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Teknokultura: Revista de Cultura Digital y Movimientos Sociales最新文献

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Tecnología digital y educación superior en el contexto de la pandemia 大流行背景下的数字技术和高等教育
IF 0.8 Pub Date : 2022-05-09 DOI: 10.5209/tekn.79126
Heidi J. Figueroa Sarriera
Este escrito aborda aspectos que inciden en el proceso de construcción de formas emergentes de relaciones sociales en el contexto del desarrollo de la tecnología digital – especialmente las redes sociales y los espacios colaborativos multimediáticos y tridimensionales. Esta discusión se sitúa en el contexto de la educación superior en los tiempos pandémicos del Covid-19 y su secuela viral. Se abordan aspectos psicosociales en el contexto de  los cambios acelerados en las formas de convivencia y la gestión del proceso educativo a nivel superior. Se sugieren consecuencias que  afectan el proceso cognitivo individual así como cambios en políticas institucionales que pueden implicar la transformación de la universidad como institución social y educativa. 
本文讨论了在数字技术发展的背景下,特别是社交网络、多媒体和三维协作空间中,影响构建新兴社会关系形式的过程的各个方面。这一讨论是在Covid-19大流行时期的高等教育背景下进行的。社会心理方面是在高等教育中共存形式和教育过程管理加速变化的背景下处理的。本文提出了影响个体认知过程的后果,以及可能涉及大学作为社会和教育机构转型的制度政策的变化。
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Metodologías activas de enseñanza durante la pandemia de COVID-19: Estudio de un caso de composición musical a distancia COVID-19大流行期间的积极教学方法:远程音乐创作案例研究
IF 0.8 Pub Date : 2022-05-09 DOI: 10.5209/tekn.77808
Jacobo Roda-Segarra, Santiago Mengual-Andrés
Las medidas adoptadas por los gobiernos para controlar la expansión del virus COVID-19, como el distanciamiento social y los confinamientos domiciliarios, tuvieron una implicación directa en los centros educativos, haciendo que se tuviera que cambiar, en un breve lapso de tiempo, de una formación presencial a otra a distancia. Tanto las sesiones prácticas como las metodologías activas, que se basan en una interacción entre alumnos y docentes, fueron especialmente afectadas por estas medidas. El presente artículo lleva a cabo un estudio de caso único descriptivo sobre la implementación en la modalidad a distancia de un proyecto de «Educación artística» en 6º de Educación primaria, para lo que se ha analizado el contexto del grupo en relación a las TIC, se ha documentado el proyecto y se han descrito las interacciones virtuales entre alumnos y docente. Los resultados muestran que los estudiantes apenas tuvieron dificultades en el uso de la plataforma digital, al haber participado en un proyecto previo de blended learning. Sin embargo, tuvieron problemas con el software específico. La solución aportada por el docente, basada en Flipped Classroom, no tuvo un gran impacto como pudo comprobarse tras el análisis de las métricas de visualización. También se ha identificado que todas las interacciones se realizaron a través de emails y comentarios en la plataforma digital y que estas se redujeron significativamente conforme se avanzaba en el cronograma del proyecto.
各国政府采取措施,控制病毒扩散COVID-19,如社交和确保得到缓解,有一个直接的后果在教育机构,它使他们不得不改变,在一个短暂的时间从一个到另一个现场培训、远程培训。实践课程和基于学生和教师之间互动的积极方法都特别受到这些措施的影响。本条说明单一个案研究开展远程教育实施了«»艺术教育项目6º,对小学教育集团情况分析了有关信通技术,记录了项目并已报告有学生和老师之间的虚拟互动。结果显示,学生在使用数字平台时几乎没有困难,因为他们参与了之前的混合学习项目。然而,他们在特定的软件上有问题。教师提供的基于翻转课堂的解决方案并没有产生很大的影响,这可以在可视化指标分析后得到证实。我们还发现,所有的互动都是通过电子邮件和数字平台上的评论进行的,随着项目进度的推进,这些互动显著减少。
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Especificando la responsabilidad algorítmica 指定算法责任
IF 0.8 Pub Date : 2022-05-09 DOI: 10.5209/tekn.79692
Jorge Francisco Aguirre Sala
Especificar la responsabilidad algorítmica tiene por objetivo clasificar las acciones de protección ante los impactos de la Inteligencia Artificial. La descripción de los problemas causados por la Inteligencia Artificial, aunada a la revisión de los modelos y componentes de las evaluaciones, permiten discernir sobre las buenas prácticas y métodos para establecer la huella algorítmica y las respectivas consecuencias. Se enumeran los seis inconvenientes causados por la Inteligencia Artificial, enfatizando las violaciones a los derechos fundamentales y las carencias de las autoridades para garantizar las normativas aplicables. El análisis de cuatro modelos de evaluación muestra la conveniencia de enfocarse en el riesgo. Se analizan los componentes y elementos deseables en todas las evaluaciones de impacto algorítmico desde la literatura atingente de los años 2020 y 2021. Se recogen las lecciones de las buenas prácticas de evaluación para demostrar que: las discusiones sugieren transitar hacia expresiones cuantitativas de los aspectos cualitativos, mientras las conclusiones advierten dificultades para construir una fórmula estandarizada de Evaluación. Se propone que las métricas procedan por ponderaciones o valores factoriales, según el número de ámbitos o dominios afectados y la gravedad se establezca en cuatro niveles de impacto, riesgo o daño. En simetría se plantean cuatro acciones de protección: prohibir algunos sistemas de Inteligencia Artificial, asegurar la reparación de daños causados por decisiones tomadas con algoritmos, promover la mitigación de impactos indeseables y establecer la prevención de riesgos.  
指定算法责任的目的是对人工智能影响下的保护行动进行分类。对人工智能造成的问题的描述,结合对模型和评估组件的回顾,允许识别建立算法足迹的良好实践和方法及其各自的后果。它列出了人工智能造成的六种不便,强调了对基本权利的侵犯和当局在确保适用法规方面的不足。对四种评估模型的分析表明,关注风险是可取的。分析了自2020年和2021年相关文献以来所有算法影响评估的理想组件和元素。从良好的评价实践中吸取的教训表明:讨论建议从定性方面转向定量表达,而结论警告建立一个标准化的评价公式的困难。建议根据受影响的领域或领域的数量,通过加权或阶乘值进行度量,并将严重程度设置为影响、风险或损害的四个级别。对称提出了四种保护行动:禁止某些人工智能系统,确保对算法决策造成的损害进行修复,促进减轻不良影响,并建立风险预防。
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Soluciones digitales para profesores en apuros: Herramientas y recursos tecnológicos para dinamizar el aula virtual 为陷入困境的教师提供的数字解决方案:简化虚拟教室的工具和技术资源
IF 0.8 Pub Date : 2022-05-09 DOI: 10.5209/tekn.77533
Juan Carlos Manzanares Triquet, María Moya García
En un mundo ya de por sí subyugado a las nuevas tecnologías, la situación pandémica derivada de la COVID-19 ha hecho aún más evidente la necesidad de incorporar instrumentos y recursos TIC a nuestra práctica educativa. En este sentido, la red nos ofrece un amplísimo abanico de posibilidades para crear una experiencia pedagógica digital completa. Sin embargo, es precisamente la multiplicidad y la heterogeneidad de aplicaciones didácticas y plataformas virtuales las que pueden abrumar a un profesorado al que apenas se le han otorgado el tiempo y las herramientas necesarias para adaptarse a un escenario de enseñanza virtual prácticamente utópico poco tiempo atrás. Este artículo pretende ser un apoyo para todos aquellos docentes que han tenido que asumir la enseñanza online en tiempo récord, con el propósito de facilitarles los mecanismos esenciales para simplificar su traslación a dicho medio.
在一个已经被新技术征服的世界里,COVID-19造成的大流行局势使我们更加明显地需要将ict工具和资源纳入我们的教育实践。从这个意义上说,网络为我们提供了广泛的可能性,以创建一个完整的数字教学体验。然而,正是教学应用程序和虚拟平台的多样性和异质性可能会压倒教师,他们几乎没有时间和工具来适应最近几乎是乌托邦式的虚拟教学场景。本文旨在支持所有那些不得不在创纪录的时间内接受在线教学的教师,以促进必要的机制,以简化其转换到这种媒介。
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Desigualdad educativa en medio de una pandemia: El papel inclusivo y exclusivo de los medios sociales según el profesorado 流行病中的教育不平等:教师认为社交媒体的包容性和排他性作用
IF 0.8 Pub Date : 2022-05-09 DOI: 10.5209/tekn.77712
Laura Joana Papanikolopoulou Arco
En marzo de 2020 la emergencia sanitaria producida por COVID-19 obligó a las autoridades estatales y autonómicas a decretar el confinamiento. Como medida de protección, los centros educativos fueron obligados a continuar con la formación del alumnado a distancia, utilizando distintos medios tecnológicos que se convirtieron en su herramienta principal de trabajo. No obstante, el uso exclusivo de estos medios dificultó la continuidad formativa. El objetivo de este estudio es conocer las opiniones del profesorado de educación secundaria obligatoria sobre los efectos de la enseñanza digital en la inclusión y exclusión social del alumnado. La metodología empleada se basa en la recopilación de datos mediante un cuestionario de carácter autoadministrado que fue distribuido a los centros de educación secundaria en el País Vasco y la comunidad Foral de Navarra mediante correo electrónico. Los resultados muestran que una educación plenamente digital presenta ventajas y desventajas tanto para el alumnado como para el profesorado. El artículo concluye que los medios sociales podrían promover la inclusión social en entornos ideales, pero que no pueden lograrlo en las situaciones actuales.
2020年3月,COVID-19造成的卫生紧急情况迫使州和地区当局颁布了禁闭令。作为一项保护措施,教育中心被迫继续使用不同的技术手段对学生进行远程培训,这些技术手段成为他们的主要工作工具。然而,这些媒体的独家使用阻碍了培训的连续性。本研究的目的是了解义务中等教育教师对数字教学对学生社会包容和排斥的影响的看法。所采用的方法是通过自我管理的问卷收集数据,并通过电子邮件分发给巴斯克地区和纳瓦拉地区的中学。结果表明,全数字教育对学生和教师都有优势和劣势。本文的结论是,社交媒体在理想环境中可以促进社会包容,但在当前情况下无法实现。
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Enseñar y aprender en el ciberespacio: Aportes desde las pedagogías ciberfeministas a la educación virtual. Revisión sistemática de literatura 网络空间的教与学:网络女权主义教育学对虚拟教育的贡献。系统文献综述
IF 0.8 Pub Date : 2022-05-09 DOI: 10.5209/tekn.77868
Paloma Sepúlveda-Parrini, Paloma Valdivia-Vizarreta, Pilar Pineda-Herrero
Los entornos virtuales presentan enormes desafíos en términos de brechas y desigualdades. Una de ellas es el rol del género y sus implicaciones en las relaciones mediadas por las tecnologías. En este escenario, los entornos virtuales de educación superior no son una excepción. Esta revisión sistemática de literatura tiene por objetivo identificar las aportaciones de las pedagogías ciberfeministas y su vigencia en el contexto actual de la educación superior virtual. A partir de los registros obtenidos, entre los años 1999 y 2019, sistematizamos las principales ideas en torno a cinco ámbitos claves para esta modalidad de estudios: docentes, estudiantes, plataformas, diseños pedagógicos e instituciones. Los resultados obtenidos evidencian el alcance de las pedagogías ciberfeministas en la actualidad, al estar en sintonía con los debates sobre el feminismo en Internet, las pedagogías feministas, la inclusión de la perspectiva de género en educación superior y las modalidades de educación mediadas por tecnologías. Concluimos que, a pesar de un escaso uso del concepto pedagogías ciberfeministas, en los últimos años cobra relevancia frente a los fenómenos de transformación de la educación superior, el contexto post pandemia de especial interés por las tecnologías educativas y la latencia de las violencias, y las brechas y desigualdades en el ciberespacio.
虚拟环境在差距和不平等方面带来了巨大的挑战。其中之一是性别的作用及其对以技术为媒介的关系的影响。在这种情况下,虚拟高等教育环境也不例外。这篇系统的文献综述旨在确定网络女性主义教育学的贡献及其在当前虚拟高等教育背景下的有效性。根据1999年至2019年期间获得的记录,我们将这类研究的五个关键领域的主要想法系统化:教师、学生、平台、教学设计和机构。本研究的目的是分析网络女性主义教育学的现状,并分析网络女性主义教育学与网络女性主义教育学、网络女性主义教育学、网络女性主义教育学、网络女性主义教育学、网络女性主义教育学、网络女性主义教育学和网络女性主义教育学的关系。我们发现,尽管低概念的使用pedagogías ciberfeministas,近年来收集相关高等教育背景转换现象的文章特别流行的对教育技术和暴力,延迟和网络空间的差距和不平等。
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Reseña/Review (Alonso, Andoni y Arzoz, Iñaki, “El desencanto del Progreso. Para una crítica luddita de la tecnología”, Madrid, Dykinson, ISBN: 978-84-1377-499-2, 170 págs., 2021) 阿隆索,安多尼和阿尔佐兹,inaki,“进步的幻想曲”。《技术的luddita批判》,马德里,Dykinson, ISBN: 978-84-1377-499-2, 170页。2021)
IF 0.8 Pub Date : 2022-05-09 DOI: 10.5209/tekn.76732
David Quevedo Martín
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Reseña/Review (hooks, bell, “Enseñar a transgredir. La educación como práctica de la libertad”, Madrid, Capitán Swing, ISBN: 978-84-122818-4-3, págs. 229, 2021) 评论(胡克斯,贝尔,《教导越界》。《作为自由实践的教育》,马德里,capitan Swing, ISBN: 978-84-122818-4-3, pp。229, 2021)
IF 0.8 Pub Date : 2022-05-09 DOI: 10.5209/tekn.77747
Alicia Garrido García
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El estrés generado por los estudios durante la pandemia en función del sexo, la edad, el hábitat y el nivel de estudios en jóvenes españoles: Un modelo predictivo 西班牙青年在大流行期间按性别、年龄、生境和教育水平进行的研究所产生的压力:一个预测模型
IF 0.8 Pub Date : 2022-05-09 DOI: 10.5209/tekn.76435
Rebeca M. Durán Díaz
La pandemia por coronavirus ha generado un cambio en la forma de vida, las costumbres y la educación de muchas sociedades. El objetivo de este estudio es conocer el poder predictivo que tiene la edad, el sexo, el hábitat y el nivel de estudios de los jóvenes españoles de entre 15 y 29 años en el nivel de estrés generado por los estudios, dada la digitalización educativa forzada por la pandemia. A partir de una base de datos elaborada por el Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud y la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD), se ha desarrollado un análisis de regresión lineal múltiple, obteniendo un modelo predictivo en el que el sexo figura ser buen predictor del nivel de estrés académico. El resto de los hallazgos han sido contraintuitivos, dado que cabría pensar que las personas mayores sufren mayor estrés, igual que las de mayor nivel de estudios, y que el hábitat podría ser muy relevante. Para mayor enriquecimiento y fundamentación, se han contrastado los resultados con las investigaciones más relevantes y recientes en materia de educación.
冠状病毒大流行改变了许多社会的生活方式、习俗和教育。这项研究的目的是了解预测能力有年龄、性别、生境和西班牙青年研究水平在15岁至29岁的研究结果产生的压力水平,因为强迫教育的数字化。从一个数据库由索菲娅王后中心关于青春期和青年的禁毒援助基金会吸毒(吉布提),开发了一种多重线性回归分析,预测模型在性图是一个良好的学术压力水平。其余的发现都是违反直觉的,因为人们可能会认为老年人遭受更大的压力,就像那些受教育程度更高的人一样,栖息地可能是非常相关的。为了进一步丰富和支持,我们将研究结果与最近最相关的教育研究进行了比较。
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Adquisición de competencias digitales basadas en el DigComp en jóvenes formados en ocio y tiempo libre 在休闲和自由时间接受培训的年轻人中获得基于DigComp的数字技能
IF 0.8 Pub Date : 2022-05-09 DOI: 10.5209/tekn.74586
Mª Pilar Rodrigo-Moriche, Paloma Valdivia-Vizarreta, Roberto Sánchez-Cabrero
La adquisición de competencias digitales en las personas jóvenes sigue siendo un desafío educativo y, en este sentido, el ocio y tiempo libre (OyTL) se presenta como un ámbito formativo a explorar. Esta investigación analiza la percepción que tienen las personas jóvenes sobre sus competencias digitales en el ámbito del OyTL mediante un estudio descriptivo y correlacional con la finalidad de valorar su implementación en los programas de OyTL. La competencia digital se mide a través de un cuestionario diseñado ad hoc con cinco dimensiones relacionadas con el Marco Europeo de Competencias Digitales (DigComp) –alfabetización en información y datos, comunicación y colaboración, creación de contenido digital, resolución de problemas y seguridad –materializadas en 33 ítems, y tres variables atributivas– tipo de participante, sexo y edad. La muestra es de 947 jóvenes de diferentes partes de España: 376 vinculados a cursos de monitor de OyTL –formadores o alumnado–, y 571 no vinculados. El análisis evidencia una covarianza significativa y directa entre las cinco competencias digitales del proyecto DigComp en el OyTL. Especialmente, la competencia relacionada con la seguridad muestra resultados significativos según tipo de participante, sexo y edad. Se presenta una formación en el OyTL que favorece la adquisición de competencias digitales y compensa deficiencias formativas en otros ámbitos educativos.
年轻人的数字技能获取仍然是一个教育挑战,从这个意义上说,休闲和自由时间(OyTL)是一个有待探索的培训领域。本研究通过描述性和相关性研究分析年轻人对他们在OyTL领域的数字能力的看法,以评估他们在OyTL项目中的实施情况。衡量数字竞争通过特设问卷设计与欧洲框架有关的五个维度(DigComp)—数字扫盲数据和信息、沟通和合作,开发数字内容、解决问题和安全—33个项目,指挥官和三个变量atributivas—参与者类型、性别和年龄。样本包括来自西班牙不同地区的947名年轻人:376名与OyTL监督课程(培训师或学生)有关,571名与OyTL无关。分析表明,DigComp项目在OyTL中的五种数字能力之间存在显著而直接的协方差。特别是,与安全相关的比赛根据参与者的类型、性别和年龄显示出显著的结果。在OyTL提供培训,促进数字技能的获取,并弥补其他教育领域的培训不足。
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期刊
Teknokultura: Revista de Cultura Digital y Movimientos Sociales
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