Pub Date : 2022-07-30DOI: 10.21137/edumatic.v1i01.453
M. Astuti, D. Apriyani
Abstrak— Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui korelasi positif antara minatbelajar terhadap komunikasi matematika siswa SMP Negeri 1 Donorojo tahun pelajaran2017/2018. Sesuai dengan masalah dan tujuan penelitian, maka penelitian ini menggunakanmetode diskriptif korelasional. Populasi adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Donorojo2017/2018, sebanyak 225 siswa. Sampel yang digunakan sebanyak 50% dari keseluruhanpopulasi yaitu sebanyak 112 siswa yang terbagi atas 4 kelas, teknik sampling yang digunakanadalah simple random sampling. teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes danangket sebagai teknik pokok. Teknik analisis data yang dipakai menggunakan analisis statistikdengan teknik regresi sederhana dengan bantuan komputer seri program statistik (excel).Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang signifikan antaraminat belajar dengan komunikasi matematika SMP Negeri 1 Donorojo dapat dilihat dari hasilanalisis data yang menunjukkant_obs>t_tab atau 2,302374>1,98177.
{"title":"Hubungan Minat Belajar Siswa Terhadap Komunikasi Matematika Siswa Kelas Viii Smp","authors":"M. Astuti, D. Apriyani","doi":"10.21137/edumatic.v1i01.453","DOIUrl":"https://doi.org/10.21137/edumatic.v1i01.453","url":null,"abstract":"Abstrak— Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui korelasi positif antara minatbelajar terhadap komunikasi matematika siswa SMP Negeri 1 Donorojo tahun pelajaran2017/2018. Sesuai dengan masalah dan tujuan penelitian, maka penelitian ini menggunakanmetode diskriptif korelasional. Populasi adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Donorojo2017/2018, sebanyak 225 siswa. Sampel yang digunakan sebanyak 50% dari keseluruhanpopulasi yaitu sebanyak 112 siswa yang terbagi atas 4 kelas, teknik sampling yang digunakanadalah simple random sampling. teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes danangket sebagai teknik pokok. Teknik analisis data yang dipakai menggunakan analisis statistikdengan teknik regresi sederhana dengan bantuan komputer seri program statistik (excel).Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang signifikan antaraminat belajar dengan komunikasi matematika SMP Negeri 1 Donorojo dapat dilihat dari hasilanalisis data yang menunjukkant_obs>t_tab atau 2,302374>1,98177.","PeriodicalId":424017,"journal":{"name":"Jurnal Edumatic : Jurnal Pendidikan Matematika","volume":"392 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116495760","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-30DOI: 10.21137/edumatic.v3i02.443
Siti Zulfa, Ardianik Ardianik, Ahmad Hatip
Abstrak— Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan jenis penelitianekperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Islam ParlaunganSidoarjo. Instrument penelitian ini meliputi, angket dan tes. Uji yang dilakukan merupakan ujiindependen sampel t test, uji regresi linier sederhana dan uji regresi linier berganda. Hasilpenelitian diperoleh a) Tidak ada perbedaan rata – rata tingkat kecemasan yang diberikanModel pembelajaran kooperatif tipe Reciprocal Teaching dengan yang diberikan modelpembelajaran kooperatif tipe STAD. b) Ada perbedaan rata – rata kemandirian belajar yangdiberikan Model pembelajaran kooperatif tipe Reciprocal Teaching dengan yang diberikanmodel pembelajaran kooperatif tipe STAD. c) Ada perbedaan rata – rata Hasil Posttest yangdiberikan Model pembelajaran kooperatif tipe Reciprocal Teaching dengan yang diberikanmodel pembelajaran kooperatif tipe STAD. d) Tidak ada pengaruh yang signifikan antaratingkat kecemasan terhadap hasil belajar. e) Ada pengaruh yang signifikan antara kemandirianbelajar terhadap hasil belajar. f) Tidak ada pengaruh yang signifikan antara tingkat kecemasanterhadap hasil belajar.
{"title":"PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE RECIPROCAL TEACHING TERHADAP TINGKAT KECEMASAN, KEMANDIRIAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA","authors":"Siti Zulfa, Ardianik Ardianik, Ahmad Hatip","doi":"10.21137/edumatic.v3i02.443","DOIUrl":"https://doi.org/10.21137/edumatic.v3i02.443","url":null,"abstract":"Abstrak— Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan jenis penelitianekperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Islam ParlaunganSidoarjo. Instrument penelitian ini meliputi, angket dan tes. Uji yang dilakukan merupakan ujiindependen sampel t test, uji regresi linier sederhana dan uji regresi linier berganda. Hasilpenelitian diperoleh a) Tidak ada perbedaan rata – rata tingkat kecemasan yang diberikanModel pembelajaran kooperatif tipe Reciprocal Teaching dengan yang diberikan modelpembelajaran kooperatif tipe STAD. b) Ada perbedaan rata – rata kemandirian belajar yangdiberikan Model pembelajaran kooperatif tipe Reciprocal Teaching dengan yang diberikanmodel pembelajaran kooperatif tipe STAD. c) Ada perbedaan rata – rata Hasil Posttest yangdiberikan Model pembelajaran kooperatif tipe Reciprocal Teaching dengan yang diberikanmodel pembelajaran kooperatif tipe STAD. d) Tidak ada pengaruh yang signifikan antaratingkat kecemasan terhadap hasil belajar. e) Ada pengaruh yang signifikan antara kemandirianbelajar terhadap hasil belajar. f) Tidak ada pengaruh yang signifikan antara tingkat kecemasanterhadap hasil belajar.","PeriodicalId":424017,"journal":{"name":"Jurnal Edumatic : Jurnal Pendidikan Matematika","volume":"76 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134362896","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-30DOI: 10.21137/edumatic.v3i02.448
Fitania Fitania, Edy Widayat, Sumartono Sumartono
Abstrak— Telah dilakukan penelitian untuk mengetahui ada tidaknya perbedaankemampuan pemecahan masalah matematika dengan langkah Polya antara siswa yangmendapat model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan siswa yangmendapat model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division(STAD). Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, dengan jenis penelitian quasieksperimen. Populasinya adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Miftahul Ulum Surabayayang terdiri dari dua kelas yang berjumlah 43 siswa dan pengambilan sampelmenggunakan purposive sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengetahuikemampuan pemecahan masalah matematika siswa adalah dengan menggunakan tesesai yaitu soal cerita yang ada dalam kehidupan nyata siswa. Teknik analisis data yangdigunakan pada penelitian antara lain: (i) Menghitung nilai rata-rata, (ii) Uji normalitasdata, (iii) Uji homogenitas data, (iv) Uji hipotesis yaitu uji t. Dari hasil penelitian inidapat disimpulkan bahwa ada perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematikadengan langkah Polya antara siswa yang mendapat model pembelajaran ProblemBased Learning (PBL) dengan siswa yang mendapat model pembelajaran kooperatiftipe Student Team Achievement Division (STAD) pada siswa SMP Miftahul UlumSurabaya
{"title":"Perbedaan Antara Model Problem Based Learning (Pbl) Dengan Model Kooperatif Tipe (Stad) Student Team Achievement Division Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Dengan Langkah Polya","authors":"Fitania Fitania, Edy Widayat, Sumartono Sumartono","doi":"10.21137/edumatic.v3i02.448","DOIUrl":"https://doi.org/10.21137/edumatic.v3i02.448","url":null,"abstract":"Abstrak— Telah dilakukan penelitian untuk mengetahui ada tidaknya perbedaankemampuan pemecahan masalah matematika dengan langkah Polya antara siswa yangmendapat model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan siswa yangmendapat model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division(STAD). Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, dengan jenis penelitian quasieksperimen. Populasinya adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Miftahul Ulum Surabayayang terdiri dari dua kelas yang berjumlah 43 siswa dan pengambilan sampelmenggunakan purposive sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengetahuikemampuan pemecahan masalah matematika siswa adalah dengan menggunakan tesesai yaitu soal cerita yang ada dalam kehidupan nyata siswa. Teknik analisis data yangdigunakan pada penelitian antara lain: (i) Menghitung nilai rata-rata, (ii) Uji normalitasdata, (iii) Uji homogenitas data, (iv) Uji hipotesis yaitu uji t. Dari hasil penelitian inidapat disimpulkan bahwa ada perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematikadengan langkah Polya antara siswa yang mendapat model pembelajaran ProblemBased Learning (PBL) dengan siswa yang mendapat model pembelajaran kooperatiftipe Student Team Achievement Division (STAD) pada siswa SMP Miftahul UlumSurabaya","PeriodicalId":424017,"journal":{"name":"Jurnal Edumatic : Jurnal Pendidikan Matematika","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125530322","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-30DOI: 10.21137/edumatic.v3i01.482
Nandariawati Nandariawati, T. Hidayat
Abstrak - Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) mengembangkan video animasipembelajaran matematika berbasis Powtoon, (2) mengetahui kelayakan video animasipembelajaran matematika berbasis Powtoon, (3) mengetahui respon siswa terhadapvideo animasi pembelajaran matematika berbasis Powtoon, (4) mengetahui ketercapaiannilai siswa dalam memenuhi KKM. Jenis penelitian ini adalah R&D (Research AndDevelopment). Pelaksanaan penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Kebonagungtahun ajaran 2020/2021. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII E dan VII F SMPNegeri 1 Kebonagung. Instrumen pengumpulan data diperoleh dari instrumen tes danisntrumen angket. Teknik keabsahan data menggunakan uji validitas, konsistensiinternal, dan uji realibilitas. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini menunjukan bahwa:(1) video animasi pembelajaran matematika berbasis Powtoon dapat dilihat di Youtubedengan mengakses link berikut ini https://youtu.be/c28MykWASmY danhttps://youtu.be/1XM7qdqo8gQ, (2) produk video animasi pembelajaran matematikaberbasis Powtoon memenuhi kriteria sangat layak digunakan dengan nilai dari ahlimedia sebesar 89,45 %, dan ahli materi 91,43%, (3) respon siswa terhadap produk videoanimasi pembelajaran matematika berbasis Powtoon juga memenuhi kriteria sangat baik.Dari aspek tanggapan siswa diperoleh 88% atau dapat diartikan sangat baik dan reaksisiswa sebesar 86 % atau dapat diartikan sangat baik, (4) siswa dengan nilai mencapaiKKM sebanyak 17 siswa, sedangkan siswa dengan nilai tidak mencapai KKM sebanyak3 siswa.
本研究的目的如下:(1)开发基于Powtoon的数学学习视频动画，(2)了解基于Powtoon的数学学习动画的可行性，(3)了解学生对基于Powtoon的数学学习动画动画的反应，(4)了解学生在满足公里方面的价值。这类研究就是R&D。这项研究是在sma Negeri 1学年2020/2021进行的。本研究对象是七年级和七年级的学生。从danisntrumen测试仪器中获得的数据收集工具。数据的有效性、一致性和可靠性测试的有效性技术。这项研究的结果表明:(1)基于Powtoon的数学学习动画视频可以在youtu.be/c28mykwasmy danhttps://youtu。be/1XM7qdqo8gQ，(2)基于Powtoon的数学学习视频产品符合89.45 %的ahlimedia值，材料专家91.43%，(3)学生对基于Powtoon的数学学习视频视频的反应也符合优秀标准。从学生的反应方面获得了88%或可以解释得很好，学生的反应是86%，或者可以解释得很好，(4)得分为17名学生，而得分不等于3名学生，得分不等于km。
{"title":"Pengembangan Video Animasi Pembelajaran Matematika Berbasis Powtoon","authors":"Nandariawati Nandariawati, T. Hidayat","doi":"10.21137/edumatic.v3i01.482","DOIUrl":"https://doi.org/10.21137/edumatic.v3i01.482","url":null,"abstract":"Abstrak - Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) mengembangkan video animasipembelajaran matematika berbasis Powtoon, (2) mengetahui kelayakan video animasipembelajaran matematika berbasis Powtoon, (3) mengetahui respon siswa terhadapvideo animasi pembelajaran matematika berbasis Powtoon, (4) mengetahui ketercapaiannilai siswa dalam memenuhi KKM. Jenis penelitian ini adalah R&D (Research AndDevelopment). Pelaksanaan penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Kebonagungtahun ajaran 2020/2021. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII E dan VII F SMPNegeri 1 Kebonagung. Instrumen pengumpulan data diperoleh dari instrumen tes danisntrumen angket. Teknik keabsahan data menggunakan uji validitas, konsistensiinternal, dan uji realibilitas. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini menunjukan bahwa:(1) video animasi pembelajaran matematika berbasis Powtoon dapat dilihat di Youtubedengan mengakses link berikut ini https://youtu.be/c28MykWASmY danhttps://youtu.be/1XM7qdqo8gQ, (2) produk video animasi pembelajaran matematikaberbasis Powtoon memenuhi kriteria sangat layak digunakan dengan nilai dari ahlimedia sebesar 89,45 %, dan ahli materi 91,43%, (3) respon siswa terhadap produk videoanimasi pembelajaran matematika berbasis Powtoon juga memenuhi kriteria sangat baik.Dari aspek tanggapan siswa diperoleh 88% atau dapat diartikan sangat baik dan reaksisiswa sebesar 86 % atau dapat diartikan sangat baik, (4) siswa dengan nilai mencapaiKKM sebanyak 17 siswa, sedangkan siswa dengan nilai tidak mencapai KKM sebanyak3 siswa.","PeriodicalId":424017,"journal":{"name":"Jurnal Edumatic : Jurnal Pendidikan Matematika","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129986908","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-30DOI: 10.21137/edumatic.v3i01.481
H. Susanto, D. Apriyani
Abstrak: Artikel mengkaji pengaruh langsung efikasi diri terhdap kesulitan belajarmahasiswa dalam mengikuti pembelajaran daring di masa pandemic covid 19. Variabel bebasdan terikatnya berturut-turut adalah efikasi diri dan tingkat kesulitan belajar mahasiswa.Kedua variabel tersebut diukur menggunakan instrument dengan bentuk angket efikasi diridan kesulitan belajar mahasiswa dalam pembelajaran daring. Validitas instrument dilakukandengan memanfaatkan expert judgement, selanjutnya diujicobakan pada 25 mahsiswa danmemberikan koefisien relliabilitas 0.85 untuk angket efikasi diri dan 0.8 untuk tingkatkesulitan. Responden yang berpartisipasi sebanyak 40 mahasiswa pendidikan matematika daritingkat I sampai tingkat III. Analisis dilakukan dengan menggunakan dua metode yaitukorelasi kausal dan komparasi yang berturut-turut dilakukan dengan analisis regresi danoneway anava. Hasil analisis regresi menunjukkan bahwa efikasi diri memiliki pengaruh yangnegative terhadap tingkat kesulitan mahasiswa, dimana besar pengaruhnya sebesar33.5%.Selanjutnya, hasil Anava memberikan penjelasan bahwa mahsiswa dengan efikasi dirikategori tinggi memiiki perbedaan rata-rata kesulitan belajar dengan kelompok rendah dansedang, dimana tingkat kesulitan kelompok tinggi lebih rendah dibandingkan dengnakelompok rendah dan sedang. Sedangkan kelompok sedang memiliki rata-rata yang tidakberbeda dengan kelompok renah, walaupun rata-rata kesulitan kelompok sedang lebih rendahdari kelompok rendah. Kesimpulan dari kajian ini yaitu efikasi diri memiliki pengaruh secaralangsung terhadap tingkat kesulitan mahasiswa pendidikan matematika dalam mengikutipembelajaran secara daring dimasa pandemic.
{"title":"Analisis Pengaruh Efikasi Diri Terhadap Tingkat Kesulitan Belajar Mahasiswa Pendidikan Matematika Dalam Pembelajaran Daring","authors":"H. Susanto, D. Apriyani","doi":"10.21137/edumatic.v3i01.481","DOIUrl":"https://doi.org/10.21137/edumatic.v3i01.481","url":null,"abstract":"Abstrak: Artikel mengkaji pengaruh langsung efikasi diri terhdap kesulitan belajarmahasiswa dalam mengikuti pembelajaran daring di masa pandemic covid 19. Variabel bebasdan terikatnya berturut-turut adalah efikasi diri dan tingkat kesulitan belajar mahasiswa.Kedua variabel tersebut diukur menggunakan instrument dengan bentuk angket efikasi diridan kesulitan belajar mahasiswa dalam pembelajaran daring. Validitas instrument dilakukandengan memanfaatkan expert judgement, selanjutnya diujicobakan pada 25 mahsiswa danmemberikan koefisien relliabilitas 0.85 untuk angket efikasi diri dan 0.8 untuk tingkatkesulitan. Responden yang berpartisipasi sebanyak 40 mahasiswa pendidikan matematika daritingkat I sampai tingkat III. Analisis dilakukan dengan menggunakan dua metode yaitukorelasi kausal dan komparasi yang berturut-turut dilakukan dengan analisis regresi danoneway anava. Hasil analisis regresi menunjukkan bahwa efikasi diri memiliki pengaruh yangnegative terhadap tingkat kesulitan mahasiswa, dimana besar pengaruhnya sebesar33.5%.Selanjutnya, hasil Anava memberikan penjelasan bahwa mahsiswa dengan efikasi dirikategori tinggi memiiki perbedaan rata-rata kesulitan belajar dengan kelompok rendah dansedang, dimana tingkat kesulitan kelompok tinggi lebih rendah dibandingkan dengnakelompok rendah dan sedang. Sedangkan kelompok sedang memiliki rata-rata yang tidakberbeda dengan kelompok renah, walaupun rata-rata kesulitan kelompok sedang lebih rendahdari kelompok rendah. Kesimpulan dari kajian ini yaitu efikasi diri memiliki pengaruh secaralangsung terhadap tingkat kesulitan mahasiswa pendidikan matematika dalam mengikutipembelajaran secara daring dimasa pandemic.","PeriodicalId":424017,"journal":{"name":"Jurnal Edumatic : Jurnal Pendidikan Matematika","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131032902","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-30DOI: 10.21137/edumatic.v3i01.480
Anugrah Nurhidayat, H. Djidu
Abstrak-Artikel ini merupakan review literatur yang membahas mengenai kecemasan matematika siswayang berfokus pada perasaan takut, was-was dan khawatir yang berlebih terhadap pembelajaranmatematika serta.kiat-kiat dalam mengatasinya. Artikel yang digunakan pada review literatur ini adalahartikel penelitian yang dipilih dari database beragam jurnal pada situs google scholar denganmenggunakan kata kunci kecemasan matematika”. Pencarian artikel jurnal ini dibatasi pada tahun 2011-2020 sehingga ditemukan sebanyak 30 jurnal yang sesuai dengan topik yang ingin diangkat. Adapunjurnal itu sendiri terdiri dari 22 jurmal berstandar internasional dan 8 jurnal berstandar nasional. Hasilanalisis artikel jurnal menunjukkan bahwa terdapat beberapa hal yang menjadi sebab terganggunya fisikdan mental siswa dengan kecemasan matematika yang tinggi, serta teradapat beberapa kiat dalammengatasi kecemasan matematika tersebut diantara yaitu: 1) menyajikan pemahaman secara rasional, 2)menumbuhkan rasa percaya diri, 3) meminimalisir pemikiran buruk terhadap matematika, 4)menggunakan beberapa metode saat belajar matematika, 5) mengedepankan apspek konseptual, 6)menghadirkan perasaan senang saat belajar matematika, 7) menghadirkan matematika dalam kehidupansehari. 8) menumbuhkan rasa tanggung pada diri siswa. Selanjutnya, terdapat beberapa faktor yangmempengaruhi kecemasan matematika diantaranya ialah ketakutan berlebih terhadap matematika.Dengan adanya permasalahan itu, tentulah akan terjadi gangguan pada proses konsentrasi siswa dalampembelajaran yang kemudian berdampak pada hasil belajar matematika siswa yang rendah
{"title":"Kecemasan Matematis: Karakteristik, Dampak, Dan Solusi Mengatasinya","authors":"Anugrah Nurhidayat, H. Djidu","doi":"10.21137/edumatic.v3i01.480","DOIUrl":"https://doi.org/10.21137/edumatic.v3i01.480","url":null,"abstract":"Abstrak-Artikel ini merupakan review literatur yang membahas mengenai kecemasan matematika siswayang berfokus pada perasaan takut, was-was dan khawatir yang berlebih terhadap pembelajaranmatematika serta.kiat-kiat dalam mengatasinya. Artikel yang digunakan pada review literatur ini adalahartikel penelitian yang dipilih dari database beragam jurnal pada situs google scholar denganmenggunakan kata kunci kecemasan matematika”. Pencarian artikel jurnal ini dibatasi pada tahun 2011-2020 sehingga ditemukan sebanyak 30 jurnal yang sesuai dengan topik yang ingin diangkat. Adapunjurnal itu sendiri terdiri dari 22 jurmal berstandar internasional dan 8 jurnal berstandar nasional. Hasilanalisis artikel jurnal menunjukkan bahwa terdapat beberapa hal yang menjadi sebab terganggunya fisikdan mental siswa dengan kecemasan matematika yang tinggi, serta teradapat beberapa kiat dalammengatasi kecemasan matematika tersebut diantara yaitu: 1) menyajikan pemahaman secara rasional, 2)menumbuhkan rasa percaya diri, 3) meminimalisir pemikiran buruk terhadap matematika, 4)menggunakan beberapa metode saat belajar matematika, 5) mengedepankan apspek konseptual, 6)menghadirkan perasaan senang saat belajar matematika, 7) menghadirkan matematika dalam kehidupansehari. 8) menumbuhkan rasa tanggung pada diri siswa. Selanjutnya, terdapat beberapa faktor yangmempengaruhi kecemasan matematika diantaranya ialah ketakutan berlebih terhadap matematika.Dengan adanya permasalahan itu, tentulah akan terjadi gangguan pada proses konsentrasi siswa dalampembelajaran yang kemudian berdampak pada hasil belajar matematika siswa yang rendah","PeriodicalId":424017,"journal":{"name":"Jurnal Edumatic : Jurnal Pendidikan Matematika","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115140980","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Abstrak— Tujuan penelitian ini adalah 1) membuat model pembelajaran materi kubus danbalok menggunakan pemecahan masalah Polya dengan produk penelitian adalah modulpembelajaran materi kubus dan balok berbasis pemecahan masalah Polya; 2) mengetahuiperbedaan kemampuan pemecahan masalah antara siswa yang diajar menggunakanpemecahan masalah Polya dan yang tidak diajar menggunakan pemecahan masalah Polya.Metode yang digunakan adalah metode eksperimen semu dengan desain pretest-posttestcontrol group design. Penentuan sampel dilakukan melalui teknik cluster random sampling.Untuk membuat model pembelajaran diperlukan penyusunan silabus dan rencana pelaksanaanpembelajaran (RPP) serta lembar kegiatan siswa (LKS) sebagai penunjang dalampembelajaran menggunakan pemecahan masalah Polya. Instrumen yang digunakan adalah teskemampuan pemecahan masalah matematis. Pengujian hipotesis menggunakan duaindependent sample t test. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan pemecahanmasalah siswa yang diajar menggunakan pemecahan masalah Polya berbeda dengan siswayang tidak diajar menggunakan pemecahan masalah Polya. Dari beberapa jawaban siswadiperoleh 20 siswa memenuhi semua indikator pemecahan masalah, 1 siswa memenuhiindikator memahami masalah, 3 siswa memenuhi indikator memahami masalah danmelaksanakan rencana, dan 3 siswa hanya memenuhi indikator melaksanakan rencana
抽象——本研究的目标是1)使用Polya问题的解决方法创建立方体材料和梁学习模型研究产品是立方体材料学习和基于Polya问题解决框架;2)了解被教导使用Polya问题解决和未被教授使用Polya问题解决的学生之间的问题解决能力的区别。使用的方法是一种带有pretest- poststcontrol group design的伪实验方法。样本识别是通过随机抽样集群技术进行的。要创建一个学习模型，需要建立教学大纲和执行计划(RPP)和学生活动表作为学习的基础，使用Polya问题的解决。使用的工具是数学问题的解技巧。用两个独立样本测试假设。研究结果表明，被教的学生使用Polya问题解决的能力与被教的学生使用Polya问题解决的能力是不同的。从几个学生获得的答案中，20个学生达到了所有的解决问题指标，1个学生要求了解问题，3个学生要求了解指标理解计划，3个学生只遵守计划准则
{"title":"Pembelajaran Materi Kubus Dan Balok Menggunakan Pemecahan Masalah Model Polya","authors":"Eka Adyatma Sari, Sulis Janu Hartati, Lusiana Prastiwi","doi":"10.21137/edumatic.v3i01.494","DOIUrl":"https://doi.org/10.21137/edumatic.v3i01.494","url":null,"abstract":"Abstrak— Tujuan penelitian ini adalah 1) membuat model pembelajaran materi kubus danbalok menggunakan pemecahan masalah Polya dengan produk penelitian adalah modulpembelajaran materi kubus dan balok berbasis pemecahan masalah Polya; 2) mengetahuiperbedaan kemampuan pemecahan masalah antara siswa yang diajar menggunakanpemecahan masalah Polya dan yang tidak diajar menggunakan pemecahan masalah Polya.Metode yang digunakan adalah metode eksperimen semu dengan desain pretest-posttestcontrol group design. Penentuan sampel dilakukan melalui teknik cluster random sampling.Untuk membuat model pembelajaran diperlukan penyusunan silabus dan rencana pelaksanaanpembelajaran (RPP) serta lembar kegiatan siswa (LKS) sebagai penunjang dalampembelajaran menggunakan pemecahan masalah Polya. Instrumen yang digunakan adalah teskemampuan pemecahan masalah matematis. Pengujian hipotesis menggunakan duaindependent sample t test. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan pemecahanmasalah siswa yang diajar menggunakan pemecahan masalah Polya berbeda dengan siswayang tidak diajar menggunakan pemecahan masalah Polya. Dari beberapa jawaban siswadiperoleh 20 siswa memenuhi semua indikator pemecahan masalah, 1 siswa memenuhiindikator memahami masalah, 3 siswa memenuhi indikator memahami masalah danmelaksanakan rencana, dan 3 siswa hanya memenuhi indikator melaksanakan rencana","PeriodicalId":424017,"journal":{"name":"Jurnal Edumatic : Jurnal Pendidikan Matematika","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121946454","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-30DOI: 10.21137/edumatic.v3i01.493
Izzun Ilaina, Himmatul Ulya, Sumaji Sumaji
Abstrak-Permasalahan dalam penelitian ini yaitu kemampuan komunikasi siswa masih sangatrendah sehingga hal tersebut mempengaruhi hasil belajar siswa, untuk meningkatkankemampuan komunikasi matematis siswa diperlukan sebuah inovasi untuk mengembangkanmedia pembelajaran. Adapun tujuan penelitian ini yaitu; (1) mengembangkan aplikasi MabarEtnomatematika untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa, (2) mengujivaliditas aplikasi Mabar Etnomatematika untuk meningkatkan kemampuan komunikasimatematis siswa, (3) mengukur tingkat kepraktisan aplikasi Mabar Etnomatematika untukmeningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa. Pengembangan media pembelajaranini menggunakan model ADDIE yang terdiri dari 5 tahapan yaitu; (1) Analyze, (2) Design, (3)Development, (4) Implementationt, (5). Evaluation. Berdasarkan hasil uji coba, makamemperoleh media pembelajaran valid dengan skor 83,7% . Dan hasil kepraktisan yangmencapai 84.09% dengan kategori praktis. sehingga produk layak digunakan sebagai mediapembelajaran siswa.
{"title":"Pengembangan Aplikasi Mabar Etnomatematika Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis","authors":"Izzun Ilaina, Himmatul Ulya, Sumaji Sumaji","doi":"10.21137/edumatic.v3i01.493","DOIUrl":"https://doi.org/10.21137/edumatic.v3i01.493","url":null,"abstract":"Abstrak-Permasalahan dalam penelitian ini yaitu kemampuan komunikasi siswa masih sangatrendah sehingga hal tersebut mempengaruhi hasil belajar siswa, untuk meningkatkankemampuan komunikasi matematis siswa diperlukan sebuah inovasi untuk mengembangkanmedia pembelajaran. Adapun tujuan penelitian ini yaitu; (1) mengembangkan aplikasi MabarEtnomatematika untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa, (2) mengujivaliditas aplikasi Mabar Etnomatematika untuk meningkatkan kemampuan komunikasimatematis siswa, (3) mengukur tingkat kepraktisan aplikasi Mabar Etnomatematika untukmeningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa. Pengembangan media pembelajaranini menggunakan model ADDIE yang terdiri dari 5 tahapan yaitu; (1) Analyze, (2) Design, (3)Development, (4) Implementationt, (5). Evaluation. Berdasarkan hasil uji coba, makamemperoleh media pembelajaran valid dengan skor 83,7% . Dan hasil kepraktisan yangmencapai 84.09% dengan kategori praktis. sehingga produk layak digunakan sebagai mediapembelajaran siswa.","PeriodicalId":424017,"journal":{"name":"Jurnal Edumatic : Jurnal Pendidikan Matematika","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114739193","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-30DOI: 10.21137/edumatic.v2i01.468
Risnanang Kurniawan, H. Djidu
Abstrak— Penelitian ini bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang kemampuanliterasi matematis siswa. Dalam studi literatur ini menggunakan 29 jurnal sebagai referensi.26 jurnal internasional dan 3 jurnal nasional. Semua referensi tersebut diperoleh dengan caramenggunakan mesin pencarian google Scholar, menggunakan kata kunci “Kemampuanliterasi matematis siswa” dan “Students mathematical literacy skills”. Dalam penelitian inimenghasilkan bahwa secara umum, kemampuan literasi matematis terdiri dari merumuskanmasalah secara sistematis, menalar, memecahkan masalah. Kemampuan literasi matematissiswa dapat diukur dengan menggunakan jenis soal konten, konteks, dan proses. Untukmemiliki kemampuan literasi matematis, siswa harus melakukan aktivitas pembelajaranlieterasi matematis dan membiasakan diri dalam menyelesaikan soal berorientasi PISA.Ketercapaiannya dapat didukung oleh model pembelajaran PBL, STEM, dan RME. Siswayang memiliki kemampuan literasi matematis akan dapat menggunakan pemahamannya untukmerumuskan masalah secara sistematis, menalar dengan logis, dan memecahkan masalahdalam kehidupan sehari-hari.
{"title":"Kemampuan Literasi Matematis Siswa :Sebuah Studi Literatur","authors":"Risnanang Kurniawan, H. Djidu","doi":"10.21137/edumatic.v2i01.468","DOIUrl":"https://doi.org/10.21137/edumatic.v2i01.468","url":null,"abstract":"Abstrak— Penelitian ini bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang kemampuanliterasi matematis siswa. Dalam studi literatur ini menggunakan 29 jurnal sebagai referensi.26 jurnal internasional dan 3 jurnal nasional. Semua referensi tersebut diperoleh dengan caramenggunakan mesin pencarian google Scholar, menggunakan kata kunci “Kemampuanliterasi matematis siswa” dan “Students mathematical literacy skills”. Dalam penelitian inimenghasilkan bahwa secara umum, kemampuan literasi matematis terdiri dari merumuskanmasalah secara sistematis, menalar, memecahkan masalah. Kemampuan literasi matematissiswa dapat diukur dengan menggunakan jenis soal konten, konteks, dan proses. Untukmemiliki kemampuan literasi matematis, siswa harus melakukan aktivitas pembelajaranlieterasi matematis dan membiasakan diri dalam menyelesaikan soal berorientasi PISA.Ketercapaiannya dapat didukung oleh model pembelajaran PBL, STEM, dan RME. Siswayang memiliki kemampuan literasi matematis akan dapat menggunakan pemahamannya untukmerumuskan masalah secara sistematis, menalar dengan logis, dan memecahkan masalahdalam kehidupan sehari-hari.","PeriodicalId":424017,"journal":{"name":"Jurnal Edumatic : Jurnal Pendidikan Matematika","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133908059","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-30DOI: 10.21137/edumatic.v2i01.462
Pradipta Annurwanda, Rizki Nurhana Friantini
Abstract— This study aims to determine the differences in understanding the concepts ofmathematics subjects from each learning method, learning style and the interaction of both.This research is a quantitative research with a 3x3 factorial design. The population in thisstudy were all eighth grade students of Maniamas Ngabang Middle School 2019/2020academic year totaling 105 people. Samples were taken by cluster random samplingtechnique with a total sample of 78 people. The instrument used was a test instrument tomeasure understanding of mathematical concepts and questionnaire instruments to measurestudent learning styles. The data analysis technique uses two-way variance (two way ANOVA)with a significant level of 5%. Based on the results of the calculation of the hypothesis testcan be concluded (1) There are differences in understanding the concept of mathematicssubjects between the use of the Talking Stick method, Pair Check and conventional materialrelations and functions, namely (a) Students taught by the Talking Stick and Pair Checkmethod produce understanding mathematical concepts the same is good, (b) Students taughtwith the Talking Stick method are better than students taught with conventional methods and(c) Students taught by the Pair Check method are better than students taught by conventionalmethods. (2) There is no difference in understanding of the concepts of mathematical subjectsbetween students who have visual, auditory and kinesthetic learning styles and (3) There is nointeraction of understanding mathematical concepts between each learning method andlearning style.
摘要:本研究旨在从不同的学习方法、学习风格以及两者之间的相互作用来确定学生对数学学科概念的理解差异。本研究采用3x3因子设计进行定量研究。本研究的人群均为2019/2020学年马娜玛斯阿邦中学八年级学生，共105人。样本采用整群随机抽样法，共78人。所使用的工具是测量数学概念理解的测试工具和测量学生学习风格的问卷工具。数据分析技术采用双向方差(two way ANOVA)，显著水平为5%。根据假设检验的计算结果可以得出以下结论:(1)使用“说话棒法”、“配对检查法”和传统的物质关系和函数法对数学学科概念的理解存在差异，即(a)使用“说话棒法”和“配对检查法”所教的学生产生的对数学概念的理解相同是好的;(b)用说话棒法教的学生比用传统方法教的学生好;(c)用结对检查法教的学生比用传统方法教的学生好。(2)具有视觉、听觉和动觉学习风格的学生对数学学科概念的理解没有差异;(3)每种学习方法和学习风格之间对数学概念的理解没有相互作用。
{"title":"Perbedaan Pemahaman Konsep Matematika Antara Penggunaan Metode Talking Stick Dan Pair Check Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa","authors":"Pradipta Annurwanda, Rizki Nurhana Friantini","doi":"10.21137/edumatic.v2i01.462","DOIUrl":"https://doi.org/10.21137/edumatic.v2i01.462","url":null,"abstract":"Abstract— This study aims to determine the differences in understanding the concepts ofmathematics subjects from each learning method, learning style and the interaction of both.This research is a quantitative research with a 3x3 factorial design. The population in thisstudy were all eighth grade students of Maniamas Ngabang Middle School 2019/2020academic year totaling 105 people. Samples were taken by cluster random samplingtechnique with a total sample of 78 people. The instrument used was a test instrument tomeasure understanding of mathematical concepts and questionnaire instruments to measurestudent learning styles. The data analysis technique uses two-way variance (two way ANOVA)with a significant level of 5%. Based on the results of the calculation of the hypothesis testcan be concluded (1) There are differences in understanding the concept of mathematicssubjects between the use of the Talking Stick method, Pair Check and conventional materialrelations and functions, namely (a) Students taught by the Talking Stick and Pair Checkmethod produce understanding mathematical concepts the same is good, (b) Students taughtwith the Talking Stick method are better than students taught with conventional methods and(c) Students taught by the Pair Check method are better than students taught by conventionalmethods. (2) There is no difference in understanding of the concepts of mathematical subjectsbetween students who have visual, auditory and kinesthetic learning styles and (3) There is nointeraction of understanding mathematical concepts between each learning method andlearning style.","PeriodicalId":424017,"journal":{"name":"Jurnal Edumatic : Jurnal Pendidikan Matematika","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123908100","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：