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Estereótipos, intertextualidade e argumentação em gêneros digitais: um contributo textual/discursivo para o estudo das interações sociais 数字体裁中的刻板印象、互文性和论证:对社会互动研究的文本/话语贡献
Pub Date : 2022-10-08 DOI: 10.22168/2237-6321-12esp2418
Rosalice Pinto
Este artigo, centrado na Linguística Textual (CAVALCANTE et al., 2021) atualmente preconizada no Brasil, objetiva mostrar de que forma a depreensão dos estereótipos (tanto ao nível da produção, quanto da interpretação) pode vir a colaborar para a (re)construção da dimensão argumentativa de gêneros nativos digitais. Para atingir o objetivo pretendido, serão analisados alguns exemplares de gêneros que circularam em contexto brasileiro durante o ano de 2021: uma webnotícia e seis tuítes (dois tuítes resposta e quatro retuítes). Estes estão relacionados a dois tuítes postados pelo Presidente brasileiro Jair Bolsonaro e ao conteúdo da webnotícia. Os textos selecionados versam sobre questões polêmicas, trazidas à tona por atores políticos, tendo sido discutidas na esfera pública. Resultados exploratórios, de cunho qualitativo, demonstram a mais-valia do estudo dos estereótipos para que se possa atingir a eficácia argumentativa almejada. Evidentemente, trata-se de um estudo ainda preliminar, necessitando de uma ampliação do corpus para que se possa atingir resultados mais genéricos.
这篇文章聚焦于文本语言学(CAVALCANTE et al., 2021),目前在巴西被推荐,旨在展示刻板印象的推断(在生产和解释层面)如何有助于(重新)构建数字原生体裁的论证维度。为了达到预期的目标,我们将分析2021年在巴西流传的一些类型的例子:一条网络新闻和六条推文(两条回应推文和四条转发推文)。这与巴西总统雅伊尔·博尔索纳罗发布的两条推文和网络新闻内容有关。选定的文本处理有争议的问题,由政治行动者提出,并在公共领域进行了讨论。定性的探索性结果显示了刻板印象研究的附加价值,以达到预期的辩论效果。显然,这仍然是一个初步的研究,需要扩大语料库,以获得更一般的结果。
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Polidez e impolidez em charges políticas 政治漫画中的礼貌与不礼貌
Pub Date : 2022-10-08 DOI: 10.22168/2237-6321-12esp2421
Maria Elias Soares, Adriana Regina Dantas Martins
A polidez pode ser considerada uma estratégia para que as interações entre os atores sociais transcorram de forma harmônica e equilibrada. Os comportamentos impolidos são evidenciados em relação aos atos polidos. Em muitas interações, porém, perceber se um termo é polido ou impolido não depende apenas de fatores linguísticos, mas dos elementos situacionais e dos atores engajados na interação. Nesse sentido, neste artigo, objetivou-se analisar a polidez e a impolidez em duas charges políticas. Para fundamentar a pesquisa, baseamo-nos, especialmente, em Brown e Levinson (1987), Leech (1983) e Culpeper (1996), tomando, como categoria de análise, as estratégias off-record de Brown e Levinson. As análises indicaram que a polidez e a impolidez são notórias nas charges, mesmo sendo as categorias de análise classificadas pelos autores da teoria da polidez como estratégias off-record de polidez. Por conseguinte, os resultados revelaram a importância de aprofundar as reflexões sobre a polidez e a impolidez para perceber que o que é polido ou impolido pode emergir a partir da situação comunicativa, como aconteceu nas charges políticas analisadas.
礼貌可以被认为是一种策略,使社会行动者之间的互动以一种和谐和平衡的方式发生。不礼貌的行为与礼貌的行为相比是明显的。然而,在许多互动中,感知一个术语是礼貌的还是不礼貌的不仅取决于语言因素,还取决于情境因素和参与互动的行动者。在这个意义上,本文旨在分析两幅政治漫画中的礼貌和不礼貌。为了支持这项研究,我们特别依赖Brown和Levinson (1987), Leech(1983)和Culpeper(1996),并将Brown和Levinson的非记录策略作为分析范畴。分析表明,礼貌和不礼貌在漫画中是臭名昭著的,尽管礼貌理论的作者将分析类别归类为非记录的礼貌策略。因此,研究结果揭示了深化对礼貌和不礼貌的反思的重要性,以认识到什么是礼貌或不礼貌可以从交际情境中出现,就像在分析的政治漫画中所发生的那样。
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O textiel / “infotexto” e a enunciação editorial O textiel /“infotexto”是一个明确的编辑
Pub Date : 2022-10-08 DOI: 10.22168/2237-6321-12esp2408
Maria Eduarda Giering, Juliana Alles de Camargo De Souza
No âmbito dos estudos da Análise do Discurso Digital proposto pela linguista Marie-Anne Paveau (2021), a noção de texto é problematizada, tendo em vista o texto digital nativo, endêmico do ecossistema digital, exigir um olhar diferenciado, já que é fruto de um compósito de linguagem e tecnologia. A autora afirma que a linguística tradicional, ao estudar o digital, ainda se vale de conhecimentos e métodos ligados aos textos impressos, enquanto o texto digital nativo exige um enfoque diferenciado pela dimensão técnica envolvida. Mayeur & Paveau (2020) propõem que se utilize a noção de textiel, que contemplaria o contínuo entre técnica e linguagem, inserindo fatores de natureza informática. O objetivo deste artigo é expor essa proposta e, a partir dela, pensar sobre a complexidade que envolve o texto em rede. Trazemos as noções de enunciação editorial e de arquitexto (JEANNERET; SOUCHIER, 1998) e as implicações dessas instâncias, que envolvem enunciadores humanos e não humanos, para o estudo dos textos conectados em rede.
在语言学家Marie-Anne Paveau(2021)提出的数字语篇分析研究中,文本的概念受到了质疑,因为数字生态系统特有的原生数字文本需要一个不同的外观,因为它是语言和技术组合的结果。作者指出,传统语言学在研究数字文本时,仍然需要与印刷文本相关的知识和方法,而原生数字文本需要不同的方法,因为涉及的技术维度。Mayeur & Paveau(2020)提出使用textiel的概念,它将考虑技术和语言之间的连续体,插入计算机性质的因素。本文的目的是揭示这一建议,并从中思考网络文本的复杂性。我们带来了编辑表达和建筑师文本的概念(JEANNERET;SOUCHIER, 1998)以及这些涉及人类和非人类发音者的实例对网络文本研究的影响。
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Entre o dissenso e o pathos: descortesia e ethos 异议者进入,悲情者进入,堕落者进入
Pub Date : 2022-10-08 DOI: 10.22168/2237-6321-12esp2410
I. Gil
Neste artigo debruçar-nos-emos sobre os jogos / as estratégias de influência desenvolvidas no discurso político, de acordo com as teorizações de Charaudeau (2005, 2007, 2008). Suscita-nos particular interesse o discurso marcado por traços de polemicidade, frequentemente assente na dicotomização e na polarização (AMOSSY, 2010, 2014). A esta estruturação textual/discursiva não é, de modo algum, estranha a desqualificação e, no extremo, a diabolização do Outro, envolvendo a realização (estratégica) de atos ilocutórios caracterizados pela impolidez no conflito (KERBRAT-ORECCHIONI, 2017). Por outro lado, entre o convencer/persuadir aflora à superfície textual a manifestação linguística das emoções (PLANTIN, 2011) ao serviço do “contrato de comunicação”, no seio do dissenso. Com efeito, a patemização do discurso condiciona a reação dos interlocutores em determinadas situações. Tais aspetos enunciativo-pragmáticos e retóricos marcam o discurso político português (MARQUES, 2000): o discurso referendário (GIL, 2018, 2021) em torno de temas sensíveis é não apenas agónico, mas extremamente marcado pelo pathos. Cabe perguntar como no discurso político se articulam agonismo e violência verbal com a construção de um ethos credível e legítimo.
在本文中,我们将根据Charaudeau(2005, 2007, 2008)的理论,研究政治话语中的博弈/影响策略。我们特别感兴趣的是带有两极分化特征的话语,通常基于二分法和两极分化(AMOSSY, 2010, 2014)。对于这种文本/话语结构来说,取消资格并最终妖魔化他人并不奇怪,这涉及到以冲突中无礼为特征的言外之意行为的(战略)实现(KERBRAT-ORECCHIONI, 2017)。另一方面,在说服/说服之间,在文本表面出现了情感的语言表现(PLANTIN, 2011),服务于“沟通契约”,在异议中。事实上,话语的patemizacao决定了对话者在某些情况下的反应。这种清晰、实用和修辞的方面标志着葡萄牙的政治话语(MARQUES, 2000):围绕敏感问题的全民公投话语(GIL, 2018, 2021)不仅是痛苦的,而且充满了悲伤。人们可能会问,在政治话语中,竞争和语言暴力是如何与可信和合法的精神气质的构建相联系的。
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Caderno de receita de Minas Gerais oitocentista: uma análise de itens lexicais de pesos e medidas 19世纪米纳斯吉拉斯食谱:度量衡词汇项分析
Pub Date : 2022-10-02 DOI: 10.22168/2237-6321-22403
Soélis Teixeira do Prado Mendes
Este artigo utiliza como corpus o caderno de receita de Dona Plautina Nunes Horta, escrito em 1896, na cidade de Mariana (MG), o qual possui um conjunto de 130 receitas culinárias da cozinha mineira. Nosso objetivo é analisar, sob o viés histórico, o uso de uma terminologia lexical de pesos e medidas de diferentes sistemas aqui denominados de “antigo” e “novo”. Com o uso da ferramenta Concordanciador AntConc, fizemos o levantamento de 34 tipos diferentes de pesos e medidas dos ingredientes. Após fazer um estudo sobre a história da implantação dos sistemas de medição, tanto em Portugal quanto no Brasil (LOPES, 2005; ZUIN, 2007), procuramos explicar por que são utilizados diferentes itens lexicais terminológicos para indicar pesos e medidas no corpus sob análise. Como resultado, constatamos que a diversidade de terminologias lexicais retrata um habitus cultural (BOURDIEU, 1977; DURANTI, 2000) de permanecer com o antigo sistema e, ao mesmo tempo, aceitar o novo.
这篇文章使用了Dona Plautina Nunes Horta的食谱,写于1896年,在马里亚纳市(MG),其中包含了一套130个米纳斯吉拉斯烹饪食谱。我们的目标是分析,在历史偏见下,不同系统的权重和度量衡的词汇术语的使用,这里称为“旧”和“新”。利用AntConc匹配工具,我们对34种不同类型的成分重量和尺寸进行了调查。在对葡萄牙和巴西的测量系统实施历史进行研究后(LOPES, 2005;ZUIN, 2007),我们试图解释为什么在分析的语料库中使用不同的术语词汇项来表示权重和度量。因此,我们发现词汇术语的多样性描绘了一种文化习惯(布迪厄,1977;DURANTI, 2000)在接受新制度的同时,坚持旧制度。
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Percursos semântico, etimológico e geolinguístico de um regionalismo: a história da palavra “pagela” 地域主义的语义、词源和地理语言学路径:“pagela”一词的历史
Pub Date : 2022-10-01 DOI: 10.22168/2237-6321-22479
M. Módolo, J. Furtado, M. E. Viaro
Ao menos no Acre, a palavra “pagela” é, nas escolas, sinônimo de “lista de presença” ou “chamada”. Quando se verifica sua origem latina, entretanto, o vocábulo designa “pequena página”. Este artigo tenta descrever a trajetória que a palavra percorreu até chegar nas escolas do Norte do Brasil com o significado atual e por que o vocábulo não se generalizou no Brasil, permanecendo residualmente com essa acepção, embora apareça em dicionários da língua portuguesa, desde fins do século XVI, significando “prestação” ou “parcela”. Ainda que não de forma cabal, propõe algumas hipóteses etimológicas e históricas para explicar o uso de “pagela” em ambiente escolar, cuja via de ingresso, ao que tudo indica, é a Igreja (tanto como instituição quanto como gestora do sistema escolar brasileiro), com sua intensa atuação missionária e educadora na Amazônia.
至少在阿克,“pagela”这个词在学校里是“出席名单”或“召唤”的同义词。然而,当它的拉丁起源被证实时,这个词被指定为“小页面”。这篇文章试图描述词的轨迹走到学校的巴西北部和现代意味的字眼不普遍的巴西,剩下地和这个意思,如果出现在十六世纪,葡萄牙语的目的的,也就是“提供”或“包裹”。还不充分,提出一些假设词源和历史解释使用“pagela”在学校环境中,其通过了,显然是教会(管理机构以及巴西学校系统)和他的强悍性能在amazon传教士、教育家。
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A(s) mulher(es) no Direito Civil brasileiro e sua evolução à luz da Terminologia Diacrônica 巴西民法中的妇女及其历时术语的演变
Pub Date : 2022-08-31 DOI: 10.22168/2237-6321-22389
B. Curti-Contessoto
A mulher, enquanto ser que se constitui nas e pelas relações socialmente estabelecidas, pode ter sua identidade relacionada a diferentes concepções jurídicas em diferentes momentos da história do Direito, que expressam características de sua(s) identidade(s) segundo o que instituem as leis de um país. Propomo-nos, então, realizar um estudo terminológico-diacrônico a respeito das transformações do termo mulher e das unidades sintagmáticas formadas a partir dele em 11 leis brasileiras que compõem o LBCorpus, partindo de 1889, ano em que houve a Proclamação da República nesse país, e chegando a 2002, quando foi publicado o nosso Código Civil mais recente. Neste estudo, dedicamo-nos, especificamente, em verificar de que modo se deu a evolução semântica e lexical desses termos por meio de suas ocorrências no referido corpus e qual a relação entre essa evolução e o(s) papel(is) instituído(s) à mulher na sociedade brasileira do final do século XIX ao início do século XXI no âmbito do Direito. Para tanto, adotamos os pressupostos da Terminologia Diacrônica (TD) e da Teoria Sociocognitiva da Terminologia (TST), relacionados a alguns conceitos relativos à pós-modernidade, especialmente os que dizem respeito à concepção de identidade.
在法律历史的不同时期,妇女的身份可能与不同的法律概念有关,这些法律概念根据一个国家的法律制度来表达其身份的特征。我们建议,进行了一项研究术语的-diacrônico术语和妻子单位的转变对sintagmáticas形成从他11巴西法律组成的LBCorpus从1889年那个国家存在负的共和国,2002),最近出版的时候我们的民法典。在这项研究中,我们,具体来说,看看如何给这些称谓语义和词汇发展通过他们的活动主体之间的关系,发展和(s)的角色是妻子建立(s)在19世纪巴西社会下的21世纪。为此,我们采用历时术语(dt)和术语社会认知理论(TST)的假设,与一些后现代概念相关,特别是那些与身份概念有关的概念。
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Una autoetnografía de un profesor de español en Brasil: contribuciones de una pedagogía translíngüe 巴西西班牙语教师的自传体民族志:跨语言教育学的贡献
Pub Date : 2022-05-13 DOI: 10.22168/2237-6321-12394
Rafael Jefferson Fernandes
: The objective of this article is to propose interpretations of local social life. For this, the assumptions of self-ethnography, Applied Linguistics (FABRÍCIO, 2006; MOITA LOPES, 2006) and transilingual studies (GARCÍA, 2009; CANAGARAJAH, 2013; GARCÍA; LI, 2014; FERNANDES; SALGADO, 2020) are assumed to make a brief incursion into a scene of a Spanish class in a group of first year of secondary education, in a public school in the city of Juiz de Fora, Minas Gerais. In this movement of resuscitating memories, reliving dizziness, and awakening ghosts in the experience of narrating and saying oneself (CRISTÓVÃO, 2018), it is argued that transilingual practices, which emerge through local interaction, are part of a dynamic, authorial and dialogical process. Thus, from this a perspective, it is argued that assuming transilingual lenses in the teaching of Spanish in Brazil is essential so that we can get out of our comfort zone and put aside old beliefs that reproduce, in the 21st century, social injustices with groups. Likewise, it is argued that a translingual pedagogy (GARCÍA, 2014) is a productive path for the promotion of social justice, since its lenses imply recognizing, accommodating, and negotiating meanings typical of idiosyncratic repertoires.
本文的目的是提出对当地社会生活的解读。为此,自我民族志的假设,应用语言学(FABRÍCIO, 2006;MOITA LOPES, 2006)和跨语研究(GARCÍA, 2009;CANAGARAJAH, 2013;加西亚;李,2014;费尔南德斯;SALGADO, 2020)被认为是在米纳斯吉拉斯州Juiz de Fora市的一所公立学校里,在一群中学一年级的西班牙语课上做了简短的入侵。在这种唤醒记忆、缓解眩晕、在叙述和说自己的经历中唤醒鬼魂的运动中(CRISTÓVÃO, 2018),作者认为,通过本地互动出现的跨语言实践是动态、写作和对话过程的一部分。因此,从这个角度来看,我们认为,在巴西的西班牙语教学中,假设跨语镜头是必不可少的,这样我们就可以走出我们的舒适区,抛开那些在21世纪再现社会不公正的旧信念。同样,有人认为,译语教学法(GARCÍA, 2014)是促进社会正义的有效途径,因为它的镜头意味着识别、适应和协商特殊曲目的典型含义。
{"title":"Una autoetnografía de un profesor de español en Brasil: contribuciones de una pedagogía translíngüe","authors":"Rafael Jefferson Fernandes","doi":"10.22168/2237-6321-12394","DOIUrl":"https://doi.org/10.22168/2237-6321-12394","url":null,"abstract":": The objective of this article is to propose interpretations of local social life. For this, the assumptions of self-ethnography, Applied Linguistics (FABRÍCIO, 2006; MOITA LOPES, 2006) and transilingual studies (GARCÍA, 2009; CANAGARAJAH, 2013; GARCÍA; LI, 2014; FERNANDES; SALGADO, 2020) are assumed to make a brief incursion into a scene of a Spanish class in a group of first year of secondary education, in a public school in the city of Juiz de Fora, Minas Gerais. In this movement of resuscitating memories, reliving dizziness, and awakening ghosts in the experience of narrating and saying oneself (CRISTÓVÃO, 2018), it is argued that transilingual practices, which emerge through local interaction, are part of a dynamic, authorial and dialogical process. Thus, from this a perspective, it is argued that assuming transilingual lenses in the teaching of Spanish in Brazil is essential so that we can get out of our comfort zone and put aside old beliefs that reproduce, in the 21st century, social injustices with groups. Likewise, it is argued that a translingual pedagogy (GARCÍA, 2014) is a productive path for the promotion of social justice, since its lenses imply recognizing, accommodating, and negotiating meanings typical of idiosyncratic repertoires.","PeriodicalId":40607,"journal":{"name":"Entrepalavras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82311316","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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La literatura en la formación del profesor de español 西班牙语教师培训中的文学
Pub Date : 2022-05-13 DOI: 10.22168/2237-6321-12395
Maria Inês Pinheiro Cardoso
: This work deals with literary reading, more specifically, it focuses on the teaching of hispanic literature, already from the university, a place from which we suppose consistente practices will be experienced and learned. Not long ago, a consistent bibliography was lacking to support more solid practice in our classes. This lack, far from being fully addressed, is diminished by the reflections that take place in the congresses of the area and by teachers, who turning to their own experiences and to the broader bibliography, produces texts that constitute a valuable theoretical contribution to other teachers and students. Any intent of investigation on this subject requires from the researcher the humility of the doubtful tone and the openness to the question mark, which will preside specially over the experience’s reporting in this work. We do not avoid the questions that the teaching-learning process raises, from the basic question about the very essence of literature, to more specific ones, inherent to the teaching of hispanic literature, to which we expect to give by practical answers. Without undermining the chellenges it poses, the reflections on how to bring students closer to the literary text, as a dialogic and sensorial experience, are raised around personal practical experiences and considerations that stem from empirical observation. Those pretend nothing else but to share paths that continuously will keep searching for solidness on the contribution of authors, readers and other specialists, among which Todorov (2010), Lajolo and Zilberman (2019) and Carvalhal (1996) stand out, as well as the aforementioned bibliography, by profesors of hispanic literatura, in Brazil.
这项工作涉及文学阅读,更具体地说,它侧重于西班牙文学的教学,已经从大学,一个地方,我们认为持续的实践将经历和学习。不久前,在我们的课堂上,缺乏一个一致的参考书目来支持更扎实的实践。这一缺陷远未得到充分解决,但在该地区的代表大会上进行的反思和教师们的反思减少了这一缺陷,他们转向自己的经验和更广泛的参考书目,产生了对其他教师和学生构成宝贵理论贡献的文本。对这一主题的任何调查意图都要求研究人员谦卑地使用怀疑的语气,并对问号持开放态度,这将特别主导本工作的经验报告。我们不会回避教学过程中提出的问题,从关于文学本质的基本问题,到西班牙文学教学中固有的更具体的问题,我们希望通过实际的答案来回答这些问题。在不破坏它所带来的挑战的情况下,关于如何使学生更接近文学文本的思考,作为一种对话和感官体验,是围绕个人实践经验和源于经验观察的考虑而提出的。这些人只是在分享不断寻找作者、读者和其他专家贡献的路径,其中突出的是托多罗夫(2010)、拉霍洛和齐伯曼(2019)和卡瓦哈尔(1996),以及上述巴西西班牙文学教授的参考书目。
{"title":"La literatura en la formación del profesor de español","authors":"Maria Inês Pinheiro Cardoso","doi":"10.22168/2237-6321-12395","DOIUrl":"https://doi.org/10.22168/2237-6321-12395","url":null,"abstract":": This work deals with literary reading, more specifically, it focuses on the teaching of hispanic literature, already from the university, a place from which we suppose consistente practices will be experienced and learned. Not long ago, a consistent bibliography was lacking to support more solid practice in our classes. This lack, far from being fully addressed, is diminished by the reflections that take place in the congresses of the area and by teachers, who turning to their own experiences and to the broader bibliography, produces texts that constitute a valuable theoretical contribution to other teachers and students. Any intent of investigation on this subject requires from the researcher the humility of the doubtful tone and the openness to the question mark, which will preside specially over the experience’s reporting in this work. We do not avoid the questions that the teaching-learning process raises, from the basic question about the very essence of literature, to more specific ones, inherent to the teaching of hispanic literature, to which we expect to give by practical answers. Without undermining the chellenges it poses, the reflections on how to bring students closer to the literary text, as a dialogic and sensorial experience, are raised around personal practical experiences and considerations that stem from empirical observation. Those pretend nothing else but to share paths that continuously will keep searching for solidness on the contribution of authors, readers and other specialists, among which Todorov (2010), Lajolo and Zilberman (2019) and Carvalhal (1996) stand out, as well as the aforementioned bibliography, by profesors of hispanic literatura, in Brazil.","PeriodicalId":40607,"journal":{"name":"Entrepalavras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83576990","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Teoría lingüística y modelos gramaticales en la enseñanza de lenguas: múltiples perspectivas hacia una gramática pedagógica 语言教学中的语言学理论与语法模型:教学语法的多重视角
Pub Date : 2022-05-10 DOI: 10.22168/2237-6321-12391
Shirley De Sousa Pereira
: This work aims to offer a brief synthesis of the main linguistic theories that emerged in the 19th and 20th centuries, trying to see how their theoretical-methodological postulates had an impact on language teaching in two fundamental aspects: the connection between linguistic research and teaching work and the consequent adaptation of the theoretical-scientific grammar in a pedagogical grammar. Therefore, based on the reviews of Pastor Cesteros (2000), Gaiser (2011), González Nieto (2011) and Bernardi (2010) we will initially review the three best-known linguistic paradigms that served as the basis for the evolution of studies on the linguistic system and its grammatical model: the traditional, the formal and the functional or communicative. Likewise, we will point out the main contributions of each linguistic model in the formulation of teaching models and methods. The evolution of these models, from the audio-oral or audio-lingual method to the notional-functional one, points out the need for joint work between linguists and teachers and the adoption of an interdisciplinary approach in the management of the diversified framework of scientific theories. in which a didactic methodology is imposed, capable of offering subsidies for the incorporation and adaptation of scientific contents to the language class. Desde el punto de vista de la formación del docente, la gramática generativa puede ser útil básicamente en dos sentidos. En primer lugar porque, gracias a su rigor teórico y metodológico, permite un acercamiento al estudio de la lengua, desde un punto de vista interno, serio y basado en una reflexión desprovista de prejuicios. En segundo lugar, los conceptos de innatismo y creatividad lingüística, así como la idea de que todas las lenguas son iguales en cuanto a su potencialidad como aparatos formales, proporciona una visión filosófica del lenguaje y de las lenguas en la que no caben estereotipos ni actitudes acientíficas que valoren una lengua o una variedad por encima de otra u otras, y esta actitud abierta, seria y científica tendría que constituir uno de los pilares de la formación inicial y de la práctica profesional de los docentes. Partimos de la base de que en todo buen profesor de idiomas una sólida formación lingüística es inseparable del bagaje didáctico; la utilidad que tenga después una determinada teoría lingüística o gramatical dependerá de la aplicación que se haga de ella o, lo que es lo mismo, de la habilidad didáctica y de la sensibilidad del profesor para extraer de ella cuanto considere que puede mejorar el aprendizaje (PASTOR CESTEROS, 2000, p. 2).
本文旨在对19世纪和20世纪出现的主要语言学理论进行简要的综合,并试图了解它们的理论-方法假设如何在两个基本方面对语言教学产生影响:语言学研究与教学工作之间的联系以及随后在教学语法中对理论-科学语法的适应。因此,在回顾Pastor Cesteros(2000)、Gaiser(2011)、González Nieto(2011)和Bernardi(2010)的基础上,我们将首先回顾作为语言系统及其语法模型研究演变基础的三种最著名的语言范式:传统的、形式的和功能的或交际的。同样,我们将指出每种语言模式在制定教学模式和方法方面的主要贡献。这些模式的演变,从视听或视听方法到概念功能方法,指出了语言学家和教师之间需要共同努力,并在管理多样化的科学理论框架时采用跨学科的方法。在这种教学方法中,能够为科学内容融入语言课堂提供补贴。在那里,我们可以看到formación del docente, gramática generativa puede ser útil básicamente en dos sentidos。在学习中,我们将学习如何学习teórico y metodológico,我们将学习如何学习,我们将学习如何学习,我们将学习如何学习,我们将学习如何学习reflexión我们将学习如何学习。En segundo lugar, los conceptos de atiatismo y creative vida lingüística, así como la idea de que todas as lenguas as guales as cucuales as cucualidad como aparatos formales, proporciona visión filosófica del lenguaje de la lengues En la que no caben esterotipos ni activities acientíficas que valoren una lengue of unvariedand pencima de otra of otras, y esta actiactiaberta,Seria y científica tendría que constituir uno de los pilares de la formación official y de la práctica professional de los docentes。Partimos de la base de que en todo do教授de idiomas una sólida formación lingüística es inketketdel bagaje didáctico;在la utilidad足够una determinada teoria linguistica o gramatical dependera de la aplicacion se哈加阿德埃拉,瞧,瞧mismo), de la habilidad didactica y de la sensibilidad德尔教授帕拉额外德埃拉cuanto同样是喝水mejorar el aprendizaje (CESTEROS牧师,2000年,p . 2)。
{"title":"Teoría lingüística y modelos gramaticales en la enseñanza de lenguas: múltiples perspectivas hacia una gramática pedagógica","authors":"Shirley De Sousa Pereira","doi":"10.22168/2237-6321-12391","DOIUrl":"https://doi.org/10.22168/2237-6321-12391","url":null,"abstract":": This work aims to offer a brief synthesis of the main linguistic theories that emerged in the 19th and 20th centuries, trying to see how their theoretical-methodological postulates had an impact on language teaching in two fundamental aspects: the connection between linguistic research and teaching work and the consequent adaptation of the theoretical-scientific grammar in a pedagogical grammar. Therefore, based on the reviews of Pastor Cesteros (2000), Gaiser (2011), González Nieto (2011) and Bernardi (2010) we will initially review the three best-known linguistic paradigms that served as the basis for the evolution of studies on the linguistic system and its grammatical model: the traditional, the formal and the functional or communicative. Likewise, we will point out the main contributions of each linguistic model in the formulation of teaching models and methods. The evolution of these models, from the audio-oral or audio-lingual method to the notional-functional one, points out the need for joint work between linguists and teachers and the adoption of an interdisciplinary approach in the management of the diversified framework of scientific theories. in which a didactic methodology is imposed, capable of offering subsidies for the incorporation and adaptation of scientific contents to the language class. Desde el punto de vista de la formación del docente, la gramática generativa puede ser útil básicamente en dos sentidos. En primer lugar porque, gracias a su rigor teórico y metodológico, permite un acercamiento al estudio de la lengua, desde un punto de vista interno, serio y basado en una reflexión desprovista de prejuicios. En segundo lugar, los conceptos de innatismo y creatividad lingüística, así como la idea de que todas las lenguas son iguales en cuanto a su potencialidad como aparatos formales, proporciona una visión filosófica del lenguaje y de las lenguas en la que no caben estereotipos ni actitudes acientíficas que valoren una lengua o una variedad por encima de otra u otras, y esta actitud abierta, seria y científica tendría que constituir uno de los pilares de la formación inicial y de la práctica profesional de los docentes. Partimos de la base de que en todo buen profesor de idiomas una sólida formación lingüística es inseparable del bagaje didáctico; la utilidad que tenga después una determinada teoría lingüística o gramatical dependerá de la aplicación que se haga de ella o, lo que es lo mismo, de la habilidad didáctica y de la sensibilidad del profesor para extraer de ella cuanto considere que puede mejorar el aprendizaje (PASTOR CESTEROS, 2000, p. 2).","PeriodicalId":40607,"journal":{"name":"Entrepalavras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90605484","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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