Jefferson Vieira De Góes, Wesley Antonio Gonçalves
Este estudo tem como objetivo analisar a política de ações afirmativas na educação profissional e tecnológica da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), a partir da implementação da Lei n.º 13.409/2016. A metodologia de análise se constitui de uma descrição das inscrições nas cotas para pessoas com deficiência, em comparação às inscrições nos demais tipos de cota e na livre concorrência. Para tanto, utilizou-se o paradigma de pesquisa qualitativa, associando-o à pesquisa documental e ao método de estudo de caso exploratório. A referência básica para análise são os relatórios divulgados pela Comissão Permanente de Vestibular da UFMG que informam sobre os processos seletivos para ingresso nos cursos técnicos. Verificou-se que, de 2018 a 2020, a inscrição de pessoas com deficiência nas vagas reservadas foi inferior a 0,1% do total de inscritos dos processos seletivos que ocorreram nesse período. Além disso, essas inscrições representaram 8,2% do total das vagas reservadas ofertadas no período analisado. O que numericamente se traduz em 9 inscritos para 110 vagas reservadas. Observa-se que, apesar de o sistema de cotas ser uma alternativa que, certamente, contribui para a inclusão de pessoas com deficiência no ensino profissionalizante e tecnológico federal, tal sistemática não se demonstra materialmente efetiva. Pois não soluciona as diversas problemáticas que envolvem a dificuldade de acesso dessas pessoas, em vários âmbitos, ao ensino público e federal profissionalizante. Assim, a deficiência tem se constituído como um “guarda-chuva de múltiplas causalidades”, que se fundamentam e se visibilizam na interação dos diferentes corpos nesta sociedade contemporânea, alicerçada na segregação e na opressão. Portanto, este artigo se faz existir a fim de colaborar para a construção de um pensamento mais crítico acerca das violências que desafiam e impossibilitam a efetiva inclusão de pessoas com deficiência na educação profissional e tecnológica.
{"title":"A inclusão de pessoas com deficiência e a educação profissional e tecnológica: uma análise das políticas afirmativas no ensino técnico da UFMG","authors":"Jefferson Vieira De Góes, Wesley Antonio Gonçalves","doi":"10.3895/RTR.V5N0.12849","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RTR.V5N0.12849","url":null,"abstract":"Este estudo tem como objetivo analisar a política de ações afirmativas na educação profissional e tecnológica da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), a partir da implementação da Lei n.º 13.409/2016. A metodologia de análise se constitui de uma descrição das inscrições nas cotas para pessoas com deficiência, em comparação às inscrições nos demais tipos de cota e na livre concorrência. Para tanto, utilizou-se o paradigma de pesquisa qualitativa, associando-o à pesquisa documental e ao método de estudo de caso exploratório. A referência básica para análise são os relatórios divulgados pela Comissão Permanente de Vestibular da UFMG que informam sobre os processos seletivos para ingresso nos cursos técnicos. Verificou-se que, de 2018 a 2020, a inscrição de pessoas com deficiência nas vagas reservadas foi inferior a 0,1% do total de inscritos dos processos seletivos que ocorreram nesse período. Além disso, essas inscrições representaram 8,2% do total das vagas reservadas ofertadas no período analisado. O que numericamente se traduz em 9 inscritos para 110 vagas reservadas. Observa-se que, apesar de o sistema de cotas ser uma alternativa que, certamente, contribui para a inclusão de pessoas com deficiência no ensino profissionalizante e tecnológico federal, tal sistemática não se demonstra materialmente efetiva. Pois não soluciona as diversas problemáticas que envolvem a dificuldade de acesso dessas pessoas, em vários âmbitos, ao ensino público e federal profissionalizante. Assim, a deficiência tem se constituído como um “guarda-chuva de múltiplas causalidades”, que se fundamentam e se visibilizam na interação dos diferentes corpos nesta sociedade contemporânea, alicerçada na segregação e na opressão. Portanto, este artigo se faz existir a fim de colaborar para a construção de um pensamento mais crítico acerca das violências que desafiam e impossibilitam a efetiva inclusão de pessoas com deficiência na educação profissional e tecnológica.","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128222641","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Esta investigação objetivou conhecer os aspectos da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva inclusiva, no âmbito dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), por meio da análise de documentos produzidos pelas instituições: relatórios de gestão e formulários eletrônicos enviados para responsáveis institucionais pelas ações de atendimento ao público da Educação Especial. Após identificação das ações descritas nos relatórios institucionais de 2015 e nas respostas aos formulários, observa-se a possibilidade de agrupá-las, conforme a natureza de suas características, em três eixos de análise: a) aspectos da política e legislação; b) acessibilidade; etc) atendimento educacional especializado (AEE). Como resultado evidencia-se que aspectos da acessibilidade arquitetônica recebem maior atenção se comparados aos aspectos pedagógicos, sobretudo do atendimento educacional especializado, cuja menção aparece em segundo plano e com pouco detalhamento das atividades realizadas.
{"title":"Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e aspectos da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva","authors":"Katiúscia Aparecida Moreira de Oliveira Mendes","doi":"10.3895/RTR.V5N0.12833","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RTR.V5N0.12833","url":null,"abstract":"Esta investigação objetivou conhecer os aspectos da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva inclusiva, no âmbito dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), por meio da análise de documentos produzidos pelas instituições: relatórios de gestão e formulários eletrônicos enviados para responsáveis institucionais pelas ações de atendimento ao público da Educação Especial. Após identificação das ações descritas nos relatórios institucionais de 2015 e nas respostas aos formulários, observa-se a possibilidade de agrupá-las, conforme a natureza de suas características, em três eixos de análise: a) aspectos da política e legislação; b) acessibilidade; etc) atendimento educacional especializado (AEE). Como resultado evidencia-se que aspectos da acessibilidade arquitetônica recebem maior atenção se comparados aos aspectos pedagógicos, sobretudo do atendimento educacional especializado, cuja menção aparece em segundo plano e com pouco detalhamento das atividades realizadas.","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"38 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133886232","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Marilene Antonia dos Santos Muniz, Lemuel da Cruz Gandara
Neste artigo, investigamos as políticas públicas voltadas para a inclusão de Pessoas com Necessidades Específicas (PNE) na Educação Profissional com foco no processo de implantação e perfil de atuação dos Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNES). Nossa atenção recai sobre o Instituto Federal de Goiás (IFG). Nossa metodologia envolveu as seguintes ações: revisão bibliográfica (teses, dissertações, publicações em sites oficiais, legislação vigente), análise documental (documentos e registros institucionais, dados disponíveis no sistema Visão IFG). O pressuposto inicial é de que os documentos analisados podem oferecer elementos para compreensão e melhoria das práticas inclusivas realizadas na Educação Profissional.
{"title":"Política públicas e inclusão na educação profissional: um estudo sobre a implantação dos NAPNES no IFG","authors":"Marilene Antonia dos Santos Muniz, Lemuel da Cruz Gandara","doi":"10.3895/RTR.V5N0.12895","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RTR.V5N0.12895","url":null,"abstract":"Neste artigo, investigamos as políticas públicas voltadas para a inclusão de Pessoas com Necessidades Específicas (PNE) na Educação Profissional com foco no processo de implantação e perfil de atuação dos Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNES). Nossa atenção recai sobre o Instituto Federal de Goiás (IFG). Nossa metodologia envolveu as seguintes ações: revisão bibliográfica (teses, dissertações, publicações em sites oficiais, legislação vigente), análise documental (documentos e registros institucionais, dados disponíveis no sistema Visão IFG). O pressuposto inicial é de que os documentos analisados podem oferecer elementos para compreensão e melhoria das práticas inclusivas realizadas na Educação Profissional.","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"87 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133300333","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O intérprete e tradutor da Língua Brasileira de Sinais regulamentado pela Lei nº 12.319/2010 - é um profissional novo no mercado de trabalho brasileiro. Apesar de já atuar, há muitos anos, em ambientes religiosos, foi somente por meio da promulgação da lei que houve a sua inserção no cenário educacional com Classificação Brasileira de Ocupação. Esse trabalho objetivou compreender a inclusão desse profissional nas unidades federativas da região sudeste por meio de uma pesquisa bibliográfica e de coleta de dados documental e bibliográfico. Realiza-se análise pormenorizada do Programa Nacional para a Certificação de Proficiência no Uso e Ensino da Língua Brasileira de Sinais (Prolibras) e editais de contratação do tradutor e intérprete na região selecionada. Os resultados apontaram quatro pontos para refletir sobre a atuação dos Tradutores e Intérpretes de Língua de Sinais (TILS) nos Institutos Federais pesquisados: 1) a necessidade de oferecer mais formação inicial e continuada; 2) o ingresso tardio no cargo de Tradutor e Intérprete de Linguagem1 de Sinais Brasileira no Instituto Federal; 3) nível da carreira (nível médio e superior); 4) em relação ao número de vagas destinadas ao ingresso desses profissionais nos Institutos Federais. Considera-se que, na profissão de interpretação da Língua Brasileira de Sinais, há muitas inquietações ainda não resolvidas. O resultado deste trabalho contribui para que haja uma reflexão sobre os pontos elencados no contexto educacional.
{"title":"Profissional intérprete e tradutor em Língua Brasileira de Sinais na educação profissional e tecnológica federal","authors":"Abner Silva Xavier, Michele Oliveira Da Silva","doi":"10.3895/RTR.V5N0.12912","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RTR.V5N0.12912","url":null,"abstract":"O intérprete e tradutor da Língua Brasileira de Sinais regulamentado pela Lei nº 12.319/2010 - é um profissional novo no mercado de trabalho brasileiro. Apesar de já atuar, há muitos anos, em ambientes religiosos, foi somente por meio da promulgação da lei que houve a sua inserção no cenário educacional com Classificação Brasileira de Ocupação. Esse trabalho objetivou compreender a inclusão desse profissional nas unidades federativas da região sudeste por meio de uma pesquisa bibliográfica e de coleta de dados documental e bibliográfico. Realiza-se análise pormenorizada do Programa Nacional para a Certificação de Proficiência no Uso e Ensino da Língua Brasileira de Sinais (Prolibras) e editais de contratação do tradutor e intérprete na região selecionada. Os resultados apontaram quatro pontos para refletir sobre a atuação dos Tradutores e Intérpretes de Língua de Sinais (TILS) nos Institutos Federais pesquisados: 1) a necessidade de oferecer mais formação inicial e continuada; 2) o ingresso tardio no cargo de Tradutor e Intérprete de Linguagem1 de Sinais Brasileira no Instituto Federal; 3) nível da carreira (nível médio e superior); 4) em relação ao número de vagas destinadas ao ingresso desses profissionais nos Institutos Federais. Considera-se que, na profissão de interpretação da Língua Brasileira de Sinais, há muitas inquietações ainda não resolvidas. O resultado deste trabalho contribui para que haja uma reflexão sobre os pontos elencados no contexto educacional.","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"52 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114929133","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Daphne Holzer Velihovetchi, Rafael Bastos Costa de Oliveira
O estudo teve como objetivo analisar o processo de aplicação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva no Cefet/RJ campus Petrópolis. De natureza qualitativa e materialista-histórica, a pesquisa adotou a metodologia de Estudo de Caso e o uso das categorias do método para a análise dos dados, sendo elas Contradição, Totalidade e Mediação. Percorreu-se três etapas: bibliográfica, documental e aplicação/análise de entrevistas. Na etapa bibliográfica foram aprofundados os estudos acerca da Educação Especial e a sua representação atual, na perspectiva inclusiva. Na etapa documental identificaram-se os documentos institucionais que são orientadores das práticas educativas, analisando o grau de correspondência com os pressupostos da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva. Entrevistas semiestruturadas foram realizadas com os sujeitos do Cefet/RJ diretamente envolvidos no processo de aplicação da política pública em estudo, além de dois entrevistados externos à instituição. Um deles atuou na sua elaboração e o outro, na gestão da sua aplicação na Rede Federal de Educação. As conclusões apontam como compassos a atuação satisfatória do Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Específicas do campus Petrópolis, bem como impasses do processo. Dentre estes estão a falta de repasses e planejamento específico para o financiamento da Política, além das três barreiras apontadas pelos entrevistados no campus Petrópolis do Cefet/RJ: as acessibilidades arquitetônica, pedagógica e atitudinal.
{"title":"(Com)passos e impasses na aplicação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva inclusiva no Cefet/RJ, campus Petrópolis","authors":"Daphne Holzer Velihovetchi, Rafael Bastos Costa de Oliveira","doi":"10.3895/RTR.V5N0.12915","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RTR.V5N0.12915","url":null,"abstract":"O estudo teve como objetivo analisar o processo de aplicação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva no Cefet/RJ campus Petrópolis. De natureza qualitativa e materialista-histórica, a pesquisa adotou a metodologia de Estudo de Caso e o uso das categorias do método para a análise dos dados, sendo elas Contradição, Totalidade e Mediação. Percorreu-se três etapas: bibliográfica, documental e aplicação/análise de entrevistas. Na etapa bibliográfica foram aprofundados os estudos acerca da Educação Especial e a sua representação atual, na perspectiva inclusiva. Na etapa documental identificaram-se os documentos institucionais que são orientadores das práticas educativas, analisando o grau de correspondência com os pressupostos da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva. Entrevistas semiestruturadas foram realizadas com os sujeitos do Cefet/RJ diretamente envolvidos no processo de aplicação da política pública em estudo, além de dois entrevistados externos à instituição. Um deles atuou na sua elaboração e o outro, na gestão da sua aplicação na Rede Federal de Educação. As conclusões apontam como compassos a atuação satisfatória do Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Específicas do campus Petrópolis, bem como impasses do processo. Dentre estes estão a falta de repasses e planejamento específico para o financiamento da Política, além das três barreiras apontadas pelos entrevistados no campus Petrópolis do Cefet/RJ: as acessibilidades arquitetônica, pedagógica e atitudinal.","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133735611","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo pretende analisar como os estudantes da Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional e Tecnológica compreendem sua relação com o trabalho. Para tal objetivo a coleta de dados se deu pela escrita de um memorial pelos estudantes. Elucidamos inicialmente as concepções de trabalho no sentido histórico e ontológico. Posteriormente, refletimos sobre a Nova História Cultural como possibilidade de, ao compreender a história “vista de baixo”, permitir o resgate e a valorização daqueles que geralmente não são ouvidos. Em seguida, com base nos discursos dos estudantes-trabalhadores que participaram das atividades de produção do memorial, buscamos explicitar como eles compreendem o trabalho. Ao final é possível perceber que os estudantes-trabalhadores não compreendem o trabalho em seu sentido ontológico. Ao contrário, ao vincular trabalho ao fator emprego e ao processo de distanciamento do processo escolar, atribuem ao trabalho sentidos de dor e de perdas de oportunidades.
{"title":"Uma reflexão acerca da compreensão dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional e Tecnológica sobre sua relação com o trabalho","authors":"Vinícius Vieira de Sousa, Inge Renate Fröse Suhr","doi":"10.3895/RTR.V5N0.12679","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RTR.V5N0.12679","url":null,"abstract":"O presente artigo pretende analisar como os estudantes da Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional e Tecnológica compreendem sua relação com o trabalho. Para tal objetivo a coleta de dados se deu pela escrita de um memorial pelos estudantes. Elucidamos inicialmente as concepções de trabalho no sentido histórico e ontológico. Posteriormente, refletimos sobre a Nova História Cultural como possibilidade de, ao compreender a história “vista de baixo”, permitir o resgate e a valorização daqueles que geralmente não são ouvidos. Em seguida, com base nos discursos dos estudantes-trabalhadores que participaram das atividades de produção do memorial, buscamos explicitar como eles compreendem o trabalho. Ao final é possível perceber que os estudantes-trabalhadores não compreendem o trabalho em seu sentido ontológico. Ao contrário, ao vincular trabalho ao fator emprego e ao processo de distanciamento do processo escolar, atribuem ao trabalho sentidos de dor e de perdas de oportunidades.","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"341 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123399466","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente estudo propõe uma reflexão sobre a implementação da política de educação inclusiva em uma instituição pública de ensino da Rede Federal. O contexto geral de análise trata-se do Instituto Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica do Rio Grande do Sul (IFRS). Como contexto, analisa-se a atuação do NAPNE – Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas – como agente mediador da inclusão escolar na Instituição. São mapeadas as iniciativas realizadas pelo NAPNE no ano de 2019, sob a gestão de um grupo de servidores envolvendo docentes, técnicos e estudantes do ensino médio e superior. São explicitadas as possibilidades e limitações do órgão como proponente da educação inclusiva. O percurso metodológico de base qualitativa se dá por meio do estudo documental, estatístico e da narrativa de algumas ações realizadas pelo Núcleo, com foco nos eixos: pesquisa, ensino e extensão. As tecnologias assistivas são descritas como “elo” entre as ações dos três eixos e sustenta a possibilidade de eliminação de barreiras para acesso ao conhecimento. Como resultados, aborda-se a relevância das ações do Núcleo para estabelecer um canal de comunicação entre a comunidade acadêmica e externa em torno da meta da inclusão plena. Também se aborda a importância do Núcleo para o fomento de uma comunidade profissional que assume o seu fazer no cotidiano como premissa para a aprendizagem reflexiva acerca dos processos escolares inclusivos. Logo, conclui-se que a atuação do Núcleo colabora com o amadurecimento dos dispositivos institucionais em análise, a favor da educação inclusiva.
{"title":"O núcleo de acessibilidade como mediador da educação inclusiva em uma instituição pública de educação profissional e tecnológica","authors":"C. Haas, Tatiele Bolson Moro","doi":"10.3895/RTR.V5N0.12908","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RTR.V5N0.12908","url":null,"abstract":"O presente estudo propõe uma reflexão sobre a implementação da política de educação inclusiva em uma instituição pública de ensino da Rede Federal. O contexto geral de análise trata-se do Instituto Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica do Rio Grande do Sul (IFRS). Como contexto, analisa-se a atuação do NAPNE – Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas – como agente mediador da inclusão escolar na Instituição. São mapeadas as iniciativas realizadas pelo NAPNE no ano de 2019, sob a gestão de um grupo de servidores envolvendo docentes, técnicos e estudantes do ensino médio e superior. São explicitadas as possibilidades e limitações do órgão como proponente da educação inclusiva. O percurso metodológico de base qualitativa se dá por meio do estudo documental, estatístico e da narrativa de algumas ações realizadas pelo Núcleo, com foco nos eixos: pesquisa, ensino e extensão. As tecnologias assistivas são descritas como “elo” entre as ações dos três eixos e sustenta a possibilidade de eliminação de barreiras para acesso ao conhecimento. Como resultados, aborda-se a relevância das ações do Núcleo para estabelecer um canal de comunicação entre a comunidade acadêmica e externa em torno da meta da inclusão plena. Também se aborda a importância do Núcleo para o fomento de uma comunidade profissional que assume o seu fazer no cotidiano como premissa para a aprendizagem reflexiva acerca dos processos escolares inclusivos. Logo, conclui-se que a atuação do Núcleo colabora com o amadurecimento dos dispositivos institucionais em análise, a favor da educação inclusiva.","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117275409","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE) vem atuando de maneira consistente no desenvolvimento de atividades relativas à Educação Inclusiva nos Institutos Federais de Educação, muito embora tenha sido verificada uma incipiência de pesquisas voltadas a sua intervenção nas aulas de Educação Física. Diante disso, este estudo teve enquanto objetivos analisar a atuação do NAPNE no processo inclusivo de alunos com deficiência no Instituto Federal de Alagoas, enfatizando as aulas de Educação Física, ao mesmo tempo em que buscou caracterizar o NAPNE e as suas ações/serviços destinadas ao processo de inclusão na disciplina de Educação Física. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa e tipo descritivo. Utilizou-se como instrumento para a coleta de dados um questionário misto direcionado para os representantes do NAPNE, com os dados coletados sendo examinados pela Análise de Conteúdo. Em relação aos resultados, os respondentes, de modo geral, não tinham formação inicial voltada à docência e nem participavam de ações de formação continuada referentes à Educação Especial, o que dificultava o processo inclusivo de pessoas com deficiência. No mais, observou-se uma amplitude de serviços oferecidos pelo núcleo, ainda que poucos deles possuíam direcionamento à Educação Física. Dessa forma, mesmo com as barreiras, o NAPNE tinha papel imprescindível para a inclusão de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física, porém, necessitava que o professor deste componente curricular estivesse disposto a atuar em conjunto com o núcleo para efetivar a inclusão dos alunos.
{"title":"Processo inclusivo de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física: a atuação do NAPNE no Instituto Federal de Alagoas","authors":"Renato Vitor da Silva Tavares, N. Fumes","doi":"10.3895/RTR.V5N0.12828","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RTR.V5N0.12828","url":null,"abstract":"O Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE) vem atuando de maneira consistente no desenvolvimento de atividades relativas à Educação Inclusiva nos Institutos Federais de Educação, muito embora tenha sido verificada uma incipiência de pesquisas voltadas a sua intervenção nas aulas de Educação Física. Diante disso, este estudo teve enquanto objetivos analisar a atuação do NAPNE no processo inclusivo de alunos com deficiência no Instituto Federal de Alagoas, enfatizando as aulas de Educação Física, ao mesmo tempo em que buscou caracterizar o NAPNE e as suas ações/serviços destinadas ao processo de inclusão na disciplina de Educação Física. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa e tipo descritivo. Utilizou-se como instrumento para a coleta de dados um questionário misto direcionado para os representantes do NAPNE, com os dados coletados sendo examinados pela Análise de Conteúdo. Em relação aos resultados, os respondentes, de modo geral, não tinham formação inicial voltada à docência e nem participavam de ações de formação continuada referentes à Educação Especial, o que dificultava o processo inclusivo de pessoas com deficiência. No mais, observou-se uma amplitude de serviços oferecidos pelo núcleo, ainda que poucos deles possuíam direcionamento à Educação Física. Dessa forma, mesmo com as barreiras, o NAPNE tinha papel imprescindível para a inclusão de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física, porém, necessitava que o professor deste componente curricular estivesse disposto a atuar em conjunto com o núcleo para efetivar a inclusão dos alunos.","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128876406","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Eliane Mahl, Patrícia De Oliveira, Patricia Zutião
Esta pesquisa caracteriza-se como relato de experiência e tem por objetivo descrever as estratégias utilizadas enquanto professoras de AEE em três campi do IF Baiano: Alagoinhas, Catu e Serrinha. Tais estratégias são pautadas em três pilares: diálogos, sensibilização e direcionamentos específicos para o AEE, de maneira que seus resultados tem apontado que é imprescindível propiciarmos espaços de discussões e compreensões sobre a importância de todos os profissionais da instituição, estudantes, pais e/ou responsáveis que se propõe a pensar e agir sob o viés inclusivo conhecerem o aporte teórico, legal, clínico, pedagógico, instrumental, social e humano que são necessários para a efetividade da inclusão, pautados especialmente no respeito às diferenças advindas da diversidade humana.
{"title":"Estratégias utilizadas por três professoras de Atendimento Educacional Especializado (AEE) do IF Baiano: relatando experiências","authors":"Eliane Mahl, Patrícia De Oliveira, Patricia Zutião","doi":"10.3895/RTR.V5N0.12981","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RTR.V5N0.12981","url":null,"abstract":"Esta pesquisa caracteriza-se como relato de experiência e tem por objetivo descrever as estratégias utilizadas enquanto professoras de AEE em três campi do IF Baiano: Alagoinhas, Catu e Serrinha. Tais estratégias são pautadas em três pilares: diálogos, sensibilização e direcionamentos específicos para o AEE, de maneira que seus resultados tem apontado que é imprescindível propiciarmos espaços de discussões e compreensões sobre a importância de todos os profissionais da instituição, estudantes, pais e/ou responsáveis que se propõe a pensar e agir sob o viés inclusivo conhecerem o aporte teórico, legal, clínico, pedagógico, instrumental, social e humano que são necessários para a efetividade da inclusão, pautados especialmente no respeito às diferenças advindas da diversidade humana.","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"72 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115053883","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Vanessa De Oliveira Dagostim Pires, Suzana Trevisan
Este artigo apresenta o trabalho de adaptação de textos literários para pessoas com deficiência intelectual e/ou transtorno do espectro autista realizado, através de um projeto de ensino, no laboratório da Sala de Recursos Multifuncionais do Campus Sapucaia do Sul do IFSul. A adaptação dos textos literários teve como objetivo torná-los adequados para pessoas com deficiência, tendo em vista o direito delas de serem incluídas em práticas culturais e de ensino. O processo de adaptação levou em conta o propósito do docente com a atividade de leitura e as características da deficiência ou do transtorno, buscando viabilizar o ato da leitura autônoma. Aqui, as autoras apresentam a metodologia criada pelo grupo para a adaptação das obras “A Cartomante”, de Machado de Assis, e “Meu Tio Júlio”, de Guy de Maupassant, durante o ano de 2019 e realizam uma análise do processo ao comparar trechos dos textos originais com os adaptados. O resultado do projeto foi a publicação, em formato impresso e digital, dos dois contos adaptados, permitindo que eles sejam utilizados em projetos de leitura e em sala de aula. Através desse trabalho, as autoras buscaram contribuir de forma consistente para a educação de pessoas com deficiência intelectual e transtorno do espectro autista no ensino médio e na educação profissional, especialmente no que diz respeito ao letramento literário desses estudantes e ao desenvolvimento da leitura no processo de educação inclusiva.
本文介绍了在IFSul Sapucaia校区多功能资源实验室的一个教学项目中，为智障和/或自闭症谱系障碍的人改编文学文本的工作。文学文本的改编旨在使其适合残疾人，考虑到他们被纳入文化和教学实践的权利。适应过程考虑了教师阅读活动的目的和残疾或障碍的特点，寻求使自主阅读行为成为可能。在这里，作者介绍了该小组在2019年改编马沙多·德·阿西斯(Machado de Assis)的《算师》(a Cartomante)和居伊·德·莫泊桑(Guy de Maupassant)的《我的叔叔胡里奥》(Meu Tio julio)的方法，并通过比较原文和改编文本的摘录来分析这一过程。该项目的结果是出版了这两个改编的故事，以印刷和数字形式，使它们能够用于阅读项目和课堂。通过这个工作,作者始终寻求帮助残疾人的教育知识和自闭症谱系障碍在高中和职业教育,特别是关于letramento文学的学生读书的时候和发展全纳教育过程。
{"title":"Adaptação literária para pessoas com deficiência intelectual e pessoas com transtorno do espectro autista no ensino técnico integrado","authors":"Vanessa De Oliveira Dagostim Pires, Suzana Trevisan","doi":"10.3895/RTR.V5N0.12900","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RTR.V5N0.12900","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta o trabalho de adaptação de textos literários para pessoas com deficiência intelectual e/ou transtorno do espectro autista realizado, através de um projeto de ensino, no laboratório da Sala de Recursos Multifuncionais do Campus Sapucaia do Sul do IFSul. A adaptação dos textos literários teve como objetivo torná-los adequados para pessoas com deficiência, tendo em vista o direito delas de serem incluídas em práticas culturais e de ensino. O processo de adaptação levou em conta o propósito do docente com a atividade de leitura e as características da deficiência ou do transtorno, buscando viabilizar o ato da leitura autônoma. Aqui, as autoras apresentam a metodologia criada pelo grupo para a adaptação das obras “A Cartomante”, de Machado de Assis, e “Meu Tio Júlio”, de Guy de Maupassant, durante o ano de 2019 e realizam uma análise do processo ao comparar trechos dos textos originais com os adaptados. O resultado do projeto foi a publicação, em formato impresso e digital, dos dois contos adaptados, permitindo que eles sejam utilizados em projetos de leitura e em sala de aula. Através desse trabalho, as autoras buscaram contribuir de forma consistente para a educação de pessoas com deficiência intelectual e transtorno do espectro autista no ensino médio e na educação profissional, especialmente no que diz respeito ao letramento literário desses estudantes e ao desenvolvimento da leitura no processo de educação inclusiva.","PeriodicalId":363642,"journal":{"name":"Revista Transmutare","volume":"7 4","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131751927","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：