Pub Date : 2021-09-29DOI: 10.22409/GRAGOATA.V26I56.48706
Márcia Paraquett
Minha proposta é discutir a base para a organização de um currículo intercultural para línguas estrangeiras, em especial para o espanhol. Dentre tantos aspectos relevantes, interessa-me incluir o atravessamento de gênero e de raça que afetam, particularmente, as variantes culturais latino-americanas. Ressalto que sempre houve a presença de muitas mulheres na educação de nosso continente, embora a maior visibilidade tenha sido dada aos homens, algumas vezes de maneira muito justa, como é o caso de Paulo Freire, Anísio Teixeira e Florestan Fernandes. No entanto, precisamos colocar saias na educação, destacando categorias e nomes como Catherine Walsh (2005), com quem compartilho a concepção de Interculturalidade; Ana Pizarro (2004), que me ajuda a definir a América Latina como espaço cultural; Nilma Lino Gomes (2012), Ana Lúcia Silva Souza (2016) e Silvia Rivera Cusicanqui (2010a, 2010b), que alertam para a necessidade de os currículos se aterem às relações étnico-raciais. Esclareço que não tenho a pretensão de defender nenhum discurso excludente, mas pensar numa educação que se paute em discursos de mulheres que sejam interculturais ou descoloniais.
{"title":"Educação de saias coloridas: aprender espanhol com mulheres da América Latina","authors":"Márcia Paraquett","doi":"10.22409/GRAGOATA.V26I56.48706","DOIUrl":"https://doi.org/10.22409/GRAGOATA.V26I56.48706","url":null,"abstract":"Minha proposta é discutir a base para a organização de um currículo intercultural para línguas estrangeiras, em especial para o espanhol. Dentre tantos aspectos relevantes, interessa-me incluir o atravessamento de gênero e de raça que afetam, particularmente, as variantes culturais latino-americanas. Ressalto que sempre houve a presença de muitas mulheres na educação de nosso continente, embora a maior visibilidade tenha sido dada aos homens, algumas vezes de maneira muito justa, como é o caso de Paulo Freire, Anísio Teixeira e Florestan Fernandes. No entanto, precisamos colocar saias na educação, destacando categorias e nomes como Catherine Walsh (2005), com quem compartilho a concepção de Interculturalidade; Ana Pizarro (2004), que me ajuda a definir a América Latina como espaço cultural; Nilma Lino Gomes (2012), Ana Lúcia Silva Souza (2016) e Silvia Rivera Cusicanqui (2010a, 2010b), que alertam para a necessidade de os currículos se aterem às relações étnico-raciais. Esclareço que não tenho a pretensão de defender nenhum discurso excludente, mas pensar numa educação que se paute em discursos de mulheres que sejam interculturais ou descoloniais.","PeriodicalId":40605,"journal":{"name":"Gragoata-UFF","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2021-09-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45678732","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-29DOI: 10.22409/gragoata.v26i56.49086
Antonio Andrade, Patricia Araujo Fernandes
Neste artigo, dedicamo-nos a refletir sobre a inflexão pedagógica decolonial do discurso zapatista, trazendo à discussão o papel simultaneamente político e educacional que a apropriação de um texto narrativo literário indicia nesse contexto de militância. Para tanto, analisamos o comunicado do Exército Zapatista de Libertação Nacional (EZLN) – movimento de resistência indígena mexicano – intitulado La historia de los colores, escrito pelo Subcomandante Marcos. Para a elaboração do dispositivo teórico-analítico deste trabalho, articulamos, de maneira transdisciplinar, a perspectiva dos estudos discursivos (ORLANDI, 2001; FOUCAULT, 1988), as indagações advindas das ciências sociais a respeito das epistemologias do Sul (SANTOS, 2018) e o debate relacionado à pedagogia decolonial (WALSH, 2013; CANDAU, 2010).
{"title":"Cores e pedagogias do discurso zapatista","authors":"Antonio Andrade, Patricia Araujo Fernandes","doi":"10.22409/gragoata.v26i56.49086","DOIUrl":"https://doi.org/10.22409/gragoata.v26i56.49086","url":null,"abstract":"Neste artigo, dedicamo-nos a refletir sobre a inflexão pedagógica decolonial do discurso zapatista, trazendo à discussão o papel simultaneamente político e educacional que a apropriação de um texto narrativo literário indicia nesse contexto de militância. Para tanto, analisamos o comunicado do Exército Zapatista de Libertação Nacional (EZLN) – movimento de resistência indígena mexicano – intitulado La historia de los colores, escrito pelo Subcomandante Marcos. Para a elaboração do dispositivo teórico-analítico deste trabalho, articulamos, de maneira transdisciplinar, a perspectiva dos estudos discursivos (ORLANDI, 2001; FOUCAULT, 1988), as indagações advindas das ciências sociais a respeito das epistemologias do Sul (SANTOS, 2018) e o debate relacionado à pedagogia decolonial (WALSH, 2013; CANDAU, 2010).","PeriodicalId":40605,"journal":{"name":"Gragoata-UFF","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2021-09-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45728092","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-29DOI: 10.22409/gragoata.v26i56.51598
João Paulo Xavier
This work, which is a fragment of a research that has been discussed in lectures and presented separately in other journals and books, examines through the lens of critical racial literacy, the discrimination, tension, and racism experienced by Afro-Brazilian persons due to the aesthetics of their phenotypic traits. The theoretical framework draws on Critical Race Theory (LADSON-BILLINGS, 1998; FERREIRA, 2014) and Epistemologies of the South (SANTOS, 2014) which provided the basis for data analysis. The methodology for data gathering was autobiographical narratives provided by the informants, who were selected due to their experiences of the subject. The primary research instrument was an online questionnaire, voluntarily and anonymously, answered by the participants. The results show that black people in Brazil face issues of race and racism in their own homes, at schools and universities as students, as well as in their working environments. The discussion is pertinent to the field of Applied Linguistics and Education as it highlights the paramount importance of developing a critical racial literacy at schools, which can address these issues and overcome racism from a variety of perspectives.
{"title":"In my skin: racial education and post abyssal thinking of black aesthetics","authors":"João Paulo Xavier","doi":"10.22409/gragoata.v26i56.51598","DOIUrl":"https://doi.org/10.22409/gragoata.v26i56.51598","url":null,"abstract":"This work, which is a fragment of a research that has been discussed in lectures and presented separately in other journals and books, examines through the lens of critical racial literacy, the discrimination, tension, and racism experienced by Afro-Brazilian persons due to the aesthetics of their phenotypic traits. The theoretical framework draws on Critical Race Theory (LADSON-BILLINGS, 1998; FERREIRA, 2014) and Epistemologies of the South (SANTOS, 2014) which provided the basis for data analysis. The methodology for data gathering was autobiographical narratives provided by the informants, who were selected due to their experiences of the subject. The primary research instrument was an online questionnaire, voluntarily and anonymously, answered by the participants. The results show that black people in Brazil face issues of race and racism in their own homes, at schools and universities as students, as well as in their working environments. The discussion is pertinent to the field of Applied Linguistics and Education as it highlights the paramount importance of developing a critical racial literacy at schools, which can address these issues and overcome racism from a variety of perspectives.","PeriodicalId":40605,"journal":{"name":"Gragoata-UFF","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2021-09-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44768233","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-29DOI: 10.22409/gragoata.v26i56.49224
Daniel Mazzaro
Com base nos estudos queer, que interrogam as construções de gênero e sexualidade, este texto se propõe a discutir a necessidade de subverter os processos de ensinar e aprender línguas no espaço escolar por meio de uma educação linguística queer. Para tanto, são trazidos à baila conceitos e percursos históricos desses estudos, salientando o que se entende por “crítico” nesse contexto e trazendo as perspectivas decoloniais no campo da educação e do gênero para enriquecer o debate. Além disso, propõe-se uma concepção de educação linguística que seja capaz de abarcar os objetivos dos estudos queer que se encontram nos campos de saber da Pedagogia, Linguística, Linguística Aplicada e Literatura.
{"title":"Por uma educação linguística queer: estranhando conceitos e práticas","authors":"Daniel Mazzaro","doi":"10.22409/gragoata.v26i56.49224","DOIUrl":"https://doi.org/10.22409/gragoata.v26i56.49224","url":null,"abstract":"Com base nos estudos queer, que interrogam as construções de gênero e sexualidade, este texto se propõe a discutir a necessidade de subverter os processos de ensinar e aprender línguas no espaço escolar por meio de uma educação linguística queer. Para tanto, são trazidos à baila conceitos e percursos históricos desses estudos, salientando o que se entende por “crítico” nesse contexto e trazendo as perspectivas decoloniais no campo da educação e do gênero para enriquecer o debate. Além disso, propõe-se uma concepção de educação linguística que seja capaz de abarcar os objetivos dos estudos queer que se encontram nos campos de saber da Pedagogia, Linguística, Linguística Aplicada e Literatura.","PeriodicalId":40605,"journal":{"name":"Gragoata-UFF","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2021-09-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46825677","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-29DOI: 10.22409/gragoata.v26i56.51600
Luciana María Almeida de Freitas, Maria Paula Meneses
Presentación
演示
{"title":"Discurso, epistemologías del Sur y pedagogías decoloniales","authors":"Luciana María Almeida de Freitas, Maria Paula Meneses","doi":"10.22409/gragoata.v26i56.51600","DOIUrl":"https://doi.org/10.22409/gragoata.v26i56.51600","url":null,"abstract":"Presentación","PeriodicalId":40605,"journal":{"name":"Gragoata-UFF","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2021-09-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44219939","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-29DOI: 10.22409/gragoata.v26i56.49151
Rogério Back, Ana Paula Marques Beato Canato, M. Amorim
Neste artigo, temos o objetivo de discutir a literatura indígena e apresentar alguns aspectos a serem considerados visando atender a Lei de número 11.645/2008 (BRASIL, 2008), que exige o trabalho e a valorização das questões étnico-raciais em instituições escolares. Para melhor contemplar o olhar sobre a identidade plural dos diferentes povos originários latino-americanos na contemporaneidade, buscamos apoio nas legislações específicas que versam sobre questões étnicas. Pautando-se em recentes estudos sobre literatura e ensino (AMORIM; SILVA, 2019; MARTIN, 2015) e da literatura indígena (WERÁ, 2017; MUNDURUKU, 2012), descrevemos uma possibilidade de inserção de etno-histórias no âmbito escolar de forma a atender às suas especificidades. Para tal, trazemos apontamentos para o trabalho com a literatura indígena, expondo desde o processo de eleição das obras até a leitura em sala de aula, e ilustramos nossa proposta com o texto poético Pé no chão, de Gustavo Caboco (2018). Mais do que fomentar o atendimento da legislação, por meio das produções literárias, visamos fomentar o trabalho com questões étnico-raciais de modo não estereotipado, compreendendo o sujeito indígena como um ser social que vê na sua literatura um caminho para sua visibilidade e a manutenção da história coletiva. Ainda, esperamos colaborar com a ressignificação da luta e do imaginário sobre os diferentes povos indígenas e a compreensão da impossibilidade de ficcionalização completa das obras.
{"title":"Etno-histórias nas escolas brasileiras: um caminho de aproximação com os povos indígenas","authors":"Rogério Back, Ana Paula Marques Beato Canato, M. Amorim","doi":"10.22409/gragoata.v26i56.49151","DOIUrl":"https://doi.org/10.22409/gragoata.v26i56.49151","url":null,"abstract":"Neste artigo, temos o objetivo de discutir a literatura indígena e apresentar alguns aspectos a serem considerados visando atender a Lei de número 11.645/2008 (BRASIL, 2008), que exige o trabalho e a valorização das questões étnico-raciais em instituições escolares. Para melhor contemplar o olhar sobre a identidade plural dos diferentes povos originários latino-americanos na contemporaneidade, buscamos apoio nas legislações específicas que versam sobre questões étnicas. Pautando-se em recentes estudos sobre literatura e ensino (AMORIM; SILVA, 2019; MARTIN, 2015) e da literatura indígena (WERÁ, 2017; MUNDURUKU, 2012), descrevemos uma possibilidade de inserção de etno-histórias no âmbito escolar de forma a atender às suas especificidades. Para tal, trazemos apontamentos para o trabalho com a literatura indígena, expondo desde o processo de eleição das obras até a leitura em sala de aula, e ilustramos nossa proposta com o texto poético Pé no chão, de Gustavo Caboco (2018). Mais do que fomentar o atendimento da legislação, por meio das produções literárias, visamos fomentar o trabalho com questões étnico-raciais de modo não estereotipado, compreendendo o sujeito indígena como um ser social que vê na sua literatura um caminho para sua visibilidade e a manutenção da história coletiva. Ainda, esperamos colaborar com a ressignificação da luta e do imaginário sobre os diferentes povos indígenas e a compreensão da impossibilidade de ficcionalização completa das obras.","PeriodicalId":40605,"journal":{"name":"Gragoata-UFF","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2021-09-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47652942","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-29DOI: 10.22409/gragoata.v26i56.48923
B. Feres
Segundo Boaventura de Sousa Santos (2020), as sociologias das ausências e das emergências situam-se no cerne da resistência contra o pensamento hegemônico ocidentalocêntrico a fim de não só identificar as formas por meio das quais são produzidas a não existência, a invisibilidade radical e a irrelevância de grupos sociais oprimidos, mas também de valorizar simbólica e politicamente os saberes das minorias advindos da luta, da experiência, do sofrimento injusto, da corporalidade e do “corazonar”, isto é, da racionalização “quente”, afetiva. Este artigo está direcionado, em particular, para as sociologias das emergências, com a pretensão de contribuir para a instrumentalização de mediadores críticos de leitura, preocupados com a resistência a um imaginário coletivo preconceituoso em relação às minorias sociais. Assim, o objetivo desta reflexão é problematizar o conto ilustrado – bem cultural destinado preferencialmente às crianças em estágio inicial de socialização e, portanto, mais susceptíveis à inculcação de valores –, analisando sua constituição verbo-visual singular em relação ao contrato de comunicação a que se vincula, a fim de avaliar sua potencialidade como recurso para uma pedagogia libertadora. Parte-se do pressuposto de que a configuração híbrida do conto ilustrado permite uma complexa implicitação de sentidos e sentimentos bastante propícia para o tratamento estético de temas relacionados às sociabilidades, sem que se perca a poeticidade, em um movimento aparentemente afinado ao “corazonar” defendido pelas epistemologias do Sul. Para isso, a análise dos contos ilustrados selecionados estará sustentada, prioritariamente, pela Teoria Semiolinguística de Análise do Discurso, sobretudo naquilo que tange à construção dos imaginários sociodiscursivos.
de Sousa桑托斯(2020),第二,紧急的离开和结合是实际的反抗思想主流ocidentalocêntrico只为了不确定的方法是不存在的,隐身的,受压迫的社会团体的程序以象征性的,但也要重视少数民族和政治知识的战斗经验的痛苦,不公平,肉体和“心”，即“温暖的”、情感的合理化。这篇文章特别针对紧急情况的社会学，旨在促进批判性阅读中介的工具化，关注对社会少数群体偏见的集体想象的抵抗。这样讲,这个项目的目标是在肯定文化—所示好情况下孩子在早期的社会化,因此更容易受到inculcação—价值,分析构成动词的独特的视觉沟通协议绑定,以便做好评估作为一种自由的教育资源潜力。认为让童话的混合设置显示一个复杂implicitação审美感觉和感情非常适合治疗的相关主题没有放弃poeticidade sociabilidades,此举显然调上“corazonar南”的认识论。为此，对选定的插图故事的分析将主要由半语言学的话语分析理论支持，特别是关于社会话语想象的构建。
{"title":"Análise do discurso amoroso em contos ilustrados: uma contribuição para a sociologia das emergências","authors":"B. Feres","doi":"10.22409/gragoata.v26i56.48923","DOIUrl":"https://doi.org/10.22409/gragoata.v26i56.48923","url":null,"abstract":"Segundo Boaventura de Sousa Santos (2020), as sociologias das ausências e das emergências situam-se no cerne da resistência contra o pensamento hegemônico ocidentalocêntrico a fim de não só identificar as formas por meio das quais são produzidas a não existência, a invisibilidade radical e a irrelevância de grupos sociais oprimidos, mas também de valorizar simbólica e politicamente os saberes das minorias advindos da luta, da experiência, do sofrimento injusto, da corporalidade e do “corazonar”, isto é, da racionalização “quente”, afetiva. Este artigo está direcionado, em particular, para as sociologias das emergências, com a pretensão de contribuir para a instrumentalização de mediadores críticos de leitura, preocupados com a resistência a um imaginário coletivo preconceituoso em relação às minorias sociais. Assim, o objetivo desta reflexão é problematizar o conto ilustrado – bem cultural destinado preferencialmente às crianças em estágio inicial de socialização e, portanto, mais susceptíveis à inculcação de valores –, analisando sua constituição verbo-visual singular em relação ao contrato de comunicação a que se vincula, a fim de avaliar sua potencialidade como recurso para uma pedagogia libertadora. Parte-se do pressuposto de que a configuração híbrida do conto ilustrado permite uma complexa implicitação de sentidos e sentimentos bastante propícia para o tratamento estético de temas relacionados às sociabilidades, sem que se perca a poeticidade, em um movimento aparentemente afinado ao “corazonar” defendido pelas epistemologias do Sul. Para isso, a análise dos contos ilustrados selecionados estará sustentada, prioritariamente, pela Teoria Semiolinguística de Análise do Discurso, sobretudo naquilo que tange à construção dos imaginários sociodiscursivos.","PeriodicalId":40605,"journal":{"name":"Gragoata-UFF","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2021-09-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43992042","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-12DOI: 10.22409/gragoata.v26i56.51599
L. M. T. M. D. Souza, A. Duboc
Departing from the premise that decoloniality is growing in popularity within contemporary Brazilian Applied Linguistics studies, this paper claims in favor of a more performative decolonial praxis so as to prevent decoloniality from universality. In doing so, the text begins with some theorizations on decolonial thought with an emphasis on the triad fundamental in any decolonial exercise, that is to Identify-Interrogate-Interrupt coloniality. The paper, then, claims in favor of thinking communication otherwise which, along with the notions of bringing back the body and marking the unmarked, constitute the necessary decolonial strategies if one wishes to interrupt coloniality. A critical examination of The falling Sky: words of a Yanomami shaman, co-authored by Kopenawa and Albert (2013), is brought to the fore as illustrative of a decolonial pedagogy which attempts to help language teacher educators and researchers to become attentive to socially-just-oriented educational agendas that claim to be culturally-sensitive whereas, in fact, they may be serving the purposes of a still prevailing colonial project.
从非殖民化在当代巴西应用语言学研究中日益流行的前提出发，本文主张采用更具表演性的非殖民化实践，以防止非殖民化的普遍性。在这样做的过程中，文本从一些关于非殖民化思想的理论开始，强调任何非殖民化活动中的三元性基础，即识别审问中断殖民性。因此，这篇论文声称，如果一个人希望中断殖民主义，那么有利于思维交流，这与带回身体和标记无标记的概念一起，构成了必要的非殖民化策略。Kopenawa和Albert（2013）合著的《坠落的天空：亚诺马米萨满的话》（The falling Sky:words of A Yanomami shaman）一书被认为是非殖民化教育学的例证，该教育学试图帮助语言教师教育工作者和研究人员关注以社会公正为导向的教育议程，这些议程声称对文化敏感，而事实上，他们可能是在为一个仍然盛行的殖民项目服务。
{"title":"De-universalizing the decolonial: between parentheses and falling skies","authors":"L. M. T. M. D. Souza, A. Duboc","doi":"10.22409/gragoata.v26i56.51599","DOIUrl":"https://doi.org/10.22409/gragoata.v26i56.51599","url":null,"abstract":"Departing from the premise that decoloniality is growing in popularity within contemporary Brazilian Applied Linguistics studies, this paper claims in favor of a more performative decolonial praxis so as to prevent decoloniality from universality. In doing so, the text begins with some theorizations on decolonial thought with an emphasis on the triad fundamental in any decolonial exercise, that is to Identify-Interrogate-Interrupt coloniality. The paper, then, claims in favor of thinking communication otherwise which, along with the notions of bringing back the body and marking the unmarked, constitute the necessary decolonial strategies if one wishes to interrupt coloniality. A critical examination of The falling Sky: words of a Yanomami shaman, co-authored by Kopenawa and Albert (2013), is brought to the fore as illustrative of a decolonial pedagogy which attempts to help language teacher educators and researchers to become attentive to socially-just-oriented educational agendas that claim to be culturally-sensitive whereas, in fact, they may be serving the purposes of a still prevailing colonial project.","PeriodicalId":40605,"journal":{"name":"Gragoata-UFF","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2021-09-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46939154","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-12DOI: 10.22409/GRAGOATA.V26I56.48116
M. Módolo
Resenha do livro: MOTTA, Cezar. Por trás das palavras: as intrigas e disputas que marcaram a criação do dicionário Aurélio, o maior fenômeno do mercado editorial brasileiro. Rio de Janeiro, Máquina de Livros, 2020. 192p., ISBN 978-65-86339-03-1.
{"title":"Os bastidores da construção do dicionário “Aurélio”","authors":"M. Módolo","doi":"10.22409/GRAGOATA.V26I56.48116","DOIUrl":"https://doi.org/10.22409/GRAGOATA.V26I56.48116","url":null,"abstract":"Resenha do livro:\u0000MOTTA, Cezar. Por trás das palavras: as intrigas e disputas que marcaram a criação do dicionário Aurélio, o maior fenômeno do mercado editorial brasileiro. Rio de Janeiro, Máquina de Livros, 2020. 192p., ISBN 978-65-86339-03-1.","PeriodicalId":40605,"journal":{"name":"Gragoata-UFF","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2021-09-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48330453","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-24DOI: 10.22409/GRAGOATA.V26I54.46913
B. Moretti, Matteo Casoni, Elena Maria Pandolfi
This contribution presents the different situations of Italian in the cantons of Ticino (where a gradual reduction in dialectophony is taking place) and Graubünden (where the dialect is being preserved), as well as the standardisation of Swiss Italian, which is taking place through the process of 'standard by mere usage' (AMMON, 2003, p. 2). A number of important theoretical concepts are brought up to date here in a very enlightening way: the concept of dilalie (BERRUTO, 1987) to describe the functional overlap between two varieties of a language, the pluricentricity of languages (CLYNE, 1989), models of standardisation of pluricentric languages (AMMON, 1989) and the representation of the bicentricity (AUER, 2005) of Italian (Italy and Switzerland).
{"title":"Italian in Switzerland: Statistical Data and Sociolinguistic Varieties","authors":"B. Moretti, Matteo Casoni, Elena Maria Pandolfi","doi":"10.22409/GRAGOATA.V26I54.46913","DOIUrl":"https://doi.org/10.22409/GRAGOATA.V26I54.46913","url":null,"abstract":"This contribution presents the different situations of Italian in the cantons of Ticino (where a gradual reduction in dialectophony is taking place) and Graubünden (where the dialect is being preserved), as well as the standardisation of Swiss Italian, which is taking place through the process of 'standard by mere usage' (AMMON, 2003, p. 2). A number of important theoretical concepts are brought up to date here in a very enlightening way: the concept of dilalie (BERRUTO, 1987) to describe the functional overlap between two varieties of a language, the pluricentricity of languages (CLYNE, 1989), models of standardisation of pluricentric languages (AMMON, 1989) and the representation of the bicentricity (AUER, 2005) of Italian (Italy and Switzerland).","PeriodicalId":40605,"journal":{"name":"Gragoata-UFF","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2021-02-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44901457","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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