As tecnologias digitais têm influenciado a cultura, a economia e a Educação, bem como a vida escolar e cotidiana dos/as estudantes. Com isso, a escola se viu diante de um desafio: regular o uso dessas tecnologias sem afastar suas potencialidades para fins pedagógicos. Sendo assim, o presente artigo é parte de uma pesquisa de doutorado defendida em 2020, e tem como objetivo analisar o uso das tecnologias digitais pelos/as estudantes no cotidiano e nas aulas de Geografia, considerando frequência, aplicabilidade e finalidades dessa utilização. A pesquisa está ancorada numa metodologia qualitativa na modalidade colaborativa com aplicação de questionário para vinte e cinco estudantes do ensino secundário de Portugal. O estudo permite afirmar que os desafios e possibilidades encontradas quanto ao uso das tecnologias digitais pelos/as estudantes são frequentes em seu cotidiano, para diferentes finalidades, seja de lazer ou fins educativos. Da análise também desdobraram informações referentes à agilidade, facilidade e ao domínio por parte dos/as estudantes ao fazer o uso de diferentes tipos e formas de tecnologias digitais.
{"title":"O que dizem os/as estudantes do ensino secundário de Portugal em relação ao uso das tecnologias digitais","authors":"L. M. Junior, R. Martins, J. Dias","doi":"10.3895/rtr.v6n0.14109","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rtr.v6n0.14109","url":null,"abstract":"As tecnologias digitais têm influenciado a cultura, a economia e a Educação, bem como a vida escolar e cotidiana dos/as estudantes. Com isso, a escola se viu diante de um desafio: regular o uso dessas tecnologias sem afastar suas potencialidades para fins pedagógicos. Sendo assim, o presente artigo é parte de uma pesquisa de doutorado defendida em 2020, e tem como objetivo analisar o uso das tecnologias digitais pelos/as estudantes no cotidiano e nas aulas de Geografia, considerando frequência, aplicabilidade e finalidades dessa utilização. A pesquisa está ancorada numa metodologia qualitativa na modalidade colaborativa com aplicação de questionário para vinte e cinco estudantes do ensino secundário de Portugal. O estudo permite afirmar que os desafios e possibilidades encontradas quanto ao uso das tecnologias digitais pelos/as estudantes são frequentes em seu cotidiano, para diferentes finalidades, seja de lazer ou fins educativos. Da análise também desdobraram informações referentes à agilidade, facilidade e ao domínio por parte dos/as estudantes ao fazer o uso de diferentes tipos e formas de tecnologias digitais.","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125353234","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A educação especial no âmbito da educação inclusiva apresenta-se em condições desfavoráveis quando se trata das acessibilidades: arquitetônica e de acesso ao currículo. Neste artigo dar-se ênfase à acessibilidade ao currículo, em que se traz o relato de uma professora de História acerca da educação de alunos, público da educação especial-PEE, incluídos em uma escola de ensino médio. Trata-se de recorte de pesquisa de doutorado em educação, defendido em 2016. E, tem como objetivo: analisar as significações de uma professora de escola de ensino médio acerca da inclusão de alunos PEE. O método utilizado foi o materialismo histórico-dialético e optou-se pela entrevista narrativa como os instrumentos e técnicas de pesquisa. Como base analítica teve-se: os Núcleos de Significação. Dialogou-se com autores como Mazzotta (2005), Jannuzzi (2006), Sawaia (2012), Aranha (1995), Lima (2010, 2016) que teorizam discussões acerca da educação especial e inclusiva. O resultado evidenciou que a participante exalta a criatividade, que expressa como “jogo de cintura”, para driblar as contingências imperativas da sociedade, que desconsidera as singularidades dos alunos PEE, e os meios de acesso e a permanência escolar. Conclui-se que a professora, mediada pela vivência com esses alunos incluídos, pôde transformar seu fazer pedagógico diante das condições objetivas que encontra para incluí-los.
{"title":"O “jogo de cintura” como enfrentamento das condições objetivas e subjetivas para a educação inclusiva","authors":"M. R. E Silva Lima","doi":"10.3895/rtr.v6n0.12983","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rtr.v6n0.12983","url":null,"abstract":"A educação especial no âmbito da educação inclusiva apresenta-se em condições desfavoráveis quando se trata das acessibilidades: arquitetônica e de acesso ao currículo. Neste artigo dar-se ênfase à acessibilidade ao currículo, em que se traz o relato de uma professora de História acerca da educação de alunos, público da educação especial-PEE, incluídos em uma escola de ensino médio. Trata-se de recorte de pesquisa de doutorado em educação, defendido em 2016. E, tem como objetivo: analisar as significações de uma professora de escola de ensino médio acerca da inclusão de alunos PEE. O método utilizado foi o materialismo histórico-dialético e optou-se pela entrevista narrativa como os instrumentos e técnicas de pesquisa. Como base analítica teve-se: os Núcleos de Significação. Dialogou-se com autores como Mazzotta (2005), Jannuzzi (2006), Sawaia (2012), Aranha (1995), Lima (2010, 2016) que teorizam discussões acerca da educação especial e inclusiva. O resultado evidenciou que a participante exalta a criatividade, que expressa como “jogo de cintura”, para driblar as contingências imperativas da sociedade, que desconsidera as singularidades dos alunos PEE, e os meios de acesso e a permanência escolar. Conclui-se que a professora, mediada pela vivência com esses alunos incluídos, pôde transformar seu fazer pedagógico diante das condições objetivas que encontra para incluí-los.","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131340282","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Tatiane Cristina Possel Greter Schwingel, M. C. Araújo
Esta pesquisa discute as relações entre a constituição identitária docente, a formação dos saberes profissionais e a promoção da saúde na escola. O objetivo foi problematizar a constituição profissional do professor, a partir dos saberes docentes, no desenvolvimento de um currículo promotor de educação em saúde (ES), na escola. Foram consideradas as narrativas acerca do tema da ES, na escola e documentos oficiais de estabelecimentos de ensino básico e superior, advindos do desenvolvimento de um estudo de caso (YIN, 2001), com dois grupos de formação de professores: um inicial e o outro, continuada. Os dados empíricos foram analisados conforme os princípios da Análise Textual Discursiva (ATD) (MORAES; GALIAZZI, 2014), em que utilizamos da tipologia dos saberes docentes definido por Tardif (2010), para a composição das categorias analíticas. Considerando o levantamento e análise dos dados, entendemos que foram definidas importantes argumentações em relação a construção da identidade docente, no que se refere às questões de ES na escola. Constatamos que os saberes docentes de natureza plural, delineiam as competências do professor a partir de ordens técnicas, pedagógicas, da profissão e da vivência. Os resultados permitem reconhecer que tanto licenciandos quanto professores, destacam competências de formação e de atuação docente vinculadas aos tipos de saberes: curriculares, profissionais, disciplinares e experienciais. Consideramos que o estudo implica diretamente na forma de conceber, planejar, organizar e desenvolver os processos de formação docente em relação a constituição profissional em ES, podendo ter significativas contribuições para o delineamento de propostas formativas de professores em ES.
{"title":"Constituição do conhecimento de professor na promoção da saúde na escola","authors":"Tatiane Cristina Possel Greter Schwingel, M. C. Araújo","doi":"10.3895/rtr.v6n0.13299","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rtr.v6n0.13299","url":null,"abstract":"Esta pesquisa discute as relações entre a constituição identitária docente, a formação dos saberes profissionais e a promoção da saúde na escola. O objetivo foi problematizar a constituição profissional do professor, a partir dos saberes docentes, no desenvolvimento de um currículo promotor de educação em saúde (ES), na escola. Foram consideradas as narrativas acerca do tema da ES, na escola e documentos oficiais de estabelecimentos de ensino básico e superior, advindos do desenvolvimento de um estudo de caso (YIN, 2001), com dois grupos de formação de professores: um inicial e o outro, continuada. Os dados empíricos foram analisados conforme os princípios da Análise Textual Discursiva (ATD) (MORAES; GALIAZZI, 2014), em que utilizamos da tipologia dos saberes docentes definido por Tardif (2010), para a composição das categorias analíticas. Considerando o levantamento e análise dos dados, entendemos que foram definidas importantes argumentações em relação a construção da identidade docente, no que se refere às questões de ES na escola. Constatamos que os saberes docentes de natureza plural, delineiam as competências do professor a partir de ordens técnicas, pedagógicas, da profissão e da vivência. Os resultados permitem reconhecer que tanto licenciandos quanto professores, destacam competências de formação e de atuação docente vinculadas aos tipos de saberes: curriculares, profissionais, disciplinares e experienciais. Consideramos que o estudo implica diretamente na forma de conceber, planejar, organizar e desenvolver os processos de formação docente em relação a constituição profissional em ES, podendo ter significativas contribuições para o delineamento de propostas formativas de professores em ES.","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"336 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122713344","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo analisa os saberes experienciais mobilizados por professores iniciantes de Geografia. Os saberes docentes são múltiplos, provêm de fontes diversas e levam em conta a natureza subjetiva do professor. O artigo resulta de uma pesquisa de natureza qualitativa desenvolvida com três docentes iniciantes de Geografia da Rede Estadual de Pernambuco. Esses professores foram entrevistados e tiveram suas práticas observadas. Os dados foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo. Os achados revelaram nas práticas dos docentes investidas contrárias às características mais tradicionais de ensino. O repertório de saberes experienciais se manifestou de modo mais explícito na gestão da sala de aula e no trato aos conteúdos específicos da Geografia. Frente aos resultados, sugerimos que os saberes experienciais docentes sejam mais reconhecidos e problematizados nos cursos de licenciatura em Geografia.
{"title":"Gestão de sala de aula e de conteúdos: saberes experienciais mobilizados por professores iniciantes de Geografia","authors":"L. K. Mendonça, Laêda Bezerra Machado","doi":"10.3895/rtr.v6n0.13550","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rtr.v6n0.13550","url":null,"abstract":"Este artigo analisa os saberes experienciais mobilizados por professores iniciantes de Geografia. Os saberes docentes são múltiplos, provêm de fontes diversas e levam em conta a natureza subjetiva do professor. O artigo resulta de uma pesquisa de natureza qualitativa desenvolvida com três docentes iniciantes de Geografia da Rede Estadual de Pernambuco. Esses professores foram entrevistados e tiveram suas práticas observadas. Os dados foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo. Os achados revelaram nas práticas dos docentes investidas contrárias às características mais tradicionais de ensino. O repertório de saberes experienciais se manifestou de modo mais explícito na gestão da sala de aula e no trato aos conteúdos específicos da Geografia. Frente aos resultados, sugerimos que os saberes experienciais docentes sejam mais reconhecidos e problematizados nos cursos de licenciatura em Geografia.","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116132009","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Marta Rejane Proença Filietaz, Rosilene Lima Da Silva
Esta pesquisa tem como objetivo analisar a percepção dos estudantes de um curso de formação continuada ofertado por meio de extensão universitária sobre Tradução e Interpretação de Libras - Língua Portuguesa (TILS). A metodologia escolhida para a realização deste estudo buscou os pressupostos teóricos pautados na pesquisa com abordagem qualitativa, baseado em um estudo de caso. Como instrumento foi aplicado um questionário, onde levantou-se a percepção do TILS sobre o curso de extensão. As perguntas do questionário semiestruturado foram formuladas em dois blocos: a primeira parte enfocou a obtenção de dados do perfil dos sujeitos envolvidos e a segunda parte das perguntas foi relativa à qualidade das doze (12) oficinas do curso ofertadas pela universidade pública. Os resultados demonstram que os TILS participantes da pesquisa, consideram que o curso contribuiu significantemente para sua formação e apontam para a urgência de estruturar a formação profissional em nível superior.
{"title":"A formação do tradutor e intérprete da Língua de Sinais/Língua Portuguesa em um curso de extensão","authors":"Marta Rejane Proença Filietaz, Rosilene Lima Da Silva","doi":"10.3895/RTR.V5N0.12780","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RTR.V5N0.12780","url":null,"abstract":"Esta pesquisa tem como objetivo analisar a percepção dos estudantes de um curso de formação continuada ofertado por meio de extensão universitária sobre Tradução e Interpretação de Libras - Língua Portuguesa (TILS). A metodologia escolhida para a realização deste estudo buscou os pressupostos teóricos pautados na pesquisa com abordagem qualitativa, baseado em um estudo de caso. Como instrumento foi aplicado um questionário, onde levantou-se a percepção do TILS sobre o curso de extensão. As perguntas do questionário semiestruturado foram formuladas em dois blocos: a primeira parte enfocou a obtenção de dados do perfil dos sujeitos envolvidos e a segunda parte das perguntas foi relativa à qualidade das doze (12) oficinas do curso ofertadas pela universidade pública. Os resultados demonstram que os TILS participantes da pesquisa, consideram que o curso contribuiu significantemente para sua formação e apontam para a urgência de estruturar a formação profissional em nível superior. ","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116680001","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Luciano Nascimento Corsino, Cauane Rodrigues dos Santos, J. Diedrich, Gabriel Matheus Rheinheimer
O presente trabalho apresenta análise de dois projetos indissociáveis desenvolvidos no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul – campus Rolante. O primeiro é o projeto de extensão “É IFRS que você quer@”, realizado no ano de 2018 e o segundo é o projeto de pesquisa “Ações afirmativas no Campus Rolante: estudo sobre o desempenho de estudantes contemplados com cotas raciais”, realizado entre os anos de 2018 e 2019. O objetivo deste estudo é apresentar uma reflexão crítica sobre o desenvolvimento dos projetos numa perspectiva indissociável. Trata-se de um estudo qualitativo de caráter descritivo que contou com os registros realizados pelos(as) bolsistas de iniciação científica e extensão e análise dos relatórios finais dos projetos e narrativas. A perspectiva ora apresentada compreende o caráter pedagógico na formação dos bolsistas estudantes do ensino médio integrado ao técnico, bem como das relações étnico-raciais, sobretudo no que tange à implementação das leis 10.639/03 e 12.711/12, como políticas de ações afirmativas. Os resultados indicam que a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão pode contribuir de modo efetivo para a implementação de ações afirmativas e que o trabalho coletivo enriquece tanto a formação dos(as) bolsistas como as ações desenvolvidas na instituição.
目前的工作提出了两个不可分割的项目的分析，在联邦教育，科学和技术学院的里约热内卢Grande do Sul -滚动校园。第一个是2018年开展的扩展项目“e IFRS que voce quer@”，第二个是2018年至2019年开展的研究项目“滚动校园中的平权行动:种族配额学生表现研究”。本研究的目的是在一个不可分割的视角下对项目的发展进行批判性的反思。这是一项描述性质的研究，包括科学启蒙和推广奖学金获得者的记录，以及对项目和叙述的最终报告的分析。本文提出的观点包括高中综合技术学生培训的教学性质，以及种族-种族关系，特别是关于作为平权行动政策的第10.639/03和12.711/12号法律的实施。结果表明，教学、研究和推广之间的不可分割性可以有效地促进平权行动的实施，集体工作丰富了奖学金获得者的形成和机构中发展的行动。
{"title":"Políticas de ações afirmativas no IFRS campus Rolante na perspectiva das relações étnico-raciais: uma experiência com projetos indissociáveis","authors":"Luciano Nascimento Corsino, Cauane Rodrigues dos Santos, J. Diedrich, Gabriel Matheus Rheinheimer","doi":"10.3895/RTR.V5N0.12757","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RTR.V5N0.12757","url":null,"abstract":"O presente trabalho apresenta análise de dois projetos indissociáveis desenvolvidos no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul – campus Rolante. O primeiro é o projeto de extensão “É IFRS que você quer@”, realizado no ano de 2018 e o segundo é o projeto de pesquisa “Ações afirmativas no Campus Rolante: estudo sobre o desempenho de estudantes contemplados com cotas raciais”, realizado entre os anos de 2018 e 2019. O objetivo deste estudo é apresentar uma reflexão crítica sobre o desenvolvimento dos projetos numa perspectiva indissociável. Trata-se de um estudo qualitativo de caráter descritivo que contou com os registros realizados pelos(as) bolsistas de iniciação científica e extensão e análise dos relatórios finais dos projetos e narrativas. A perspectiva ora apresentada compreende o caráter pedagógico na formação dos bolsistas estudantes do ensino médio integrado ao técnico, bem como das relações étnico-raciais, sobretudo no que tange à implementação das leis 10.639/03 e 12.711/12, como políticas de ações afirmativas. Os resultados indicam que a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão pode contribuir de modo efetivo para a implementação de ações afirmativas e que o trabalho coletivo enriquece tanto a formação dos(as) bolsistas como as ações desenvolvidas na instituição.","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129275959","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Rosemary Pessoa Borges de Almeida, Alanderson Maxson Ferreira do Nascimento, L. Oliveira, I. Cavalcante
O presente artigo realiza um levantamento sobre o estado do conhecimento nas dissertações que derivam de pesquisas cuja temática é a Educação Profissional para pessoas com deficiência. Objetiva-se compreender as dificuldades identificadas para inclusão de pessoas com deficiência na Educação Profissional, o foco dos estudos já consolidados (como nível/programa de ensino e perspectiva dos docentes/discentes), quais os efeitos das leis sancionadas nos últimos anos sobre inclusão e reserva de vagas para pessoas com deficiência nas instituições federais de ensino e as linhas de pesquisa do PPGEP-IFRN que vêm abordando o tema. Os resultados obtidos demonstram que grande parte dos trabalhos estudados abordam o tema da Educação Profissional para pessoas com deficiência como uma política pública. Apenas 1 (uma) pesquisa, publicada em 2018, analisa os impactos da Lei Brasileira de Inclusão de 2015 e da Lei de Cotas, 13.409/2016, revelando assim a necessidade de novos estudos que avaliem os desdobramentos dessas Leis.
{"title":"Educação profissional para pessoas com deficiência nas pesquisas do programa de pós-graduação em educação profissional do IFRN","authors":"Rosemary Pessoa Borges de Almeida, Alanderson Maxson Ferreira do Nascimento, L. Oliveira, I. Cavalcante","doi":"10.3895/RTR.V5N0.12782","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RTR.V5N0.12782","url":null,"abstract":"O presente artigo realiza um levantamento sobre o estado do conhecimento nas dissertações que derivam de pesquisas cuja temática é a Educação Profissional para pessoas com deficiência. Objetiva-se compreender as dificuldades identificadas para inclusão de pessoas com deficiência na Educação Profissional, o foco dos estudos já consolidados (como nível/programa de ensino e perspectiva dos docentes/discentes), quais os efeitos das leis sancionadas nos últimos anos sobre inclusão e reserva de vagas para pessoas com deficiência nas instituições federais de ensino e as linhas de pesquisa do PPGEP-IFRN que vêm abordando o tema. Os resultados obtidos demonstram que grande parte dos trabalhos estudados abordam o tema da Educação Profissional para pessoas com deficiência como uma política pública. Apenas 1 (uma) pesquisa, publicada em 2018, analisa os impactos da Lei Brasileira de Inclusão de 2015 e da Lei de Cotas, 13.409/2016, revelando assim a necessidade de novos estudos que avaliem os desdobramentos dessas Leis. ","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"80 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115001208","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Desde que a perspectiva da educação inclusiva passou a caracterizar os currículos escolares e práticas docentes, em consonância com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e conforme o apresentado na LDB nº 9.394/96, os cursos de formação de professores dedicam um tempo e atenção aos momentos destinados para tal discussão e prática. Assim, este artigo tem sua centralidade em algumas práticas inclusivas desenvolvidas no curso de Licenciatura plena em Ciências Biológicas de um dos campi do Instituto Federal Farroupilha, em 2019, como decorrência de dois componentes curriculares. Questiona-se: Quais os significados produzidos por esses estudos e práticas na formação destes futuros professores? A partir de tal questionamento, objetiva-se relatar e analisar alguns desses espaços de estudos e práticas existentes no curso na intenção de perceber o quanto colaboram no processo formativo desses estudantes. Há clareza do não esgotamento dos estudos envolvendo tal temática, mas acredita-se que o modo como esses conteúdos/assuntos são propostos e vivenciados poderá ressignificar o olhar dos estudantes em formação. Para tanto, o percurso metodológico implica em um relato de experiência de cunho qualitativo, centrando suas atenções naquilo que diz das relações e significados produzidos. Compreende-se, que o que é proposto nestes espaços (cursos de formação de professores) deve ir além dos estudos de cunho teórico e conceitual, mas também produzir espaços de vivências e contatos diretos com sujeitos com deficiência, na pretensão de que os estudantes em formação compreendam algumas diferentes possibilidades que tratam dos modos de ensinar e aprender, ressignificando, assim, o processo de formação docente.
{"title":"Estudo e prática da docência na perspectiva da educação inclusiva: relato de uma experiência","authors":"D. Medeiros, Alana Rafaela Borsekowsky","doi":"10.3895/RTR.V5N0.12868","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RTR.V5N0.12868","url":null,"abstract":"Desde que a perspectiva da educação inclusiva passou a caracterizar os currículos escolares e práticas docentes, em consonância com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e conforme o apresentado na LDB nº 9.394/96, os cursos de formação de professores dedicam um tempo e atenção aos momentos destinados para tal discussão e prática. Assim, este artigo tem sua centralidade em algumas práticas inclusivas desenvolvidas no curso de Licenciatura plena em Ciências Biológicas de um dos campi do Instituto Federal Farroupilha, em 2019, como decorrência de dois componentes curriculares. Questiona-se: Quais os significados produzidos por esses estudos e práticas na formação destes futuros professores? A partir de tal questionamento, objetiva-se relatar e analisar alguns desses espaços de estudos e práticas existentes no curso na intenção de perceber o quanto colaboram no processo formativo desses estudantes. Há clareza do não esgotamento dos estudos envolvendo tal temática, mas acredita-se que o modo como esses conteúdos/assuntos são propostos e vivenciados poderá ressignificar o olhar dos estudantes em formação. Para tanto, o percurso metodológico implica em um relato de experiência de cunho qualitativo, centrando suas atenções naquilo que diz das relações e significados produzidos. Compreende-se, que o que é proposto nestes espaços (cursos de formação de professores) deve ir além dos estudos de cunho teórico e conceitual, mas também produzir espaços de vivências e contatos diretos com sujeitos com deficiência, na pretensão de que os estudantes em formação compreendam algumas diferentes possibilidades que tratam dos modos de ensinar e aprender, ressignificando, assim, o processo de formação docente.","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"115 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124693609","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
F. E. Santana, Maysa Bonfante Salvalaio, M. F. Catapan, Anderson Elias Furtado, Luiz Lopes Lemos Júnior
Dados estatísticos mostram que mais de um bilhão de pessoas no mundo apresentam algum tipo de deficiência. Dentre esse total da população de pessoas, cerca de 10,0% necessita de cadeira de rodas. Devido ao crescimento do número de Pessoas com Deficiência, proporcionalmente ocorre o aumento de pessoas que necessitam da cadeira de rodas para sua mobilidade, ocorrendo uma carência de serviços para o conserto desta Tecnologia Assistiva. O objetivo deste artigo é aplicar o modelo SeTA para desenvolver um serviço de conserto de cadeira de rodas, evitando o descarte de cadeiras passíveis de serem reparadas e a troca frequente do principal meio de locomoção da pessoa com deficiência física. Como metodologia foi utilizado o modelo para o desenvolvimento de Serviços de Tecnologia Assistiva (SeTA), que considera os aspectos desde o levantamento de necessidades específicas dos usuários, passando por todas as etapas de projeto para transformação destas necessidades em requisitos de projeto, culminando com o projeto detalhado do serviço. Este modelo se apresenta em níveis de detalhamento de macrofases, fases, atividades e tarefas e possui materiais de apoio para o desenvolvimento. A pesquisa resultou em um serviço para o atendimento das necessidades apresentadas pelos usuários de cadeira de rodas durante as entrevistas, utilizando métodos para busca de soluções como serviços locais de eletrônica, mecânica e têxtil, associação para pessoas com deficiência, prefeitura local e trabalhadores voluntários. O modelo mostrou-se passível de ser aplicado no desenvolvimento de outros tipos de serviços para pessoas com deficiência.
{"title":"Aplicação do modelo SeTA para o desenvolvimento de um serviço de conserto de cadeira de rodas","authors":"F. E. Santana, Maysa Bonfante Salvalaio, M. F. Catapan, Anderson Elias Furtado, Luiz Lopes Lemos Júnior","doi":"10.3895/RTR.V5N0.12834","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RTR.V5N0.12834","url":null,"abstract":"Dados estatísticos mostram que mais de um bilhão de pessoas no mundo apresentam algum tipo de deficiência. Dentre esse total da população de pessoas, cerca de 10,0% necessita de cadeira de rodas. Devido ao crescimento do número de Pessoas com Deficiência, proporcionalmente ocorre o aumento de pessoas que necessitam da cadeira de rodas para sua mobilidade, ocorrendo uma carência de serviços para o conserto desta Tecnologia Assistiva. O objetivo deste artigo é aplicar o modelo SeTA para desenvolver um serviço de conserto de cadeira de rodas, evitando o descarte de cadeiras passíveis de serem reparadas e a troca frequente do principal meio de locomoção da pessoa com deficiência física. Como metodologia foi utilizado o modelo para o desenvolvimento de Serviços de Tecnologia Assistiva (SeTA), que considera os aspectos desde o levantamento de necessidades específicas dos usuários, passando por todas as etapas de projeto para transformação destas necessidades em requisitos de projeto, culminando com o projeto detalhado do serviço. Este modelo se apresenta em níveis de detalhamento de macrofases, fases, atividades e tarefas e possui materiais de apoio para o desenvolvimento. A pesquisa resultou em um serviço para o atendimento das necessidades apresentadas pelos usuários de cadeira de rodas durante as entrevistas, utilizando métodos para busca de soluções como serviços locais de eletrônica, mecânica e têxtil, associação para pessoas com deficiência, prefeitura local e trabalhadores voluntários. O modelo mostrou-se passível de ser aplicado no desenvolvimento de outros tipos de serviços para pessoas com deficiência.","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"79 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125625988","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este estudo ocupa-se de analisar a EJA EPT no Rio Grande do Sul, na perspectiva da implementação dos cursos e das matrículas, e mapear os cursos que resistem nesse processo de 2007 a 2020. A partir de uma pesquisa documental e qualiquantitava, organizaram-se dados sobre os três Institutos Federais do RS e as duas escolas vinculadas à Universidade. Pode-se observar que a política de EJA EPT, no RS, constituiu-se em movimentos de avanços e de retrocessos e que, apesar do não fomento do Ministério da Educação, ainda resiste em algumas instituições, promovendo a inclusão de jovens e adultos a partir da escolarização e da profissionalização. Com os dados produzidos, evidencia-se a presença do público alvo ocupando os espaços escolares, o que reforça a importância dos estudos sobre EJA EPT, com atenção para além de apenas os números apresentados.
{"title":"A educação profissional na perspectiva inclusiva: olhares sobre dados e resistências da EJA EPT no RS","authors":"M. Maraschin, M. J. Andrighetto, L. Lampe","doi":"10.3895/RTR.V5N0.12920","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RTR.V5N0.12920","url":null,"abstract":"Este estudo ocupa-se de analisar a EJA EPT no Rio Grande do Sul, na perspectiva da implementação dos cursos e das matrículas, e mapear os cursos que resistem nesse processo de 2007 a 2020. A partir de uma pesquisa documental e qualiquantitava, organizaram-se dados sobre os três Institutos Federais do RS e as duas escolas vinculadas à Universidade. Pode-se observar que a política de EJA EPT, no RS, constituiu-se em movimentos de avanços e de retrocessos e que, apesar do não fomento do Ministério da Educação, ainda resiste em algumas instituições, promovendo a inclusão de jovens e adultos a partir da escolarização e da profissionalização. Com os dados produzidos, evidencia-se a presença do público alvo ocupando os espaços escolares, o que reforça a importância dos estudos sobre EJA EPT, com atenção para além de apenas os números apresentados.","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134334320","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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