Pub Date : 2022-12-29DOI: 10.17977/um0330v5i2p171-190
Mochammad Ronaldy Aji Saputra, Joko Sayono
PThis study aims to determine the quality of the Madrasah Final Examination (UAM) questions in the History subject (Specialization) at MAN Sumenep through item analysis. This research is a type of quantitative descriptive research. Analysis of the items to be examined are the results of tests of validity, reliability, level of difficulty, discriminating power, and deceptive power with the help of Microsoft Excel and SPSS 16.0. The results showed that the types of questions based on cognitive level were 10 percent LOTS questions, 18 percent MOTS questions, and 72 percent HOTS questions. Then based on the subject matter, it is 25 percent for class X and XI, and 50 percent for class XII. The level of validity (exceeding r-table) totaled 32 valid questions and 8 invalid items. The data reliability level of 0.409 is still inconsistent because it is still lacking 0.50. The level of difficulty resulted in 2 decisions, namely being rejected/revised because it was very easy with 12 questions and being accepted in the moderate category with 28 questions. The level of discriminating power resulted in 2 decisions, which were totally revised with an unsatisfactory category of 8 questions and totally revised/rejected by 32 questions. The distractor function works well because the multiple choices A, B, C, D, and E in questions are more than 5 percent. The results of the item analysis recommend that the UAM History Questions (Specialization) still need to be revised again with better quality questions.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas soal Ujian Akhir Madrasah (UAM) pada mapel Sejarah (Peminatan)di MAN Sumenep melalui analisis butir soal. Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif kuantitatif. Analisis butir soal yang akan diteliti adalah hasil uji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan daya pengecoh dengan berbantuan microsoft excel dan SPSS 16.0. Hasil penelitian menunjukan bahwa jenis soal berdasarkan tingkatan kognitifnya 10 persen soal LOTS, 18 persen soal MOTS, dan 72 persen soal HOTS. Kemudian berdarsarkan mapelnya sebanyak 25 persen kelas X dan XI, dan 50 persen kelas XII. Tingkat validitas (melebihi r-tabel) berjumlah 32 butir soal valid dan 8 butir soal tidak valid. Tingkat reliabilitas data sebesar 0,409 masih kurang konsisten karena masih kurang 0,50. Tingkat kesukaran menghasilkan 2 keputusan yaitu ditolak/direvisi karena sangat mudah sebanyak 12 soal dan diterima kategori sedang sebanyak 28 soal. Tingkat daya pembeda menghasilkan 2 keputusan yaitu direvisi total dengan kategori tidak memuaskan sebanyak 8 soal dan direvisi total/ditolak sebanyak 32 soal. Fungsi distraktor (pengecoh) dapat berfungsi baik karena pilihan ganda A, B, C, D, dan E pada soal lebih dari 5 persen. Hasil analisis butir soal merekomendasikan bahwa Soal UAM Sejarah (Peminatan) masih perlu direvisi kembali dengan kualitas soal yang lebih baik.
本研究旨在通过项目分析确定曼苏梅内普大学历史学科(专业)的伊斯兰学校期末考试(UAM)问题的质量。本研究是一种定量描述性研究。待测项目的分析为效度、信度、难易度、辨别力、欺骗力的检验结果，采用Microsoft Excel和SPSS 16.0软件进行分析。结果显示，基于认知水平的问题类型为lot问题占10%，MOTS问题占18%，HOTS问题占72%。效度水平(超过r表)共32个有效题，8个无效题。数据可靠性水平0.409仍然不一致，因为它仍然缺少0.50。难度等级导致两种决定，即被拒绝/修改，因为它很容易，有12个问题，被接受为中等类别，有28个问题。判别能力水平导致2个决定，其中8个问题的不满意类别被完全修改，32个问题被完全修改/拒绝。因为题目中A、B、C、D、E的选择题占5%以上，所以分心功能很有效。项目分析的结果表明，UAM历史问题(专门化)仍然需要用质量更好的问题再次修改。Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas soal Ujian Akhir Madrasah (UAM) padel Sejarah (Peminatan)di MAN Sumenep melalue分析，但其soir。Penelitian ini merupakan jenis Penelitian deskkrif定量。用microsoftexcel和spss16.0软件对数据进行了有效性、信度分析，并对数据进行了分析。Hasil penelitian menunjukan bahwa jenis soal berdasarkan tingkatan kognitifnya 10人soal LOTS, 18人soal MOTS, 72人soal hot。Tingkat validitas (melebihi -tabel) berjumlah 32，但它是有效的;8，但它是有效的。Tingkat的信度数据为0,409 . masih kurang，一致性karena masih kurang 0,50。Tingkat kesukaran menghasilkan 2 keputusan yitu ditolak/direvisi karena sangat mudah sebanyak 12 soal dan diterima kategori sedang sebanyak 28 soal。Tingkat daya penpenda menghasilkan 2 keputusan yitu direvisi total dengan kategori tidak memuaskan sebanyak 8 soal dan direvisi total/ditolak sebanyak 32 soal。真菌分布者(pengecoh) dapat berfungsi baik karena pilihan ganda A, B, C, D, dan E, pada sobih达5人。Hasil分析，但它的社会merekomendasikan bahwa社会UAM Sejarah (Peminatan) masih perlu divisi kembali dengan kualitas社会yang lebih baik。
{"title":"ANALISIS BUTIR SOAL UJIAN MAPEL SEJARAH (PEMINATAN) KELAS XII DI MAN SUMENEP TAHUN AJARAN 2021/2022","authors":"Mochammad Ronaldy Aji Saputra, Joko Sayono","doi":"10.17977/um0330v5i2p171-190","DOIUrl":"https://doi.org/10.17977/um0330v5i2p171-190","url":null,"abstract":"PThis study aims to determine the quality of the Madrasah Final Examination (UAM) questions in the History subject (Specialization) at MAN Sumenep through item analysis. This research is a type of quantitative descriptive research. Analysis of the items to be examined are the results of tests of validity, reliability, level of difficulty, discriminating power, and deceptive power with the help of Microsoft Excel and SPSS 16.0. The results showed that the types of questions based on cognitive level were 10 percent LOTS questions, 18 percent MOTS questions, and 72 percent HOTS questions. Then based on the subject matter, it is 25 percent for class X and XI, and 50 percent for class XII. The level of validity (exceeding r-table) totaled 32 valid questions and 8 invalid items. The data reliability level of 0.409 is still inconsistent because it is still lacking 0.50. The level of difficulty resulted in 2 decisions, namely being rejected/revised because it was very easy with 12 questions and being accepted in the moderate category with 28 questions. The level of discriminating power resulted in 2 decisions, which were totally revised with an unsatisfactory category of 8 questions and totally revised/rejected by 32 questions. The distractor function works well because the multiple choices A, B, C, D, and E in questions are more than 5 percent. The results of the item analysis recommend that the UAM History Questions (Specialization) still need to be revised again with better quality questions.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas soal Ujian Akhir Madrasah (UAM) pada mapel Sejarah (Peminatan)di MAN Sumenep melalui analisis butir soal. Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif kuantitatif. Analisis butir soal yang akan diteliti adalah hasil uji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan daya pengecoh dengan berbantuan microsoft excel dan SPSS 16.0. Hasil penelitian menunjukan bahwa jenis soal berdasarkan tingkatan kognitifnya 10 persen soal LOTS, 18 persen soal MOTS, dan 72 persen soal HOTS. Kemudian berdarsarkan mapelnya sebanyak 25 persen kelas X dan XI, dan 50 persen kelas XII. Tingkat validitas (melebihi r-tabel) berjumlah 32 butir soal valid dan 8 butir soal tidak valid. Tingkat reliabilitas data sebesar 0,409 masih kurang konsisten karena masih kurang 0,50. Tingkat kesukaran menghasilkan 2 keputusan yaitu ditolak/direvisi karena sangat mudah sebanyak 12 soal dan diterima kategori sedang sebanyak 28 soal. Tingkat daya pembeda menghasilkan 2 keputusan yaitu direvisi total dengan kategori tidak memuaskan sebanyak 8 soal dan direvisi total/ditolak sebanyak 32 soal. Fungsi distraktor (pengecoh) dapat berfungsi baik karena pilihan ganda A, B, C, D, dan E pada soal lebih dari 5 persen. Hasil analisis butir soal merekomendasikan bahwa Soal UAM Sejarah (Peminatan) masih perlu direvisi kembali dengan kualitas soal yang lebih baik.","PeriodicalId":413901,"journal":{"name":"Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123817316","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-29DOI: 10.17977/um0330v5i2p129-137
Arif Permana Putra, Alis Triena Permanasari, Dwi Junianti Lestari
The development of informastion and communication technology demand to be able to use digital learning tools through interactive learning media. Media is an important factor in improving the quality of learning. Currently circulating application products that can be used in making history learning media. The right historical learning media is media that fosters interaction between users in responding to the material presented. For this reason, it is necessary to select the right selection and determination of history learning media applications. And from this study, some application selection criteria that need to be considered include; in addition to being cheap and affordable, an integrated application package that is simple, effective and efficient, as well as a user manual. As a case study of the active presenter application to be discussed a little. From the discussion, it is known that active presenters are applications that can meet the criteria for needs.Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi menuntut untuk dapat menggunakan perangkat pembelajaran digital melalui media pembelajaran yang interaktif. Media merupakan faktor penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Saat ini beredar produk aplikasi yang dapat digunakan dalam pembuatan media pembelajaran sejarah. Media pembelajaran sejarah yang tepat adalah media yang menumbuhkan interaksi antar pengguna dalam menanggapi materi yang disampaikan. Untuk itu diperlukan pemilihan dan penentuan aplikasi media pembelajaran sejarah yang tepat. Dan dari penelitian ini, beberapa kriteria pemilihan aplikasi yang perlu diperhatikan antara lain; selain murah dan terjangkau, paket aplikasi terpadu yang simpel, efektif dan efisien, serta panduan pengguna. Sebagai studi kasus aplikasi presenter aktif akan sedikit dibahas. Dari pembahasan diketahui bahwa active presenter merupakan aplikasi yang dapat memenuhi kriteria kebutuhan.
信息通信技术的发展要求学生能够通过互动学习媒体使用数字化学习工具。媒体是提高学习质量的重要因素。目前流通的应用产品，可用于制作历史学习媒介。正确的历史学习媒体是促进用户对所呈现的材料作出反应的互动的媒体。为此，有必要对历史学习媒体应用进行正确的选择和确定。从本研究中，需要考虑的一些应用程序选择标准包括;除了价格便宜和负担得起之外，还有一个简单、有效和高效的集成应用程序包，以及用户手册。作为一个案例，对主动呈现器的应用进行了一些讨论。从讨论中可以知道，活动呈现者是能够满足需求标准的应用程序。Perkembangan technology informasi dan komunikasi menuntui untuk dapat menggunakan perangkat penbelajan an digital melalui media penbelajan yang interaktif。Media merupakan factor for penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran。中国日报网讯:中国日报网讯:中国日报网讯:媒体penbelajan sejarah yang tepat adalah媒体yang menmenbuhkan interaksi antar pengguna dalam menanggapi材料yang disampaikan。Untuk diperlukan penilihan dan penentuan应用媒体penbelajan sejarah yang tepat。丹达里的peneltitian ini, beberapa标准的penilihan应用，杨佩鲁的diperhatikan antara lain;Selain murah danterjangkau, paket应用程序terpadu Yang simpel, ekektif danefisien, serta panduan pengguna。Sebagai研究的原因是应用kasi主持人akif akan sedikit dibahas。Dari pembahasan diketahui bahwa活跃主持人merupakan应用kasi yang dapat memenuhi标准kebutuhan。
{"title":"PEMILIHAN APLIKASI ACTIVE PRESENTER UNTUK PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN SEJARAH","authors":"Arif Permana Putra, Alis Triena Permanasari, Dwi Junianti Lestari","doi":"10.17977/um0330v5i2p129-137","DOIUrl":"https://doi.org/10.17977/um0330v5i2p129-137","url":null,"abstract":"The development of informastion and communication technology demand to be able to use digital learning tools through interactive learning media. Media is an important factor in improving the quality of learning. Currently circulating application products that can be used in making history learning media. The right historical learning media is media that fosters interaction between users in responding to the material presented. For this reason, it is necessary to select the right selection and determination of history learning media applications. And from this study, some application selection criteria that need to be considered include; in addition to being cheap and affordable, an integrated application package that is simple, effective and efficient, as well as a user manual. As a case study of the active presenter application to be discussed a little. From the discussion, it is known that active presenters are applications that can meet the criteria for needs.Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi menuntut untuk dapat menggunakan perangkat pembelajaran digital melalui media pembelajaran yang interaktif. Media merupakan faktor penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Saat ini beredar produk aplikasi yang dapat digunakan dalam pembuatan media pembelajaran sejarah. Media pembelajaran sejarah yang tepat adalah media yang menumbuhkan interaksi antar pengguna dalam menanggapi materi yang disampaikan. Untuk itu diperlukan pemilihan dan penentuan aplikasi media pembelajaran sejarah yang tepat. Dan dari penelitian ini, beberapa kriteria pemilihan aplikasi yang perlu diperhatikan antara lain; selain murah dan terjangkau, paket aplikasi terpadu yang simpel, efektif dan efisien, serta panduan pengguna. Sebagai studi kasus aplikasi presenter aktif akan sedikit dibahas. Dari pembahasan diketahui bahwa active presenter merupakan aplikasi yang dapat memenuhi kriteria kebutuhan.","PeriodicalId":413901,"journal":{"name":"Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115123137","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This research can be a reference for teachers in the use and development of historical learning media in order to achieve effective, efficient, creative, and innovative learning objectives. The use and development of learning media is also a must for every teacher so that it helps in clarifying learning materials and arouses students' interest and motivation in learning history. This study used qualitative research methods. The sources that are used as references in this research are scientific journals, scientific articles, and interviews that are related to research. Identification of problems in this study are 1) History teachers have not been able to develop and utilize history learning media, meaning that history teachers have not been able to use learning media in accordance with learning objectives. 2) The history teacher has not used various types of media, meaning that the teacher does not know and understand the various types of media that can be used in accordance with the learning material. 3) The lack of teacher knowledge on the use of technology in history learning means that teachers are not yet competent in using various types of designs and various types of media with the help of technology. 4) History teachers are less creative and innovative in the use of media for history learning, meaning that teachers have not been able to work in using media.Penelitian ini dapat menjadi acuan bagi guru dalam penggunaan dan pengembangan media pembelajaran sejarah untuk mencapai tujuan pembelajaran yang efektif, efisien, kreatif, dan inovatif. Penggunaan dan pengembangan media pembelajaran juga merupakan suatu keharusan bagi setiap guru sehingga membantu dalam memperjelas materi pembelajaran dan membangkitkan minat dan motivasi siswa dalam belajar sejarah. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Sumber yang dijadikan referensi dalam penelitian ini adalah jurnal ilmiah, artikel ilmiah, dan wawancara yang berkaitan dengan penelitian. Identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah 1) Guru sejarah belum mampu mengembangkan dan memanfaatkan media pembelajaran sejarah, artinya guru sejarah belum mampu menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. 2) Guru sejarah belum menggunakan berbagai jenis media, artinya guru belum mengetahui dan memahami berbagai jenis media yang dapat digunakan sesuai dengan materi pembelajaran. 3) Kurangnya pengetahuan guru tentang pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran sejarah menyebabkan guru belum kompeten dalam menggunakan berbagai jenis desain dan berbagai jenis media dengan bantuan teknologi. 4) Guru sejarah kurang kreatif dan inovatif dalam penggunaan media untuk pembelajaran sejarah, artinya guru belum bisa bekerja dalam menggunakan media.
本研究可为教师使用和开发历史学习媒体，以达到有效、高效、创造和创新的学习目标提供参考。学习媒体的使用和发展也是每一位教师必须要做的，它有助于澄清学习材料，激发学生学习历史的兴趣和动力。本研究采用定性研究方法。在本研究中用作参考文献的来源是与研究相关的科学期刊、科学文章和访谈。本研究发现的问题是:1)历史教师没有能力开发和利用历史学习媒体，即历史教师没有能力根据学习目标使用学习媒体。2)历史教师没有使用过各种类型的媒体，即教师不知道和理解根据学习材料可以使用的各种类型的媒体。3)教师对技术在历史学习中的运用知识的缺乏，意味着教师还没有能力在技术的帮助下使用各种类型的设计和各种类型的媒体。4)历史教师在使用媒体进行历史学习方面缺乏创造性和创新性，即教师没有能力在使用媒体方面进行工作。Penelitian ini dapat menjadi acuan bagi大师dalam penggunaan丹pengembangan媒体pembelajaran sejarah为她mencapai tujuan pembelajaran杨efektif efisien kreatif,丹inovatif。彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南，彭家南Penelitian ini menggunakan方法Penelitian定性。sunber yang dijadikan referensi dalam penelitian ini adalah journal ilmiah, artikel ilmiah, danwawanara yang berkaitan dengan penelitian。1)古茹·西贾拉·贝隆·曼普·孟古拉坎丹·曼古拉坎媒体彭贝拉·曼古拉坎，artinya古茹·西贾拉·贝隆·曼普·孟古拉坎媒体彭贝拉坎杨·塞苏埃·登甘·图璜·彭贝拉坎。2)上师beljah belum menggunakan berbagai jenis media，上师beljah mengetahui dan mamahami berbagai jenis media yang dapat digunakan sesuai dentan materi penbelajan。3) Kurangnya pengetahuan guru tentang pmanfaatan teknologi dalam pembelajaran sejarah menyebabkan guru belum kompeten dalam menggunakan berbagai jenis desain dan berbagai jenis media dunan bantuan teknologi。4)古吉拉特古吉拉特传媒有限公司，创新传媒有限公司，艺术界古吉拉特古吉拉特传媒有限公司。
{"title":"PROBLEMATIKA GURU DALAM PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN SEJARAH","authors":"Vinny Raihany, Shaffia Darma Widjaya, Rinita Meliya, Andi Andi","doi":"10.17977/um0330v5i2p122-128","DOIUrl":"https://doi.org/10.17977/um0330v5i2p122-128","url":null,"abstract":"This research can be a reference for teachers in the use and development of historical learning media in order to achieve effective, efficient, creative, and innovative learning objectives. The use and development of learning media is also a must for every teacher so that it helps in clarifying learning materials and arouses students' interest and motivation in learning history. This study used qualitative research methods. The sources that are used as references in this research are scientific journals, scientific articles, and interviews that are related to research. Identification of problems in this study are 1) History teachers have not been able to develop and utilize history learning media, meaning that history teachers have not been able to use learning media in accordance with learning objectives. 2) The history teacher has not used various types of media, meaning that the teacher does not know and understand the various types of media that can be used in accordance with the learning material. 3) The lack of teacher knowledge on the use of technology in history learning means that teachers are not yet competent in using various types of designs and various types of media with the help of technology. 4) History teachers are less creative and innovative in the use of media for history learning, meaning that teachers have not been able to work in using media.Penelitian ini dapat menjadi acuan bagi guru dalam penggunaan dan pengembangan media pembelajaran sejarah untuk mencapai tujuan pembelajaran yang efektif, efisien, kreatif, dan inovatif. Penggunaan dan pengembangan media pembelajaran juga merupakan suatu keharusan bagi setiap guru sehingga membantu dalam memperjelas materi pembelajaran dan membangkitkan minat dan motivasi siswa dalam belajar sejarah. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Sumber yang dijadikan referensi dalam penelitian ini adalah jurnal ilmiah, artikel ilmiah, dan wawancara yang berkaitan dengan penelitian. Identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah 1) Guru sejarah belum mampu mengembangkan dan memanfaatkan media pembelajaran sejarah, artinya guru sejarah belum mampu menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. 2) Guru sejarah belum menggunakan berbagai jenis media, artinya guru belum mengetahui dan memahami berbagai jenis media yang dapat digunakan sesuai dengan materi pembelajaran. 3) Kurangnya pengetahuan guru tentang pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran sejarah menyebabkan guru belum kompeten dalam menggunakan berbagai jenis desain dan berbagai jenis media dengan bantuan teknologi. 4) Guru sejarah kurang kreatif dan inovatif dalam penggunaan media untuk pembelajaran sejarah, artinya guru belum bisa bekerja dalam menggunakan media.","PeriodicalId":413901,"journal":{"name":"Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125316811","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-29DOI: 10.17977/um0330v5i2p238-250
Angga Prasetiya, W. Warto, Sudiyanto Sudiyanto
Scientific learning in the 2013 Curriculum, which should be able to integrate local history content into learning, experiences more obstacles in its implementation. The presence of the Merdeka Curriculum brings a new direction in learning history, especially regarding the need for local historical content to be integrated into learning. Therefore the purpose of writing this article is (1) to describe local history as learning content in the Merdeka Curriculum; (2) to describe the cultural remains at the Loyang Mendale and Loyang Ujung Karang sites as local historical content. The writing of this article uses the literature study research method. The results of the research show that in the Merdeka Curriculum local history content is included in the learning outcomes that must be mastered by students during the learning process. Then the Loyang Mendale and Loyang Ujung Karang sites as local historical content are urgently needed to be integrated into learning because they explain prehistoric life in central Aceh region since the Mesolithic period, and are also by the scope of material in phase E (grade X) which has been defined in the Merdeka Curriculum, namely The Origin of the Ancestors and the Spice Path of the Indonesian Nation.Pembelajaran saintifik dalam Kurikulum 2013 yang seharusnya dapat mengintegrasikan muatan sejarah lokal ke dalam pembelajaran, ternyata lebih banyak mengalami kendala pada pelaksanaannya. Kehadiran Kurikulum Merdeka membawa arah baru dalam pembelajaran sejarah terutama terkait perlunya muatan sejarah lokal diintegrasikan ke dalam pembelajaran. Oleh karena itu tujuan penulisan artikel ini adalah (1) mendeskripsikan sejarah lokal sebagai muatan pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka; (2) mendeskripsikan tinggalan budaya pada Situs Loyang Mendale dan Loyang Ujung Karang sebagai muatan sejarah lokal. Penulisan artikel ini menggunakan metode penelitian studi pustaka. Hasil penelitan menunjukkan dalam Kurikulum Merdeka, muatan sejarah lokal terdapat dalam capaian pembelajaran yang harus dikuasai oleh peserta didik selama proses pembelajaran. Kemudian Situs Loyang Mendale dan Loyang Ujung Karang sebagai muatan sejarah lokal sangat dibutuhkan untuk diintegrasikan ke dalam pembelajaran karena menjelaskan kehidupan pra-aksara di wilayah Aceh Tengah sejak periode Mesolitikum, dan juga sesuai dengan lingkup materi pada Fase E (kelas X) yang telah ditetapkan dalam Kurikulum Merdeka yaitu Asal Usul Nenek Moyang dan Jalur Rempah Bangsa Indonesia.
2013年课程中的科学学习，应该能够将地方历史内容融入到学习中，但在实施过程中遇到了更多的障碍。默迪卡课程的出现为学习历史带来了一个新的方向，特别是关于将当地历史内容纳入学习的需要。因此，撰写本文的目的是(1)将当地历史描述为独立课程中的学习内容;(2)将Loyang Mendale和Loyang Ujung Karang遗址的文化遗迹描述为当地的历史内容。本文的写作采用了文献研究法。研究结果表明，在默迪卡课程中，地方历史内容被纳入学生在学习过程中必须掌握的学习成果。Loyang Mendale和Loyang Ujung Karang遗址作为当地的历史内容，迫切需要被整合到学习中，因为它们解释了中石器时代以来亚齐中部地区的史前生活，并且也是Merdeka课程中定义的E阶段(X级)的材料范围，即祖先的起源和印度尼西亚民族的香料之路。彭贝拉加兰圣徒达勒姆古典文2013 yang seharusnya dapat mengintegrasikan muatan sejarah地方ke dalam彭贝拉加兰，ternyata lebih banyak mengalami kendala padaksanaannya。Kehadiran Kurikulum Merdeka membawa arah baru dalam pembelajan sejarah terutama terkait perlunya muatan sejarah local diintegrasikan ke dalam pembelajan。Oleh karena itu tujuan penulisan artikel ini adalah (1) mendeskripsikan sejarah本地sebagai muatan pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka;(2) mendeskripsikan tinggalan budaya pada Situs Loyang Mendale dan Loyang Ujung Karang sebagai muatan sejarah local。penpenisanartikel在孟古纳坎方法penpenisanstudypustaka。Hasil penelitan menunjukkan dalam Kurikulum Merdeka, muatan sejarah当地terdapat dalam队长penbelajan yang harus dikuasai oleh peserta didik selama提议penbelajan。Kemudian Situs Loyang Mendale dan Loyang Ujung Karang sebagai muatan sejarah当地sangat dibutuhkan untuk diintegrasikan ke dalam pembelajaran karena menjelaskan kehidupan pra-aksara di wilayah Aceh Tengah sejak时期mesoliticum, dan juga sesuai dengan lingup materi pada Fase E (kelas X) yang telah ditetapkan dalam Kurikulum Merdeka yitu Asal Usul neneek Moyang dan Jalur rempaah Bangsa印度尼西亚。
{"title":"SEJARAH LOKAL DALAM KURIKULUM MERDEKA: SITUS LOYANG MENDALE DAN LOYANG UJUNG KARANG SEBAGAI MUATAN SEJARAH LOKAL DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH","authors":"Angga Prasetiya, W. Warto, Sudiyanto Sudiyanto","doi":"10.17977/um0330v5i2p238-250","DOIUrl":"https://doi.org/10.17977/um0330v5i2p238-250","url":null,"abstract":"Scientific learning in the 2013 Curriculum, which should be able to integrate local history content into learning, experiences more obstacles in its implementation. The presence of the Merdeka Curriculum brings a new direction in learning history, especially regarding the need for local historical content to be integrated into learning. Therefore the purpose of writing this article is (1) to describe local history as learning content in the Merdeka Curriculum; (2) to describe the cultural remains at the Loyang Mendale and Loyang Ujung Karang sites as local historical content. The writing of this article uses the literature study research method. The results of the research show that in the Merdeka Curriculum local history content is included in the learning outcomes that must be mastered by students during the learning process. Then the Loyang Mendale and Loyang Ujung Karang sites as local historical content are urgently needed to be integrated into learning because they explain prehistoric life in central Aceh region since the Mesolithic period, and are also by the scope of material in phase E (grade X) which has been defined in the Merdeka Curriculum, namely The Origin of the Ancestors and the Spice Path of the Indonesian Nation.Pembelajaran saintifik dalam Kurikulum 2013 yang seharusnya dapat mengintegrasikan muatan sejarah lokal ke dalam pembelajaran, ternyata lebih banyak mengalami kendala pada pelaksanaannya. Kehadiran Kurikulum Merdeka membawa arah baru dalam pembelajaran sejarah terutama terkait perlunya muatan sejarah lokal diintegrasikan ke dalam pembelajaran. Oleh karena itu tujuan penulisan artikel ini adalah (1) mendeskripsikan sejarah lokal sebagai muatan pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka; (2) mendeskripsikan tinggalan budaya pada Situs Loyang Mendale dan Loyang Ujung Karang sebagai muatan sejarah lokal. Penulisan artikel ini menggunakan metode penelitian studi pustaka. Hasil penelitan menunjukkan dalam Kurikulum Merdeka, muatan sejarah lokal terdapat dalam capaian pembelajaran yang harus dikuasai oleh peserta didik selama proses pembelajaran. Kemudian Situs Loyang Mendale dan Loyang Ujung Karang sebagai muatan sejarah lokal sangat dibutuhkan untuk diintegrasikan ke dalam pembelajaran karena menjelaskan kehidupan pra-aksara di wilayah Aceh Tengah sejak periode Mesolitikum, dan juga sesuai dengan lingkup materi pada Fase E (kelas X) yang telah ditetapkan dalam Kurikulum Merdeka yaitu Asal Usul Nenek Moyang dan Jalur Rempah Bangsa Indonesia. ","PeriodicalId":413901,"journal":{"name":"Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116166388","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-29DOI: 10.17977/um0330v5i2p223-237
Asyif Awaludin Romadhoni, A. Aman
The purpose of research is to explain the application of sociodrama with historical short films to develop the character of Pancasila Students of SMA Negeri 1 Jepara. The research method used quantitative method with pre-experimental approach by giving a questionnaire regarding Pancasila Student Profiles to students SMA Negeri 1 Jepara.The subject of research consist of 214 students from six classes. The results of research showed there is a significant effect between the application of sociodrama and the output of historical short films on the character development of the Pancasila Student Profile students of SMA Negeri 1 Jepara students. This is very relevant to various learning theories that are oriented to the development of students' skills. The finding of this study support the concept of teachers not only convey knowledge, but also must develop the abilities of students.Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan penerapan sosiodrama dengan luaran film pendek sejarah untuk mengembangkan karakter Profil Pelajar Pancasila peserta didik SMA Negeri 1 Jepara. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif pendekatan praeksperimen dengan memberikan angket mengenai Profil Pelajar Pancasila kepada peserta didik. Subjek penelitian terdiri atas 214 peserta didik dari enam kelas Hasil penelitian menunjukkan penerapan sosiodrama dengan luaran film pendek sejarah berpengaruh signifikan terhadap pengembangan karakter Profil Pelajar Pancasila bagi peserta didik SMA Negeri 1 Jepara. Hal tersebut sangat relevan dengan berbagai teori pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan keterampilan peserta didik. Temuan penelitian ini mendukung konsep guru tidak hanya menyampaikan pengetahuan, tetapi juga harus mengembangkan kemampuan peserta didik.
研究的目的是解释社会戏剧与历史短片的应用，以发展SMA Negeri 1 Jepara的Pancasila学生的性格。研究方法采用定量方法和预实验方法，对SMA Negeri 1 Jepara学生进行了关于Pancasila学生概况的问卷调查。研究对象是来自6个班级的214名学生。研究结果显示，社会戏剧的应用和历史短片的输出对SMA Negeri 1 Jepara学生的Pancasila学生档案学生的性格发展有显著的影响。这与各种以学生技能发展为导向的学习理论非常相关。本研究的发现支持了教师不仅要传授知识，还要培养学生的能力的观念。Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan penpentitian电影pendek sejarah untuk mengembangkan karakter简介penajar Pancasila peserta didik SMA Negeri 1 Jepara。Penelitian ini menggunakan方法，定量，定量，预实验，定量，定量，定量，定量，定量。主题:penelitian terdiri atas 214 peserta didik dari enam kelas Hasil penelitian menunjukkan penerapan社会戏剧denan luaran电影pendek sejarah berpengaruh重要的pendek penembangan karakter简介:penajar Pancasila bagi peserta didik SMA Negeri 1 Jepara。我的意思是，我的意思是，我的意思是，我的意思是，我的意思是，我的意思是，我的意思是，我的意思是，我的意思是。Temuan penelitian ini mendukung konsep guru tidak hanya menyampaikan pengetahuan, tetapi juga harus mengembangkan kemampuan peserta didik。
{"title":"PROYEK FILM SEJARAH SMANSARA: PRAKTIK SOSIODRAMA UNTUK MENGEMBANGKAN KARAKTER PROFIL PELAJAR PANCASILA PESERTA DIDIK SMA NEGERI 1 JEPARA","authors":"Asyif Awaludin Romadhoni, A. Aman","doi":"10.17977/um0330v5i2p223-237","DOIUrl":"https://doi.org/10.17977/um0330v5i2p223-237","url":null,"abstract":"The purpose of research is to explain the application of sociodrama with historical short films to develop the character of Pancasila Students of SMA Negeri 1 Jepara. The research method used quantitative method with pre-experimental approach by giving a questionnaire regarding Pancasila Student Profiles to students SMA Negeri 1 Jepara.The subject of research consist of 214 students from six classes. The results of research showed there is a significant effect between the application of sociodrama and the output of historical short films on the character development of the Pancasila Student Profile students of SMA Negeri 1 Jepara students. This is very relevant to various learning theories that are oriented to the development of students' skills. The finding of this study support the concept of teachers not only convey knowledge, but also must develop the abilities of students.Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan penerapan sosiodrama dengan luaran film pendek sejarah untuk mengembangkan karakter Profil Pelajar Pancasila peserta didik SMA Negeri 1 Jepara. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif pendekatan praeksperimen dengan memberikan angket mengenai Profil Pelajar Pancasila kepada peserta didik. Subjek penelitian terdiri atas 214 peserta didik dari enam kelas Hasil penelitian menunjukkan penerapan sosiodrama dengan luaran film pendek sejarah berpengaruh signifikan terhadap pengembangan karakter Profil Pelajar Pancasila bagi peserta didik SMA Negeri 1 Jepara. Hal tersebut sangat relevan dengan berbagai teori pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan keterampilan peserta didik. Temuan penelitian ini mendukung konsep guru tidak hanya menyampaikan pengetahuan, tetapi juga harus mengembangkan kemampuan peserta didik.","PeriodicalId":413901,"journal":{"name":"Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia","volume":"348 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126680674","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This research on the development of Lectora Inspire learning media aims to produce a learning media that was developed based on needs analysis, as well as to determine the level of validity and effectiveness of the media with the Surabaya 1945 battle content in learning history in class XI IPS MAN 2 Tulungagung. The subjects in this research and development are content experts, media experts and students of class XI IPS 1 MAN 2 Tulungagung. The method in this research and development uses the R&D model developed by Sugiyono (2015), namely: (1) potential and problems; (2) data collection; (3) product design; (4) design validation; (5) design revision; (6) product trial; (7) product revision; (8) trial use; (9) product revision; (10) mass product manufacture. Based on the results of data analysis, the results of content validation get a percentage of 90 percent, while the results of media validation get a percentage of 87.5 percent. The results of the product effectiveness questionnaire in the small group got a percentage value of 85.1. percent, while the large group got a percentage value of 88.9 percent. Based on the percentage value, it can be concluded that the Lectora Inspire-based learning media is valid and very effective for use in learning Indonesian history.Penelitian pengembangan media pembelajaran Lectora Inspire ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan analisis kebutuhan, serta untuk mengetahui tingkat kevalidan dan keefektifan media dengan konten pertempuran Surabaya 1945 pada pembelajaran sejarah di kelas XI. IPS MAN 2 Tulungagung. Subyek dalam penelitian dan pengembangan ini adalah ahli isi, ahli media dan siswa kelas XI IPS 1 MAN 2 Tulungagung. Metode penelitian dan pengembangan ini menggunakan model R&D yang dikembangkan oleh Sugiyono (2015), yaitu: (1) potensi dan masalah; (2) pengumpulan data; (3) desain produk; (4) validasi desain; (5) revisi desain; (6) uji coba produk; (7) revisi produk; (8) penggunaan percobaan; (9) revisi produk; (10) pembuatan produk massal. Berdasarkan hasil analisis data, hasil validasi isi mendapatkan persentase sebesar 90 persen, sedangkan hasil validasi media mendapatkan persentase sebesar 87,5 persen. Hasil kuesioner keefektifan produk pada kelompok kecil mendapat nilai persentase 85,1 persen, sedangkan kelompok besar mendapat nilai persentase 88,9 persen. Berdasarkan nilai persentase tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis Lectora Inspire valid dan sangat efektif untuk digunakan dalam pembelajaran sejarah bahasa Indonesia.
本研发方法采用Sugiyono(2015)的研发模型，即:(1)潜力与问题;(2)数据收集;(3)产品设计;(4)设计验证;(5)设计修改;(6)产品试用;(7)产品改版;(八)试用;(9)产品改版;(10)大批量生产。从数据分析的结果来看，内容验证的结果占90%，媒介验证的结果占87.5%。在小群体中，产品有效性问卷调查结果的百分比值为85.1。百分比，而大群体的百分比值为88.9%。根据百分比值，可以得出结论，基于Lectora inspire的学习媒体是有效的，非常有效地用于学习印度尼西亚历史。Penelitian pengembangan媒体pembelajaran Lectora激发ini bertujuan为她menghasilkan媒体pembelajaran杨dikembangkan berdasarkan分析kebutuhan,舒达为她mengetahui tingkat kevalidan丹keefektifan媒体dengan konten pertempuran泗水1945篇pembelajaran sejarah迪克拉。ipsman 2 Tulungagung。杨迪肯邦坎oleh Sugiyono (2015)， yyitu(1):潜在的丹萨拉;(2)人口数据;(3)设计产品;(四)验证设计;(5)重新设计;(6) uji coba产品;(七)返修产品;(8)彭古南过氧化氢胺;(九)返修产品;(10)蒲蒲滩产品massal。Berdasarkan hasil分析数据，hasil validasi i mendapatkan代表sebesar 90人，sedangkan hasil validasi media mendapatkan代表sebesar 87.5人。Hasil kesioner kekektifan产品paka kelpok kecar mendapat nilai代表85,1人，sedangkan kelpok besar mendapat nilai代表88,9人。印度尼西亚语是一种简单的表达方式，但它是一种表达方式，它是一种表达方式，是一种表达方式。
{"title":"PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS LECTORA INSPIRE PADA MATERI PERTEMPURAN SURABAYA 1945 UNTUK SISWA KELAS XI IPS MAN 2 TULUNGAGUNG","authors":"Nitatun Khafidhoh, Aditya Nugraha Widiadi, Ulfatun Nafi’ah","doi":"10.17977/um0330v5i2p191-203","DOIUrl":"https://doi.org/10.17977/um0330v5i2p191-203","url":null,"abstract":"This research on the development of Lectora Inspire learning media aims to produce a learning media that was developed based on needs analysis, as well as to determine the level of validity and effectiveness of the media with the Surabaya 1945 battle content in learning history in class XI IPS MAN 2 Tulungagung. The subjects in this research and development are content experts, media experts and students of class XI IPS 1 MAN 2 Tulungagung. The method in this research and development uses the R&D model developed by Sugiyono (2015), namely: (1) potential and problems; (2) data collection; (3) product design; (4) design validation; (5) design revision; (6) product trial; (7) product revision; (8) trial use; (9) product revision; (10) mass product manufacture. Based on the results of data analysis, the results of content validation get a percentage of 90 percent, while the results of media validation get a percentage of 87.5 percent. The results of the product effectiveness questionnaire in the small group got a percentage value of 85.1. percent, while the large group got a percentage value of 88.9 percent. Based on the percentage value, it can be concluded that the Lectora Inspire-based learning media is valid and very effective for use in learning Indonesian history.Penelitian pengembangan media pembelajaran Lectora Inspire ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan analisis kebutuhan, serta untuk mengetahui tingkat kevalidan dan keefektifan media dengan konten pertempuran Surabaya 1945 pada pembelajaran sejarah di kelas XI. IPS MAN 2 Tulungagung. Subyek dalam penelitian dan pengembangan ini adalah ahli isi, ahli media dan siswa kelas XI IPS 1 MAN 2 Tulungagung. Metode penelitian dan pengembangan ini menggunakan model R&D yang dikembangkan oleh Sugiyono (2015), yaitu: (1) potensi dan masalah; (2) pengumpulan data; (3) desain produk; (4) validasi desain; (5) revisi desain; (6) uji coba produk; (7) revisi produk; (8) penggunaan percobaan; (9) revisi produk; (10) pembuatan produk massal. Berdasarkan hasil analisis data, hasil validasi isi mendapatkan persentase sebesar 90 persen, sedangkan hasil validasi media mendapatkan persentase sebesar 87,5 persen. Hasil kuesioner keefektifan produk pada kelompok kecil mendapat nilai persentase 85,1 persen, sedangkan kelompok besar mendapat nilai persentase 88,9 persen. Berdasarkan nilai persentase tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis Lectora Inspire valid dan sangat efektif untuk digunakan dalam pembelajaran sejarah bahasa Indonesia.","PeriodicalId":413901,"journal":{"name":"Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia","volume":"116 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126914854","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-29DOI: 10.17977/um0330v5i2p159-170
A. Bayu, N. Umamah, S. Sumardi, Riza Afita Surya
History learning has fundamental curriculum changes at every school level. Learning which now refers to the learning objectives of Historical Thinking which is designed so that one of the students has the ability to think Analytically or Analytical skills. This study was conducted to determine the increase in the Analytical Skils of students using Google Classroom media.This study aims to determine the effectiveness of Google Classroom as a learning medium in improving students' Analytical skills. This type of research uses quantitative experimental research. The research subjects used students of class X IPS SMAN 02 Tanggul. Data collection techniques used questionnaires and test instruments by giving pre-test and post-test questions. The results showed that in the field trial there was an increase in Analytical Skills of 80.14 percent with very high qualifications. Based on this research, the researcher suggests that teachers can master the Google Classroom media well, so that students are able to understand the instructions given.Pembelajaran sejarah memiliki perubahan kurikulum yang mendasar pada setiap jenjang sekolah. Pembelajaran yang sekarang mengacu pada tujuan pembelajaran Historical Thinking yang dirancang agar salah satu siswa memiliki kemampuan berpikir Analitis atau Analytical skills. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan Kemampuan Analitik siswa dengan menggunakan media Google Classroom. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan Google Classroom sebagai media pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan Analitik siswa. Jenis penelitian ini menggunakan penelitian eksperimen kuantitatif. Subyek penelitian yang digunakan siswa kelas X IPS SMAN 02 Tanggul. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan instrumen tes dengan memberikan soal pre-test dan post-test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada uji coba lapangan terjadi peningkatan Analytical Skills sebesar 80,14 persen dengan kualifikasi sangat tinggi. Berdasarkan penelitian ini, peneliti menyarankan agar guru mampu menguasai media Google Classroom dengan baik, sehingga siswa mampu memahami instruksi yang diberikan.
历史学习在每个学校都有根本性的课程变化。学习现在指的是历史思维的学习目标，旨在使学生具有分析性思维或分析技能的能力。本研究旨在确定使用谷歌课堂媒体的学生分析能力的提高。本研究旨在确定谷歌课堂作为学习媒介在提高学生分析能力方面的有效性。这种类型的研究使用定量实验研究。研究对象为唐高乐xx班学生。数据收集技术使用问卷和测试工具，给出测试前和测试后的问题。结果表明，在实地试验中，分析技能提高了80.14%，具有很高的资格。基于这项研究，研究者建议教师可以很好地掌握谷歌课堂媒体，让学生能够理解所给出的指令。彭贝拉加兰·西贾拉·梅利奇·佩鲁巴汉·库库洛姆·杨·门达萨·帕特拉·詹·西贾拉。penbelajaran yang sekarang mengacu pada tujuan penbelajaran历史思维yang dirancang agar salah satu siswa memiliki kemampuan berpikir Analitis atau分析技巧。Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan Kemampuan analyitik siswa dunan menggunakan媒体谷歌课堂。Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan谷歌课堂sebagai媒体pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan Analitik siswa。penelitian的用法和样例:Subyek penelitian yang digunakan siswa kelas X IPS SMAN 02 Tanggul。日本科技公司的人口统计数据、人口统计数据、人口统计数据、人口统计数据、人口统计数据、人口统计数据等。Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada uji coba lapangan terjadi peningkatan分析技能课程共80,14人。中文翻译:中文翻译:中文翻译:中文翻译:中文翻译:中文翻译:中文翻译:中文翻译:中文翻译:中文翻译:中文翻译:中文翻译:中文翻译:中文翻译:
{"title":"MEDIA INOVATIF BERBASIS GOOGLE CLASSROOM DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH UNTUK MENINGKATKAN ANALYTICAL SKILLS","authors":"A. Bayu, N. Umamah, S. Sumardi, Riza Afita Surya","doi":"10.17977/um0330v5i2p159-170","DOIUrl":"https://doi.org/10.17977/um0330v5i2p159-170","url":null,"abstract":"History learning has fundamental curriculum changes at every school level. Learning which now refers to the learning objectives of Historical Thinking which is designed so that one of the students has the ability to think Analytically or Analytical skills. This study was conducted to determine the increase in the Analytical Skils of students using Google Classroom media.This study aims to determine the effectiveness of Google Classroom as a learning medium in improving students' Analytical skills. This type of research uses quantitative experimental research. The research subjects used students of class X IPS SMAN 02 Tanggul. Data collection techniques used questionnaires and test instruments by giving pre-test and post-test questions. The results showed that in the field trial there was an increase in Analytical Skills of 80.14 percent with very high qualifications. Based on this research, the researcher suggests that teachers can master the Google Classroom media well, so that students are able to understand the instructions given.Pembelajaran sejarah memiliki perubahan kurikulum yang mendasar pada setiap jenjang sekolah. Pembelajaran yang sekarang mengacu pada tujuan pembelajaran Historical Thinking yang dirancang agar salah satu siswa memiliki kemampuan berpikir Analitis atau Analytical skills. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan Kemampuan Analitik siswa dengan menggunakan media Google Classroom. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan Google Classroom sebagai media pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan Analitik siswa. Jenis penelitian ini menggunakan penelitian eksperimen kuantitatif. Subyek penelitian yang digunakan siswa kelas X IPS SMAN 02 Tanggul. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan instrumen tes dengan memberikan soal pre-test dan post-test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada uji coba lapangan terjadi peningkatan Analytical Skills sebesar 80,14 persen dengan kualifikasi sangat tinggi. Berdasarkan penelitian ini, peneliti menyarankan agar guru mampu menguasai media Google Classroom dengan baik, sehingga siswa mampu memahami instruksi yang diberikan.","PeriodicalId":413901,"journal":{"name":"Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115377571","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-29DOI: 10.17977/um0330v5i2p138-147
Bayu Bestari, Amrazi Zakso, H. Firmansyah
The riots that occurred in Sambas Regency in 1999 were quite large in the history of the conflict in Indonesia involving the Malays and the Madurese. Pemangkat sub-district is one of the sub-districts experiencing severe conflict. The riots that occurred in Pemangkat District had an impact on the social psychology of the community, both from the Madurese and the Malays. The impact of this inter-tribal riot also had an impact on several sectors, namely the economic sector, education, and other sectors. This article aims to explain the effects of riots between the Madurese-Malay tribes in Pemangkat sub-district in 1999 and after using historical research methods, namely topic selection, heuristics, verification, interpretation, and historiography. From the discussion on the social impact of society during and after the riots between the Madurese-Malay tribes in Pemangkat District in this article, it will be concluded that the riots that occurred in Pemangkat District had a considerable impact on both the Madurese and the Malays themselves.Kerusuhan yang terjadi di Kabupaten Sambas pada tahun 1999 cukup besar dalam sejarah konflik di Indonesia yang melibatkan etnis Melayu dan Madura. Kecamatan Pemangkat merupakan salah satu kecamatan yang mengalami konflik cukup parah. Kerusuhan yang terjadi di Kabupaten Pemangkat berdampak pada psikologi sosial masyarakat baik yang berasal dari Madura maupun Melayu. Dampak kerusuhan antarsuku ini juga berdampak pada beberapa sektor, yaitu sektor ekonomi, pendidikan, dan sektor lainnya. Artikel ini bertujuan untuk menjelaskan dampak kerusuhan suku Madura-Melayu di Kecamatan Pemangkat tahun 1999 dan setelah menggunakan metode penelitian sejarah yaitu pemilihan topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan historiografi. Dari pembahasan dampak sosial masyarakat pada saat dan pasca terjadinya kerusuhan antara suku Madura-Melayu di Kabupaten Pemangkat pada artikel ini dapat disimpulkan bahwa kerusuhan yang terjadi di Kabupaten Pemangkat memberikan dampak yang cukup besar baik bagi masyarakat Madura maupun Melayu.
1999年发生在桑巴斯县的暴乱是印尼马来人与马来人冲突历史上规模最大的暴乱。Pemangkat街道是经历严重冲突的街道之一。发生在Pemangkat区的骚乱对社区的社会心理产生了影响，无论是来自马杜洛人还是马来人。这次部族间暴乱的影响也对几个部门产生了影响，即经济部门、教育和其他部门。本文旨在运用选题法、启发式法、验证法、解释法、史学法等历史研究方法，解释1999年槟城吉街道马杜里马来人部落之间的暴乱所产生的影响。从这篇文章中关于马人马来人部落在Pemangkat地区暴乱期间和之后的社会影响的讨论，可以得出结论，发生在Pemangkat地区的暴乱对马人和马来人本身都产生了相当大的影响。Kerusuhan yang terjadi di Kabupaten Sambas paada tahun 1999年在印度尼西亚的总督dalam sejarah konflik, yang melibatkan etnis Melayu dan Madura。Kecamatan Pemangkat merupakan salah satu Kecamatan yang mengalami konflik cuup parah。Kerusuhan yang terjadi di Kabupaten Pemangkat berdampak padpad心理学社会masyarakat baik yang berasal dari Madura maupun Melayu。Dampak kerusuhan antarsuku ini juga berdampak paada beberapa sector, yitu sector economy, pendidikan, dan sector lainnya。Artikel ini bertujuan untuk menjelaskan dampak kerusuhan suku Madura-Melayu di Kecamatan Pemangkat tahun 1999 dan setelah menggunakan medepenelitian sejarah yitu pemilihan主题，启发，验证，解释，丹史学。达里语pembahasan dampak sosial步伐篇种子丹pasca terjadinya kerusuhan安塔拉suku Madura-Melayu di县Pemangkat篇artikel ini dapat disimpulkan bahwa kerusuhan杨terjadi di县Pemangkat memberikan dampak杨cukup大的baik bagi步伐马都拉maupun马来语。
{"title":"DAMPAK SOSIAL BAGI MASYARAKAT PASCA KERUSUHAN ANTAR SUKU MADURA-MELAYU DI KECAMATAN PEMANGKAT, KABUPATEN SAMBAS PADA TAHUN 1999","authors":"Bayu Bestari, Amrazi Zakso, H. Firmansyah","doi":"10.17977/um0330v5i2p138-147","DOIUrl":"https://doi.org/10.17977/um0330v5i2p138-147","url":null,"abstract":"The riots that occurred in Sambas Regency in 1999 were quite large in the history of the conflict in Indonesia involving the Malays and the Madurese. Pemangkat sub-district is one of the sub-districts experiencing severe conflict. The riots that occurred in Pemangkat District had an impact on the social psychology of the community, both from the Madurese and the Malays. The impact of this inter-tribal riot also had an impact on several sectors, namely the economic sector, education, and other sectors. This article aims to explain the effects of riots between the Madurese-Malay tribes in Pemangkat sub-district in 1999 and after using historical research methods, namely topic selection, heuristics, verification, interpretation, and historiography. From the discussion on the social impact of society during and after the riots between the Madurese-Malay tribes in Pemangkat District in this article, it will be concluded that the riots that occurred in Pemangkat District had a considerable impact on both the Madurese and the Malays themselves.Kerusuhan yang terjadi di Kabupaten Sambas pada tahun 1999 cukup besar dalam sejarah konflik di Indonesia yang melibatkan etnis Melayu dan Madura. Kecamatan Pemangkat merupakan salah satu kecamatan yang mengalami konflik cukup parah. Kerusuhan yang terjadi di Kabupaten Pemangkat berdampak pada psikologi sosial masyarakat baik yang berasal dari Madura maupun Melayu. Dampak kerusuhan antarsuku ini juga berdampak pada beberapa sektor, yaitu sektor ekonomi, pendidikan, dan sektor lainnya. Artikel ini bertujuan untuk menjelaskan dampak kerusuhan suku Madura-Melayu di Kecamatan Pemangkat tahun 1999 dan setelah menggunakan metode penelitian sejarah yaitu pemilihan topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan historiografi. Dari pembahasan dampak sosial masyarakat pada saat dan pasca terjadinya kerusuhan antara suku Madura-Melayu di Kabupaten Pemangkat pada artikel ini dapat disimpulkan bahwa kerusuhan yang terjadi di Kabupaten Pemangkat memberikan dampak yang cukup besar baik bagi masyarakat Madura maupun Melayu.","PeriodicalId":413901,"journal":{"name":"Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117038128","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-29DOI: 10.17977/um0330v5i2p204-222
Siti Muthiara Pratiwi, Tubagus Umar Syarif Hadi Wibowo
The development of science and technology has caused changes in almost all aspects of human life. Education is one of the components to improve the progress of a country. The existence of this policy has an impact on the development of education in each region, especially in high schools in Pandeglang Regency. In 1982 with the Decree of the Minister of Education and Culture No: 082/102.Kep/E.82, the first private high school in Pandeglang was established, namely SMA Yayasan Pendidikan Pandeglang (YPP). The aims of this study is to find out: (1) the background of the establishment of SMA YPP Pandeglang (2) the development of SMA YPP Pandeglang in 1982-2020 (3) the influence of SMA YPP Pandeglang for the Pandeglang community in 1982-2020. The methods used in this study are historical methods, including: heuristic, source criticism, interpretation, and historiography. The study aims to: (1) SMA YPP Pandeglang was established on April 24, 1982. SMA YPP Pandeglang as the first private high school in Pandeglang. (2) The development of SMA YPP Pandeglang divided into three periods; the first period of 1982-2004 was a golden period because SMA YPP Pandeglang became the second favorite school in Pandeglang. The second period of 2004-2014 was a period of decline due to a period of collapse caused by the decline in school quality even in 2013 SMA YPP Pandeglang had no students. The third period of 2014-2020 has developed, the school began to pioneer again with 4 students. (3) The influence of SMA YPP Pandeglang for the Pandeglang community in 1982-2020 can be seen from the existence of SMA YPP Pandeglang which contributes to the advancement of education in Pandeglang and produces graduates who have a significant share and role in Pandeglang.Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah menyebabkan perubahan pada hampir semua aspek kehidupan manusia. Pendidikan merupakan salah satu komponen untuk meningkatkan kemajuan suatu negara. Adanya kebijakan tersebut berdampak pada perkembangan pendidikan di setiap daerah, khususnya SMA di Kabupaten Pandeglang. Pada tahun 1982 dengan Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No: 082/102.Kep/E.82, didirikan SMA Swasta pertama di Pandeglang yaitu SMA Yayasan Pendidikan Pandeglang (YPP). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) latar belakang berdirinya SMA YPP Pandeglang (2) perkembangan SMA YPP Pandeglang tahun 1982-2020 (3) pengaruh SMA YPP Pandeglang bagi masyarakat Pandeglang tahun 1982- 2020. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode sejarah, meliputi: heuristik, kritik sumber, interpretasi, dan historiografi. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) SMA YPP Pandeglang berdiri pada tanggal 24 April 1982. SMA YPP Pandeglang sebagai SMA swasta pertama di Pandeglang. (2) Perkembangan SMA YPP Pandeglang dibagi menjadi tiga periode; periode pertama tahun 1982-2004 merupakan masa emas karena SMA YPP Pandeglang menjadi sekolah favorit kedua di Pandeglang. Periode kedua tahun 2004-2014 merupakan
科学技术的发展几乎改变了人类生活的各个方面。教育是促进一个国家进步的组成部分之一。这项政策的存在对每个地区的教育发展产生了影响，特别是在攀德郎县的高中。1982年根据教育和文化部长第082/102.Kep/E号法令。1982年，pangdeglang第一所私立高中成立，即SMA Yayasan Pendidikan pangdeglang (YPP)。本研究的目的是找出:(1)SMA YPP pangdeglang成立的背景(2)SMA YPP Pandeglang在1982-2020年的发展情况(3)SMA YPP Pandeglang在1982-2020年对Pandeglang社区的影响。本研究使用的方法是历史方法，包括:启发式方法、来源批评方法、解释方法和史学方法。研究目的:(1)攀德郎市SMA YPP成立于1982年4月24日。SMA YPP攀德郎是攀德郎第一所私立高中。(2)攀德郎SMA YPP的发展分为三个阶段;1982年至2004年的第一个时期是一个黄金时期，因为SMA YPP在攀德郎成为第二受欢迎的学校。第二个时期是2004-2014年，由于学校质量下降而导致的崩溃期，甚至在2013年SMA YPP pangdeglang没有学生。2014-2020年第三学期已经开始，学校以4名学生再次开始开拓。(3) SMA YPP Pandeglang在1982-2020年对pangdeglang社区的影响可以从SMA YPP Pandeglang的存在中看出，它为pangdeglang的教育进步做出了贡献，并培养了在pangdeglang有显著份额和作用的毕业生。Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah menyebabkan perubahan padhair semua说kehidupan manusia。Pendidikan merupakan salah satu komponen untuk menmenkatkan kemajuan suatu negara。Adanya kebijakan tersebut berdampak pada perkembangan pendidikan di setiap daerah, khususnya SMA di Kabupaten Pandeglang。Pada tahun 1982 dengan Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan kebudayan No: 082/102.Kep/E。82、didirikan SMA Swasta pertama di Pandeglang yitu SMA Yayasan Pendidikan Pandeglang (YPP)Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:(1) latar belakang berdirinya SMA YPP Pandeglang (2) perkembangan SMA YPP Pandeglang tahun 1982-2020 (3) pengaruh SMA YPP Pandeglang bagi masyarakat Pandeglang tahun 1982-2020。Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Metode sejarah, meliputi:启发式，批判数量，解释，和史学。Penelitian ini bertujuan untuk:(1) SMA YPP Pandeglang berdiri padadangang1982年4月24日。SMA YPP Pandeglang sebagai SMA swasta pertama di Pandeglang。(2) Perkembangan SMA YPP Pandeglang dibagi menjadi tiga时期;时期pertamama tahun 1982-2004 merupakan masa emas karena SMA YPP pandagang menjadi sekolah favorit kedua di pandagang。2004-2014 merupakan时期penurunan karena时期keruntuhan yang diakibatkan oleh penurunan mutu sekolah bahkan pada tahun 2013 SMA YPP Pandeglang tidak memoriliki siswa。2014年至2020年期间，泰国，泰国，泰国，泰国，泰国，泰国，泰国，泰国。(3) Pengaruh SMA YPP Pandeglang bagi masyarakat Pandeglang tahun 1982-2020 terlihat dari keberadaan SMA YPP Pandeglang member ikkan kontribusi bagi kemajuan pendidikan di Pandeglang dan menghasilkan lulusan yang memiliki and dil dan peran yang signifikan di Pandeglang。
{"title":"PERKEMBANGAN SMA YPP PANDEGLANG TAHUN 1982-2020","authors":"Siti Muthiara Pratiwi, Tubagus Umar Syarif Hadi Wibowo","doi":"10.17977/um0330v5i2p204-222","DOIUrl":"https://doi.org/10.17977/um0330v5i2p204-222","url":null,"abstract":"The development of science and technology has caused changes in almost all aspects of human life. Education is one of the components to improve the progress of a country. The existence of this policy has an impact on the development of education in each region, especially in high schools in Pandeglang Regency. In 1982 with the Decree of the Minister of Education and Culture No: 082/102.Kep/E.82, the first private high school in Pandeglang was established, namely SMA Yayasan Pendidikan Pandeglang (YPP). The aims of this study is to find out: (1) the background of the establishment of SMA YPP Pandeglang (2) the development of SMA YPP Pandeglang in 1982-2020 (3) the influence of SMA YPP Pandeglang for the Pandeglang community in 1982-2020. The methods used in this study are historical methods, including: heuristic, source criticism, interpretation, and historiography. The study aims to: (1) SMA YPP Pandeglang was established on April 24, 1982. SMA YPP Pandeglang as the first private high school in Pandeglang. (2) The development of SMA YPP Pandeglang divided into three periods; the first period of 1982-2004 was a golden period because SMA YPP Pandeglang became the second favorite school in Pandeglang. The second period of 2004-2014 was a period of decline due to a period of collapse caused by the decline in school quality even in 2013 SMA YPP Pandeglang had no students. The third period of 2014-2020 has developed, the school began to pioneer again with 4 students. (3) The influence of SMA YPP Pandeglang for the Pandeglang community in 1982-2020 can be seen from the existence of SMA YPP Pandeglang which contributes to the advancement of education in Pandeglang and produces graduates who have a significant share and role in Pandeglang.Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah menyebabkan perubahan pada hampir semua aspek kehidupan manusia. Pendidikan merupakan salah satu komponen untuk meningkatkan kemajuan suatu negara. Adanya kebijakan tersebut berdampak pada perkembangan pendidikan di setiap daerah, khususnya SMA di Kabupaten Pandeglang. Pada tahun 1982 dengan Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No: 082/102.Kep/E.82, didirikan SMA Swasta pertama di Pandeglang yaitu SMA Yayasan Pendidikan Pandeglang (YPP). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) latar belakang berdirinya SMA YPP Pandeglang (2) perkembangan SMA YPP Pandeglang tahun 1982-2020 (3) pengaruh SMA YPP Pandeglang bagi masyarakat Pandeglang tahun 1982- 2020. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode sejarah, meliputi: heuristik, kritik sumber, interpretasi, dan historiografi. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) SMA YPP Pandeglang berdiri pada tanggal 24 April 1982. SMA YPP Pandeglang sebagai SMA swasta pertama di Pandeglang. (2) Perkembangan SMA YPP Pandeglang dibagi menjadi tiga periode; periode pertama tahun 1982-2004 merupakan masa emas karena SMA YPP Pandeglang menjadi sekolah favorit kedua di Pandeglang. Periode kedua tahun 2004-2014 merupakan","PeriodicalId":413901,"journal":{"name":"Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116490474","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-29DOI: 10.17977/um0330v5i2p148-158
Rika Afrianto, F. Fahruddin
The purpose of the study was to explain 1) the use of Google Classroom for online remedial programs on online history learning, 2) the utilization of features in Google Classroom for remedial implementation on online history learning. This research uses descriptive qualitative research methods. Data was collected from this study using journal articles and related books. While the data analysis used includes data collection, data reduction, presentation of data, and verifying of the resulting data. The object of this research is the online remedial program through Google Classroom in historical learning. The results of this study show that 1) the use of Google Classroom in online history learning results in more interesting learning for students, 2) the implementation of remedial programs in historical learning that use Google Classroom facilitates teachers to be able to make interesting questions, create quizzes and make assignments to make the impression of historical learning more interesting, with it, students will be more enthusiastic in learning history.Tujuan penelitian adalah untuk menjelaskan 1) penggunaan Google Classroom untuk program remedial online pada pembelajaran sejarah online, 2) pemanfaatan fitur-fitur pada Google Classroom untuk pelaksanaan remedial pada pembelajaran sejarah online. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif. Data dikumpulkan dari penelitian ini menggunakan artikel jurnal dan buku terkait. Sedangkan analisis data yang digunakan meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data yang dihasilkan. Objek penelitian ini adalah program remedial online melalui Google Classroom pada pembelajaran sejarah. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1) penggunaan Google Classroom dalam pembelajaran sejarah online menghasilkan pembelajaran yang lebih menarik bagi siswa, 2) penerapan program remedial dalam pembelajaran sejarah yang menggunakan Google Classroom memfasilitasi guru untuk dapat membuat pertanyaan yang menarik, membuat kuis dan membuat tugas agar kesan belajar sejarah lebih menarik, dengan itu siswa akan lebih semangat dalam belajar sejarah.
本研究的目的是解释1)使用谷歌课堂进行在线历史学习的在线补习课程，2)利用谷歌课堂的功能进行在线历史学习的补习实施。本研究采用描述性定性研究方法。数据收集自本研究的期刊文章和相关书籍。而使用的数据分析包括数据收集、数据简化、数据表示和结果数据的验证。本研究的对象是利用谷歌课堂进行历史学习的在线补习。本研究结果表明:1)在网络历史学习中使用Google课堂，使学生的学习更加有趣;2)在历史学习中使用Google课堂的补习项目的实施，使教师能够提出有趣的问题，创建小测验，布置作业，使历史学习的印象更加有趣，学生学习历史的热情也会提高。Tujuan penelitian adalah untuk menjelaskan 1) penggunaan Google Classroom untuk程序在线辅导pada penbelajaran sejarah online, 2) pmanfaatan fitfitter pada Google Classroom untuk pelaksanaan补习pada penbelajaran sejarah online。Penelitian的翻译结果:Penelitian的翻译结果:数据分析与分析，中国科学院学报，中国科学院学报。Sedangkan分析数据yang diunakan meliputi pengumpulan数据，reduksi数据，penyajian数据，dan验证数据yang dihasilkan。Objek penelitian ini adalah课程在线补习课程Google Classroom pagadpenbelajaran sejarah。中文翻译为:中文翻译为:中文翻译为:中文翻译为:中文翻译为:中文翻译为:中文翻译为:中文翻译为:中文翻译为:中文翻译为:中文翻译为:中文翻译为:中文翻译为:中文翻译为:中文翻译为:中文翻译为:中文翻译为:中文翻译为:中文翻译为:
{"title":"PEMANFAATAN GOOGLE CLASSROOM UNTUK PROGRAM REMIDIAL ONLINE PADA PEMBELAJARAN SEJARAH","authors":"Rika Afrianto, F. Fahruddin","doi":"10.17977/um0330v5i2p148-158","DOIUrl":"https://doi.org/10.17977/um0330v5i2p148-158","url":null,"abstract":"The purpose of the study was to explain 1) the use of Google Classroom for online remedial programs on online history learning, 2) the utilization of features in Google Classroom for remedial implementation on online history learning. This research uses descriptive qualitative research methods. Data was collected from this study using journal articles and related books. While the data analysis used includes data collection, data reduction, presentation of data, and verifying of the resulting data. The object of this research is the online remedial program through Google Classroom in historical learning. The results of this study show that 1) the use of Google Classroom in online history learning results in more interesting learning for students, 2) the implementation of remedial programs in historical learning that use Google Classroom facilitates teachers to be able to make interesting questions, create quizzes and make assignments to make the impression of historical learning more interesting, with it, students will be more enthusiastic in learning history.Tujuan penelitian adalah untuk menjelaskan 1) penggunaan Google Classroom untuk program remedial online pada pembelajaran sejarah online, 2) pemanfaatan fitur-fitur pada Google Classroom untuk pelaksanaan remedial pada pembelajaran sejarah online. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif. Data dikumpulkan dari penelitian ini menggunakan artikel jurnal dan buku terkait. Sedangkan analisis data yang digunakan meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data yang dihasilkan. Objek penelitian ini adalah program remedial online melalui Google Classroom pada pembelajaran sejarah. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1) penggunaan Google Classroom dalam pembelajaran sejarah online menghasilkan pembelajaran yang lebih menarik bagi siswa, 2) penerapan program remedial dalam pembelajaran sejarah yang menggunakan Google Classroom memfasilitasi guru untuk dapat membuat pertanyaan yang menarik, membuat kuis dan membuat tugas agar kesan belajar sejarah lebih menarik, dengan itu siswa akan lebih semangat dalam belajar sejarah.","PeriodicalId":413901,"journal":{"name":"Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129453517","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：