Pub Date : 2022-11-11DOI: 10.55028/pdres.v9i21.15898
Cristina Almeida Silva, M. Camba
Evidenciamos neste artigo a essencialidade da prática de projetos como forma de propor novas conjecturas de repensar o currículo e os espaços educativos no contexto escolar, desmistificando evidências correlacionadas a quatro mecanismos de controle referenciados na obra de Foucault (1975) - “Vigiar e Punir”, delineando novas concepções de ensino para o sujeito em desenvolvimento. Enaltecemos contrapontos em relação a esses mecanismos intrínsecos a um modelo de currículo tradicional, que segue e parametriza reflexos de práticas educativas que docilizam corpos - Foucault (1984). Em síntese, aportamos uma pesquisa qualitativa, de ordem bibliográfica com analogias reflexivas a um artigo científico, mediante levantamento da literatura -Google Acadêmico, consubstanciando autores como Freire (2007), Santos (2002), Hernández (1998) e Silva (2005), reverberando discussões assertivas sobre o método com projetos, com conjecturas de se pensar uma educação libertadora em um novo protótipo de sociedade, que eleve o sujeito em construção, não ao patamar de um soldado que segue em marcha, que controla ou é controlado por seu meio – “panóptico educativo”, mas, de um indivíduo que se projeta em seus espaços e transpassa o “quadriculamento pedagógico”, conduzindo-se por uma visão de currículo conectado com novas projeções sociais. Delineamos nos moldes conclusivos, tratativas da “caixa de ferramentas” na perspectiva de Foucault, enunciada mediante a essencialidade de se pensar o fazer docente para com o modelo de sociedade democrática, que investiga sua identidade em prol de mecanismos viabilizados por novas concepções históricas de um mundo humanizado, em construção.
{"title":"O currículo por projetos na dialética de Michel Foucault: desmistificando mecanismos de controle nos espaços escolares","authors":"Cristina Almeida Silva, M. Camba","doi":"10.55028/pdres.v9i21.15898","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v9i21.15898","url":null,"abstract":"Evidenciamos neste artigo a essencialidade da prática de projetos como forma de propor novas conjecturas de repensar o currículo e os espaços educativos no contexto escolar, desmistificando evidências correlacionadas a quatro mecanismos de controle referenciados na obra de Foucault (1975) - “Vigiar e Punir”, delineando novas concepções de ensino para o sujeito em desenvolvimento. Enaltecemos contrapontos em relação a esses mecanismos intrínsecos a um modelo de currículo tradicional, que segue e parametriza reflexos de práticas educativas que docilizam corpos - Foucault (1984). Em síntese, aportamos uma pesquisa qualitativa, de ordem bibliográfica com analogias reflexivas a um artigo científico, mediante levantamento da literatura -Google Acadêmico, consubstanciando autores como Freire (2007), Santos (2002), Hernández (1998) e Silva (2005), reverberando discussões assertivas sobre o método com projetos, com conjecturas de se pensar uma educação libertadora em um novo protótipo de sociedade, que eleve o sujeito em construção, não ao patamar de um soldado que segue em marcha, que controla ou é controlado por seu meio – “panóptico educativo”, mas, de um indivíduo que se projeta em seus espaços e transpassa o “quadriculamento pedagógico”, conduzindo-se por uma visão de currículo conectado com novas projeções sociais. Delineamos nos moldes conclusivos, tratativas da “caixa de ferramentas” na perspectiva de Foucault, enunciada mediante a essencialidade de se pensar o fazer docente para com o modelo de sociedade democrática, que investiga sua identidade em prol de mecanismos viabilizados por novas concepções históricas de um mundo humanizado, em construção.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71020809","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-11DOI: 10.55028/pdres.v9i21.15970
Karla Ignes Luna, Marcos Vinícius Campelo Junior, Jéssica Adriana da Silva
As reflexões que seguem foram elaboradas a partir de uma experiência didática, realizada com estudantes do segundo ano do ensino médio de uma escola pública, situada na periferia da cidade de Maringá, no estado do Paraná. O estudo teve início com uma proposta-atividade denominada "Oficina de Cartazes". Diante do material resultante dessa atividade, foi elaborado um mapeamento de caráter qualitativo, que teve por diretrizes as pautas políticas, os anseios, as inquietações e as discussões apresentadas pelos estudantes. Os esforços estiveram direcionados na tentativa de identificar em que medida os pesquisados tecem suas percepções sensíveis e práticas para fundamentar suas visões acerca da política, e como isso pode corroborar para um reconhecimento dos mesmos na posição de sujeitos políticos. Foi possível empreender as seguintes constatações: a) traçar um breve panorama a respeito da conjuntura política do Brasil naquele momento; b) vislumbrar a representação da democracia enquanto um valor sociopolítico que influencia a participação política da juventude; c) constatar a importância da Sociologia enquanto disciplina escolar, fundamental para embasar e dar suporte à formação cidadã e à construção do pensamento crítico dos estudantes.
{"title":"Aula de protestos: reflexões sobre cidadania e democracia em sala de aula","authors":"Karla Ignes Luna, Marcos Vinícius Campelo Junior, Jéssica Adriana da Silva","doi":"10.55028/pdres.v9i21.15970","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v9i21.15970","url":null,"abstract":"As reflexões que seguem foram elaboradas a partir de uma experiência didática, realizada com estudantes do segundo ano do ensino médio de uma escola pública, situada na periferia da cidade de Maringá, no estado do Paraná. O estudo teve início com uma proposta-atividade denominada \"Oficina de Cartazes\". Diante do material resultante dessa atividade, foi elaborado um mapeamento de caráter qualitativo, que teve por diretrizes as pautas políticas, os anseios, as inquietações e as discussões apresentadas pelos estudantes. Os esforços estiveram direcionados na tentativa de identificar em que medida os pesquisados tecem suas percepções sensíveis e práticas para fundamentar suas visões acerca da política, e como isso pode corroborar para um reconhecimento dos mesmos na posição de sujeitos políticos. Foi possível empreender as seguintes constatações: a) traçar um breve panorama a respeito da conjuntura política do Brasil naquele momento; b) vislumbrar a representação da democracia enquanto um valor sociopolítico que influencia a participação política da juventude; c) constatar a importância da Sociologia enquanto disciplina escolar, fundamental para embasar e dar suporte à formação cidadã e à construção do pensamento crítico dos estudantes.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71021050","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-11DOI: 10.55028/pdres.v9i21.16313
Elenson Gleison de Souza Medeiros, Tatiane Da Rosa Vasconcelos, Flávia Cristina Silveira Lemos, Diego Bacellar de Souza, Renan Mota Silva
Este estudo abordará discussões sobre o governo Bolsonaro, a fim de contribuir com debates e reflexões acerca das questões que envolvem a ordem do discurso e a arqueologia do saber sob a perspectiva de Foucault, considerando estes como disparadores de pensamento que operam durante a política do (des)governo. O objetivo deste estudo é refletir sobre o atual governo brasileiro a partir da teoria foucaultiana, sob o aspecto negacionista e de necropolítica que se acentuou no contexto da pandemia de Covid-19. Trata-se de um ensaio teórico, fundamentado em obras de Michel Foucault que debatem em seus estudos aspectos relevantes sobre como pensar a realidade contemporânea, a relação entre discurso, ética e política a partir de uma perspectiva crítica. Assim, com este estudo identificou-se que a existência do SUS implica sobremaneira nos atravessamentos do combate às desigualdades sociais e, principalmente na defesa da vida e da saúde diante da pandemia de Covid-19.
{"title":"Negacionismo do governo brasileiro diante da pandemia da Covid-19 a partir das obras de Michael Foucault","authors":"Elenson Gleison de Souza Medeiros, Tatiane Da Rosa Vasconcelos, Flávia Cristina Silveira Lemos, Diego Bacellar de Souza, Renan Mota Silva","doi":"10.55028/pdres.v9i21.16313","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v9i21.16313","url":null,"abstract":"Este estudo abordará discussões sobre o governo Bolsonaro, a fim de contribuir com debates e reflexões acerca das questões que envolvem a ordem do discurso e a arqueologia do saber sob a perspectiva de Foucault, considerando estes como disparadores de pensamento que operam durante a política do (des)governo. O objetivo deste estudo é refletir sobre o atual governo brasileiro a partir da teoria foucaultiana, sob o aspecto negacionista e de necropolítica que se acentuou no contexto da pandemia de Covid-19. Trata-se de um ensaio teórico, fundamentado em obras de Michel Foucault que debatem em seus estudos aspectos relevantes sobre como pensar a realidade contemporânea, a relação entre discurso, ética e política a partir de uma perspectiva crítica. Assim, com este estudo identificou-se que a existência do SUS implica sobremaneira nos atravessamentos do combate às desigualdades sociais e, principalmente na defesa da vida e da saúde diante da pandemia de Covid-19.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71021258","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-31DOI: 10.55028/pdres.v10i23.15454
Rejane Bonadimann Minuzzi, Jacinta Sidegum Renner, M. D. Oliveira, Rodrigo José Madaloz
Este artigo tem como objetivo analisar as contribuições da educação física adaptada para a socialização de pessoas com deficiência intelectual e múltipla, a partir da percepção de gestores de 12 APAEs que integram a região do Médio Alto Uruguai/RS. Se caracteriza como pesquisa aplicada, de caráter observacional descritivo, com análise e discussão sob o paradigma qualitativo. O principal instrumento de coleta de dados foi uma entrevista semiestruturada realizada com os gestores de forma Online. Os resultados indicaram que todos os gestores fizeram alusão às relevantes contribuições da educação física adaptada para a socialização da pessoa com deficiência. Indicaram, ainda, que a educação física adaptada tem sido um importante aliado na aprendizagem das pessoas com deficiência. Para os gestores, a educação física, quando adaptada, pode atender às necessidades das pessoas com deficiência e contribuir para a sua socialização.
{"title":"A contribuição da educação física adaptada para pessoas com deficiência intelectual e/ou múltipla: a percepção dos gestores de APAES","authors":"Rejane Bonadimann Minuzzi, Jacinta Sidegum Renner, M. D. Oliveira, Rodrigo José Madaloz","doi":"10.55028/pdres.v10i23.15454","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v10i23.15454","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo analisar as contribuições da educação física adaptada para a socialização de pessoas com deficiência intelectual e múltipla, a partir da percepção de gestores de 12 APAEs que integram a região do Médio Alto Uruguai/RS. Se caracteriza como pesquisa aplicada, de caráter observacional descritivo, com análise e discussão sob o paradigma qualitativo. O principal instrumento de coleta de dados foi uma entrevista semiestruturada realizada com os gestores de forma Online. Os resultados indicaram que todos os gestores fizeram alusão às relevantes contribuições da educação física adaptada para a socialização da pessoa com deficiência. Indicaram, ainda, que a educação física adaptada tem sido um importante aliado na aprendizagem das pessoas com deficiência. Para os gestores, a educação física, quando adaptada, pode atender às necessidades das pessoas com deficiência e contribuir para a sua socialização.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71001343","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-26DOI: 10.55028/pdres.v9i21.15896
Tânia Maria Augusto Pereira
As instituições, governamentais ou não, se configuram como (re)produtoras de regras e condutas que são impostas à população, objetivando fazê-la útil para alguma finalidade específica. Considerando a escola como uma instituição deste porte, este artigo apresenta uma reflexão sobre alguns conceitos foucaultianos, tendo como foco a governamentalidade dentro da escola. Trata-se de um trabalho de cunho teórico, cujo escopo possibilita tecer algumas relações com a sala de aula. Interessa, tanto quanto possível, realizar uma reflexão do papel da governamentalidade dos corpos – no sentido foucaultiano – dentro das instituições escolares, com o intuito de torná-los dóceis. O objetivo é analisar as formas de poder pelas quais a instituição escolar, no âmbito de sua atuação social, dociliza os corpos de uma parcela da sociedade moderna, neste caso, os alunos. Corpos que são dóceis no sentido de serem obedientes às regras disciplinares que lhes são impostas, tanto pela instituição como pela sociedade. Concluiu-se que a escola ainda resguarda alguns dispositivos de controle na sua organização estrutural, pedagógica e política. Todavia, ela pode/deve construir, através de esforços conjuntos de professores e alunos, um ambiente que propicie oportunidades de participação mais efetiva dos alunos na sua organização.
{"title":"Governamentalidade na escola: relações de poder na docilização dos corpos","authors":"Tânia Maria Augusto Pereira","doi":"10.55028/pdres.v9i21.15896","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v9i21.15896","url":null,"abstract":"As instituições, governamentais ou não, se configuram como (re)produtoras de regras e condutas que são impostas à população, objetivando fazê-la útil para alguma finalidade específica. Considerando a escola como uma instituição deste porte, este artigo apresenta uma reflexão sobre alguns conceitos foucaultianos, tendo como foco a governamentalidade dentro da escola. Trata-se de um trabalho de cunho teórico, cujo escopo possibilita tecer algumas relações com a sala de aula. Interessa, tanto quanto possível, realizar uma reflexão do papel da governamentalidade dos corpos – no sentido foucaultiano – dentro das instituições escolares, com o intuito de torná-los dóceis. O objetivo é analisar as formas de poder pelas quais a instituição escolar, no âmbito de sua atuação social, dociliza os corpos de uma parcela da sociedade moderna, neste caso, os alunos. Corpos que são dóceis no sentido de serem obedientes às regras disciplinares que lhes são impostas, tanto pela instituição como pela sociedade. Concluiu-se que a escola ainda resguarda alguns dispositivos de controle na sua organização estrutural, pedagógica e política. Todavia, ela pode/deve construir, através de esforços conjuntos de professores e alunos, um ambiente que propicie oportunidades de participação mais efetiva dos alunos na sua organização.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71020776","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-02DOI: 10.55028/pdres.v9i21.15877
Matheus Dos Santos Souza, Marcelo De Oliveira Dias
O artigo em tela tem como foco a discussão sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), área de Matemática, no que tange os objetos de conhecimento e habilidades que prescrevem o uso de tecnologias na unidade temática Geometria nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Sob as lentes teóricas de Foucault por meio de conceitos como biopoder e dispositivo, foi adotada a cartografia rizomática como procedimento metodológico na tentativa de analisar o documento e discursos de entidades educacionais relevantes, no intuito de vislumbrar possíveis linhas de fuga. Foram estruturadas atividades por meio do software GeoGebra construídas na perspectiva teórica da Insubordinação criativa, como sugestões para promover reflexões e fomentar possíveis processos de resistências no desenvolvimento e organização curricular. Partindo das contribuições teóricas de Foucault, a adoção de outros conceitos de forma híbrida, configuraram-se em lentes que proporcionaram vislumbrar caminhos alternativos para se (re)pensar a utilização de tecnologias digitais na unidade temática Geometria para além das prescrições da BNCC, permitindo um olhar crítico sobre o documento, uma vez que essas teorias pressupõem processos de insubordinação que podem culminar em uma maior potencialização da aprendizagem do estudante.
{"title":"Implementação da Base Nacional Comum Curricular: possibilidades de resistências na utilização das tecnologias no ensino de Geometria","authors":"Matheus Dos Santos Souza, Marcelo De Oliveira Dias","doi":"10.55028/pdres.v9i21.15877","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v9i21.15877","url":null,"abstract":"O artigo em tela tem como foco a discussão sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), área de Matemática, no que tange os objetos de conhecimento e habilidades que prescrevem o uso de tecnologias na unidade temática Geometria nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Sob as lentes teóricas de Foucault por meio de conceitos como biopoder e dispositivo, foi adotada a cartografia rizomática como procedimento metodológico na tentativa de analisar o documento e discursos de entidades educacionais relevantes, no intuito de vislumbrar possíveis linhas de fuga. Foram estruturadas atividades por meio do software GeoGebra construídas na perspectiva teórica da Insubordinação criativa, como sugestões para promover reflexões e fomentar possíveis processos de resistências no desenvolvimento e organização curricular. Partindo das contribuições teóricas de Foucault, a adoção de outros conceitos de forma híbrida, configuraram-se em lentes que proporcionaram vislumbrar caminhos alternativos para se (re)pensar a utilização de tecnologias digitais na unidade temática Geometria para além das prescrições da BNCC, permitindo um olhar crítico sobre o documento, uma vez que essas teorias pressupõem processos de insubordinação que podem culminar em uma maior potencialização da aprendizagem do estudante.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47477634","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-28DOI: 10.55028/pdres.v9i21.15544
Bianca Damasceno de Oliveira, Fernando Araújo Crescencio, Neil Franco Pereira de Almeida
Sob uma perspectiva de análise foucaultiana, o objetivo deste estudo é problematizar e compreender os significados advindos da produção de conhecimento em Educação Física escolar, com foco nas discussões referentes aos conceitos de corpo e corporeidade, destacando as regiões Centro-Oeste e Norte do Brasil. O processo metodológico foi dividido em 03 etapas: 01 de coletas de dados e 02 correspondentes às análises e discussão do material levantado. Na etapa de coleta de dados, em pesquisa a 03 periódicos da Educação Física, foram obtidos 109 publicações sobre o tema: 84 com enfoque no contexto não escolar e 25 no contexto escolar. Nas etapas de análises e discussão, em que o contexto escolar foi nosso foco, organizaram-se as publicações de quatro formas: tema, universo educacional, regiões e ano de publicação. A partir da análise destes dados categorizados, o baixo número de publicações com o contexto escolar como objeto de estudo chamou atenção, o que ficou ainda mais evidente quando foi feito o destaque regional (regiões Centro-Oeste e Norte), apenas 03 publicações foram levantadas. Outro ponto observado no processo de análise, diz respeito às características das publicações, destacando grande viés biológico nas análises do corpo e da corporeidade. Desta forma, foi observado a necessidade de ampliar os estudos na área educacional e desenvolver novas formas de discussão do tema exaltando as teorias pós-criticas como um caminho possível para este redirecionamento.
{"title":"Regiões Centro-Oeste e Norte do Brasil: produções científicas sobre corpo, corporeidade e Educação Física","authors":"Bianca Damasceno de Oliveira, Fernando Araújo Crescencio, Neil Franco Pereira de Almeida","doi":"10.55028/pdres.v9i21.15544","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v9i21.15544","url":null,"abstract":"Sob uma perspectiva de análise foucaultiana, o objetivo deste estudo é problematizar e compreender os significados advindos da produção de conhecimento em Educação Física escolar, com foco nas discussões referentes aos conceitos de corpo e corporeidade, destacando as regiões Centro-Oeste e Norte do Brasil. O processo metodológico foi dividido em 03 etapas: 01 de coletas de dados e 02 correspondentes às análises e discussão do material levantado. Na etapa de coleta de dados, em pesquisa a 03 periódicos da Educação Física, foram obtidos 109 publicações sobre o tema: 84 com enfoque no contexto não escolar e 25 no contexto escolar. Nas etapas de análises e discussão, em que o contexto escolar foi nosso foco, organizaram-se as publicações de quatro formas: tema, universo educacional, regiões e ano de publicação. A partir da análise destes dados categorizados, o baixo número de publicações com o contexto escolar como objeto de estudo chamou atenção, o que ficou ainda mais evidente quando foi feito o destaque regional (regiões Centro-Oeste e Norte), apenas 03 publicações foram levantadas. Outro ponto observado no processo de análise, diz respeito às características das publicações, destacando grande viés biológico nas análises do corpo e da corporeidade. Desta forma, foi observado a necessidade de ampliar os estudos na área educacional e desenvolver novas formas de discussão do tema exaltando as teorias pós-criticas como um caminho possível para este redirecionamento. \u0000 ","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71020997","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-27DOI: 10.55028/pdres.v9i21.15639
Fernanda Cristine dos Santos Bengio, Daniela Dos Santos Bandeira, André Ribeiro de Santana
Neste texto partimos da concepção da educação como exercício do Biopoder, objetivando interrogar a relação entre Racismo de Estado e determinados acontecimentos da política educacional, a fim de tecer algumas considerações acerca do Novo Ensino Médio. A partir da arqueogenealogia foram traçadas algumas reflexões acerca do Novo Ensino Médio e o ensino profissionalizante, por meio da análise de relações de saber e poder, conforme propõe Michel Foucault. De tal maneira, compreendemos que a educação brasileira é atravessada por práticas pautadas no racismo de Estado, o qual aciona a norma como dispositivo de produção de subjetividades, no âmbito do Biopoder. Notamos ainda que a prática educativa brasileira é permeada por discursos higienistas, desde pelo menos o fim do século XIX, que ao buscarem impor uma ortopedia social à população, encontraram legitimidade nos discursos cientificistas racistas dos séculos XIX e XX. Esses aspectos têm sido atualizados no debate recente sobre o Novo Ensino Médio e o ensino profissionalizante, mediante a consolidação de práticas discursivas a-históricas e naturalizadoras das desigualdades sociais em um cenário de ampla disparidade entre a escola pública e a escola privada no Brasil, na implementação do Novo Ensino Médio.
{"title":"Racismo de Estado e educação: apontamentos sobre o novo Ensino Médio","authors":"Fernanda Cristine dos Santos Bengio, Daniela Dos Santos Bandeira, André Ribeiro de Santana","doi":"10.55028/pdres.v9i21.15639","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v9i21.15639","url":null,"abstract":"Neste texto partimos da concepção da educação como exercício do Biopoder, objetivando interrogar a relação entre Racismo de Estado e determinados acontecimentos da política educacional, a fim de tecer algumas considerações acerca do Novo Ensino Médio. A partir da arqueogenealogia foram traçadas algumas reflexões acerca do Novo Ensino Médio e o ensino profissionalizante, por meio da análise de relações de saber e poder, conforme propõe Michel Foucault. De tal maneira, compreendemos que a educação brasileira é atravessada por práticas pautadas no racismo de Estado, o qual aciona a norma como dispositivo de produção de subjetividades, no âmbito do Biopoder. Notamos ainda que a prática educativa brasileira é permeada por discursos higienistas, desde pelo menos o fim do século XIX, que ao buscarem impor uma ortopedia social à população, encontraram legitimidade nos discursos cientificistas racistas dos séculos XIX e XX. Esses aspectos têm sido atualizados no debate recente sobre o Novo Ensino Médio e o ensino profissionalizante, mediante a consolidação de práticas discursivas a-históricas e naturalizadoras das desigualdades sociais em um cenário de ampla disparidade entre a escola pública e a escola privada no Brasil, na implementação do Novo Ensino Médio.","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71020618","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-21DOI: 10.55028/pdres.v9i21.15841
Ideni Terezinha Antonello, Ariel Pereira da Silva Oliveira
Este artigo pretende ressaltar aspectos do pensamento foucaultiano passíveis de serem aplicadas as discussões teórico-conceituais acerca do corpo-território, que tem ganhado força nos estudos geográficos de gênero, sobretudo na América Latina. A presente reflexão está estruturada em duas partes principais: na primeira discute-se a influência de Foucault na Geografia, sobretudo a incorporação nos estudos de gênero e sua concepção de poder nas análises voltadas para o conceito de território. Na segunda parte serão resgatados argumentos do filósofo francês, possíveis de serem incorporadas e articuladas à noção de corpo-território que vem se fortalecendo nos estudos de gênero na Geografia latino-americana. Este artigo constitui-se em um ensaio teórico, assim a metodologia utilizada envolveu uma revisão bibliográfica que permitiu entender o impacto que o pensamento de Foucault já teve na Geografia, bem como sua potencialidade para novos temas que desafia pensar os processos e fenômenos espaciais multiescalares, que não são alheios a dimensão do corpo. Observou-se como a interpretação foucaultiana proporciona uma base para temáticas intrinsecamente envoltas com as preocupações geográficas. O que remete análise para o elo saber-poder-espaço, primordialmente o poder sobre o espaço (corpo-território).
{"title":"O corpo-território: diálogo entre o conhecimento geográfico e a filosofia foucaultiana","authors":"Ideni Terezinha Antonello, Ariel Pereira da Silva Oliveira","doi":"10.55028/pdres.v9i21.15841","DOIUrl":"https://doi.org/10.55028/pdres.v9i21.15841","url":null,"abstract":"Este artigo pretende ressaltar aspectos do pensamento foucaultiano passíveis de serem aplicadas as discussões teórico-conceituais acerca do corpo-território, que tem ganhado força nos estudos geográficos de gênero, sobretudo na América Latina. A presente reflexão está estruturada em duas partes principais: na primeira discute-se a influência de Foucault na Geografia, sobretudo a incorporação nos estudos de gênero e sua concepção de poder nas análises voltadas para o conceito de território. Na segunda parte serão resgatados argumentos do filósofo francês, possíveis de serem incorporadas e articuladas à noção de corpo-território que vem se fortalecendo nos estudos de gênero na Geografia latino-americana. Este artigo constitui-se em um ensaio teórico, assim a metodologia utilizada envolveu uma revisão bibliográfica que permitiu entender o impacto que o pensamento de Foucault já teve na Geografia, bem como sua potencialidade para novos temas que desafia pensar os processos e fenômenos espaciais multiescalares, que não são alheios a dimensão do corpo. Observou-se como a interpretação foucaultiana proporciona uma base para temáticas intrinsecamente envoltas com as preocupações geográficas. O que remete análise para o elo saber-poder-espaço, primordialmente o poder sobre o espaço (corpo-território).","PeriodicalId":40592,"journal":{"name":"Perspectivas em Dialogo-Revista de Educacao e Sociedade","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49497450","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-27DOI: 10.55028/pdres.v9i20.15261
Vinicius Cardoso Sabino, Janaína Cabello
Este artigo é fruto de uma pesquisa de conclusão de curso e objetiva visibilizar e problematizar o percurso formativo de uma pessoa com deficiência durante sua graduação em um curso de Tradução e Interpretação Libras – Língua Portuguesa. Para tanto, são destacadas as experiências do primeiro autor durante seu percurso universitário de formação como tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais (Libras), em um processo teórico-metodológico amparado pela pesquisa autobiográfica e pelo recurso metodológico narrativo das cenas (LUZ, 2011). A análise interpretativa foi realizada à luz do referencial teórico dos estudos socioculturais da deficiência em articulação com a formação do intérprete de Libras, a partir de um breve levantamento bibliográfico da área. São tecidas algumas considerações a respeito das (im)possibilidades e dificuldades de formação de um intérprete de Libras com deficiência no contexto universitário, evidenciando a problemática da formação de tradutores e intérpretes de Libras (também) com deficiência.
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