Pub Date : 2021-09-17DOI: 10.25115/ecp.v14i29.4427
J. A. Hall-López
Antecedentes: El cuidado al medio ambiente y la atención al cuerpo humano y la salud, son parte del perfil de egreso de la educación básica en México, esta experiencia, vincula ambos perfiles desde la educación física. Objetivo: Evaluar la actitud hacia el medio ambiente de futuros licenciados en actividad física y deporte que participaron en una experiencia didáctica capacitándose y aplicando un programa de educación física con intensidad moderada a vigorosa, utilizando como recurso didáctico papel y cartón reciclado en estudiantes de primaria. Metodología: 27 futuros licenciados en actividad física y deporte, participaron en el estudio, antes y después de la intervención se utilizó el cuestionario de actitudes hacia el medioambiente en la práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural. Resultados: El análisis estadístico con test t-Student para muestras relacionadas, reportó diferencias significativas (p<0.05) en los valores promedio de actitud ambiental antes 3.5 ± 0.6 que después de la intervención 4.1 ± 0.6 con un porcentaje de cambio de 17.1 Δ%. Conclusiones: En los estudiantes participantes la intervención fue efectiva para mejorar la actitud ambiental en educación física, favoreciendo los objetivos del desarrollo sostenible salud y bienestar, la educación de calidad, la producción y consumo responsables establecidos por la Organización de las Naciones Unidas (ONU).
{"title":"Experiencia didáctica en Educación Física para la mejora de actitudes hacia el cuidado del medio ambiente utilizando como recurso papel y cartón reciclado en futuros profesionales de la actividad física y deporte","authors":"J. A. Hall-López","doi":"10.25115/ecp.v14i29.4427","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v14i29.4427","url":null,"abstract":"Antecedentes: El cuidado al medio ambiente y la atención al cuerpo humano y la salud, son parte del perfil de egreso de la educación básica en México, esta experiencia, vincula ambos perfiles desde la educación física. Objetivo: Evaluar la actitud hacia el medio ambiente de futuros licenciados en actividad física y deporte que participaron en una experiencia didáctica capacitándose y aplicando un programa de educación física con intensidad moderada a vigorosa, utilizando como recurso didáctico papel y cartón reciclado en estudiantes de primaria. Metodología: 27 futuros licenciados en actividad física y deporte, participaron en el estudio, antes y después de la intervención se utilizó el cuestionario de actitudes hacia el medioambiente en la práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural. Resultados: El análisis estadístico con test t-Student para muestras relacionadas, reportó diferencias significativas (p<0.05) en los valores promedio de actitud ambiental antes 3.5 ± 0.6 que después de la intervención 4.1 ± 0.6 con un porcentaje de cambio de 17.1 Δ%. Conclusiones: En los estudiantes participantes la intervención fue efectiva para mejorar la actitud ambiental en educación física, favoreciendo los objetivos del desarrollo sostenible salud y bienestar, la educación de calidad, la producción y consumo responsables establecidos por la Organización de las Naciones Unidas (ONU).","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90102517","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-17DOI: 10.25115/ecp.v14i29.4536
Pablo Aparicio Durán
Este trabajo presenta una reflexión sobre los conceptos de "literacidad crítica" y "multimodalidad" en la presente coyuntura de acusada sofisticación tecnológica y crisis social. La propuesta didáctica, de carácter semiótico-discursivo, trata de ofrecer una sencilla manera de lograr despertar en el alumnado preuniversitario la necesaria capacidad crítica para discriminar tanto las fuentes de sus lecturas como los matices que informan su escritura con elementos que oscilan entre lo subjetivo y lo objetivo, entre lo privado y lo público. En definitiva, los componentes de lo que significa decir "yo soy" en la actual coyuntura histórica. Este último aspecto, sin embargo, no ha sido suficientemente desarrollado en la mayoría de estudios de didáctica, incluso en los de carácter sociológico y etnográfico. De ahí que nuestra propuesta incluya una serie de matizaciones al respecto de los conceptos de comunicación situada, contexto o "componente cultural".
{"title":"De la tradición a la realidad 2.0. Análisis semiótico a través de los clásicos en Educación Secundaria","authors":"Pablo Aparicio Durán","doi":"10.25115/ecp.v14i29.4536","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v14i29.4536","url":null,"abstract":"Este trabajo presenta una reflexión sobre los conceptos de \"literacidad crítica\" y \"multimodalidad\" en la presente coyuntura de acusada sofisticación tecnológica y crisis social. La propuesta didáctica, de carácter semiótico-discursivo, trata de ofrecer una sencilla manera de lograr despertar en el alumnado preuniversitario la necesaria capacidad crítica para discriminar tanto las fuentes de sus lecturas como los matices que informan su escritura con elementos que oscilan entre lo subjetivo y lo objetivo, entre lo privado y lo público. En definitiva, los componentes de lo que significa decir \"yo soy\" en la actual coyuntura histórica. Este último aspecto, sin embargo, no ha sido suficientemente desarrollado en la mayoría de estudios de didáctica, incluso en los de carácter sociológico y etnográfico. De ahí que nuestra propuesta incluya una serie de matizaciones al respecto de los conceptos de comunicación situada, contexto o \"componente cultural\".","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76806378","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-17DOI: 10.25115/ecp.v14i29.4377
A. Alonso, María Alonso Álvarez
English as a Foreign Language (EFL) educational curriculum in La Rioja (Decreto Nº24, 2014) fosters the introduction of sociocultural and linguistic competence in EFL teaching. This research focuses on the study of 5th and 6th grade Primary School Education EFL teachers’ views on the inclusion of the sociocultural competence in their teaching practice. The study is based on an online questionnaire sent to fifteen teachers from public funded schools in La Rioja. The study revealed that, according to EFL teachers’ views, students and teachers showed a positive attitude towards the foreign language and culture. However, teachers noticed a lack of cultural knowledge on their students. Teachers tried to bring culture closer, considering that language and culture are closely linked. The results also purported that teachers adopted a communicative approach in their daily practice, and they preferred to teach cultural topics related to festivities and customs. Further research could be conducted in different grades of primary or secondary education in the same region to provide a complete picture of teachers’ perceptions. Students’ views would be also worth exploring.
{"title":"Sociocultural competence under the scope of 5th and 6th grade EFL Primary school teachers","authors":"A. Alonso, María Alonso Álvarez","doi":"10.25115/ecp.v14i29.4377","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v14i29.4377","url":null,"abstract":"English as a Foreign Language (EFL) educational curriculum in La Rioja (Decreto Nº24, 2014) fosters the introduction of sociocultural and linguistic competence in EFL teaching. This research focuses on the study of 5th and 6th grade Primary School Education EFL teachers’ views on the inclusion of the sociocultural competence in their teaching practice. The study is based on an online questionnaire sent to fifteen teachers from public funded schools in La Rioja. The study revealed that, according to EFL teachers’ views, students and teachers showed a positive attitude towards the foreign language and culture. However, teachers noticed a lack of cultural knowledge on their students. Teachers tried to bring culture closer, considering that language and culture are closely linked. The results also purported that teachers adopted a communicative approach in their daily practice, and they preferred to teach cultural topics related to festivities and customs. Further research could be conducted in different grades of primary or secondary education in the same region to provide a complete picture of teachers’ perceptions. Students’ views would be also worth exploring.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90061701","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-17DOI: 10.25115/ecp.v14i29.4528
Manuel Francisco Romero Oliva, Blanca Florido Zarazaga, Hugo Heredia Ponce
El presente artículo consiste en una investigación de corte cualitativo, más concretamente un análisis del cuerpo editorial que trabajan la línea de no ficción para un único objetivo: examinar los epitextos editoriales de cara la promoción y mediación de este tipo de publicaciones. Para tal fin, se han desarrollado tres fases: referencia de expertos para obtener información sobre el problema objeto de estudio; elaboración de una cartografía lectora basado en los libros ilustrados informacionales tanto para áreas lingüísticas como áreas no lingüísticas y tomando los epitextos como criterio de composición; y, por último, una propuesta de dinamización de estos libros utilizando los epitextos, en este caso una reseña, para así atender al carácter interdisciplinar de la competencia en comunicación lingüística —en adelante, CCL—. Así pues, la escuela se encuentra ajustada a la sociedad en la que nos ubicamos teniendo como resultado la formación de individuos competentes y críticos para este nuevo siglo desarrollando habilidades para leer en formato impreso y digital.
{"title":"Epitextos editoriales en la promoción y mediación de los libros de no ficción","authors":"Manuel Francisco Romero Oliva, Blanca Florido Zarazaga, Hugo Heredia Ponce","doi":"10.25115/ecp.v14i29.4528","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v14i29.4528","url":null,"abstract":"El presente artículo consiste en una investigación de corte cualitativo, más concretamente un análisis del cuerpo editorial que trabajan la línea de no ficción para un único objetivo: examinar los epitextos editoriales de cara la promoción y mediación de este tipo de publicaciones. Para tal fin, se han desarrollado tres fases: referencia de expertos para obtener información sobre el problema objeto de estudio; elaboración de una cartografía lectora basado en los libros ilustrados informacionales tanto para áreas lingüísticas como áreas no lingüísticas y tomando los epitextos como criterio de composición; y, por último, una propuesta de dinamización de estos libros utilizando los epitextos, en este caso una reseña, para así atender al carácter interdisciplinar de la competencia en comunicación lingüística —en adelante, CCL—. Así pues, la escuela se encuentra ajustada a la sociedad en la que nos ubicamos teniendo como resultado la formación de individuos competentes y críticos para este nuevo siglo desarrollando habilidades para leer en formato impreso y digital.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78194291","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-17DOI: 10.25115/ecp.v14i29.4657
José Luis Rojas-Solís, Bianca Areli Totolhua-Reyes, Diana Jezabel Rodríguez-Vásquez
El estudio del burnout en docentes universitarios ha cobrado relevancia últimamente en la comunidad científica debido a los efectos indeseables del estrés. Por ello, este trabajo tiene como objetivo realizar una revisión sistemática exploratoria sobre el burnout en docentes latinoamericanos, con la finalidad de determinar y contrastar elementos metodológicos y hallazgos principales de las investigaciones más relevantes publicadas entre 1994 y 2019. Siguiendo los lineamientos del modelo PRISMA, se identificaron un total de 25 artículos de investigación provenientes de nueve bases de datos electrónicas (Apa PsycNet, EBSCO, LA Referencia, SAGE Journals, Scielo, Science Direct, Scopus, Taylor & Francis y Web Of Science). Entre los principales resultados destaca el uso del enfoque cuantitativo, así como del Maslach Burnout Inventory (MBI) en la recolección de datos; así mismo se encontró una ausencia significativa en la implementación de algunos aspectos éticos y legales en el procedimiento de los estudios evaluados. Finalmente, se concluye que el burnout es un fenómeno presente en los y las docentes de educación superior y se asocia con diversos factores psicosociales y organizacionales. Entre las posibles implicaciones destaca la necesidad de mayores esfuerzos en la prevención de este fenómeno, a través del estudio de los factores protectores.
由于压力的不良影响，大学教师职业倦怠的研究最近在科学界得到了重视。因此，本研究旨在对拉丁美洲教师的职业倦怠进行系统的探索性综述，以确定和对比1994年至2019年发表的最相关研究的方法元素和主要发现。根据PRISMA模型的指导方针，从9个电子数据库(Apa PsycNet, EBSCO, LA Referencia, SAGE Journals, Scielo, Science Direct, Scopus, Taylor & Francis和Web Of Science)共鉴定了25篇研究文章。主要结果包括使用定量方法和马斯拉克倦怠量表(MBI)收集数据;我们还发现，在评估的研究过程中，一些伦理和法律方面的实施存在重大缺陷。最后，我们得出结论，职业倦怠是高等教育教师存在的一种现象，与各种心理社会和组织因素有关。在可能的影响中，需要作出更大的努力，通过研究保护因素来预防这一现象。
{"title":"Síndrome de Burnout en docentes universitarios latinoamericanos: Una revisión sistemática","authors":"José Luis Rojas-Solís, Bianca Areli Totolhua-Reyes, Diana Jezabel Rodríguez-Vásquez","doi":"10.25115/ecp.v14i29.4657","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v14i29.4657","url":null,"abstract":"El estudio del burnout en docentes universitarios ha cobrado relevancia últimamente en la comunidad científica debido a los efectos indeseables del estrés. Por ello, este trabajo tiene como objetivo realizar una revisión sistemática exploratoria sobre el burnout en docentes latinoamericanos, con la finalidad de determinar y contrastar elementos metodológicos y hallazgos principales de las investigaciones más relevantes publicadas entre 1994 y 2019. Siguiendo los lineamientos del modelo PRISMA, se identificaron un total de 25 artículos de investigación provenientes de nueve bases de datos electrónicas (Apa PsycNet, EBSCO, LA Referencia, SAGE Journals, Scielo, Science Direct, Scopus, Taylor & Francis y Web Of Science). Entre los principales resultados destaca el uso del enfoque cuantitativo, así como del Maslach Burnout Inventory (MBI) en la recolección de datos; así mismo se encontró una ausencia significativa en la implementación de algunos aspectos éticos y legales en el procedimiento de los estudios evaluados. Finalmente, se concluye que el burnout es un fenómeno presente en los y las docentes de educación superior y se asocia con diversos factores psicosociales y organizacionales. Entre las posibles implicaciones destaca la necesidad de mayores esfuerzos en la prevención de este fenómeno, a través del estudio de los factores protectores.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76701021","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-17DOI: 10.25115/ecp.v14i29.4593
Ângela Balça, Paulo Costa
Al identificar un conjunto de textos que, por su génesis y naturaleza, pueden configurarse como discursos educativos determinantes, en Portugal, se intentó identificar, mediante el uso del análisis documental, cómo la presencia de lo digital, especialmente cuando se articula con la creación (y la creación literaria en particular) se materializa en estos. Para ello, seleccionamos el Perfil de los Alumnos a la Salida de la Educación Obligatoria y los documentos elaborados en el marco de la Estrategia Nacional de Educación para la Ciudadanía, el Plan Nacional de Lectura y la Red de Bibliotecas Escolares. Concluimos que existe un alto grado de compatibilidad entre los distintos documentos analizados, especialmente en lo que se refiere a la importancia que, en el mundo contemporáneo, tiene la tecnología y, en particular el digital asumen. Asimismo, todos los documentos están alineados con la necesidad de formar estudiantes / ciudadanos responsables / críticos que construyan un futuro sostenible. En este proceso, se asume que la creatividad, la creación, la sensibilidad estética juegan un papel sumamente relevante. Si bien, de manera explícita, la relación entre digital y creación solo aparece de manera tenue, consideramos que los documentos dejan un margen de maniobra positivo a los involucrados en los procesos, para que la sinergia entre tecnología digital y proceso de creación sea posible.
{"title":"Discursos educativos en torno a lo digital, en Portugal: ¿qué lugar para la creación (literaria)?","authors":"Ângela Balça, Paulo Costa","doi":"10.25115/ecp.v14i29.4593","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v14i29.4593","url":null,"abstract":"Al identificar un conjunto de textos que, por su génesis y naturaleza, pueden configurarse como discursos educativos determinantes, en Portugal, se intentó identificar, mediante el uso del análisis documental, cómo la presencia de lo digital, especialmente cuando se articula con la creación (y la creación literaria en particular) se materializa en estos. Para ello, seleccionamos el Perfil de los Alumnos a la Salida de la Educación Obligatoria y los documentos elaborados en el marco de la Estrategia Nacional de Educación para la Ciudadanía, el Plan Nacional de Lectura y la Red de Bibliotecas Escolares. Concluimos que existe un alto grado de compatibilidad entre los distintos documentos analizados, especialmente en lo que se refiere a la importancia que, en el mundo contemporáneo, tiene la tecnología y, en particular el digital asumen. Asimismo, todos los documentos están alineados con la necesidad de formar estudiantes / ciudadanos responsables / críticos que construyan un futuro sostenible. En este proceso, se asume que la creatividad, la creación, la sensibilidad estética juegan un papel sumamente relevante. Si bien, de manera explícita, la relación entre digital y creación solo aparece de manera tenue, consideramos que los documentos dejan un margen de maniobra positivo a los involucrados en los procesos, para que la sinergia entre tecnología digital y proceso de creación sea posible.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79059222","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-17DOI: 10.25115/ecp.v14i29.4604
Natasha Leal Rivas
El presente estudio propone una reflexión articulada en dos dimensiones, conceptual y aplicativa, que aborda cómo integrar procesos de adquisición pragmática en L2/LE. Para ellos es necesario conceptualizar el modelo de Competencia Comunicativa Intercultural Crítica (CCIC) que cabe entender como un conjunto de conocimientos, competencias y habilidades que transcienden la capacidad de comunicar o establecer relaciones sociales vinculadas al uso lingüístico, ya que desde la comprensión crítica de los textos y una concientización discursiva es capaz de integrar dentro de procesos de enseñanza/aprendizaje lingüístico un "saber comprometerse" socialmente a través del uso crítico de la lengua. El modelo de CCIC pone la atención en el desarrollo consciente de la Competencia Crítica y la Competencia Metapragmática para activar procesos de comprensión crítica y análisis crítico del discurso que facilitan el reconocimiento de esquemas de producción e interpretación ideológica de los mismos, así como de los procesos lingüísticos inferenciales que subyacen en estos. El modelo de CCIC mantiene la centralidad de la competencia discursiva que se identifica con una Competencia Discursiva Crítica (CDC). En el plano aplicativo, y partiendo del estudio génesis que articula una propuesta modelo de CCIC para el aula de ELE (Marimón, 2016), se analiza el alcance de este modelo comunicativo para entornos virtuales de ELE (Leal Rivas, 2018; 2019) a través de propuestas de experimentación acción lingüística que adaptan distintos modelos del Diseño Instruccional con el propósito de sistematizar una perspectiva pragmática en contextos de aprendizaje de ELE para el ámbito académico universitario. El desarrollo del modelo de CCIC en contextos digitales posibilita además la recuperación de corpus textuales (orales y escritos) para su posterior análisis lingüístico que atiende a los fenómenos pragmáticos-discursivos que regulan la creación, funcionalidad e interpretación de los textos y de los géneros discursivos. Los resultados que arrojan los análisis de corpus permiten evaluar el alcance de una eficaz adquisición pragmático-discursiva en L2/ELE en los modelos aplicativos instruccionales para la competencia comunicativa intercultural crítica.
{"title":"Adquisición pragmática discursiva en L2/LE: marco conceptual y aplicativo para la educación superior","authors":"Natasha Leal Rivas","doi":"10.25115/ecp.v14i29.4604","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v14i29.4604","url":null,"abstract":"El presente estudio propone una reflexión articulada en dos dimensiones, conceptual y aplicativa, que aborda cómo integrar procesos de adquisición pragmática en L2/LE. Para ellos es necesario conceptualizar el modelo de Competencia Comunicativa Intercultural Crítica (CCIC) que cabe entender como un conjunto de conocimientos, competencias y habilidades que transcienden la capacidad de comunicar o establecer relaciones sociales vinculadas al uso lingüístico, ya que desde la comprensión crítica de los textos y una concientización discursiva es capaz de integrar dentro de procesos de enseñanza/aprendizaje lingüístico un \"saber comprometerse\" socialmente a través del uso crítico de la lengua. El modelo de CCIC pone la atención en el desarrollo consciente de la Competencia Crítica y la Competencia Metapragmática para activar procesos de comprensión crítica y análisis crítico del discurso que facilitan el reconocimiento de esquemas de producción e interpretación ideológica de los mismos, así como de los procesos lingüísticos inferenciales que subyacen en estos. El modelo de CCIC mantiene la centralidad de la competencia discursiva que se identifica con una Competencia Discursiva Crítica (CDC). En el plano aplicativo, y partiendo del estudio génesis que articula una propuesta modelo de CCIC para el aula de ELE (Marimón, 2016), se analiza el alcance de este modelo comunicativo para entornos virtuales de ELE (Leal Rivas, 2018; 2019) a través de propuestas de experimentación acción lingüística que adaptan distintos modelos del Diseño Instruccional con el propósito de sistematizar una perspectiva pragmática en contextos de aprendizaje de ELE para el ámbito académico universitario. El desarrollo del modelo de CCIC en contextos digitales posibilita además la recuperación de corpus textuales (orales y escritos) para su posterior análisis lingüístico que atiende a los fenómenos pragmáticos-discursivos que regulan la creación, funcionalidad e interpretación de los textos y de los géneros discursivos. Los resultados que arrojan los análisis de corpus permiten evaluar el alcance de una eficaz adquisición pragmático-discursiva en L2/ELE en los modelos aplicativos instruccionales para la competencia comunicativa intercultural crítica.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75346801","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-17DOI: 10.25115/ecp.v14i29.4398
Maite Zubillaga Olague, L. Cañadas
Los objetivos de esta investigación son (i) conocer cuáles son las principales finalidades del proceso evaluativo y la programación de la evaluación para el profesorado de educación física; (ii) valorar las finalidades con las que los docentes de educación física dicen evaluar en los diferentes momentos del proceso de enseñanza y aprendizaje; y (iii) valorar las finalidades que el profesorado de educación física atribuye al proceso de calificación. Participaron 455 docentes de educación física del territorio español. La información se recogió con un cuestionario diseñado ad hoc. Se emplearon los ítems relacionados con la finalidad atribuida a la evaluación en educación física, la finalidad de la programación de la evaluación, la finalidad en los diferentes momentos del proceso de enseñanza y aprendizaje y la finalidad con la que se establece la calificación. Se analizaron los descriptivos de cada ítem. Los resultados muestran que la finalidad más valorada está relacionada con la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje y, que apuestan por una evaluación diagnóstica al inicio, formativa a lo largo del proceso y como medio para realizar un balance global al final. Sin embargo, la medición y el rendimiento del alumnado todavía ocupan un lugar importante entre las finalidades atribuidas a la evaluación.
{"title":"Finalidades de los procesos de evaluación y calificación en Educación Física","authors":"Maite Zubillaga Olague, L. Cañadas","doi":"10.25115/ecp.v14i29.4398","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v14i29.4398","url":null,"abstract":"Los objetivos de esta investigación son (i) conocer cuáles son las principales finalidades del proceso evaluativo y la programación de la evaluación para el profesorado de educación física; (ii) valorar las finalidades con las que los docentes de educación física dicen evaluar en los diferentes momentos del proceso de enseñanza y aprendizaje; y (iii) valorar las finalidades que el profesorado de educación física atribuye al proceso de calificación. Participaron 455 docentes de educación física del territorio español. La información se recogió con un cuestionario diseñado ad hoc. Se emplearon los ítems relacionados con la finalidad atribuida a la evaluación en educación física, la finalidad de la programación de la evaluación, la finalidad en los diferentes momentos del proceso de enseñanza y aprendizaje y la finalidad con la que se establece la calificación. Se analizaron los descriptivos de cada ítem. Los resultados muestran que la finalidad más valorada está relacionada con la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje y, que apuestan por una evaluación diagnóstica al inicio, formativa a lo largo del proceso y como medio para realizar un balance global al final. Sin embargo, la medición y el rendimiento del alumnado todavía ocupan un lugar importante entre las finalidades atribuidas a la evaluación.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85886716","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-17DOI: 10.25115/ecp.v14i29.5852
Nieves García Prados, Fernando Valverde Rodríguez
En los últimos años han proliferado las publicaciones y guías sobre las ventajas de la enseñanza online, sin que se haya hecho demasiada incidencia en las posibles problemáticas. Por eso, cuando un nuevo método educativo tiene que aplicarse en el aula a consecuencia de una pandemia mundial de coronavirus, se hacía necesario preguntarse cuáles han sido los retos y, especialmente las dificultades e inconvenientes que han experimentado los profesores desde su punto de vista y experiencia. A través de una encuesta a docentes de más de una veintena de universidades e instituciones educativas públicas y privadas, tanto de los Estados Unidos como de Europa y Latinoamérica, hemos recopilado sus opiniones y comentarios en torno a los desafíos que plantea este tipo de enseñanza, centrándonos en la capacidad de aprendizaje, las competencias educativas, y, especialmente, en las desigualdades detectadas entre el alumnado.
{"title":"Enseñanza online: problemáticas en torno al aprendizaje, la educación lingüística y la desigualdad","authors":"Nieves García Prados, Fernando Valverde Rodríguez","doi":"10.25115/ecp.v14i29.5852","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v14i29.5852","url":null,"abstract":"En los últimos años han proliferado las publicaciones y guías sobre las ventajas de la enseñanza online, sin que se haya hecho demasiada incidencia en las posibles problemáticas. Por eso, cuando un nuevo método educativo tiene que aplicarse en el aula a consecuencia de una pandemia mundial de coronavirus, se hacía necesario preguntarse cuáles han sido los retos y, especialmente las dificultades e inconvenientes que han experimentado los profesores desde su punto de vista y experiencia. A través de una encuesta a docentes de más de una veintena de universidades e instituciones educativas públicas y privadas, tanto de los Estados Unidos como de Europa y Latinoamérica, hemos recopilado sus opiniones y comentarios en torno a los desafíos que plantea este tipo de enseñanza, centrándonos en la capacidad de aprendizaje, las competencias educativas, y, especialmente, en las desigualdades detectadas entre el alumnado.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73754044","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-25DOI: 10.25115/ecp.v14i28.3722
Daniel Rodríguez-Martínez, Encarnación Ruiz-Lara, F. Rodríguez-Martínez, F. M. Argudo-Iturriaga
El objetivo de este estudio fue analizar la influencia de los modelos pedagógicos de Aprendizaje Cooperativo y Autoconstrucción de material sobre la percepción del aprendizaje competencial, la motivación y las necesidades psicológicas básicas. La intervención se realizó en un colegio de Murcia, España. La muestra estuvo formada por un total de 32 alumnos de 4º de Educación Primaria, con una media de edad de 9.6 años. Los instrumentos utilizados para evaluar los efectos del programa de intervención, constituido por una Unidad Didáctica de 8 sesiones en Educación Física, sobre las variables objeto de estudio fueron: el Cuestionario del Aprendizaje Percibido basado en Competencias para el Alumnado de Educación Primaria, la Escala de medición de necesidades psicológicas básicas y la Escala del Locus Percibido de Causalidad en Educación Física. Todos los cuestionarios fueron realizados al inicio (pre-test) y al final de la intervención (post-test). Los resultados obtenidos mostraron mejoras significativas en la atención de las necesidades psicológicas básicas y la motivación del alumnado, mientras que las mejoras en el aprendizaje competencial percibido fueron parciales, mostrando diferencias significativas únicamente en las competencias básicas de autonomía e iniciativa personal, social y ciudadana, comunicación lingüística y aprender a aprender.AbstractThe aim of this study was to analyze the influence of pedagogical models of Cooperative Learning and Self-Construction of equipment on the learning perception, the motivation and the primary psychological needs. The intervention was carried out in a school of Murcia, Spain. The sample was made up of 32 students in the 4th year of Primary Education, with an average age of 9.6 years. The instruments used to assess the effects of the intervention program, which consisted of an 8-session Didactic Unit in Physical Education, on the variables under study were the Questionnaire on Perceived Competency-based Learning for primary school students, The Scale of measurement of basic psychological needs and the Scale of the Perceived Locus of Causality in Physical Education. All the questionnaires were realized to the beginning (pre-test) and at the end of the intervention (post-test). The results showed significant improvements in the attention of the psychological basic needs and the motivation of the students, while the improvements in the learning competencies perceived were partial, showing significant differences only in the basic competitions of autonomy and personal initiative, social and civil competition, and competition in linguistic communication and learn to learn.
本研究的目的是分析合作学习和自我建构材料的教学模式对能力学习感知、动机和基本心理需求的影响。干预是在西班牙穆尔西亚的一所学校进行的。样品是由4º的共32名学生组成的初级教育,平均年龄,岁。工具评估干预方案的影响,由一个单位教育学在体育方面的8次会议,对研究对象变量:问卷基于技能的学习感觉到小学,学生规模衡量基本的心理需求和因果关系在体育教育资格感的范围内。所有问卷均在干预开始时(前测)和结束时(后测)进行。结果显示改进护理的基本心理需求和动机,而提升学生学习的感觉到被部分,显示显著的差异仅在个人自主权和倡议的核心能力、公民社会和lingüística沟通和学习学习。摘要本研究的目的是分析合作学习的教学模式和设备的自我构建对学习知觉、动机和主要心理需求的影响。was The原理对out in a西班牙穆尔西亚学院。抽样对象为32名小学四年级学生，平均年龄9.6岁。The instruments用来评估》The effects of The program, which consisted of an 8-session Didactic Unit in Physical Education, on The变量under研究是关于体制薄弱,Competency-based Learning for primary school students, The Scale of measurement of basic and The Scale of The机关申诉的心理需求Causality in Physical Education。所有问卷都是在干预开始时(前测)和干预结束时(后测)进行的。The结果显示格式开展注意of The心理学basic needs and The motivation of The students,同时改善in The learning competencies体制薄弱partial,显示开展个人差异only in The basic competitions of autonomy and initiative,公民社会和competition, and competition in linguistic communication and learn to learn。
{"title":"Effects of cooperative learning and self-construction of material on primary school physical education students | Efectos del Aprendizaje cooperativo y autoconstrucción de material en el alumnado de Educación Física en Primaria","authors":"Daniel Rodríguez-Martínez, Encarnación Ruiz-Lara, F. Rodríguez-Martínez, F. M. Argudo-Iturriaga","doi":"10.25115/ecp.v14i28.3722","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v14i28.3722","url":null,"abstract":"El objetivo de este estudio fue analizar la influencia de los modelos pedagógicos de Aprendizaje Cooperativo y Autoconstrucción de material sobre la percepción del aprendizaje competencial, la motivación y las necesidades psicológicas básicas. La intervención se realizó en un colegio de Murcia, España. La muestra estuvo formada por un total de 32 alumnos de 4º de Educación Primaria, con una media de edad de 9.6 años. Los instrumentos utilizados para evaluar los efectos del programa de intervención, constituido por una Unidad Didáctica de 8 sesiones en Educación Física, sobre las variables objeto de estudio fueron: el Cuestionario del Aprendizaje Percibido basado en Competencias para el Alumnado de Educación Primaria, la Escala de medición de necesidades psicológicas básicas y la Escala del Locus Percibido de Causalidad en Educación Física. Todos los cuestionarios fueron realizados al inicio (pre-test) y al final de la intervención (post-test). Los resultados obtenidos mostraron mejoras significativas en la atención de las necesidades psicológicas básicas y la motivación del alumnado, mientras que las mejoras en el aprendizaje competencial percibido fueron parciales, mostrando diferencias significativas únicamente en las competencias básicas de autonomía e iniciativa personal, social y ciudadana, comunicación lingüística y aprender a aprender.AbstractThe aim of this study was to analyze the influence of pedagogical models of Cooperative Learning and Self-Construction of equipment on the learning perception, the motivation and the primary psychological needs. The intervention was carried out in a school of Murcia, Spain. The sample was made up of 32 students in the 4th year of Primary Education, with an average age of 9.6 years. The instruments used to assess the effects of the intervention program, which consisted of an 8-session Didactic Unit in Physical Education, on the variables under study were the Questionnaire on Perceived Competency-based Learning for primary school students, The Scale of measurement of basic psychological needs and the Scale of the Perceived Locus of Causality in Physical Education. All the questionnaires were realized to the beginning (pre-test) and at the end of the intervention (post-test). The results showed significant improvements in the attention of the psychological basic needs and the motivation of the students, while the improvements in the learning competencies perceived were partial, showing significant differences only in the basic competitions of autonomy and personal initiative, social and civil competition, and competition in linguistic communication and learn to learn.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-02-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84878195","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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