Pub Date : 2020-07-01DOI: 10.5965/198431781632020216
F. N. O. Castro, N. M. Mourão, R. Engler
A importância da comunicacao para a formacao humana e um fato inegavel. O objetivo principal deste artigo e apresentar e analisar como o Librario foi aplicado nos ultimos seis anos, em escolas e universidades, pelo prisma da experiencia das autoras e sob a metodologia do Design for Change. Os metodos de pesquisa envolveram a revisao e analise critica da literatura sobre Design e inclusao no Brasil, e a observacao e experimentacao com o Librario. Utiliza-se uma metodologia de natureza qualitativa, estudo de caso. Neste artigo, o estudo em questao e o jogo Librario e a aplicacao do Design for Change. Este propoe a aplicacao de quatro etapas a serem seguidas: sentir, imaginar, fazer e compartilhar. A partir das analises, torna-se pertinente fomentar debates e reflexoes sobre o uso do Design for Change nas politicas publicas de inclusao social, nao apenas no ambiente escolar, mas em diferentes setores da administracao e servicos publicos que atendam cidadaos surdos e ouvintes.
{"title":"Jogo Librário: Design for Change para comunicação e inclusão","authors":"F. N. O. Castro, N. M. Mourão, R. Engler","doi":"10.5965/198431781632020216","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/198431781632020216","url":null,"abstract":"A importância da comunicacao para a formacao humana e um fato inegavel. O objetivo principal deste artigo e apresentar e analisar como o Librario foi aplicado nos ultimos seis anos, em escolas e universidades, pelo prisma da experiencia das autoras e sob a metodologia do Design for Change. Os metodos de pesquisa envolveram a revisao e analise critica da literatura sobre Design e inclusao no Brasil, e a observacao e experimentacao com o Librario. Utiliza-se uma metodologia de natureza qualitativa, estudo de caso. Neste artigo, o estudo em questao e o jogo Librario e a aplicacao do Design for Change. Este propoe a aplicacao de quatro etapas a serem seguidas: sentir, imaginar, fazer e compartilhar. A partir das analises, torna-se pertinente fomentar debates e reflexoes sobre o uso do Design for Change nas politicas publicas de inclusao social, nao apenas no ambiente escolar, mas em diferentes setores da administracao e servicos publicos que atendam cidadaos surdos e ouvintes.","PeriodicalId":368799,"journal":{"name":"Revista Educação, Artes e Inclusão","volume":"191 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123006018","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-01DOI: 10.5965/198431781632020073
Mônica Guimarães Teixeira do Amaral, Kleber Galvão de Siqueira Junior
Boaventura Santos (2000, 2017) propoe a reinvencao da emancipacao social a partir de uma ecologia de saberes e de conceitos nao hegemonicos, definidas como epistemologias do sul, contrapondo-as as monoculturas do saber eurocentrado, visto como ineficaz para a superacao das condicoes sociais e economicas que oprimem grande parte da populacao mundial. Neste artigo, pretende-se tensionar alguns conceitos ligados a teoria critica, como a luta pelo reconhecimento das populacoes historicamente prejudicadas (HONNETH, 2009), aproximando-os do contexto educacional brasileiro, a luz de teorias afrocentradas. Com base na pesquisa de campo desenvolvida por meio de docencias compartilhadas com professoras de escolas do ensino fundamental publico de Sao Paulo-SP, propomo-nos a refletir sobre o potencial emancipatorio da pedagogia hip-hop, apresentada por Hill (2014), para o ensino de historia afro-brasileira e africana, como forma de repensar a pratica docente, bem como as estrategias de ensino, com um olhar atento para as marcas deixadas pela ideologia do embranquecimento (MUNANGA, 2004) no ensino brasileiro. Discorre-se ainda sobre a historia do movimento hip-hop e da genese dos raps socialmente engajados de maneira a evidenciar o processo de escolha de uma estrategia de ensino de historia da Africa e afro-brasileira culturalmente relevante a partir das letras de rap selecionadas.
{"title":"Por uma epistemologia sul-americana com base nas culturas afro-brasileiras: um debate sobre o ensino culturalmente relevante nas escolas públicas de Ensino Fundamental","authors":"Mônica Guimarães Teixeira do Amaral, Kleber Galvão de Siqueira Junior","doi":"10.5965/198431781632020073","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/198431781632020073","url":null,"abstract":"Boaventura Santos (2000, 2017) propoe a reinvencao da emancipacao social a partir de uma ecologia de saberes e de conceitos nao hegemonicos, definidas como epistemologias do sul, contrapondo-as as monoculturas do saber eurocentrado, visto como ineficaz para a superacao das condicoes sociais e economicas que oprimem grande parte da populacao mundial. Neste artigo, pretende-se tensionar alguns conceitos ligados a teoria critica, como a luta pelo reconhecimento das populacoes historicamente prejudicadas (HONNETH, 2009), aproximando-os do contexto educacional brasileiro, a luz de teorias afrocentradas. Com base na pesquisa de campo desenvolvida por meio de docencias compartilhadas com professoras de escolas do ensino fundamental publico de Sao Paulo-SP, propomo-nos a refletir sobre o potencial emancipatorio da pedagogia hip-hop, apresentada por Hill (2014), para o ensino de historia afro-brasileira e africana, como forma de repensar a pratica docente, bem como as estrategias de ensino, com um olhar atento para as marcas deixadas pela ideologia do embranquecimento (MUNANGA, 2004) no ensino brasileiro. Discorre-se ainda sobre a historia do movimento hip-hop e da genese dos raps socialmente engajados de maneira a evidenciar o processo de escolha de uma estrategia de ensino de historia da Africa e afro-brasileira culturalmente relevante a partir das letras de rap selecionadas.","PeriodicalId":368799,"journal":{"name":"Revista Educação, Artes e Inclusão","volume":"AES-22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121000858","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-01DOI: 10.5965/198431781632020103
Rolf Laven
The Graphic Novel as a development of the last decades and nowadays an independent art form is presented in the context of workshop series within its educational potentials. Graphic story telling workshop series as methology exemplifies us an alternative form of communication beyond textual literacy. This took place within the framework of teacher training workshops in the Polisario refugee camps in Algeria. With the possibilities of the graphic novels, contents from the school environment and the everyday life of the participants were developed by means of art education, in the sense of a reflection of the own work event/ reference, for oneself and others. Drawings and personal stories from everyday life were developed in detail in the form of successive pictures and pictorial elements, sometimes including writing. In a non-verbal and playful way, the reality of life should come to face. In particular, one's own experiential space should be experienced as a source of creativity - personal, original, self-referential should be appreciated and valued. Unconventional forms of communication were generated and established as mutually effective educational methods.
{"title":"Cross-Cultural Narrative through graphic stories In Polisario Refugee Camps","authors":"Rolf Laven","doi":"10.5965/198431781632020103","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/198431781632020103","url":null,"abstract":"The Graphic Novel as a development of the last decades and nowadays an independent art form is presented in the context of workshop series within its educational potentials. Graphic story telling workshop series as methology exemplifies us an alternative form of communication beyond textual literacy. This took place within the framework of teacher training workshops in the Polisario refugee camps in Algeria. With the possibilities of the graphic novels, contents from the school environment and the everyday life of the participants were developed by means of art education, in the sense of a reflection of the own work event/ reference, for oneself and others. Drawings and personal stories from everyday life were developed in detail in the form of successive pictures and pictorial elements, sometimes including writing. In a non-verbal and playful way, the reality of life should come to face. In particular, one's own experiential space should be experienced as a source of creativity - personal, original, self-referential should be appreciated and valued. Unconventional forms of communication were generated and established as mutually effective educational methods.","PeriodicalId":368799,"journal":{"name":"Revista Educação, Artes e Inclusão","volume":"50 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132023766","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-01DOI: 10.5965/198431781632020001
R. Educação, Artes e Inclusão
{"title":"Editorial v16 nº3","authors":"R. Educação, Artes e Inclusão","doi":"10.5965/198431781632020001","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/198431781632020001","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":368799,"journal":{"name":"Revista Educação, Artes e Inclusão","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117081800","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-01DOI: 10.5965/198431781632020412
N. Matos
Entrevista com Neide da Silveira Duarte de Mattos, que nos traz um panorama de suas experiencias durante os estudos sobre Educacao Especial realizados em Cuba, local escolhido pelo seu carater de consolidacao do movimento de estudos e pesquisas fundamentados na Teoria Historico-cultural (THC), bem como por sediar o Centro de Referencia Latinoamericano para a Educacao Especial, proposto tambem na decada de 1990, com intencao de representar a Educacao Especial Cubana e promover o intercâmbio cientifico internacional, principalmente entre os paises de America Latina e Caribe.
{"title":"Educação Especial no Brasil e em Cuba: entrevista com Neide da Silveira Duarte de Matos","authors":"N. Matos","doi":"10.5965/198431781632020412","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/198431781632020412","url":null,"abstract":"Entrevista com Neide da Silveira Duarte de Mattos, que nos traz um panorama de suas experiencias durante os estudos sobre Educacao Especial realizados em Cuba, local escolhido pelo seu carater de consolidacao do movimento de estudos e pesquisas fundamentados na Teoria Historico-cultural (THC), bem como por sediar o Centro de Referencia Latinoamericano para a Educacao Especial, proposto tambem na decada de 1990, com intencao de representar a Educacao Especial Cubana e promover o intercâmbio cientifico internacional, principalmente entre os paises de America Latina e Caribe.","PeriodicalId":368799,"journal":{"name":"Revista Educação, Artes e Inclusão","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130167348","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-01DOI: 10.5965/198431781632020389
Kelly Maiara Masur da Silva dos Santos, Vanessa Lucena Camargo de Almeida Klaus, Eliane Pinto de Góes, Marcos Lübeck
Neste artigo sao apresentados dados sobre como acontece o ensino de uma crianca com Leucemia Linfoide Aguda nos anos iniciais da Educacao Basica, impossibilitada de ir para a escola em virtude do internamento hospitalar e do tratamento de saude. Trata-se de um estudo de caso, fundamentado num levantamento bibliografico e no desenvolvimento de aulas de Matematica, tendo como pratica metodologica o ensino e aprendizagem atraves do ludico. A investigacao mostrou que os jogos, bem como outros recursos didaticos, em um contexto de alegria, favoreceram para a crianca a construcao de conhecimentos, alem de proporcionarem momentos de convivio que lhe ajudaram a lidar com as mudancas de rotina. No que diz respeito a formacao docente, a pesquisa foi muito importante, pois proporcionou aos envolvidos uma experiencia distinta, permitindo conhecer uma aluna em cuidados terapeuticos e a trabalhar em situacoes adversas, e saber como o Estado do Parana e o Municipio de Foz do Iguacu participam desse processo, o que contribui muito para a formacao de professores de Matematica.
{"title":"Levando matemática e alegria para uma criança em tratamento com leucemia linfoide aguda","authors":"Kelly Maiara Masur da Silva dos Santos, Vanessa Lucena Camargo de Almeida Klaus, Eliane Pinto de Góes, Marcos Lübeck","doi":"10.5965/198431781632020389","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/198431781632020389","url":null,"abstract":"Neste artigo sao apresentados dados sobre como acontece o ensino de uma crianca com Leucemia Linfoide Aguda nos anos iniciais da Educacao Basica, impossibilitada de ir para a escola em virtude do internamento hospitalar e do tratamento de saude. Trata-se de um estudo de caso, fundamentado num levantamento bibliografico e no desenvolvimento de aulas de Matematica, tendo como pratica metodologica o ensino e aprendizagem atraves do ludico. A investigacao mostrou que os jogos, bem como outros recursos didaticos, em um contexto de alegria, favoreceram para a crianca a construcao de conhecimentos, alem de proporcionarem momentos de convivio que lhe ajudaram a lidar com as mudancas de rotina. No que diz respeito a formacao docente, a pesquisa foi muito importante, pois proporcionou aos envolvidos uma experiencia distinta, permitindo conhecer uma aluna em cuidados terapeuticos e a trabalhar em situacoes adversas, e saber como o Estado do Parana e o Municipio de Foz do Iguacu participam desse processo, o que contribui muito para a formacao de professores de Matematica.","PeriodicalId":368799,"journal":{"name":"Revista Educação, Artes e Inclusão","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129424033","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-01DOI: 10.5965/1984317815022019218
Jurandir de Almeida Araújo
Inclusao e equidade sao temas atuais e bastante discutidos nos diferentes setores da sociedade brasileira, e na escola nao e diferente. A inclusao de pessoas com deficiencia na sala de aula da escola regular, por exemplo, tem gerado discussoes calorosas no meio escolar e academico e, por conseguinte, um significativo numero de estudos tratando do assunto. Assim, objetiva-se com este artigo tecer uma analise critico/reflexiva acerca da inclusao de alunos surdos na escola da rede regular ensino a partir do ponto de vista de uma estudante surda. De abordagem social qualitativa, o estudo de caso foi escolhido para tracar e compor o itinerario da pesquisa. Em linhas gerais, o estudo revelou que ha ainda um longo caminho a ser percorrido, tanto pelas escolas da rede publica quanto da rede privada, para se tornarem de fato inclusivas, uma vez que nao oferecem, em sua maioria, a todas as pessoas equidade nas oportunidades de ensino. Em relacao ao estudante surdo, evidenciou que o uso da Libras no contexto escolar e de sala de aula configura-se como um elemento potencializador no processo de ensino aprendizagem.
{"title":"Inclusão e equidade nas oportunidades de ensino: o estudante surdo no contexto da educação inclusiva","authors":"Jurandir de Almeida Araújo","doi":"10.5965/1984317815022019218","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/1984317815022019218","url":null,"abstract":"Inclusao e equidade sao temas atuais e bastante discutidos nos diferentes setores da sociedade brasileira, e na escola nao e diferente. A inclusao de pessoas com deficiencia na sala de aula da escola regular, por exemplo, tem gerado discussoes calorosas no meio escolar e academico e, por conseguinte, um significativo numero de estudos tratando do assunto. Assim, objetiva-se com este artigo tecer uma analise critico/reflexiva acerca da inclusao de alunos surdos na escola da rede regular ensino a partir do ponto de vista de uma estudante surda. De abordagem social qualitativa, o estudo de caso foi escolhido para tracar e compor o itinerario da pesquisa. Em linhas gerais, o estudo revelou que ha ainda um longo caminho a ser percorrido, tanto pelas escolas da rede publica quanto da rede privada, para se tornarem de fato inclusivas, uma vez que nao oferecem, em sua maioria, a todas as pessoas equidade nas oportunidades de ensino. Em relacao ao estudante surdo, evidenciou que o uso da Libras no contexto escolar e de sala de aula configura-se como um elemento potencializador no processo de ensino aprendizagem.","PeriodicalId":368799,"journal":{"name":"Revista Educação, Artes e Inclusão","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130210417","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-01DOI: 10.5965/1984317815022019142
C. Wosniak, Everson Luiz Oliveira Motta
Este artigo tem o objetivo de refletir sobre as possibilidades de uma educacao tecnologica e hibrida como contributo para a formacao de artistas-docentes no âmbito das licenciaturas em danca no Brasil. O foco da investigacao recai sobre a proposta de educacao a distância (EaD), que rompe o paradigma da aprendizagem e da pratica da danca unicamente de forma co(rpo)presencial e artesanal. A partir da verificacao do estado da arte de nosso objeto de pesquisa no Brasil, constatamos a inexistencia de publicacoes dedicadas ao tema danca e educacao a distância. Assim sendo, propomos uma ampla discussao, ancorados na metodologia de revisao bibliografica narrativa, sobre a possibilidade desafiadora da educacao a distância, com seus meios de aprendizagem e instrumentos comunicacionais, na relativizacao de espacos geograficos, nas aproximacoes de conhecimentos acerca da linguagem da arte/danca e na otimizacao do tempo de acesso a um conjunto de informacoes, mediadas pelas plataformas digitais. Concluimos que a EaD torna-se um elemento imprescindivel para repensarmos/avaliarmos nossas praticas educacionais colaborativas no âmbito da formacao de professores de danca, que deverao atuar nos novos contextos educacionais contemporâneos, permeados por uma vasta rede de relacoes que concebem o corpo e a comunicacao ubiqua em suas extensoes tecnologicas multifacetadas.
{"title":"Reflexões sobre a dança e a educação a distância: uma perspectiva inclusiva na cultura digital","authors":"C. Wosniak, Everson Luiz Oliveira Motta","doi":"10.5965/1984317815022019142","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/1984317815022019142","url":null,"abstract":"Este artigo tem o objetivo de refletir sobre as possibilidades de uma educacao tecnologica e hibrida como contributo para a formacao de artistas-docentes no âmbito das licenciaturas em danca no Brasil. O foco da investigacao recai sobre a proposta de educacao a distância (EaD), que rompe o paradigma da aprendizagem e da pratica da danca unicamente de forma co(rpo)presencial e artesanal. A partir da verificacao do estado da arte de nosso objeto de pesquisa no Brasil, constatamos a inexistencia de publicacoes dedicadas ao tema danca e educacao a distância. Assim sendo, propomos uma ampla discussao, ancorados na metodologia de revisao bibliografica narrativa, sobre a possibilidade desafiadora da educacao a distância, com seus meios de aprendizagem e instrumentos comunicacionais, na relativizacao de espacos geograficos, nas aproximacoes de conhecimentos acerca da linguagem da arte/danca e na otimizacao do tempo de acesso a um conjunto de informacoes, mediadas pelas plataformas digitais. Concluimos que a EaD torna-se um elemento imprescindivel para repensarmos/avaliarmos nossas praticas educacionais colaborativas no âmbito da formacao de professores de danca, que deverao atuar nos novos contextos educacionais contemporâneos, permeados por uma vasta rede de relacoes que concebem o corpo e a comunicacao ubiqua em suas extensoes tecnologicas multifacetadas.","PeriodicalId":368799,"journal":{"name":"Revista Educação, Artes e Inclusão","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115789018","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-01DOI: 10.5965/1984317815022019168
Regina Schambeck
Este artigo esta relacionado a representacao sobre o contexto inclusivo na escola sob a perspectivas de duas professoras que atuam no ensino fundamental. Traz reflexoes sobre o contexto inclusivo e a insercao de alunos com deficiencia, a partir de questionarios abertos aplicados para as professoras, que contemplou categorias, a saber: o perfil das profissionais, praticas pedagogicas, experiencias profissionais com inclusao e preconceito, estigma e representacao na escola. Tambem fizeram parte do roteiro questoes sobre as relacoes da crianca com deficiencia com os seus colegas, com as professoras, com a escola e com os pais. A partir da contextualizacao das praticas dessas professoras, foi realizada uma aproximacao das suas falas, analisando-as e relacionando-as com as discussoes teoricas sobre representacao social e estigma. Foi possivel identificar que, nos contextos investigados, ficou evidenciado que as praticas de sala de aula dessas professoras buscavam incluir os alunos, mas, ainda, apesar dos esforcos empreendidos, persistiu nas unidades escolares uma cultura na qual nao se pode eliminar todos os preconceitos ou convencoes presentes na sociedade, inclusive aqueles que pressupoem que alunos com deficiencia intelectual pouco poderao aprender no espaco educativo.
{"title":"O contexto inclusivo na escola: representação e estigma na perspectiva de duas professoras","authors":"Regina Schambeck","doi":"10.5965/1984317815022019168","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/1984317815022019168","url":null,"abstract":"Este artigo esta relacionado a representacao sobre o contexto inclusivo na escola sob a perspectivas de duas professoras que atuam no ensino fundamental. Traz reflexoes sobre o contexto inclusivo e a insercao de alunos com deficiencia, a partir de questionarios abertos aplicados para as professoras, que contemplou categorias, a saber: o perfil das profissionais, praticas pedagogicas, experiencias profissionais com inclusao e preconceito, estigma e representacao na escola. Tambem fizeram parte do roteiro questoes sobre as relacoes da crianca com deficiencia com os seus colegas, com as professoras, com a escola e com os pais. A partir da contextualizacao das praticas dessas professoras, foi realizada uma aproximacao das suas falas, analisando-as e relacionando-as com as discussoes teoricas sobre representacao social e estigma. Foi possivel identificar que, nos contextos investigados, ficou evidenciado que as praticas de sala de aula dessas professoras buscavam incluir os alunos, mas, ainda, apesar dos esforcos empreendidos, persistiu nas unidades escolares uma cultura na qual nao se pode eliminar todos os preconceitos ou convencoes presentes na sociedade, inclusive aqueles que pressupoem que alunos com deficiencia intelectual pouco poderao aprender no espaco educativo.","PeriodicalId":368799,"journal":{"name":"Revista Educação, Artes e Inclusão","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123510277","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-01DOI: 10.5965/1984317815022019189
Francélio Ângelo de Oliveira, Rita Vieira de Figueiredo, Adriana Leite Limaverde Gomes
Este artigo visa compreender as mudancas de concepcoes vivenciadas pela Associacao de Pais e Amigos dos Excepcionais-APAE/Maranguape, no periodo de 2010 a 2013, com relacao a inclusao escolar dos alunos que sao publico-alvo da educacao especial. A fundamentacao teorica se ancora em Vygotsky e Leontiev, que integram a chamada Psicologia historico-cultural sovietica ou socio-historica. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, cujo delineamento e o estudo de caso. Buscou-se compreender as singularidades existentes nos processos de ressignificacoes elaboradas pela instituicao pesquisada. Os resultados mostraram que a construcao do novo sentido que permeia e fundamenta os novos saberes e praticas da instituicao, foram construidos atraves da relacao interna de seus membros com outras formas de pensar a educacao especial. Esse novo olhar aponta para o direito dos alunos da educacao especial de se incluirem nas escolas comuns do ensino regular como principal recurso de mediacao de sua aprendizagem.
{"title":"Mudanças, motivos e (re)significações: um estudo sobre a construção dos novos olhares de uma instituição educacional especializada frente à inclusão escolar","authors":"Francélio Ângelo de Oliveira, Rita Vieira de Figueiredo, Adriana Leite Limaverde Gomes","doi":"10.5965/1984317815022019189","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/1984317815022019189","url":null,"abstract":"Este artigo visa compreender as mudancas de concepcoes vivenciadas pela Associacao de Pais e Amigos dos Excepcionais-APAE/Maranguape, no periodo de 2010 a 2013, com relacao a inclusao escolar dos alunos que sao publico-alvo da educacao especial. A fundamentacao teorica se ancora em Vygotsky e Leontiev, que integram a chamada Psicologia historico-cultural sovietica ou socio-historica. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, cujo delineamento e o estudo de caso. Buscou-se compreender as singularidades existentes nos processos de ressignificacoes elaboradas pela instituicao pesquisada. Os resultados mostraram que a construcao do novo sentido que permeia e fundamenta os novos saberes e praticas da instituicao, foram construidos atraves da relacao interna de seus membros com outras formas de pensar a educacao especial. Esse novo olhar aponta para o direito dos alunos da educacao especial de se incluirem nas escolas comuns do ensino regular como principal recurso de mediacao de sua aprendizagem.","PeriodicalId":368799,"journal":{"name":"Revista Educação, Artes e Inclusão","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126114437","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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