Pub Date : 2022-02-07DOI: 10.22168/2237-6321-11esp2110
Rejane Bueno
{"title":"La equivalencia de traducción en diccionarios pedagógicos: los verbos polisémicos desde una perspectiva contrastiva","authors":"Rejane Bueno","doi":"10.22168/2237-6321-11esp2110","DOIUrl":"https://doi.org/10.22168/2237-6321-11esp2110","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":40607,"journal":{"name":"Entrepalavras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80619696","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-04DOI: 10.22168/2237-6321-11esp2134
Tito Lívio Cruz Romão, Francisco Nogueira, Rogéria Costa Pereira
Neste artigo, será feita uma análise de 11 dicionários impressos do par de línguas alemão-português, visando a examinar como são seus guias de pronúncia, as transcrições fonéticas e demais elementos que auxiliem, de forma prática, no aprendizado da pronúncia do alemão. A título de grupo de controle, apoiamo-nos em dois dicionários especializados em fonética alemã. Devido à extensão do universo de pesquisa, nossa análise foi por amostragem. Quanto à metodologia, analisamos os 11 dicionários em ordem cronológica, possibilitando, assim, uma visão da evolução dos guias de pronúncia. Nossas conclusões finais apontam, por exemplo, que a maioria dos dicionários analisados apresenta sérios problemas em seus guias de pronúncia e na transcrição fonética dos verbetes elencados.
{"title":"Aspectos de fonética em dicionários impressos: algumas considerações no contexto do alemão como língua estrangeira","authors":"Tito Lívio Cruz Romão, Francisco Nogueira, Rogéria Costa Pereira","doi":"10.22168/2237-6321-11esp2134","DOIUrl":"https://doi.org/10.22168/2237-6321-11esp2134","url":null,"abstract":"Neste artigo, será feita uma análise de 11 dicionários impressos do par de línguas alemão-português, visando a examinar como são seus guias de pronúncia, as transcrições fonéticas e demais elementos que auxiliem, de forma prática, no aprendizado da pronúncia do alemão. A título de grupo de controle, apoiamo-nos em dois dicionários especializados em fonética alemã. Devido à extensão do universo de pesquisa, nossa análise foi por amostragem. Quanto à metodologia, analisamos os 11 dicionários em ordem cronológica, possibilitando, assim, uma visão da evolução dos guias de pronúncia. Nossas conclusões finais apontam, por exemplo, que a maioria dos dicionários analisados apresenta sérios problemas em seus guias de pronúncia e na transcrição fonética dos verbetes elencados.","PeriodicalId":40607,"journal":{"name":"Entrepalavras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84914027","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-02DOI: 10.22168/2237-6321-32173
D. Borsatti, K. Santorum, Alan Ricardo Costa
Tendo em vista o aprimoramento constante das tecnologias de tradução automática na atualidade e seu uso por parte de estudantes e aprendizes de línguas adicionais, neste artigo temos por objetivo averiguar como os Tradutores Automáticos (TAs) disponíveis de forma gratuita na internet traduzem palavras polissêmicas desfazendo a ambiguidade de sentidos à luz da abordagem teórica da Linguística Cognitiva (LC). O estudo do funcionamento dos TAs mostra que essas tecnologias digitais estão se tornando mais sofisticadas devido aos sistemas baseados em corpus e, mais recentemente, ao sistema neural. Entretanto, tais sistemas ainda apresentam limitações relacionadas às questões linguísticas, dentre elas, a ambiguidade, que pode ser descrita como um dos maiores desafios para um TA hoje. Neste estudo, de caráter qualitativo, analisamos de forma comparativa os resultados de traduções automáticas Português-Inglês de palavras polissêmicas inseridas em frases com diferentes contextos de uso, comparando quatro TAs gratuitos disponíveis na internet: (1) Google Translate, (2) Reverso, (3) Collis e (4) Wordlingo. Os resultados da investigação indicam a importância da especificação do contexto para a desambiguação das palavras na tradução automática.
{"title":"Tradução automática de palavras polissêmicas: tecnologias atuais à luz da Linguística Cognitiva","authors":"D. Borsatti, K. Santorum, Alan Ricardo Costa","doi":"10.22168/2237-6321-32173","DOIUrl":"https://doi.org/10.22168/2237-6321-32173","url":null,"abstract":"Tendo em vista o aprimoramento constante das tecnologias de tradução automática na atualidade e seu uso por parte de estudantes e aprendizes de línguas adicionais, neste artigo temos por objetivo averiguar como os Tradutores Automáticos (TAs) disponíveis de forma gratuita na internet traduzem palavras polissêmicas desfazendo a ambiguidade de sentidos à luz da abordagem teórica da Linguística Cognitiva (LC). O estudo do funcionamento dos TAs mostra que essas tecnologias digitais estão se tornando mais sofisticadas devido aos sistemas baseados em corpus e, mais recentemente, ao sistema neural. Entretanto, tais sistemas ainda apresentam limitações relacionadas às questões linguísticas, dentre elas, a ambiguidade, que pode ser descrita como um dos maiores desafios para um TA hoje. Neste estudo, de caráter qualitativo, analisamos de forma comparativa os resultados de traduções automáticas Português-Inglês de palavras polissêmicas inseridas em frases com diferentes contextos de uso, comparando quatro TAs gratuitos disponíveis na internet: (1) Google Translate, (2) Reverso, (3) Collis e (4) Wordlingo. Os resultados da investigação indicam a importância da especificação do contexto para a desambiguação das palavras na tradução automática.","PeriodicalId":40607,"journal":{"name":"Entrepalavras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80061516","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-31DOI: 10.22168/2237-6321-32274
Janaína Vieira Taillade Abud, Geórgia Tath Lima de Oliveira, Saulo Moreno Rocha
Museu, audiodescrição e recursos táteis para pessoas com deficiência visual: acessibilidade da Sala Aldemir Martins do Museu de Arte (MAUC/ UFC) Abstract: This study aims to make accessible the paintings of Aldemir Martins, at Art Museum of Federal University of Ceará (MAUC) to blind and visually impaired people, focusing on the work of art Galo (1977). The research situates audio description (AD) as a form of Accessible Audiovisual Translation (AAVT) and tactile artwork as a translation of visual image into tactile language (DE COSTER; MÜHLEIS, 2007; HOLLAND, 2009). Our work is based on the framework of Systemic Functional Linguistics (SFL) to provide an understanding of the piece of art (O’TOOLE, 2011). The theoretical and methodological frameworks of action research were used to create the AD and tactile artwork, harmonically (BARBIER, 2007). Computer-aided technologies for automatic or semi-automatic translation of paintings into tactile language were used (CARFAGNI et al., 2012). The first procedure was analyzing the paintings using the aforementioned theoretical background and writing the audio descriptions. The second procedure was submitting the AD to the group of participants, including blind audio description consultants, to ensure that the tactile pieces of art were made in ABUD, Janaína Vieira Taillade; OLIVEIRA, Geórgia Tath Lima de; ROCHA, Saulo Moreno. Museum, audio description and tactile resources for visually impaired people: accessibility of Room Aldemir Martins at Art Museum (MAUC/ UFC). Entrepalavras, Fortaleza, v. 11, n. 3, e2274, p. 12-31, set.-dez./2021. DOI: 10.22168/22376321-32274.
{"title":"Museum, audio description and tactile resources for visually impaired people: accessibility of Room Aldemir Martins at UFC’s Museum of Art (MAUC)","authors":"Janaína Vieira Taillade Abud, Geórgia Tath Lima de Oliveira, Saulo Moreno Rocha","doi":"10.22168/2237-6321-32274","DOIUrl":"https://doi.org/10.22168/2237-6321-32274","url":null,"abstract":"Museu, audiodescrição e recursos táteis para pessoas com deficiência visual: acessibilidade da Sala Aldemir Martins do Museu de Arte (MAUC/ UFC) Abstract: This study aims to make accessible the paintings of Aldemir Martins, at Art Museum of Federal University of Ceará (MAUC) to blind and visually impaired people, focusing on the work of art Galo (1977). The research situates audio description (AD) as a form of Accessible Audiovisual Translation (AAVT) and tactile artwork as a translation of visual image into tactile language (DE COSTER; MÜHLEIS, 2007; HOLLAND, 2009). Our work is based on the framework of Systemic Functional Linguistics (SFL) to provide an understanding of the piece of art (O’TOOLE, 2011). The theoretical and methodological frameworks of action research were used to create the AD and tactile artwork, harmonically (BARBIER, 2007). Computer-aided technologies for automatic or semi-automatic translation of paintings into tactile language were used (CARFAGNI et al., 2012). The first procedure was analyzing the paintings using the aforementioned theoretical background and writing the audio descriptions. The second procedure was submitting the AD to the group of participants, including blind audio description consultants, to ensure that the tactile pieces of art were made in ABUD, Janaína Vieira Taillade; OLIVEIRA, Geórgia Tath Lima de; ROCHA, Saulo Moreno. Museum, audio description and tactile resources for visually impaired people: accessibility of Room Aldemir Martins at Art Museum (MAUC/ UFC). Entrepalavras, Fortaleza, v. 11, n. 3, e2274, p. 12-31, set.-dez./2021. DOI: 10.22168/22376321-32274.","PeriodicalId":40607,"journal":{"name":"Entrepalavras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80450259","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-31DOI: 10.22168/2237-6321-32310
K. Tavares, J. Guimarães
Muitos pesquisadores vêm investigando práticas pedagógicas mediadas pelas tecnologias digitais durante a pandemia do novo coronavírus, que trouxe muitos desafios e mudanças para a educação. Nesse contexto, a pesquisa buscou compreender como o feedback opera nas interações entre professora, alunos e conteúdo e na avaliação formativa e subjetiva de uma professora de língua portuguesa que atua na educação não formal durante a pandemia da COVID-19. Situamos a pesquisa no campo da Linguística Aplicada crítica e utilizamos uma abordagem qualitativa de proximidade crítica (MOITA LOPES; FABRÍCIO, 2019). Analisamos e interpretamos as mensagens trocadas pela professora e os alunos via WhatsApp, como também a avaliação das produções textuais dos alunos e as respostas a um questionário aplicado pela professora. O estudo se baseou em pressupostos teóricos de ensino e aprendizagem on-line (ANDERSON, 2003; BONNEL, 2008; LEFFA, 2005; PAIVA, 2003; SIMONSON; SMALDINO; ZVACEK, 2015). Como resultado, constatamos que o feedback integra e potencializa a avaliação e a interação entre professora, alunos e conteúdo, incentivando a colaboração e o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades sociocomunicativas, culturais, linguísticas e cidadãs. Por fim, concluímos que essas práticas contribuíram para a formação e aprendizagem dos alunos e da professora no ensino remoto.
{"title":"Feedback na educação não formal de português durante a pandemia da COVID-19","authors":"K. Tavares, J. Guimarães","doi":"10.22168/2237-6321-32310","DOIUrl":"https://doi.org/10.22168/2237-6321-32310","url":null,"abstract":"Muitos pesquisadores vêm investigando práticas pedagógicas mediadas pelas tecnologias digitais durante a pandemia do novo coronavírus, que trouxe muitos desafios e mudanças para a educação. Nesse contexto, a pesquisa buscou compreender como o feedback opera nas interações entre professora, alunos e conteúdo e na avaliação formativa e subjetiva de uma professora de língua portuguesa que atua na educação não formal durante a pandemia da COVID-19. Situamos a pesquisa no campo da Linguística Aplicada crítica e utilizamos uma abordagem qualitativa de proximidade crítica (MOITA LOPES; FABRÍCIO, 2019). Analisamos e interpretamos as mensagens trocadas pela professora e os alunos via WhatsApp, como também a avaliação das produções textuais dos alunos e as respostas a um questionário aplicado pela professora. O estudo se baseou em pressupostos teóricos de ensino e aprendizagem on-line (ANDERSON, 2003; BONNEL, 2008; LEFFA, 2005; PAIVA, 2003; SIMONSON; SMALDINO; ZVACEK, 2015). Como resultado, constatamos que o feedback integra e potencializa a avaliação e a interação entre professora, alunos e conteúdo, incentivando a colaboração e o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades sociocomunicativas, culturais, linguísticas e cidadãs. Por fim, concluímos que essas práticas contribuíram para a formação e aprendizagem dos alunos e da professora no ensino remoto.","PeriodicalId":40607,"journal":{"name":"Entrepalavras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81463609","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-31DOI: 10.22168/2237-6321-32273
Juarez Aloizo Lopes, Rafael Vetromille-Castro, V. Leffa
The focus of this study is the process of teaching/learning English as a second language in CALL, emphasizing oral interaction in an environment mediated by a synchronous communication tool using Task-Based Learning (TBL) under the perspective of the Complexity Theory. It aims to analyze and define the task cycle as a Complex Adaptive System. The current study adopts a netnographic methodology that deals with theory and practice adapting the ethnographic method to include the influence of the internet in technology-mediated environments. We built the dataset using video recordings of five classes carried out in an environment mediated by Zoom. The participants were students from the Biotechnology program at the Federal University of Pelotas selected due to their need to have online meetings with researchers from international universities. Based on a complex and netnographic perspective for data observation, it was possible to demonstrate that the task cycle, in this new learning environment, is sensitive to initial conditions, unpredictable, open, dynamic, adaptive, complex, chaotic, nonlinear, self-organizing, and sensitive to feedback. This study attempts to contribute to developing a new area of investigation in CALL due to the need to understand better the pedagogical implications of the interactions in this unique learning context in a complex and non-reductionist manner using a robust theory as the Complexity Theory.
{"title":"Uma abordagem complexa para aprendizagem baseada em tarefas mediada por tecnologias","authors":"Juarez Aloizo Lopes, Rafael Vetromille-Castro, V. Leffa","doi":"10.22168/2237-6321-32273","DOIUrl":"https://doi.org/10.22168/2237-6321-32273","url":null,"abstract":"The focus of this study is the process of teaching/learning English as a second language in CALL, emphasizing oral interaction in an environment mediated by a synchronous communication tool using Task-Based Learning (TBL) under the perspective of the Complexity Theory. It aims to analyze and define the task cycle as a Complex Adaptive System. The current study adopts a netnographic methodology that deals with theory and practice adapting the ethnographic method to include the influence of the internet in technology-mediated environments. We built the dataset using video recordings of five classes carried out in an environment mediated by Zoom. The participants were students from the Biotechnology program at the Federal University of Pelotas selected due to their need to have online meetings with researchers from international universities. Based on a complex and netnographic perspective for data observation, it was possible to demonstrate that the task cycle, in this new learning environment, is sensitive to initial conditions, unpredictable, open, dynamic, adaptive, complex, chaotic, nonlinear, self-organizing, and sensitive to feedback. This study attempts to contribute to developing a new area of investigation in CALL due to the need to understand better the pedagogical implications of the interactions in this unique learning context in a complex and non-reductionist manner using a robust theory as the Complexity Theory.","PeriodicalId":40607,"journal":{"name":"Entrepalavras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81486796","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-31DOI: 10.22168/2237-6321-32351
A. Ribeiro, A. C. D. Oliveira
Neste trabalho, objetivamos problematizar a metaforização dos sentidos das palavras utilizadas para nomeação do ensino escolar, em tempos de pandemia, por meio dos enunciados contidos na materialidade discursiva em notícias de jornais e documentos oficiais que circularam, na mídia, durante o período de suspensão das aulas presenciais. Nossa pesquisa fundamenta-se no campo teórico-analítico da Análise de Discurso (doravante, AD) de matriz francesa, partindo das teorizações de Michel Pêcheux e de outros autores passíveis de diálogo com essas teorias. Buscamos compreender a utilização de diferentes formulações referentes ao ensino escolar, tais como remoto, a EaD e as aulas on-line, analisando como elas se inserem na memória discursiva, modificando e deslocando-se nas materialidades que circulam em meio ao acontecimento discursivo, pandemia. Em nosso gesto de interpretação, vamos descrever e interpretar a materialidade selecionada, observando a metaforização como constitutiva do funcionamento da discursividade, considerando que a metáfora é o ponto de articulação entre o equívoco e o non-sens. As análises mostram que a pandemia propiciou um deslizamento na forma como o ensino escolar é significado. O espaço escolar não é mais o mesmo, as metodologias de ensino também não são, pois a sala de aula migrou para a casa dos professores e dos alunos.
{"title":"A metaforização dos sentidos na nomeação do ensino escolar em tempo de pandemia","authors":"A. Ribeiro, A. C. D. Oliveira","doi":"10.22168/2237-6321-32351","DOIUrl":"https://doi.org/10.22168/2237-6321-32351","url":null,"abstract":"Neste trabalho, objetivamos problematizar a metaforização dos sentidos das palavras utilizadas para nomeação do ensino escolar, em tempos de pandemia, por meio dos enunciados contidos na materialidade discursiva em notícias de jornais e documentos oficiais que circularam, na mídia, durante o período de suspensão das aulas presenciais. Nossa pesquisa fundamenta-se no campo teórico-analítico da Análise de Discurso (doravante, AD) de matriz francesa, partindo das teorizações de Michel Pêcheux e de outros autores passíveis de diálogo com essas teorias. Buscamos compreender a utilização de diferentes formulações referentes ao ensino escolar, tais como remoto, a EaD e as aulas on-line, analisando como elas se inserem na memória discursiva, modificando e deslocando-se nas materialidades que circulam em meio ao acontecimento discursivo, pandemia. Em nosso gesto de interpretação, vamos descrever e interpretar a materialidade selecionada, observando a metaforização como constitutiva do funcionamento da discursividade, considerando que a metáfora é o ponto de articulação entre o equívoco e o non-sens. As análises mostram que a pandemia propiciou um deslizamento na forma como o ensino escolar é significado. O espaço escolar não é mais o mesmo, as metodologias de ensino também não são, pois a sala de aula migrou para a casa dos professores e dos alunos.","PeriodicalId":40607,"journal":{"name":"Entrepalavras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80235838","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-30DOI: 10.22168/2237-6321-32208
Eliane Martins da Silva, R. Pinheiro
Analisamos, neste trabalho, as concepções de língua(gem),destacando também as concepções de leitura/literatura, nos Objetos Educacionais Digitais (OED) do livro didático digital Português: linguagens em conexão (2013), das autoras Maria das Graças Leão Sette, Márcia Antônia Travalha e Maria do Socorro Starling de Barros. A base teórica dessa pesquisa está sustentada em Bakhtin ([1929] 2014), Fuza, Ohuschi e Menegassi (2011), Geraldi (1999), Oliveira (2010), Travaglia (2002), dentre outros. O estudo é uma pesquisa de natureza qualitativa e de cunho documental, pois analisamos documentos presentes no contexto de ensino, ou seja, OED e livro didático de português. Para a viabilização dessa pesquisa, seguimos os seguintes passos metodológicos: (i) realizamos o levantamento dos OED do eixo leitura e ensino de imagens no referido livro; (ii) assistimos a cada um dos OED; (iii) analisamos os OED do livro, considerando a categoria de análise concepções de língua(gem) e de leitura. Os resultados da investigação indicam que há uma hibridização das concepções de língua(gem) nos OED analisados. Apesar disso, verificamos que há uma maior predominância das concepções de linguagem como expressão do pensamento e como instrumento de comunicação, em detrimento da linguagem como interação verbal.
在这项工作中，我们分析了语言的概念(gem)，也强调了阅读/文学的概念，在数字教育对象(OED)葡萄牙语:连接语言(2013)，作者是Maria das grasses leao Sette, marcia antonia Travalha和Maria do Socorro Starling de Barros。本研究的理论基础是巴赫金([1929]2014)、Fuza、Ohuschi和Menegassi(2011)、Geraldi(1999)、Oliveira(2010)、Travaglia(2002)等。本研究是一项定性研究和文献研究，因为我们分析了教学背景下的文献，即OED和葡萄牙语教科书。为使本研究可行，我们采取了以下方法步骤:(1)对该书中阅读轴和图像教学的OED进行了调查;(2)对该书中阅读轴和图像教学的OED进行了调查(ii)我们协助每一个edo;(iii)我们分析了书中的OED，考虑到分析范畴的语言概念和阅读。研究结果表明，在分析的ode中存在着语言概念的杂交。尽管如此，我们发现语言作为思想表达和交流工具的概念比语言作为口头互动的概念更占主导地位。
{"title":"Concepções de linguagens e leitura nos objetos educacionais digitais no livro didático digital Português: linguagens em conexão","authors":"Eliane Martins da Silva, R. Pinheiro","doi":"10.22168/2237-6321-32208","DOIUrl":"https://doi.org/10.22168/2237-6321-32208","url":null,"abstract":"Analisamos, neste trabalho, as concepções de língua(gem),destacando também as concepções de leitura/literatura, nos Objetos Educacionais Digitais (OED) do livro didático digital Português: linguagens em conexão (2013), das autoras Maria das Graças Leão Sette, Márcia Antônia Travalha e Maria do Socorro Starling de Barros. A base teórica dessa pesquisa está sustentada em Bakhtin ([1929] 2014), Fuza, Ohuschi e Menegassi (2011), Geraldi (1999), Oliveira (2010), Travaglia (2002), dentre outros. O estudo é uma pesquisa de natureza qualitativa e de cunho documental, pois analisamos documentos presentes no contexto de ensino, ou seja, OED e livro didático de português. Para a viabilização dessa pesquisa, seguimos os seguintes passos metodológicos: (i) realizamos o levantamento dos OED do eixo leitura e ensino de imagens no referido livro; (ii) assistimos a cada um dos OED; (iii) analisamos os OED do livro, considerando a categoria de análise concepções de língua(gem) e de leitura. Os resultados da investigação indicam que há uma hibridização das concepções de língua(gem) nos OED analisados. Apesar disso, verificamos que há uma maior predominância das concepções de linguagem como expressão do pensamento e como instrumento de comunicação, em detrimento da linguagem como interação verbal.","PeriodicalId":40607,"journal":{"name":"Entrepalavras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84159551","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-30DOI: 10.22168/2237-6321-32206
Sonia Merith-Claras
A publicação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) vai colocar em evidência o quanto as tecnologias digitais de informação e comunicação colaboraram para o desenvolvimento de novas práticas de linguagem. As transformações acerca do uso da linguagem, nesse contexto tão midiático, melhor se refletem na organização do componente curricular Língua Portuguesa, objeto de estudo neste trabalho. Para melhor compreender a organização do Componente, bem como traçar o perfil, ou ainda, a imagem do professor de língua portuguesa pressuposto na Base, realizamos um estudo que envolve a narratividade da enunciação. Isto é, respaldados pela Semiótica Discursiva, de linha francesa, ao longo deste texto detalhamos como o processo persuasivo se estabelece entre enunciador-destinador e enunciatário-destinatário, evidenciando quais os valores em jogo, bem como os percursos figurativos e temáticos que recobrem a proposta. São as escolhas do enunciador-destinador, articuladas ao longo do Componente, que vão constituir a imagem de um professor (o páthos do enunciatário) mais reconhecido pelo seu saber no trato com as linguagens que pelo domínio e conhecimento da linguagem verbal.
{"title":"As práticas contemporâneas de linguagem e o professor de língua portuguesa: uma leitura narratológica da BNCC","authors":"Sonia Merith-Claras","doi":"10.22168/2237-6321-32206","DOIUrl":"https://doi.org/10.22168/2237-6321-32206","url":null,"abstract":"A publicação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) vai colocar em evidência o quanto as tecnologias digitais de informação e comunicação colaboraram para o desenvolvimento de novas práticas de linguagem. As transformações acerca do uso da linguagem, nesse contexto tão midiático, melhor se refletem na organização do componente curricular Língua Portuguesa, objeto de estudo neste trabalho. Para melhor compreender a organização do Componente, bem como traçar o perfil, ou ainda, a imagem do professor de língua portuguesa pressuposto na Base, realizamos um estudo que envolve a narratividade da enunciação. Isto é, respaldados pela Semiótica Discursiva, de linha francesa, ao longo deste texto detalhamos como o processo persuasivo se estabelece entre enunciador-destinador e enunciatário-destinatário, evidenciando quais os valores em jogo, bem como os percursos figurativos e temáticos que recobrem a proposta. São as escolhas do enunciador-destinador, articuladas ao longo do Componente, que vão constituir a imagem de um professor (o páthos do enunciatário) mais reconhecido pelo seu saber no trato com as linguagens que pelo domínio e conhecimento da linguagem verbal.","PeriodicalId":40607,"journal":{"name":"Entrepalavras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73058596","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-30DOI: 10.22168/2237-6321-32210
Dayana Junqueira Ayres, Márcia Helena de Melo Pereira, A. Azevedo
O objetivo deste trabalho é investigar e caracterizar um gênero advindo das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs): o booktube. A classificação do booktube como gênero do discurso é feita com base na organização triádica proposta por Bakhtin (2011), segundo a qual os gêneros são compostos por conteúdo temático, estilo e construção composicional. Para o corpus, foram selecionados três vídeos postados por diferentes canais de booktubers na comunidade YouTube. A análise dos dados mostrou que o booktube é um gênero do discurso que apresenta uma relativa estabilidade em seu conteúdo temático, construção composicional e estilo do gênero; porém, é bastante propício à manifestação do estilo individual de quem o produz.
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