?Como se puede afrontar una investigacion que no siga un camino predefinido ni aplique unos metodos prestablecidos, sino que se abra al dialogo con lo que emerge en el encuentro con las experiencias de los colaboradores y del investigador? ?Que efectos tiene que un proceso de investigacion se vea alterado por lo imprevisto y por poner al investigador en una posicion de no saber? ?Que sucede cuando se quiebra el sentido hegemonico de investigar que parte de disenar una situacion que permita generar unos datos para luego analizarlos y dar cuenta de sus posibles sentidos de acuerdo con las decisiones previamente establecidas? Estas son algunas de las preguntas presentes en este articulo en el que se da cuenta de los transitos de un investigador por un proyecto que indaga como el profesorado de secundaria aprende y de como este recorrido afecta al investigador. Afectar que hace que el proceso de indagacion se configure como un recorrido relacional donde se esta atento no a lo que se espera encontrar, sino a lo que (nos) va aconteciendo en un proceso que no es lineal, sino repleto de bifurcaciones, dudas y lugares de no saber. Proceso que permite afrontar un sentido de investigacion que revisa y cuestiona algunas fundamentos y practicas sobre lo que se asume de manera normalizada como investigar.
{"title":"Investigar en educación desde una posición de no saber: dar cuenta de los tránsitos de una investigación en torno a cómo aprende el profesorado de secundaria.","authors":"F. Hernández","doi":"10.12795/ie.2019.i99.01","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2019.i99.01","url":null,"abstract":"?Como se puede afrontar una investigacion que no siga un camino predefinido ni aplique unos metodos prestablecidos, sino que se abra al dialogo con lo que emerge en el encuentro con las experiencias de los colaboradores y del investigador? ?Que efectos tiene que un proceso de investigacion se vea alterado por lo imprevisto y por poner al investigador en una posicion de no saber? ?Que sucede cuando se quiebra el sentido hegemonico de investigar que parte de disenar una situacion que permita generar unos datos para luego analizarlos y dar cuenta de sus posibles sentidos de acuerdo con las decisiones previamente establecidas? Estas son algunas de las preguntas presentes en este articulo en el que se da cuenta de los transitos de un investigador por un proyecto que indaga como el profesorado de secundaria aprende y de como este recorrido afecta al investigador. Afectar que hace que el proceso de indagacion se configure como un recorrido relacional donde se esta atento no a lo que se espera encontrar, sino a lo que (nos) va aconteciendo en un proceso que no es lineal, sino repleto de bifurcaciones, dudas y lugares de no saber. Proceso que permite afrontar un sentido de investigacion que revisa y cuestiona algunas fundamentos y practicas sobre lo que se asume de manera normalizada como investigar.","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44864379","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sara Isabel Rendón-Romero, Macarena Navarro-Pablo, Eduardo García-Jiménez
The type of method used inside the classroom to work on biliteracy skills can influence children’s development and their motivation to acquire two different languages. This study aims to explore teachers and parents’ perceptions on the implementation of phonic methods for the emergent biliteracy learning of 6-year-old children; and to determine differences between the families’ perceptions of private and state schools. This research counted with the pupils, their families and teachers from two schools from Seville, and was carried out through a non-experimental research design, with a descriptive and cross-sectional nature. Data was collected through semi-structured interviews to teachers, analysed through a categorial system; and parents’ questionnaires, analysed through a descriptive statistics and the Chi square test. Results present that teachers and families agree on the beneficial use of a phonic method to develop emergent English literacy skills and on children’s positive learning regarding phonological awareness, vocabulary and, more especially, considering word and sentence reading. This study presents important implications regarding parents’ raise of their awareness on the use of a method to offer a significant support at home.
{"title":"The biliteracy process in Primary Education: teachers and parents’ perceptions on the use of phonic methods to develop emergent biliteracy skills.","authors":"Sara Isabel Rendón-Romero, Macarena Navarro-Pablo, Eduardo García-Jiménez","doi":"10.12795/ie.2019.i99.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2019.i99.03","url":null,"abstract":"The type of method used inside the classroom to work on biliteracy skills can influence children’s development and their motivation to acquire two different languages. This study aims to explore teachers and parents’ perceptions on the implementation of phonic methods for the emergent biliteracy learning of 6-year-old children; and to determine differences between the families’ perceptions of private and state schools. This research counted with the pupils, their families and teachers from two schools from Seville, and was carried out through a non-experimental research design, with a descriptive and cross-sectional nature. Data was collected through semi-structured interviews to teachers, analysed through a categorial system; and parents’ questionnaires, analysed through a descriptive statistics and the Chi square test. Results present that teachers and families agree on the beneficial use of a phonic method to develop emergent English literacy skills and on children’s positive learning regarding phonological awareness, vocabulary and, more especially, considering word and sentence reading. This study presents important implications regarding parents’ raise of their awareness on the use of a method to offer a significant support at home.","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49378586","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A formacao de sujeitos mais criticos para atuar no mundo contemporâneo parece demandar outra forma de encarar o ensino de ciencias, seja do ponto de vista das estrategias propostas, da necessidade de delinear a(o) cidada(o) a ser formado ou da propria linguagem da ciencia. Esses aspectos tornam-se essenciais do ponto de vista de uma educacao cientifica escolar que vai alem das aulas transmissiveis e deterministas, pautadas exclusivamente nos livros textos e na ausencia de interacoes em sala de aula. Para nos, encarar essa formacao requer considerar aspectos da complexidade enquanto elementos organizadores do pensamento e das acoes propostas na escola. Nessa perspectiva, esse artigo investiga e propoe alguns elementos que possibilitam o trabalho em sala de aula a partir do assunto entropia, tomando-o como a porta de entrada da complexidade nas aulas de ciencias do ensino basico, especialmente de fisica. Metodologicamente, a pesquisa se desenvolve a partir de estudos dos livros didaticos e de aspectos da complexidade visando identificar os espacos de insercao no curriculo; proposicao de um conjunto de aulas mais abertas e dinâmicas; e analise de algumas consideracoes dos(as) estudantes envolvidos(as). Dos resultados, notam-se que os espacos encontrados nos curriculos tradicionais sao limitados, no entanto, ha possibilidades de trabalho a partir da termodinâmica e assuntos relacionados ao meio ambiente, tais como o tratamento da poluicao com foco no aumento da entropia e sua irreversibilidade; reflexoes sob o olhar da termodinâmica acerca da sustentabilidade, consumo, riscos e principio da precaucao.
{"title":"Apontamentos para propor aulas de cièncias mais complexas a partir do tema entropia.","authors":"Thiago Cavalcanti, Giselle Watanabe","doi":"10.12795/IE.2019.I98.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/IE.2019.I98.04","url":null,"abstract":"A formacao de sujeitos mais criticos para atuar no mundo contemporâneo parece demandar outra forma de encarar o ensino de ciencias, seja do ponto de vista das estrategias propostas, da necessidade de delinear a(o) cidada(o) a ser formado ou da propria linguagem da ciencia. Esses aspectos tornam-se essenciais do ponto de vista de uma educacao cientifica escolar que vai alem das aulas transmissiveis e deterministas, pautadas exclusivamente nos livros textos e na ausencia de interacoes em sala de aula. Para nos, encarar essa formacao requer considerar aspectos da complexidade enquanto elementos organizadores do pensamento e das acoes propostas na escola. Nessa perspectiva, esse artigo investiga e propoe alguns elementos que possibilitam o trabalho em sala de aula a partir do assunto entropia, tomando-o como a porta de entrada da complexidade nas aulas de ciencias do ensino basico, especialmente de fisica. Metodologicamente, a pesquisa se desenvolve a partir de estudos dos livros didaticos e de aspectos da complexidade visando identificar os espacos de insercao no curriculo; proposicao de um conjunto de aulas mais abertas e dinâmicas; e analise de algumas consideracoes dos(as) estudantes envolvidos(as). Dos resultados, notam-se que os espacos encontrados nos curriculos tradicionais sao limitados, no entanto, ha possibilidades de trabalho a partir da termodinâmica e assuntos relacionados ao meio ambiente, tais como o tratamento da poluicao com foco no aumento da entropia e sua irreversibilidade; reflexoes sob o olhar da termodinâmica acerca da sustentabilidade, consumo, riscos e principio da precaucao.","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44773254","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Rosa Vázquez Recio, M. López-Gil, Guadalupe Calvo-García
El presente trabajo se enmarca en la investigacion “Riesgo de fracaso y abandono escolar en Secundaria Obligatoria. Los contextos educativos, familiares y socioculturales. Un estudio cualitativo” (P12-SEJ-2664). Partiendo de los datos disponibles sobre el fracaso y el abandono escolar, y recurriendo a una perspectiva interseccional, que permite visibilizar y comprender el entramado de variables y sistemas que intervienen, se realiza un analisis de lo que denominamos el “curriculum oculto” del fracaso y del abandono. Dicho analisis se fundamenta en las voces de los adolescentes y los jovenes. Se ha adoptado un marco de investigacion cualitativo y se ha utilizado el Software Nvivo para el tratamiento de los datos. Del analisis se desprende la necesidad de atender a esos componentes, actitudes, valores, etc., pertenecientes a contextos diversos (familiar, educativo, social) y sistemas diferentes (economico, politico, cultural, patriarcal…) desde la interseccionalidad.
{"title":"El currículum oculto del fracaso escolar y del abandono educativo temprano. Razones interseccionadas.","authors":"Rosa Vázquez Recio, M. López-Gil, Guadalupe Calvo-García","doi":"10.12795/IE.2019.I98.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/IE.2019.I98.02","url":null,"abstract":"El presente trabajo se enmarca en la investigacion “Riesgo de fracaso y abandono escolar en Secundaria Obligatoria. Los contextos educativos, familiares y socioculturales. Un estudio cualitativo” (P12-SEJ-2664). Partiendo de los datos disponibles sobre el fracaso y el abandono escolar, y recurriendo a una perspectiva interseccional, que permite visibilizar y comprender el entramado de variables y sistemas que intervienen, se realiza un analisis de lo que denominamos el “curriculum oculto” del fracaso y del abandono. Dicho analisis se fundamenta en las voces de los adolescentes y los jovenes. Se ha adoptado un marco de investigacion cualitativo y se ha utilizado el Software Nvivo para el tratamiento de los datos. Del analisis se desprende la necesidad de atender a esos componentes, actitudes, valores, etc., pertenecientes a contextos diversos (familiar, educativo, social) y sistemas diferentes (economico, politico, cultural, patriarcal…) desde la interseccionalidad.","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47511849","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El presente estudio pretende realizar una revision de los programas de formacion docente llevados a cabo en las 50 universidades publicas espanolas, mediante un analisis documental de fuentes. El objetivo principal es conocer las caracteristicas de los diferentes programas formativos desarrollados, asi como sus fortalezas y debilidades, con la finalidad de ofrecer una panoramica sobre la situacion en esta area a nivel espanol. Los resultados extraidos, analizados a partir de un sistema de categorias “ad hoc”, apuntan a la existencia de tres grandes tipos de programas: programas de noveles, cursos especificos y programas o titulos de formacion en docencia universitaria. A su vez, cada uno de los programas esta determinado por su duracion, destinatarios y estrategias formativas. Las conclusiones mas relevantes recogen la existencia mayoritaria de cursos especificos cortos sobre competencias o ejes docentes aislados sobre programas noveles o programas de formacion en docencia universitaria, que se desarrollan en menor medida y no en todas las universidades. Este ultimo resultado sugiere la necesidad de desarrollar, al menos, un programa formativo de larga duracion en cada universidad, que centre sus estrategias formativas en la reflexion y mejora de la practica de aula y que permita mejorar la docencia tanto al profesorado novel como al profesorado experimentado.
{"title":"Programas de Formación Docente en Educación Superior en el contexto español","authors":"N. Pérez-Rodríguez","doi":"10.12795/IE.2019.I97.01","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/IE.2019.I97.01","url":null,"abstract":"El presente estudio pretende realizar una revision de los programas de formacion docente llevados a cabo en las 50 universidades publicas espanolas, mediante un analisis documental de fuentes. El objetivo principal es conocer las caracteristicas de los diferentes programas formativos desarrollados, asi como sus fortalezas y debilidades, con la finalidad de ofrecer una panoramica sobre la situacion en esta area a nivel espanol. Los resultados extraidos, analizados a partir de un sistema de categorias “ad hoc”, apuntan a la existencia de tres grandes tipos de programas: programas de noveles, cursos especificos y programas o titulos de formacion en docencia universitaria. A su vez, cada uno de los programas esta determinado por su duracion, destinatarios y estrategias formativas. Las conclusiones mas relevantes recogen la existencia mayoritaria de cursos especificos cortos sobre competencias o ejes docentes aislados sobre programas noveles o programas de formacion en docencia universitaria, que se desarrollan en menor medida y no en todas las universidades. Este ultimo resultado sugiere la necesidad de desarrollar, al menos, un programa formativo de larga duracion en cada universidad, que centre sus estrategias formativas en la reflexion y mejora de la practica de aula y que permita mejorar la docencia tanto al profesorado novel como al profesorado experimentado.","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44532086","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En los ultimos anos se ha vivido en Espana una grave crisis economica con repercusiones en multiples ambitos, entre ellos, el educativo. El desconocimiento de las consecuencias concretas de esta situacion, que aun perdura, es el problema que ha guiado esta investigacion cualitativa. El objetivo fue conocer las opiniones del profesorado de un colegio rural de educacion infantil y primaria acerca de los efectos de la crisis economica en su alumnado. El analisis de contenido de las entrevistas ha revelado que el profesorado se afana por evitar que la crisis afecte al alumnado en las aulas. En cierta medida, se siente responsable de paliar, en el dia a dia en las aulas, los perjuicios de una situacion de aguda crisis economica.
{"title":"Mitigar los efectos de la crisis económica en el alumnado: reto autoimpuesto del profesorado","authors":"Soledad García Gómez, Marta Cabanillas López","doi":"10.12795/ie.2019.i97.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2019.i97.02","url":null,"abstract":"En los ultimos anos se ha vivido en Espana una grave crisis economica con repercusiones en multiples ambitos, entre ellos, el educativo. El desconocimiento de las consecuencias concretas de esta situacion, que aun perdura, es el problema que ha guiado esta investigacion cualitativa. El objetivo fue conocer las opiniones del profesorado de un colegio rural de educacion infantil y primaria acerca de los efectos de la crisis economica en su alumnado. El analisis de contenido de las entrevistas ha revelado que el profesorado se afana por evitar que la crisis afecte al alumnado en las aulas. En cierta medida, se siente responsable de paliar, en el dia a dia en las aulas, los perjuicios de una situacion de aguda crisis economica.","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66067157","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"El franquismo en el libro de texto. Un análisis crítico de tres manuales escolares para 4º de ESO en Andalucía.","authors":"José Carlos Mancha Castro","doi":"10.12795/ie.2019.i98.01","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2019.i98.01","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66067186","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"La educación patrimonial como medio para la inclusión social: Análisis de una experiencia didáctica.","authors":"Elisa Arroyo Mora, Belén Crespo Torres","doi":"10.12795/ie.2019.i98.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2019.i98.05","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66067321","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El despliegue de nuevas metodologias competenciales para la ensenanza de las ciencias como la indagacion y el aprendizaje basado en proyectos requiere el desarrollo de habilidades de razonamiento vinculadas a la capacidad de investigar, argumentar y desarrollar un discurso propio de las ciencias. Este cambio metodologico requiere atencion a las necesidades y oportunidades de ambito linguistico asociadas. En este articulo se describen y analizan distintas intervenciones linguisticas de escritura y la oralidad en relacion con el desarrollo de la Competencia Cientifica y marcos metodologicos para la innovacion en la ensenanza de las ciencias.
{"title":"Estrategias lingüísticas para el tránsito a la competencia científica. Hablar y escribir para pensar en el aula de ciencias","authors":"J. Casal","doi":"10.12795/IE.2019.i97.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/IE.2019.i97.04","url":null,"abstract":"El despliegue de nuevas metodologias competenciales para la ensenanza de las ciencias como la indagacion y el aprendizaje basado en proyectos requiere el desarrollo de habilidades de razonamiento vinculadas a la capacidad de investigar, argumentar y desarrollar un discurso propio de las ciencias. Este cambio metodologico requiere atencion a las necesidades y oportunidades de ambito linguistico asociadas. En este articulo se describen y analizan distintas intervenciones linguisticas de escritura y la oralidad en relacion con el desarrollo de la Competencia Cientifica y marcos metodologicos para la innovacion en la ensenanza de las ciencias.","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66066891","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"¿Qué creen estudiantes de Educación qué se puede hacer ante la situación de emergencia climática desde la Universidad, como profesionales y como ciudadanos?.","authors":"Lidia López Lozano, Alicia Guerrero Fernández","doi":"10.12795/ie.2019.i99.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2019.i99.04","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66067728","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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