Pub Date : 2023-06-17DOI: 10.55028/pdres.v10i23.17833
Lorena Lombardi, Denise Andrade de Freitas Martins
Neste texto, compartilhamos o processo e resultados da metodologia de intervenção (primeiro momento) de um projeto de pesquisa realizado junto à comunidade da APAE, que busca compreender de que forma crianças com deficiência se envolvem na realização de práticas artísticas e musicais e quais são os processos educativos decorrentes da realização dessas práticas. A intervenção (15 encontros ao todo) foi realizada com base nos princípios pedagógicos do educador brasileiro Paulo Freire e o referencial teórico se sustenta principalmente nos conceitos de práticas sociais e educação para crianças com deficiência. De natureza qualitativa e inspiração fenomenológica, os instrumentos de coleta de dados foram os diários de campo, fotos, filmagens e entrevistas, com posterior análise ideográfica e nomotética (segundo momento). Como considerações, mesmo em face das inúmeras dificuldades e desafios enfrentados, podemos dizer que crianças com deficiência são capazes de aprender letras e melodias, intervir/questionar/modificar letras de canções, movimentar-se e executar percussão corporal, compreender e atuar no contexto do desenrolar de uma história, aguardando a vez de falar/cantar/percutir/encenar, enfim, comportar-se como ator social, pessoa no mundo de diferentes condições e possibilidades.
{"title":"Crianças com deficiência (também) criam performance?!","authors":"Lorena Lombardi, Denise Andrade de Freitas Martins","doi":"10.55028/pdres.v10i23.17833","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v10i23.17833","url":null,"abstract":"Neste texto, compartilhamos o processo e resultados da metodologia de intervenção (primeiro momento) de um projeto de pesquisa realizado junto à comunidade da APAE, que busca compreender de que forma crianças com deficiência se envolvem na realização de práticas artísticas e musicais e quais são os processos educativos decorrentes da realização dessas práticas. A intervenção (15 encontros ao todo) foi realizada com base nos princípios pedagógicos do educador brasileiro Paulo Freire e o referencial teórico se sustenta principalmente nos conceitos de práticas sociais e educação para crianças com deficiência. De natureza qualitativa e inspiração fenomenológica, os instrumentos de coleta de dados foram os diários de campo, fotos, filmagens e entrevistas, com posterior análise ideográfica e nomotética (segundo momento). Como considerações, mesmo em face das inúmeras dificuldades e desafios enfrentados, podemos dizer que crianças com deficiência são capazes de aprender letras e melodias, intervir/questionar/modificar letras de canções, movimentar-se e executar percussão corporal, compreender e atuar no contexto do desenrolar de uma história, aguardando a vez de falar/cantar/percutir/encenar, enfim, comportar-se como ator social, pessoa no mundo de diferentes condições e possibilidades.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71001985","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-17DOI: 10.55028/pdres.v10i23.17665
John Koumantareas, Rogério Cruz de Oliveira
The objective of the study was to understand the cultural dynamics related to health promotion in the context of the pedagogical practice of Physical Education professionals working in a public gym in a municipality of Baixada Santista, State of São Paulo – Brazil. In the method, an ethnography was proposed, which used participant observation over a semester, as well as conducting semi-structured interviews with two Physical Education professionals and five local residents and gym users, in addition to daily notes in the field notebook. Data analysis was done through triangulation and the use of non-aprioristic categories. Thus, the use of such strategies allowed us to immerse ourselves in the field of research and revealed the customs, practices, values and diversity of work inherent to the concepts, meanings and meanings attributed to that pedagogical practice. Finally, what can be stated is that in the daily rites of that cultural dynamic, the treatment given to the promotion of health is understood in a non-directive format about the steps that make up the pedagogical practice in Physical Education.
{"title":"Health promotion and pedagogical practice in physical education in the context of a public gym","authors":"John Koumantareas, Rogério Cruz de Oliveira","doi":"10.55028/pdres.v10i23.17665","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v10i23.17665","url":null,"abstract":"The objective of the study was to understand the cultural dynamics related to health promotion in the context of the pedagogical practice of Physical Education professionals working in a public gym in a municipality of Baixada Santista, State of São Paulo – Brazil. In the method, an ethnography was proposed, which used participant observation over a semester, as well as conducting semi-structured interviews with two Physical Education professionals and five local residents and gym users, in addition to daily notes in the field notebook. Data analysis was done through triangulation and the use of non-aprioristic categories. Thus, the use of such strategies allowed us to immerse ourselves in the field of research and revealed the customs, practices, values and diversity of work inherent to the concepts, meanings and meanings attributed to that pedagogical practice. Finally, what can be stated is that in the daily rites of that cultural dynamic, the treatment given to the promotion of health is understood in a non-directive format about the steps that make up the pedagogical practice in Physical Education.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71001521","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-17DOI: 10.55028/pdres.v10i23.18637
A. Farr
The purpose of the article is to examine some of the weaknesses of critical theory with regard to race and gender, as well as to critique the limitations of critical theory stemming from its ethnocentrism. In it the author argues for a return to the deeper engagement with the breadth of contemporary social, political, and emancipatory theories and movements as seen in the first generation of the Frankfurt School. As a case in point, he shows that Angela Davis' omission from the history of critical theory indicates the degree to which even critical theory is haunted by racism, ethnocentrism, and sexism. These shortcomings of critical theory make it necessary to revisit critical theory once again, carrying forward the provocation made by Nancy Fraser in her essay entitled “What’s Critical About Critical Theory?”. As a result of the argument, the author suggests that a new critical theory, which brings Herbert Marcuse and Angela Davis into contact with other recent theories, would lead to more fruitful forms of critical theory that would help overcome the one-dimensional concerns of traditional critical theory.
{"title":"Whats's critical about Critical Theory again? Critical Theory, ethnocentrism, sexism and racism","authors":"A. Farr","doi":"10.55028/pdres.v10i23.18637","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v10i23.18637","url":null,"abstract":"The purpose of the article is to examine some of the weaknesses of critical theory with regard to race and gender, as well as to critique the limitations of critical theory stemming from its ethnocentrism. In it the author argues for a return to the deeper engagement with the breadth of contemporary social, political, and emancipatory theories and movements as seen in the first generation of the Frankfurt School. As a case in point, he shows that Angela Davis' omission from the history of critical theory indicates the degree to which even critical theory is haunted by racism, ethnocentrism, and sexism. These shortcomings of critical theory make it necessary to revisit critical theory once again, carrying forward the provocation made by Nancy Fraser in her essay entitled “What’s Critical About Critical Theory?”. As a result of the argument, the author suggests that a new critical theory, which brings Herbert Marcuse and Angela Davis into contact with other recent theories, would lead to more fruitful forms of critical theory that would help overcome the one-dimensional concerns of traditional critical theory.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71002107","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-17DOI: 10.55028/pdres.v10i23.18016
Alfredo Ribeiro Pereira
A inabilidade dos alunos recém-ingressados na universidade em estudar livros universitários, abaixa o desempenho acadêmico e eleva a evasão. O artigo descreve um método adequado ao estudo de texto longos, que foi desenvolvido a partir da experiência empírica do autor, que resultou na sua aprovação em concursos públicos. O método ASES é baseado na identificação e assimilação das informações mais importantes e tem quatro fases distintas que formam o acrônimo ASES: “Aproximação”, “Scanning”, “Extração” e “Saturação”. A primeira fase (“Aproximação”) consiste em ler o sumário e folhear os capítulos a serem estudados. A segunda fase (“Scanning”) consiste em ler todo o texto com atenção, destacar as informações mais importantes, identificadas segundo o método CCCP e fazer anotações de rodapé, aplicando as técnicas de Interrogação elaborativa; de Auto explicação; de Mnemônico visual e de Palavra-chave mnemônica. A terceira fase (“Extração”) consiste em extrair do texto o conteúdo destacado e anotações e montar resumos, tabelas, esquemas, mapas conceituais e mentais em um extrato de volume único. O resumo deve ser completo, contendo os elementos de maior importância, e deve conter uma apreciação. As representações visuais das informações (tabelas, esquemas, mapas conceituais e mapas mentais) devem ser elaboradas utilizando as técnicas descritas na literatura. A quarta fase (“Saturação”) consiste em, durante vários dias, reler o extrato várias vezes e praticar exercícios, consolidando o conhecimento. O método ASES utiliza, em conjunto, nove técnicas de estudo recomendadas pela literatura e sua utilização contribui para a melhoria do desempenho acadêmico e diminuição da evasão das universidades.
{"title":"Método ASES para estudo de textos longos: aproximação, scanning, extração e saturação","authors":"Alfredo Ribeiro Pereira","doi":"10.55028/pdres.v10i23.18016","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v10i23.18016","url":null,"abstract":"A inabilidade dos alunos recém-ingressados na universidade em estudar livros universitários, abaixa o desempenho acadêmico e eleva a evasão. O artigo descreve um método adequado ao estudo de texto longos, que foi desenvolvido a partir da experiência empírica do autor, que resultou na sua aprovação em concursos públicos. O método ASES é baseado na identificação e assimilação das informações mais importantes e tem quatro fases distintas que formam o acrônimo ASES: “Aproximação”, “Scanning”, “Extração” e “Saturação”. A primeira fase (“Aproximação”) consiste em ler o sumário e folhear os capítulos a serem estudados. A segunda fase (“Scanning”) consiste em ler todo o texto com atenção, destacar as informações mais importantes, identificadas segundo o método CCCP e fazer anotações de rodapé, aplicando as técnicas de Interrogação elaborativa; de Auto explicação; de Mnemônico visual e de Palavra-chave mnemônica. A terceira fase (“Extração”) consiste em extrair do texto o conteúdo destacado e anotações e montar resumos, tabelas, esquemas, mapas conceituais e mentais em um extrato de volume único. O resumo deve ser completo, contendo os elementos de maior importância, e deve conter uma apreciação. As representações visuais das informações (tabelas, esquemas, mapas conceituais e mapas mentais) devem ser elaboradas utilizando as técnicas descritas na literatura. A quarta fase (“Saturação”) consiste em, durante vários dias, reler o extrato várias vezes e praticar exercícios, consolidando o conhecimento. O método ASES utiliza, em conjunto, nove técnicas de estudo recomendadas pela literatura e sua utilização contribui para a melhoria do desempenho acadêmico e diminuição da evasão das universidades.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71002154","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-15DOI: 10.55028/pdres.v10i23.18836
Deborah Christina Antunes, I. F. Ferreira, Marilia Mello Pisani, Roselaine Ripa
Este artigo pretende realizar um debate sobre as diferentes abordagens teórico-metodológicas referentes aos artigos que compõem o Dossiê "Nexos Interdisciplinares entre Teoria Crítica e Gênero", fundamentando suas análises por meio da Teoria Crítica da Sociedade. O objetivo é pensar o que acontece quando a Teoria Crítica da Sociedade inclina-se para pensar os temas e problemas próprios aos estudos de gênero. Destaca-se, de antemão, a necessária abordagem interdisciplinar própria às pesquisas em torno das temáticas de gênero; assim como a interface entre estudos e pesquisas empíricas e debates epistemológicos implicados e engajados. Este artigo, no início do dossiê, irá não apenas fazer uma reconstrução da diversidade dos materiais que o compõem, mas também pensar criticamente sobre o que está em questão como possível unidade temática que atravessa os diferentes trabalhos. Pretende-se, assim, identificar os pontos de convergência que emergem, como hubs principais, dessa rede de debate em que se cruzam os nexos entre Teoria Crítica e Gênero, sobretudo, em seus aspectos filosóficos, psicológicos e educacionais.
{"title":"Nexos Interdisciplinares entre Teoria Crítica e gênero: aspectos filosóficos, psicológicos e educacionais","authors":"Deborah Christina Antunes, I. F. Ferreira, Marilia Mello Pisani, Roselaine Ripa","doi":"10.55028/pdres.v10i23.18836","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v10i23.18836","url":null,"abstract":"Este artigo pretende realizar um debate sobre as diferentes abordagens teórico-metodológicas referentes aos artigos que compõem o Dossiê \"Nexos Interdisciplinares entre Teoria Crítica e Gênero\", fundamentando suas análises por meio da Teoria Crítica da Sociedade. O objetivo é pensar o que acontece quando a Teoria Crítica da Sociedade inclina-se para pensar os temas e problemas próprios aos estudos de gênero. Destaca-se, de antemão, a necessária abordagem interdisciplinar própria às pesquisas em torno das temáticas de gênero; assim como a interface entre estudos e pesquisas empíricas e debates epistemológicos implicados e engajados. Este artigo, no início do dossiê, irá não apenas fazer uma reconstrução da diversidade dos materiais que o compõem, mas também pensar criticamente sobre o que está em questão como possível unidade temática que atravessa os diferentes trabalhos. Pretende-se, assim, identificar os pontos de convergência que emergem, como hubs principais, dessa rede de debate em que se cruzam os nexos entre Teoria Crítica e Gênero, sobretudo, em seus aspectos filosóficos, psicológicos e educacionais.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71002124","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-31DOI: 10.55028/pdres.v10i22.15430
R. Ferreira, Merilyn Escobar de Oliveira
Existe um debate em curso no Brasil sobre o impacto da pandemia do novo coronavírus na educação brasileira. A crise institucional e política que girou em torno da existência do vírus nos primeiros meses da pandemia proporcionou uma ambiência nacional de conflito entre os governos federal, estadual e municipal, o que resultou num comportamento institucional assimétrico no setor educacional, em todo o país, no que tange à dialética educação e doença. A presente pesquisa propõe-se a analisar a experiência de implementação do ensino não presencial (remoto emergencial) em uma escola municipal baiana no primeiro ano pandêmico (2020), a partir de dois eixos: os desafios educacionais proporcionados pela pandemia do novo coronavírus e as especificidades do corpo discente no processo de aprendizagem no primeiro ano pandêmico. Os resultados da pesquisa indicam que as disputas políticas em torno da pandemia da covid-19 impactaram negativamente o setor educacional, causando um desequilíbrio institucional nas ações da secretaria e unidade escolar. A experiência educacional discente ficou prejudicada devido ao aumento das desigualdades no município e dificuldades educacionais ligadas à tecnologia.
{"title":"Educação, democracia e desigualdades: A experiência educacional discente numa escola de Lauro de Freitas no primeiro ano pandêmico (2020)","authors":"R. Ferreira, Merilyn Escobar de Oliveira","doi":"10.55028/pdres.v10i22.15430","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v10i22.15430","url":null,"abstract":"Existe um debate em curso no Brasil sobre o impacto da pandemia do novo coronavírus na educação brasileira. A crise institucional e política que girou em torno da existência do vírus nos primeiros meses da pandemia proporcionou uma ambiência nacional de conflito entre os governos federal, estadual e municipal, o que resultou num comportamento institucional assimétrico no setor educacional, em todo o país, no que tange à dialética educação e doença. A presente pesquisa propõe-se a analisar a experiência de implementação do ensino não presencial (remoto emergencial) em uma escola municipal baiana no primeiro ano pandêmico (2020), a partir de dois eixos: os desafios educacionais proporcionados pela pandemia do novo coronavírus e as especificidades do corpo discente no processo de aprendizagem no primeiro ano pandêmico. Os resultados da pesquisa indicam que as disputas políticas em torno da pandemia da covid-19 impactaram negativamente o setor educacional, causando um desequilíbrio institucional nas ações da secretaria e unidade escolar. A experiência educacional discente ficou prejudicada devido ao aumento das desigualdades no município e dificuldades educacionais ligadas à tecnologia.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47818518","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-31DOI: 10.55028/pdres.v10i22.15681
D. Miranda, R. B. Rausch, S. Ribeiro
O objetivo deste artigo foi reunir estudos com a temática sobre a Certificação de Terminalidade Específica nos diferentes níveis de ensino. A metodologia utilizada foi a revisão integrativa, com o intuito de explorar o tema com o material que já foi produzido nos bancos de dados de pesquisas científicas nas bases indexadas do Portal de Periódicos da CAPES. O critério adotado na seleção das pesquisas incluiu seis etapas que perpassaram pela seleção do tema à análise dos resultados. A Certificação de Terminalidade Específica mostrou-se desconhecida no meio educacional e nos resultados da pesquisa pôde-se constatar que para certificar é preciso mobilizar discussões no meio educacional para que se possa ter clareza no momento que se volta para sua aplicabilidade, ou seja, envolve um conjunto de ações antes do seu encaminhamento, bem como, sua legitimação a nível institucional.
{"title":"Revisão integrativa voltada à certificação de terminalidade específica","authors":"D. Miranda, R. B. Rausch, S. Ribeiro","doi":"10.55028/pdres.v10i22.15681","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v10i22.15681","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo foi reunir estudos com a temática sobre a Certificação de Terminalidade Específica nos diferentes níveis de ensino. A metodologia utilizada foi a revisão integrativa, com o intuito de explorar o tema com o material que já foi produzido nos bancos de dados de pesquisas científicas nas bases indexadas do Portal de Periódicos da CAPES. O critério adotado na seleção das pesquisas incluiu seis etapas que perpassaram pela seleção do tema à análise dos resultados. A Certificação de Terminalidade Específica mostrou-se desconhecida no meio educacional e nos resultados da pesquisa pôde-se constatar que para certificar é preciso mobilizar discussões no meio educacional para que se possa ter clareza no momento que se volta para sua aplicabilidade, ou seja, envolve um conjunto de ações antes do seu encaminhamento, bem como, sua legitimação a nível institucional.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":"18 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71000231","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-31DOI: 10.55028/pdres.v10i23.15643
Marluci Meinhart, S. Schmidt
Este trabalho versa sobre a importância da vida e obra de mulheres como Linn da Quebrada, que, por meio de sua existência e resistência, evidencia a pluralidade das existências e de todos os modos de vida. Trata-se de uma análise de literatura, que revisa e perpassa teoricamente autores da literatura, história, cultura e mídia. A partir de autores como Roque Laraia, Homi Bhabha e Edward Said, faz-se uma análise crítica a respeito de como Linn da Quebrada narra-se na sociedade atual, enquanto mulher, negra, transexual, rapper e militante, colocando-se enquanto precursora de sua carreira e da narrativa de sua obra e existência e constituindo no imaginário social sua identidade, que transgride os padrões de sexo, gênero e afetividades. Considera-se que é de extrema importância social essa narrativa identitária, tanto para o cenário nacional quanto para a construção de possíveis, que servem de inspiração a crianças e jovens que buscam algum acolhimento neste contexto de constantes retrocessos e ataques às vidas não padronizadas em que vivemos.
{"title":"Linn da Quebrada: a importância do narrar-se para a constituição identitária no imaginário social","authors":"Marluci Meinhart, S. Schmidt","doi":"10.55028/pdres.v10i23.15643","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v10i23.15643","url":null,"abstract":"Este trabalho versa sobre a importância da vida e obra de mulheres como Linn da Quebrada, que, por meio de sua existência e resistência, evidencia a pluralidade das existências e de todos os modos de vida. Trata-se de uma análise de literatura, que revisa e perpassa teoricamente autores da literatura, história, cultura e mídia. A partir de autores como Roque Laraia, Homi Bhabha e Edward Said, faz-se uma análise crítica a respeito de como Linn da Quebrada narra-se na sociedade atual, enquanto mulher, negra, transexual, rapper e militante, colocando-se enquanto precursora de sua carreira e da narrativa de sua obra e existência e constituindo no imaginário social sua identidade, que transgride os padrões de sexo, gênero e afetividades. Considera-se que é de extrema importância social essa narrativa identitária, tanto para o cenário nacional quanto para a construção de possíveis, que servem de inspiração a crianças e jovens que buscam algum acolhimento neste contexto de constantes retrocessos e ataques às vidas não padronizadas em que vivemos.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71001497","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-31DOI: 10.55028/pdres.v10i23.15592
Juliane de Sousa Muraro, Alberto Albuquerque Gomes
O artigo se baseia num conjunto de excertos extraídos de cartas recebidas de docentes da educação básica da rede pública estadual paulista no ano de 2021. Assim, apresentaremos uma reflexão sobre os desafios, as aprendizagens e as subjetividades docentes no contexto da pandemia no ano de 2020. Como procedimentos, enviamos a um conjunto de professores da educação básica, uma carta na qual solicitamos que nos relatassem como eles têm enfrentado o quadro desenhado pela pandemia da Covid-19, que tem atingido toda a sociedade, inclusive a escola. Pedimos que nos detalhassem o impacto desse novo normal, sentimentos derivados disso, as ações empreendidas ao lidar com este novo contexto e suas impressões sobre como gestores da escola e do estado têm administrado tais questões. Alguns dos relatos contidos nas cartas apontaram os seguintes aspectos: 1. a surpresa e insegurança entre os professores; 2. a resiliência e empatia que têm caracterizado as ações dos professores dessa escola para o acolhimento mútuo e dos pais e estudantes os quais têm sido duramente atingidos; 3. várias dificuldades têm sido verificadas para lidar com instrumentos tecnológicos que não faziam parte do cotidiano dos professores; 4. expectativas favoráveis para o desfecho dessa pandemia e práticas futuras no contexto escolar. Concluímos que foram muitas as dificuldades enfrentadas pelos professores ao lidarem com o processo de ensino e aprendizagem no contexto da pandemia, porém tais obstáculos foram superados, de modo que reafirmou-se a importância do papel docente e da escola como espaço de trocas e de difusão do saberes.
{"title":"Narrativas docentes na Pandemia em 2020: desafios, aprendizagens e subjetividades","authors":"Juliane de Sousa Muraro, Alberto Albuquerque Gomes","doi":"10.55028/pdres.v10i23.15592","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v10i23.15592","url":null,"abstract":"O artigo se baseia num conjunto de excertos extraídos de cartas recebidas de docentes da educação básica da rede pública estadual paulista no ano de 2021. Assim, apresentaremos uma reflexão sobre os desafios, as aprendizagens e as subjetividades docentes no contexto da pandemia no ano de 2020. Como procedimentos, enviamos a um conjunto de professores da educação básica, uma carta na qual solicitamos que nos relatassem como eles têm enfrentado o quadro desenhado pela pandemia da Covid-19, que tem atingido toda a sociedade, inclusive a escola. Pedimos que nos detalhassem o impacto desse novo normal, sentimentos derivados disso, as ações empreendidas ao lidar com este novo contexto e suas impressões sobre como gestores da escola e do estado têm administrado tais questões. Alguns dos relatos contidos nas cartas apontaram os seguintes aspectos: 1. a surpresa e insegurança entre os professores; 2. a resiliência e empatia que têm caracterizado as ações dos professores dessa escola para o acolhimento mútuo e dos pais e estudantes os quais têm sido duramente atingidos; 3. várias dificuldades têm sido verificadas para lidar com instrumentos tecnológicos que não faziam parte do cotidiano dos professores; 4. expectativas favoráveis para o desfecho dessa pandemia e práticas futuras no contexto escolar. Concluímos que foram muitas as dificuldades enfrentadas pelos professores ao lidarem com o processo de ensino e aprendizagem no contexto da pandemia, porém tais obstáculos foram superados, de modo que reafirmou-se a importância do papel docente e da escola como espaço de trocas e de difusão do saberes. ","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47436951","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-31DOI: 10.55028/pdres.v10i22.16289
Leni Da Silva Ribeiro, Hellen Cristina Xavier da Silva Mattos
O presente artigo propõe contribuições para a importância de considerar a relação da trajetória escolar com a prática docente, baseada na perspectiva teórica da Relação com o Saber. Consideramos que os estudos de trajetórias nos permitem considerar os elementos sociais que compõem os sujeitos e que influenciam no seu desempenho na escola. O nosso objetivo geral, portanto, é compreender os estudos sobre a trajetória escolar e as suas contribuições para a prática docente. Para isso, realizamos um estudo da arte com as pesquisas na área “trajetória escolar”, a fim de caracterizar e identificar as suas contribuições para a prática docente. A pesquisa foi desenvolvida a partir dos resumos de artigos publicados em periódicos científicos, os quais foram quantificados e identificados para realizar o mapeamento da área de estudo. Como resultados, verificamos que poucos estudos dessa área temática fazem uma relação direta com as práticas pedagógicas. Os artigos que nos ajudaram a ter essa compreensão se referem aos desdobramentos de uma relação de mão-dupla: a trajetória produz efeitos na escola ao mesmo tempo que essa instituição impacta os percursos dos estudantes. Consideramos que os estudos de trajetórias escolares indicam como o contexto social influencia o processo de aprendizagem, pois os alunos são sujeitos que estão tendo relações com o saber o tempo todo, com as outras pessoas ao seu redor e com o mundo. Assim, o professor deve sempre lembrar que seus alunos são sujeitos que têm histórias e que a abordagem de ensino terá maior significado se considerar os percursos que os discentes estão trilhando.
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