la oferta formativa ofrecida.
{"title":"Creencias sobre la relación escuela-museo: estudio prospectivo en la Facultad de Educación de Segovia.","authors":"Carmen Gómez Redondo","doi":"10.12795/ie.2020.i101.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2020.i101.05","url":null,"abstract":"La relacion entre la escuela y el museo es un tema ampliamente estudiado desde la perspectiva museologica. La escuela se ha establecido como primer hito de apertura del museo hacia la sociedad (Calaf, 2009), pasando desde una oferta formativa centrada en el curriculo y supeditada a la estructura de la educacion formal, hacia una perspectiva educativa propia que se sustenta en la educacion no formal y se aleja del curriculo. Sin embargo, apenas se encuentran estudios realizados analizando la vision de esta relacion desde una perspectiva escolar. Se plantea pues el objeto de este estudio, queremos conocer que creencias tienen los futuros maestros en torno a la relacion actual entre la escuela y el museo. Nos centraremos en un estudio experimental contextualizado en el grado de Educacion Infantil de la Facultad de Educacion de Segovia, perteneciente a la Universidad de Valladolid, para ello se ha realizado una herramienta ad hoc para conocer las creencias del alumnado y se ha hecho una aproximacion descriptiva a los resultados obtenidos. Los principales resultados nos acercan a la creencia de que en la relacion escuela-museo las propuestas educativas deben partir del museo, adaptadas a los contenidos curriculares y que no existe flexibilidad en este tipo de propuesta y es el docente el que se debe adaptar a la oferta formativa ofrecida.","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48459863","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-30DOI: 10.12795/ie.2020.i101.04
Matilde Peinado Rodríguez
Presentamos en este trabajo un proyecto de investigacion, aun en su fase inicial, fundamentado en las potencialidades del acercamiento al patrimonio local, natural y cultural, tomando como herramienta metodologica el ABP, para estudiar el espacio y el tiempo en Educacion Infantil. El conocimiento del patrimonio es determinante para la formacion en una ciudadania democratica, activa y participativa, desde el establecimiento de vinculos afectivos con el mismo que garanticen su revalorizacion, defensa y conservacion como futura ciudadania: devolverles, en definitiva, la titularidad activa y participativa como ciudadanos y ciudadanas que hemos silenciado durante tanto tiempo. El equipo de trabajo esta constituido por profesorado del Departamento de Didactica de las Ciencias y alumnado del grado de Educacion Infantil de la Universidad de Jaen, profesorado de Educacion Infantil en ejercicio, y asesoras del Centro de Formacion del Profesorado de la misma provincia, que nos constituimos en comunidades de aprendizaje para promover el intercambio bidireccional entre la teoria y la practica, desde una triple metodologia de trabajo: cuantitativa y cualitativa (encuestas, hojas de observacion, grupos de discusion, estudios de caso), investigacion de diagnostico e investigacion creativa. Entre los resultados esperados de dicho proyecto podemos destacar la elaboracion de una documentacion narrativa de experiencias didacticas, el analisis de la repercusion de las metodologias activas en los procesos de ensenanza-aprendizaje y la creacion de una red de formacion continua entre docentes.
{"title":"Del patrimonio a la ciudadanía en Educación Infantil.","authors":"Matilde Peinado Rodríguez","doi":"10.12795/ie.2020.i101.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2020.i101.04","url":null,"abstract":"Presentamos en este trabajo un proyecto de investigacion, aun en su fase inicial, fundamentado en las potencialidades del acercamiento al patrimonio local, natural y cultural, tomando como herramienta metodologica el ABP, para estudiar el espacio y el tiempo en Educacion Infantil. El conocimiento del patrimonio es determinante para la formacion en una ciudadania democratica, activa y participativa, desde el establecimiento de vinculos afectivos con el mismo que garanticen su revalorizacion, defensa y conservacion como futura ciudadania: devolverles, en definitiva, la titularidad activa y participativa como ciudadanos y ciudadanas que hemos silenciado durante tanto tiempo. El equipo de trabajo esta constituido por profesorado del Departamento de Didactica de las Ciencias y alumnado del grado de Educacion Infantil de la Universidad de Jaen, profesorado de Educacion Infantil en ejercicio, y asesoras del Centro de Formacion del Profesorado de la misma provincia, que nos constituimos en comunidades de aprendizaje para promover el intercambio bidireccional entre la teoria y la practica, desde una triple metodologia de trabajo: cuantitativa y cualitativa (encuestas, hojas de observacion, grupos de discusion, estudios de caso), investigacion de diagnostico e investigacion creativa. Entre los resultados esperados de dicho proyecto podemos destacar la elaboracion de una documentacion narrativa de experiencias didacticas, el analisis de la repercusion de las metodologias activas en los procesos de ensenanza-aprendizaje y la creacion de una red de formacion continua entre docentes.","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43571539","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-27DOI: 10.12795/ie.2020.i101.03
C. Arroyo
“Farmington Junior High y su entorno patrimonial” fue una investigacion basada en la experiencia didactica llevada a cabo con un grupo de estudiantes en una escuela de Secundaria de Utah en los Estados Unidos. El presente trabajo muestra de forma practica las enormes posibilidades que ofrece la Educacion Patrimonial como camino de indagacion e innovacion en las aulas. Para ello, empleando una metodologia cualitativa de caracter mixto, se contrastaron tablas de categorias, de observacion, entrevistas y encuestas tanto al inicio como al final del estudio. Las concepciones expresadas por el alumnado de Farmington sobre su patrimonio cercano y la evolucion lograda, configuraron un estudio de casos aplicable en muchos aspectos a otros contextos educativos. Los resultados demuestran que se alcanzo un modelo de ensenanza y comunicacion deseable, situando el patrimonio en el foco del interes comunitario. La didactica patrimonial llego a constituirse en una excelente herramienta para el desarrollo profesional docente. Se apuesta por una necesaria actualizacion y adecuacion escolar del concepto de patrimonio, en consonancia a las necesidades sociales de hoy, a partir de la deteccion de bienes de interes proximo y el desarrollo de dinamicas de investigacion que resulten motivadoras.
{"title":"El patrimonio como recurso para el desarrollo formativo de alumnos y profesores. Experiencia didáctica: “Farmington Junior High y su entorno patrimonial”.","authors":"C. Arroyo","doi":"10.12795/ie.2020.i101.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2020.i101.03","url":null,"abstract":"“Farmington Junior High y su entorno patrimonial” fue una investigacion basada en la experiencia didactica llevada a cabo con un grupo de estudiantes en una escuela de Secundaria de Utah en los Estados Unidos. El presente trabajo muestra de forma practica las enormes posibilidades que ofrece la Educacion Patrimonial como camino de indagacion e innovacion en las aulas. Para ello, empleando una metodologia cualitativa de caracter mixto, se contrastaron tablas de categorias, de observacion, entrevistas y encuestas tanto al inicio como al final del estudio. Las concepciones expresadas por el alumnado de Farmington sobre su patrimonio cercano y la evolucion lograda, configuraron un estudio de casos aplicable en muchos aspectos a otros contextos educativos. Los resultados demuestran que se alcanzo un modelo de ensenanza y comunicacion deseable, situando el patrimonio en el foco del interes comunitario. La didactica patrimonial llego a constituirse en una excelente herramienta para el desarrollo profesional docente. Se apuesta por una necesaria actualizacion y adecuacion escolar del concepto de patrimonio, en consonancia a las necesidades sociales de hoy, a partir de la deteccion de bienes de interes proximo y el desarrollo de dinamicas de investigacion que resulten motivadoras.","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49595536","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El objetivo de esta investigacion ha sido analizar si los estudiantes son capaces de posicionarse criticamente con respecto a ciertas problematicas sociopoliticas, si pueden establecer relaciones de causalidad entre fenomenos actuales y acontecimientos pasados y si valoran la utilidad de la Historia en relacion al ejercicio de su papel como ciudadanos de una democracia. Participaron en el estudio una muestra de 18 estudiantes de Bachillerato de un centro publico de la ciudad de Sevilla (Espana). Se recabaron datos a partir de una entrevista estructurada, que se analizo con el programa Atlas.ti, utilizando un sistema de categorias en hipotesis de progresion de lo simple a lo complejo. Los resultados ponen de manifiesto que los estudiantes no utilizan el conocimiento historico para explicar problematicas de actualidad y posicionarse en torno a ellas.
{"title":"La Historia como formadora de ciudadanía: concepciones de estudiantes de Bachillerato de un centro de Sevilla.","authors":"José Cano Romero, E. Medina","doi":"10.12795/ie.2019.i99.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2019.i99.05","url":null,"abstract":"El objetivo de esta investigacion ha sido analizar si los estudiantes son capaces de posicionarse criticamente con respecto a ciertas problematicas sociopoliticas, si pueden establecer relaciones de causalidad entre fenomenos actuales y acontecimientos pasados y si valoran la utilidad de la Historia en relacion al ejercicio de su papel como ciudadanos de una democracia. Participaron en el estudio una muestra de 18 estudiantes de Bachillerato de un centro publico de la ciudad de Sevilla (Espana). Se recabaron datos a partir de una entrevista estructurada, que se analizo con el programa Atlas.ti, utilizando un sistema de categorias en hipotesis de progresion de lo simple a lo complejo. Los resultados ponen de manifiesto que los estudiantes no utilizan el conocimiento historico para explicar problematicas de actualidad y posicionarse en torno a ellas.","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48765749","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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