Pub Date : 2022-11-11DOI: 10.55028/pdres.v9i21.14815
Dariana Medeiros Andrade Salaman, Madalena Pereira da Silva
Esse artigo apresenta uma proposta para a formação de professores em uma visão Ecoformadora, por meio do estudo do Documento Referência Preparatório para a IV Conferência Nacional de Educação (CONAE-2022): Inclusão, equidade e qualidade: compromisso com o futuro da educação brasileira. O estudo visa dinamizar o aprendizado, priorizar a sustentabilidade e valorizar o protagonismo do estudante dentro de uma formação ecoformadora e transdisciplinar que fortaleçam redes de conexão estabelecidas nas relações entre o eu, o outro e a natureza. Este trabalho se caracteriza por uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório com base bibliográfica. A pesquisa bibliográfica foi realizada por meio do estudo do documento referência (CONAE 2021) e revisão de literatura, tendo, como aporte principal para as discussões, a Ecoformação de Pineau (1988), Moraes (2004), Morin (2006) e pesquisas relacionadas. O estudo possibilitou a continuidade e aprimoramento da pesquisa de dissertação de Mestrado em Educação como proposta de formação continuada de professores na perspectiva ecoformadora. A pesquisa será aplicada aos profissionais de educação que atuam na rede municipal de ensino de Painel – SC. E como resultado, espera-se que a pesquisa contribua para a formação de um educador que esteja disposto a aprender e ensinar com novas práticas pedagógicas, que alcance uma postura crítica diante dos problemas educacionais, atue como um professor pesquisador com posicionamento transdisciplinar e ecoformadora.
{"title":"Ecoformação como proposta na formação continuada de professores: um estudo do documento referência preparatório para a IV Conferência Nacional de Educação (CONAE-2022)","authors":"Dariana Medeiros Andrade Salaman, Madalena Pereira da Silva","doi":"10.55028/pdres.v9i21.14815","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v9i21.14815","url":null,"abstract":"Esse artigo apresenta uma proposta para a formação de professores em uma visão Ecoformadora, por meio do estudo do Documento Referência Preparatório para a IV Conferência Nacional de Educação (CONAE-2022): Inclusão, equidade e qualidade: compromisso com o futuro da educação brasileira. O estudo visa dinamizar o aprendizado, priorizar a sustentabilidade e valorizar o protagonismo do estudante dentro de uma formação ecoformadora e transdisciplinar que fortaleçam redes de conexão estabelecidas nas relações entre o eu, o outro e a natureza. Este trabalho se caracteriza por uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório com base bibliográfica. A pesquisa bibliográfica foi realizada por meio do estudo do documento referência (CONAE 2021) e revisão de literatura, tendo, como aporte principal para as discussões, a Ecoformação de Pineau (1988), Moraes (2004), Morin (2006) e pesquisas relacionadas. O estudo possibilitou a continuidade e aprimoramento da pesquisa de dissertação de Mestrado em Educação como proposta de formação continuada de professores na perspectiva ecoformadora. A pesquisa será aplicada aos profissionais de educação que atuam na rede municipal de ensino de Painel – SC. E como resultado, espera-se que a pesquisa contribua para a formação de um educador que esteja disposto a aprender e ensinar com novas práticas pedagógicas, que alcance uma postura crítica diante dos problemas educacionais, atue como um professor pesquisador com posicionamento transdisciplinar e ecoformadora.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49394463","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-11DOI: 10.55028/pdres.v9i21.16317
Yago Rodrigues Ferreira, Fernando Guimarães Oliveira da Silva
Apresentamos os resultados de uma pesquisa de iniciação científica voluntária desenvolvida junto ao Núcleo de Educação Antirracista (NEA) ligado aos cursos de Licenciatura em Geografia e Letras da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS, Unidade de Jardim/MS). A partir de um enfoque teórico-metodológico decolonial, abordamos o ensino e a aprendizagem de temáticas curriculares na área do conhecimento geográfico na educação básica para acolher as diferenças presentes na constituição identitária de estudantes do sudoeste sul-mato-grossense. Como recurso de coleta de dados, utilizamos a pesquisa bibliográfica por meio do estado da arte das pesquisas sobre o ensino de geografia na perspectiva dos estudos decoloniais; posteriormente, tabulamos dados do Google Acadêmico a fim de entender como as pesquisas na área da Geografia propõem intervenções pedagógicas nos conteúdos específicos dessa área do saber. Em conclusão, a perspectiva decolonial do ensino de geografia propõe engajamento nas experiências de vida dos/das alunos/as; contribui para a inclusão de narrativas de grupos inferiorizados nos conteúdos; evita apagamento existencial de grupos não eurocentrados, o epistemicídio e o racismo estrutural que funcionaram como elementos orientadores de temáticas curriculares da Geografia.
{"title":"O estado da arte sobre as contribuições das abordagens decoloniais para o ensino de Geografia","authors":"Yago Rodrigues Ferreira, Fernando Guimarães Oliveira da Silva","doi":"10.55028/pdres.v9i21.16317","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v9i21.16317","url":null,"abstract":"Apresentamos os resultados de uma pesquisa de iniciação científica voluntária desenvolvida junto ao Núcleo de Educação Antirracista (NEA) ligado aos cursos de Licenciatura em Geografia e Letras da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS, Unidade de Jardim/MS). A partir de um enfoque teórico-metodológico decolonial, abordamos o ensino e a aprendizagem de temáticas curriculares na área do conhecimento geográfico na educação básica para acolher as diferenças presentes na constituição identitária de estudantes do sudoeste sul-mato-grossense. Como recurso de coleta de dados, utilizamos a pesquisa bibliográfica por meio do estado da arte das pesquisas sobre o ensino de geografia na perspectiva dos estudos decoloniais; posteriormente, tabulamos dados do Google Acadêmico a fim de entender como as pesquisas na área da Geografia propõem intervenções pedagógicas nos conteúdos específicos dessa área do saber. Em conclusão, a perspectiva decolonial do ensino de geografia propõe engajamento nas experiências de vida dos/das alunos/as; contribui para a inclusão de narrativas de grupos inferiorizados nos conteúdos; evita apagamento existencial de grupos não eurocentrados, o epistemicídio e o racismo estrutural que funcionaram como elementos orientadores de temáticas curriculares da Geografia.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49598705","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-11DOI: 10.55028/pdres.v9i21.16177
Thiago Moessa Alves, Telma Romilda Duarte Vaz, Marco Antonio Costa da Silva, Wagner De Souza da Fonseca
O presente estudo tem como objetivo refletir sobre as características e contribuições da Análise de Discurso de linha francesa para a pesquisa em educação. Nossos pressupostos estão pautados na compreensão de que os discursos são organizadores sociais e que, por isso, carecem de estudos e debates, sobretudo nos espaços escolares. O texto apresenta a teoria da Análise de Discurso de linha francesa, aborda as contribuições de Michel Foucault para uma teoria do discurso e encerra expondo duas pesquisas realizadas a partir desse referencial. Os resultados apontam para a relevância da temática e sua contribuição para o entendimento de questões que o ambiente escolar nos coloca enquanto professores, pesquisadores e estudantes.
{"title":"Análise de discurso e Michel Foucault: caminhos para a pesquisa em educação","authors":"Thiago Moessa Alves, Telma Romilda Duarte Vaz, Marco Antonio Costa da Silva, Wagner De Souza da Fonseca","doi":"10.55028/pdres.v9i21.16177","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v9i21.16177","url":null,"abstract":"O presente estudo tem como objetivo refletir sobre as características e contribuições da Análise de Discurso de linha francesa para a pesquisa em educação. Nossos pressupostos estão pautados na compreensão de que os discursos são organizadores sociais e que, por isso, carecem de estudos e debates, sobretudo nos espaços escolares. O texto apresenta a teoria da Análise de Discurso de linha francesa, aborda as contribuições de Michel Foucault para uma teoria do discurso e encerra expondo duas pesquisas realizadas a partir desse referencial. Os resultados apontam para a relevância da temática e sua contribuição para o entendimento de questões que o ambiente escolar nos coloca enquanto professores, pesquisadores e estudantes.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71021019","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-11DOI: 10.55028/pdres.v9i21.16124
Alessandro De Sousa Ramos, Alexandre Leite dos Santos Silva
Este trabalho teve por objetivo traçar as características da produção acadêmica nacional sobre etnofísica. Para isso, foi realizada uma revisão de literatura em arquivos digitais a partir do Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A análise descritivo-interpretativa foi feita com a perspectiva decolonial. Os resultados mostraram uma predominância de trabalhos na região Norte, no âmbito de Programas de Pós-Graduação de Mestrados Profissionais na área de Ensino e de Ciências Exatas. A maioria dos trabalhos é voltada para o ensino na educação básica e destacam-se os conteúdos de termologia, mecânica e astronomia. Percebe-se na maior parte da produção analisada o distanciamento dos conceitos e procedimentos da etnometodologia, sobretudo a etnografia. Há, contudo, uma aproximação com a etnomatemática quanto à conceituação e nos objetivos. Do ponto de vista decolonial, aponta-se a necessidade da adoção do pensamento de fronteira, da conceituação não eurocêntrica da etnofísica e do desenvolvimento de alternativas pedagógicas dentro da interculturalidade crítica com base na ideia da pluriversalidade.
本研究旨在追溯民族物理学学术成果的特点。为此，本文从coordenacao de aperfeicoacao de Pessoal de nivel Superior (CAPES)的论文和学位论文目录中对数字档案进行了文献综述。采用非殖民视角进行描述性和解释性分析。结果显示，在教育和精确科学领域的专业硕士研究生项目中，北方地区的工作占主导地位。大部分作品集中在基础教育的教学上，突出了热学、力学和天文学的内容。我们注意到，在大多数分析的作品中，民族方法论的概念和程序的距离，特别是民族志。然而，在概念和目标方面，民族数学有一种近似。从非殖民化的角度来看，有必要采用前沿思想，非欧洲中心的民族物理学概念，并在基于多元主义思想的批判性跨文化主义中发展教学替代方案。
{"title":"A etnofísica em teses e dissertações: uma revisão na perspectiva decolonial","authors":"Alessandro De Sousa Ramos, Alexandre Leite dos Santos Silva","doi":"10.55028/pdres.v9i21.16124","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v9i21.16124","url":null,"abstract":"Este trabalho teve por objetivo traçar as características da produção acadêmica nacional sobre etnofísica. Para isso, foi realizada uma revisão de literatura em arquivos digitais a partir do Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A análise descritivo-interpretativa foi feita com a perspectiva decolonial. Os resultados mostraram uma predominância de trabalhos na região Norte, no âmbito de Programas de Pós-Graduação de Mestrados Profissionais na área de Ensino e de Ciências Exatas. A maioria dos trabalhos é voltada para o ensino na educação básica e destacam-se os conteúdos de termologia, mecânica e astronomia. Percebe-se na maior parte da produção analisada o distanciamento dos conceitos e procedimentos da etnometodologia, sobretudo a etnografia. Há, contudo, uma aproximação com a etnomatemática quanto à conceituação e nos objetivos. Do ponto de vista decolonial, aponta-se a necessidade da adoção do pensamento de fronteira, da conceituação não eurocêntrica da etnofísica e do desenvolvimento de alternativas pedagógicas dentro da interculturalidade crítica com base na ideia da pluriversalidade.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71021003","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-11DOI: 10.55028/pdres.v9i21.15412
Natália Regina Oliveira Santos
Esse artigo pretende percorrer o estudo foucaultiano que discorre sobre o assujeitamento dos corpos dóceis pelo poder disciplinar na sociedade, a partir da observação da difusão das Instituições Penais dos séculos XVIII e XIX. A ideia é dialogar com a perspectiva de gênero, que coloca a mulher na condição de cordialidade diante da sociabilização patriarcal. Utilizando a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental, a intenção é verificar como Foucault e as teóricas feministas têm debatido e problematizado à imposição de categorias e passividades ao corpo feminino.
{"title":"Reflexões sobre o corpo feminino a partir da concepção foucaultiana","authors":"Natália Regina Oliveira Santos","doi":"10.55028/pdres.v9i21.15412","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v9i21.15412","url":null,"abstract":"Esse artigo pretende percorrer o estudo foucaultiano que discorre sobre o assujeitamento dos corpos dóceis pelo poder disciplinar na sociedade, a partir da observação da difusão das Instituições Penais dos séculos XVIII e XIX. A ideia é dialogar com a perspectiva de gênero, que coloca a mulher na condição de cordialidade diante da sociabilização patriarcal. Utilizando a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental, a intenção é verificar como Foucault e as teóricas feministas têm debatido e problematizado à imposição de categorias e passividades ao corpo feminino.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71020795","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-11DOI: 10.55028/pdres.v9i21.15459
Estela Sabrina de Freitas, Mayra Prachedes Queiroz, Célia Regina de Carvalho
O uso de jogos em aulas de Sociologia é uma prática que contribui para o desenvolvimento intelectual dos estudantes do Ensino Médio e por isso merece espaço nas práticas pedagógicas. O objetivo deste estudo se debruça no sentido de compreender como os jogos e aplicativos podem auxiliar na construção do conhecimento de conteúdos da Sociologia. O levantamento bibliográfico foi realizado com base em diversos estudos relacionados a jogos PRADO (2018); CRUZ (2021), ensino de Sociologia FRAGA, LAGE (2003); BNCC (2018); AZEVEDO, NASCIMENTOS (2015) e as contribuições das TIC na educação SANTOS (2019). O presente trabalho é de natureza qualitativa ao qual se obteve os dados por meio de uma proposta de intervenção pedagógica referente a aplicação de dois jogos – tabuleiro e aplicativo Kahoot – abordando o mesmo conteúdo em ambos e questionário na plataforma Google Forms, disponibilizados para uma turma de estudantes do Ensino Médio, de uma escola da rede estadual, localizada na cidade de Curitiba – Paraná. Os dados coletados foram devidamente analisados por meio das impressões durante a aplicação dos jogos e de acordo com os depoimentos dos estudantes relatados no questionário. Dessa forma, foi evidenciado que os jogos contribuem para o aprendizado de conteúdos da Sociologia, tornando a aula mais dinâmica e o aprender mais prazeroso, além de garantir maior interação e participação nas dinâmicas propostas. Compreende-se então a necessidade de atualizar as práticas pedagógicas, considerando também ferramentas tecnológicas que compõem o cotidiano de muitos estudantes, trazendo para o processo de construção do conhecimento as mais diversas possibilidades inovadoras que tenhamos a disposição da educação.
在社会学课堂上使用游戏是一种有助于高中生智力发展的实践，因此在教学实践中应该有空间。本研究的目的是了解游戏和应用程序如何帮助构建社会学内容知识。文献调查是基于与普拉多游戏相关的几项研究(2018);CRUZ(2021)，社会学教学FRAGA, LAGE (2003);BNCC (2018);AZEVEDO，《出生》(2015)和《信息通信技术在教育中的贡献》(2019)。这工作是定性的,如果得到的数据通过一个教育干预方案的实现两场比赛—托盘应用Kahoot—中相同的内容在都在谷歌平台和问卷形式,供高中课堂的学生,学校的网络状态,在库里提巴市—巴拉那河。收集的数据通过游戏应用过程中的印象和问卷中报告的学生证词进行适当的分析。因此，游戏有助于学习社会学的内容，使课堂更有活力，学习更愉快，并确保更大的互动和参与所提议的动态。因此，我们理解更新教学实践的必要性，也考虑到构成许多学生日常生活的技术工具，为知识的构建过程带来最多样化的创新可能性，我们可以提供教育。
{"title":"O uso de jogos nas aulas de Sociologia","authors":"Estela Sabrina de Freitas, Mayra Prachedes Queiroz, Célia Regina de Carvalho","doi":"10.55028/pdres.v9i21.15459","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v9i21.15459","url":null,"abstract":"O uso de jogos em aulas de Sociologia é uma prática que contribui para o desenvolvimento intelectual dos estudantes do Ensino Médio e por isso merece espaço nas práticas pedagógicas. O objetivo deste estudo se debruça no sentido de compreender como os jogos e aplicativos podem auxiliar na construção do conhecimento de conteúdos da Sociologia. O levantamento bibliográfico foi realizado com base em diversos estudos relacionados a jogos PRADO (2018); CRUZ (2021), ensino de Sociologia FRAGA, LAGE (2003); BNCC (2018); AZEVEDO, NASCIMENTOS (2015) e as contribuições das TIC na educação SANTOS (2019). O presente trabalho é de natureza qualitativa ao qual se obteve os dados por meio de uma proposta de intervenção pedagógica referente a aplicação de dois jogos – tabuleiro e aplicativo Kahoot – abordando o mesmo conteúdo em ambos e questionário na plataforma Google Forms, disponibilizados para uma turma de estudantes do Ensino Médio, de uma escola da rede estadual, localizada na cidade de Curitiba – Paraná. Os dados coletados foram devidamente analisados por meio das impressões durante a aplicação dos jogos e de acordo com os depoimentos dos estudantes relatados no questionário. Dessa forma, foi evidenciado que os jogos contribuem para o aprendizado de conteúdos da Sociologia, tornando a aula mais dinâmica e o aprender mais prazeroso, além de garantir maior interação e participação nas dinâmicas propostas. Compreende-se então a necessidade de atualizar as práticas pedagógicas, considerando também ferramentas tecnológicas que compõem o cotidiano de muitos estudantes, trazendo para o processo de construção do conhecimento as mais diversas possibilidades inovadoras que tenhamos a disposição da educação.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71020968","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-11DOI: 10.55028/pdres.v9i21.15910
Rafael Rondis Nunes de Abreu, Victor Ferri Mauro
Este artigo analisa as publicações relacionadas à colonização do sul de Mato Grosso do Sul e referentes aos Kaiowá e Guarani nos jornais O Progresso de Ponta Porã e O Progresso de Dourados. Embora sejam periódicos distintos, que circularam em épocas e cidades diferentes, pertenceram a uma mesma família. Serão analisadas as posições tomadas pelos jornais no decorrer das trajetórias de veiculação em distintos períodos e como estes discursos historicamente ajudaram a formar e consolidar a opinião pública acerca da temática da colonização e da questão indígena. Os arquivos de ambos os periódicos estão digitalizados e disponíveis no Centro de Documentação Regional da Universidade Federal da Grande Dourados. O Progresso de Ponta Porã circulou de 1920 a 1927. Inicialmente pertencia a Militão Viriato Baptista, mas alguns meses depois de sua fundação foi comprado pelo advogado Rangel Torres. Em 1951, o filho de Rangel, Weimar Torres, recriou o jornal em Dourados. As publicações relacionadas aos Kaiowá e Guarani oscilaram muito ao longo das diversas décadas, porém, a partir dos anos 2000, devido a vários fatores, O Progresso assumiu uma posição francamente contrária à demarcação dos territórios Kaiowá e Guarani e passou a refutar incansavelmente a tese do genocídio Guarani e Kaiowá.
{"title":"Os Kaiowá e Guarani e a colonização de seus territórios nas páginas do jornal O Progresso de Ponta Porã e Dourados","authors":"Rafael Rondis Nunes de Abreu, Victor Ferri Mauro","doi":"10.55028/pdres.v9i21.15910","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v9i21.15910","url":null,"abstract":"Este artigo analisa as publicações relacionadas à colonização do sul de Mato Grosso do Sul e referentes aos Kaiowá e Guarani nos jornais O Progresso de Ponta Porã e O Progresso de Dourados. Embora sejam periódicos distintos, que circularam em épocas e cidades diferentes, pertenceram a uma mesma família. Serão analisadas as posições tomadas pelos jornais no decorrer das trajetórias de veiculação em distintos períodos e como estes discursos historicamente ajudaram a formar e consolidar a opinião pública acerca da temática da colonização e da questão indígena. Os arquivos de ambos os periódicos estão digitalizados e disponíveis no Centro de Documentação Regional da Universidade Federal da Grande Dourados. O Progresso de Ponta Porã circulou de 1920 a 1927. Inicialmente pertencia a Militão Viriato Baptista, mas alguns meses depois de sua fundação foi comprado pelo advogado Rangel Torres. Em 1951, o filho de Rangel, Weimar Torres, recriou o jornal em Dourados. As publicações relacionadas aos Kaiowá e Guarani oscilaram muito ao longo das diversas décadas, porém, a partir dos anos 2000, devido a vários fatores, O Progresso assumiu uma posição francamente contrária à demarcação dos territórios Kaiowá e Guarani e passou a refutar incansavelmente a tese do genocídio Guarani e Kaiowá.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48154697","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-11DOI: 10.55028/pdres.v9i21.15811
Maria Clara Costa Pereira
A partir da apresentação de dois documentos do jornal A Tribuna, publicado entre os anos de 1919 e 1945 na cidade de Uberabinha/Uberlândia (Minas Gerais, Brasil), e de conceitos e metodologias investigativas amparadas na obra de Michel Foucault, propõe-se um estudo de caso para se refletir como textos com abordagens e perspectivas divergentes se inserem dentro de um mesmo embate discursivo, sendo influenciados por, ao passo que constroem, sua prática política.
{"title":"Embates discursivos no jornal uberlandense A Tribuna: um estudo de caso com base em conceitos e metodologias foucaultianas","authors":"Maria Clara Costa Pereira","doi":"10.55028/pdres.v9i21.15811","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v9i21.15811","url":null,"abstract":"A partir da apresentação de dois documentos do jornal A Tribuna, publicado entre os anos de 1919 e 1945 na cidade de Uberabinha/Uberlândia (Minas Gerais, Brasil), e de conceitos e metodologias investigativas amparadas na obra de Michel Foucault, propõe-se um estudo de caso para se refletir como textos com abordagens e perspectivas divergentes se inserem dentro de um mesmo embate discursivo, sendo influenciados por, ao passo que constroem, sua prática política.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48465844","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-11DOI: 10.55028/pdres.v9i21.16314
Netulio Alarcon Fioratti, Wellington Soares de Lima, Lourdes Aparecida Della Justina
As recentes alterações na legislação nacional acerca da formação de professores (Resolução 02/2019 - BNC-Formação) suscitam diversos questionamentos sobre qual docente queremos formar, assim como a formação de professores de Ciências envolve desafios específicos à disciplina. Ao considerar o âmbito do pensamento de Michel Foucault, podemos identificar importante catalisador e indutor às discussões teóricas sobre o tema da formação docente. Assim, neste trabalho realizamos uma análise de legislação recente e uma obra teórica de necessidades formativas ao professor de Ciências suscitando pensamentos foucaultianos com o objetivo de instigar reflexões sobre sua formação e prática docente diante do que se espera em nossa profissão. Concluímos haver poucos pontos de convergência entre os contextos analisados (documentos e necessidades formativas) e também, que os questionamentos foucaultianos podem constituir importantes meios pelos quais surjam as necessárias reflexões e possíveis resistências às regras estatais.
{"title":"Regulamentações e necessidades formativas para os professores de ciências: um olhar foucaultiano","authors":"Netulio Alarcon Fioratti, Wellington Soares de Lima, Lourdes Aparecida Della Justina","doi":"10.55028/pdres.v9i21.16314","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v9i21.16314","url":null,"abstract":"As recentes alterações na legislação nacional acerca da formação de professores (Resolução 02/2019 - BNC-Formação) suscitam diversos questionamentos sobre qual docente queremos formar, assim como a formação de professores de Ciências envolve desafios específicos à disciplina. Ao considerar o âmbito do pensamento de Michel Foucault, podemos identificar importante catalisador e indutor às discussões teóricas sobre o tema da formação docente. Assim, neste trabalho realizamos uma análise de legislação recente e uma obra teórica de necessidades formativas ao professor de Ciências suscitando pensamentos foucaultianos com o objetivo de instigar reflexões sobre sua formação e prática docente diante do que se espera em nossa profissão. Concluímos haver poucos pontos de convergência entre os contextos analisados (documentos e necessidades formativas) e também, que os questionamentos foucaultianos podem constituir importantes meios pelos quais surjam as necessárias reflexões e possíveis resistências às regras estatais.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48197909","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-11DOI: 10.55028/pdres.v9i21.15357
Rafael Lopes Batista, Diego Dalla Pria Blanco, João Pedro Gomes Chama, Tatiana Braz Ribeiral
O presente artigo tem como tema central a reforma educacional estruturada no Brasil entre os anos de 2016 e 2022, a partir da aceleração do projeto neoliberal. Nossos objetivos podem ser resumidos em três tópicos: 1) explicitar o caráter neoliberal das políticas públicas adotadas no campo da educação básica; 2) desvelar as estratégias e subterfúgios retóricos utilizados pelos reformadores e; 3) proporcionar uma contribuição crítica para o enfrentamento teórico e prático do neoliberalismo na educação brasileira. Para tanto, utilizamos a análise documental e a revisão bibliográfica como recursos metodológicos. Desse modo, o exame de documentos como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assim como a utilização de conceitos e ideias do sociólogo francês Christian Laval, constituem o referencial teórico-metodológico basilar deste trabalho. Destarte, foi possível observar que tanto o “aprendizado ao longo da vida” quanto a chamada “pedagogia das competências” são artifícios ideológicos empregados por organismos multilaterais – como o Banco Mundial, e fundações privadas nacionais – como o Instituto Ayrton Senna. Ao final, concluímos que a reforma não visa promover uma educação emancipatória, mas sim, objetiva conformar os estudantes à instabilidade e precariedade do mundo do trabalho – servindo à sua utilidade e eficácia. Neste caminho reformador, os saberes teóricos, acadêmicos e contemplativos perdem a legitimação. Para os autores, é necessário conter este modelo através da denúncia e da análise crítica de suas consequências.
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