Pub Date : 2018-09-28DOI: 10.25115/ecp.v12i23.2017
Laura Camas Garrido, Aída Valero Moya, Mireia Vendrell Morancho
Las redes sociales están generando un alto impacto en los procesos de socialización, comunicación y sensibilización de las personas, especialmente entre los y las adolescentes. En concreto, los memes se han convertido en uno de los contenidos más frecuentados por esta cohorte poblacional. Dicho acontecimiento supone nuevas formas de participación en la vida pública que merecen la atención educativa del profesorado. Teniendo en cuenta que los memes se encuentran cargados de contenido cívico susceptible de ser utilizado en las aulas, cabe preguntarse, ¿de qué manera podrían utilizarse en el aula?, ¿cuáles son sus posibilidades pedagógicas en la construcción de la cultura cívica? Para contestar a dicho interrogante se sugiere: a) analizar las relaciones entre redes sociales, pensamiento crítico y ciudadanía democrática, b) articular el papel de los memes en la construcción de la cultura cívica, c) proponer implicaciones educativas y didácticas apremiantes y d) estudiar el rol del docente bajo esta propuesta didáctica. El análisis teórico realizado ha desgranado numerosas posibilidades que contribuyen al desarrollo de la cultura cívica en los espacios educativos analógicos y digitales. En definitiva, la deconstrucción del meme a través del pensamiento crítico constituye una oportunidad pedagógica para reconstruir la ciudadanía activa, participativa y democrática.ABSTRACT:Social media is generating a high impact on the processes of socialization, communication, and self-awareness, especially among teenagers. More specifically, memes have become one of the most popular media contents used by this population cohort. This phenomenon supposes new forms of participation in public life that deserve educational attention from teachers. Considering the civic content memes have, it is wondered: how can memes are used in a lesson? Which are their pedagogical possibilities in the construction of the civic culture? To answer these questions, it is suggested to: a) analyze the relations among social networks, critical thinking, and democratic citizenship, b) articulate the role of memes in the construction of the civic culture, c) propose compelling educational and didactic implications, and d) study the teacher’s role in this didactic proposal. The theoretical analysis has shown multiple possibilities that contribute to the development of civil culture in analogical and digital educative spaces. Ultimately, the deconstruction of memes through critical thinking constitutes a pedagogical opportunity to reconstruct an active, participatory, and democratic citizenship.
{"title":"“Hackeando memes”: Cultura democrática, redes sociales y educación | “Hacking memes”: Democratic culture, social media and education","authors":"Laura Camas Garrido, Aída Valero Moya, Mireia Vendrell Morancho","doi":"10.25115/ecp.v12i23.2017","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v12i23.2017","url":null,"abstract":"Las redes sociales están generando un alto impacto en los procesos de socialización, comunicación y sensibilización de las personas, especialmente entre los y las adolescentes. En concreto, los memes se han convertido en uno de los contenidos más frecuentados por esta cohorte poblacional. Dicho acontecimiento supone nuevas formas de participación en la vida pública que merecen la atención educativa del profesorado. Teniendo en cuenta que los memes se encuentran cargados de contenido cívico susceptible de ser utilizado en las aulas, cabe preguntarse, ¿de qué manera podrían utilizarse en el aula?, ¿cuáles son sus posibilidades pedagógicas en la construcción de la cultura cívica? Para contestar a dicho interrogante se sugiere: a) analizar las relaciones entre redes sociales, pensamiento crítico y ciudadanía democrática, b) articular el papel de los memes en la construcción de la cultura cívica, c) proponer implicaciones educativas y didácticas apremiantes y d) estudiar el rol del docente bajo esta propuesta didáctica. El análisis teórico realizado ha desgranado numerosas posibilidades que contribuyen al desarrollo de la cultura cívica en los espacios educativos analógicos y digitales. En definitiva, la deconstrucción del meme a través del pensamiento crítico constituye una oportunidad pedagógica para reconstruir la ciudadanía activa, participativa y democrática.ABSTRACT:Social media is generating a high impact on the processes of socialization, communication, and self-awareness, especially among teenagers. More specifically, memes have become one of the most popular media contents used by this population cohort. This phenomenon supposes new forms of participation in public life that deserve educational attention from teachers. Considering the civic content memes have, it is wondered: how can memes are used in a lesson? Which are their pedagogical possibilities in the construction of the civic culture? To answer these questions, it is suggested to: a) analyze the relations among social networks, critical thinking, and democratic citizenship, b) articulate the role of memes in the construction of the civic culture, c) propose compelling educational and didactic implications, and d) study the teacher’s role in this didactic proposal. The theoretical analysis has shown multiple possibilities that contribute to the development of civil culture in analogical and digital educative spaces. Ultimately, the deconstruction of memes through critical thinking constitutes a pedagogical opportunity to reconstruct an active, participatory, and democratic citizenship.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2018-09-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74646284","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-01-01DOI: 10.25115/ecp.v11i23.2126
María Remedios Cuesta García
Recensión del libro: Quiles, Mª. C., Palmer, I., y Rosal, M. (2015). Hablar, leer y escribir: el descubrimiento de las palabras y la educación lingüística y literaria. Madrid: Visor.La Didáctica de la lengua y la literatura es un área constituida sobre sólidos cimientos epistemológicos que, a su vez, evoluciona de manera dinámica. Trabajos como los de Amando López Valero, Gloria García Rivera, Teodoro Álvarez Angulo, Jaime García Padrino o Gabriel Núñez, entre otros, han sido referentes en este ámbito porque han contribuido a conformarla como disciplina autónoma de manera acompasada a los cambios sociales. Y es que los planteamientos de esta área de conocimiento y su campo de estudio han de dar una respuesta real a las necesidades de la escuela de hoy, que se presenta diversa, plural y cambiante ante la heterogeneidad de las aulas y el nacimiento de los nuevos espacios para la comunicación. En este sentido, el libro Hablar, leer y escribir: el descubrimiento de las palabras y la educación lingüística y literaria viene a cubrir esa necesidad que, más bien, se presentaba como una exigencia. Las autoras Quiles, Palmer y Rosal nos ofrecen una obra fundamental para entender el actual enfoque en la educación lingüística y literaria de un modo completo, que abarca desde la competencia comunicativa oral y escrita hasta la traslación de los clásicos a las aulas.El comienzo del ensayo nos sitúa ante la importancia del lenguaje creativo y nos ofrece una visión para la enseñanza de la lengua que vaya más allá de lo meramente normativo. Su enfoque se centra en la importancia del discurso como eje de la comunicación y, por lo tanto, como foco esencial para la enseñanza de la lengua. Lengua oral y escrita convergen para darnos una propuesta de trabajo integrado, en favor de una educación globalizada y holística. Se hace un recorrido por el lenguaje y su desarrollo en las primeras edades mediante una reflexión muy profunda, que desvela una labor intensa de investigación que ha desembocado en un documento marco para la disciplina. Se incluyen, además, y se describen, espacios on line para desarrollar la escritura creativa que darán pie, también, al desarrollo de las habilidades orales. Todo ello, claro está, enmarcado dentro de las directrices curriculares del momento, a las que las autoras se refieren con gran rigor y exhaustividad.La formación de lectores es otra de las grandes preocupaciones del libro. ¿Es posible acercarnos a los clásicos en la infancia y adolescencia? Tras la lectura de sus páginas, la pregunta queda resuelta, no sólo desde la fundamentación teórica sino también desde las distintas posibilidades que ofrecen para convertirlo en una realidad en los centros educativos. El hecho de que durante mucho tiempo nuestros grandes clásicos literarios vengan ocupando el espacio de los libros de texto no significa que su aproximación a los jóvenes lectores haya sido efectiva. Las autoras abren y exploran nuevas posibilidades en este sentido con la intenci
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