Pub Date : 2021-02-18DOI: 10.25115/ecp.v14i28.3914
Maritza Delgado-Herrada, Jorge Zamarripa, Arnoldo Téllez, I. Castillo, Inés Tomás, Cirilo H. García-Cadena
AbstractThe aim of this study was to examine the psychometric properties, structure, and factorial invariance regarding the gender of the Basic Psychological Need Satisfaction and Frustration Scale adapted to the educational work context. A total of 568 teachers from 74 schools (63% women, 37% men) between 18 and 63 years of age (Mage = 37.37; SD = 10.37) participated. The results revealed adequate goodness-of-fit indexes for the proposed models (two and six factors); the six-factor model presented a better fit to the data. The reliability of the different subscales was adequate and presented evidence of strict factorial invariance with regard to gender groups. In conclusion, the Basic Psychological Need Satisfaction and Frustration Scale is a reliable and valid instrument, based on the theory of self-determination that can be used to measure the degree of satisfaction and frustration of autonomy, competence, and relatedness in the educational work context of Mexico.ResumenEl objetivo del estudio fue examinar las propiedades psicométricas, estructura e invarianza factorial respecto al sexo de la Basic Psychological Need Satisfaction y Frustration Scale adaptada al contexto laboral educativo en México. Participaron 568 profesores de 74 planteles educativos (63% mujeres, 37% hombres) con edades comprendidas entre 18 y 63 años (Medad = 37.37; DT = 10.37). Los resultados revelaron índices de bondad de ajuste adecuados para los modelos propuestos (dos y seis factores), de los cuales, el modelo de seis factores presentó mejor ajuste a los datos. Las fiabilidades de las diferentes subescalas fueron adecuadas y se presenta evidencia de invarianza factorial estricta respecto a los grupos de sexo. En conclusión, la escala satisfacción y frustración de las necesidades psicológicas básicas es un instrumento fiable y válido, basado en la teoría de la autodeterminación que puede ser utilizado para medir el grado de satisfacción y frustración de autonomía, competencia y relaciones en el contexto laboral educativo de México.
摘要本研究旨在探讨适用于教育工作情境的《基本心理需求满足与挫折量表》的心理测量学性质、结构和性别的因子不变性。来自74所学校的568名教师(63%为女性，37%为男性)，年龄在18至63岁之间(年龄= 37.37;SD = 10.37)参与。结果表明，所提出的模型(二因子和六因子)具有足够的拟合优度指标;六因子模型对数据拟合效果较好。不同分量表的可靠性是足够的，并提供了关于性别群体的严格因子不变性的证据。综上所述，《基本心理需求满足与挫败感量表》是一种基于自我决定理论的可靠有效的工具，可用于测量墨西哥教育工作环境中自主性、能力和相关性的满足程度和挫败感。ResumenEl objetivo del工厂化fue examinar las propiedades psicometricas, estructura e invarianza阶乘respecto al sexo de la基本心理需要满足y挫折规模adaptada al contexto laboral educativo在墨西哥。568名来自74所高等学校的教授(女性占63%，男性占37%)，与63所大学的综合研究中心(Medad = 37.37;Dt = 10.37)。Los resultados revelaron índices de bondad de ajuste adecuados para Los modelos propuestos (dos by seisfactores)， de Los cuales, el modelo de seisfactores presentó major ajuste datos。在不同的性别群中，对不同的性别群的可致性表现出不变性的析因限制的证据。结论,la escala satisfaccion y frustracion de las necesidades psicologicas basicas es un instrumento可靠y valido basado En la teoria de la autodeterminacion,测试ser utilizado para medir el级satisfaccion y frustracion de autonomia competencia y relaciones En el contexto laboral educativo de墨西哥。
{"title":"Basic psychological need satisfaction and frustration in Mexican teachers: psychometric properties, structure and factor invariance | Satisfacción y frustración de necesidades psicológicas básicas en docentes mexicanos: propiedades psicométricas, estructura e invarianza factorial","authors":"Maritza Delgado-Herrada, Jorge Zamarripa, Arnoldo Téllez, I. Castillo, Inés Tomás, Cirilo H. García-Cadena","doi":"10.25115/ecp.v14i28.3914","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v14i28.3914","url":null,"abstract":"AbstractThe aim of this study was to examine the psychometric properties, structure, and factorial invariance regarding the gender of the Basic Psychological Need Satisfaction and Frustration Scale adapted to the educational work context. A total of 568 teachers from 74 schools (63% women, 37% men) between 18 and 63 years of age (Mage = 37.37; SD = 10.37) participated. The results revealed adequate goodness-of-fit indexes for the proposed models (two and six factors); the six-factor model presented a better fit to the data. The reliability of the different subscales was adequate and presented evidence of strict factorial invariance with regard to gender groups. In conclusion, the Basic Psychological Need Satisfaction and Frustration Scale is a reliable and valid instrument, based on the theory of self-determination that can be used to measure the degree of satisfaction and frustration of autonomy, competence, and relatedness in the educational work context of Mexico.ResumenEl objetivo del estudio fue examinar las propiedades psicométricas, estructura e invarianza factorial respecto al sexo de la Basic Psychological Need Satisfaction y Frustration Scale adaptada al contexto laboral educativo en México. Participaron 568 profesores de 74 planteles educativos (63% mujeres, 37% hombres) con edades comprendidas entre 18 y 63 años (Medad = 37.37; DT = 10.37). Los resultados revelaron índices de bondad de ajuste adecuados para los modelos propuestos (dos y seis factores), de los cuales, el modelo de seis factores presentó mejor ajuste a los datos. Las fiabilidades de las diferentes subescalas fueron adecuadas y se presenta evidencia de invarianza factorial estricta respecto a los grupos de sexo. En conclusión, la escala satisfacción y frustración de las necesidades psicológicas básicas es un instrumento fiable y válido, basado en la teoría de la autodeterminación que puede ser utilizado para medir el grado de satisfacción y frustración de autonomía, competencia y relaciones en el contexto laboral educativo de México.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"15 5 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-02-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89811913","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-16DOI: 10.25115/ecp.v14i28.4013
José Eduardo Molina Arriola, V. O. Rodriguez Cervantes, Julio Cesar Lozano Flores, L. Quintana Rivera, José Moncada Jiménez, Julio Alejandro Gómez Figueroa
Este estudio tuvo como objetivo determinar la asociación entre la aptitud motriz de estudiantes universitarios de primer ingreso y su desempeño académico en los dos periodos lectivos de inicio de la carrera de Educación Física, Deporte y Recreación. Participaron 83 voluntarios (Hombres = 60, Mujeres = 23) de la Universidad Veracruzana, México. La aptitud motriz se evaluó con ocho pruebas y el rendimiento académico se midió con el promedio ponderado de dos periodos consecutivos. Los análisis de regresión múltiple mostraron que el salto sin carrera (modelo 1), y gimnasia y encestes de baloncesto (modelo 2) predicen el rendimiento académico. En conclusión, la aptitud motriz predice parcialmente el rendimiento académico en estudiantes de primer ingreso.AbstractThe purpose of this study was to determine the association between the motor skills of first-year university students and their academic performance in the two initial academic terms of the Physical Education, Sports and Recreation degree. Eighty-three volunteers participated (Men = 60, Women = 23) from the Universidad Veracruzana, Mexico. Motor skills were evaluated with eight tests and academic performance was measured with the weighted average of two consecutive terms. Multiple regression analyses showed that standing jumping (model 1), and gymnastics and effective basketball throws (model 2) predicted academic performance. In conclusion, motor skills partially predict academic performance in first-year students
本研究的目的是确定大学生在体育、运动和娱乐职业生涯开始的两个学期的运动能力与他们的学业成绩之间的关系。本研究的目的是评估墨西哥韦拉克鲁斯大学(university of Veracruzana)的83名志愿者(男性60名，女性23名)。采用8次测试评估运动能力，连续2次加权平均测量学习成绩。多元回归分析表明，无跑跳跃(模型1)和体操和篮筐(模型2)预测学业成绩。综上所述，运动能力部分预测了一年级学生的学业成绩。摘要本研究的目的是确定大学一年级学生的运动技能与他们在体育教育、体育和娱乐学位这两个初始学术术语中的学术表现之间的联系。来自墨西哥韦拉克鲁斯大学的83名志愿者(男性60人，女性23人)参加了这项研究。发动机技能是evaluated was with八tests and academic performance在with the weighted平均of two consecutive terms。多元回归分析表明，站着跳跃(模型1)和体操和有效篮球投掷(模型2)预测了学术表现。总之，运动技能部分预测了一年级学生的学业成绩
{"title":"Motor skills as a predictor of academic performance | La aptitud motriz como predictor del rendimiento académico","authors":"José Eduardo Molina Arriola, V. O. Rodriguez Cervantes, Julio Cesar Lozano Flores, L. Quintana Rivera, José Moncada Jiménez, Julio Alejandro Gómez Figueroa","doi":"10.25115/ecp.v14i28.4013","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v14i28.4013","url":null,"abstract":"Este estudio tuvo como objetivo determinar la asociación entre la aptitud motriz de estudiantes universitarios de primer ingreso y su desempeño académico en los dos periodos lectivos de inicio de la carrera de Educación Física, Deporte y Recreación. Participaron 83 voluntarios (Hombres = 60, Mujeres = 23) de la Universidad Veracruzana, México. La aptitud motriz se evaluó con ocho pruebas y el rendimiento académico se midió con el promedio ponderado de dos periodos consecutivos. Los análisis de regresión múltiple mostraron que el salto sin carrera (modelo 1), y gimnasia y encestes de baloncesto (modelo 2) predicen el rendimiento académico. En conclusión, la aptitud motriz predice parcialmente el rendimiento académico en estudiantes de primer ingreso.AbstractThe purpose of this study was to determine the association between the motor skills of first-year university students and their academic performance in the two initial academic terms of the Physical Education, Sports and Recreation degree. Eighty-three volunteers participated (Men = 60, Women = 23) from the Universidad Veracruzana, Mexico. Motor skills were evaluated with eight tests and academic performance was measured with the weighted average of two consecutive terms. Multiple regression analyses showed that standing jumping (model 1), and gymnastics and effective basketball throws (model 2) predicted academic performance. In conclusion, motor skills partially predict academic performance in first-year students","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"72 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-02-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88620888","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-15DOI: 10.25115/ecp.v14i28.3928
Francisco Tapia Espinosa, Laura Arias Ferrer
El uso de objetos facilita la introducción de métodos de observación, análisis e interpretación en el aula, además de que posibilita un aprendizaje dialógico que favorece el intercambio de ideas y la construcción de argumentaciones. Esta hipótesis de partida enuncia el objetivo principal de este trabajo: valorar los beneficios de la introducción en el aula del aprendizaje basado en objetos. Para ello, se diseñó, implementó y evaluó una intervención educativa en un aula de 4.º de Educación Primaria, con un total de 28 participantes. Se llevó a cabo un diseño cuasi-experimental de corte cualitativo, siendo la observación directa el método principal para la recogida de datos. Los resultados muestran cómo el uso de objetos influye positivamente en la mejora del ambiente de aprendizaje: favorece la motivación de los estudiantes, su implicación, su capacidad de análisis y observación, así como la motivación e interacción en el contexto de aula. Se concluye valorando la necesidad de incorporar estas fuentes en el aula con más frecuencia, puesto que progresivamente otorgará al alumnado un pensamiento más complejo y crítico de la historia y favorecerá la construcción de argumentaciones en base a pruebas.AbstractThe use of objects favors the introduction of observation, analysis and interpretation methods in the classroom, together with the development of dialogic learning that enhance the exchange of knowledge and the building of arguments. This starting hypothesis is based on previous research and is the frame for the main aim of this study: to analyse whether the use of objects in Primary classroom introduces and develops specific skills, such the mentioned. To give an answer to this aim, a teaching intervention was designed, implemented and assesses. The participants were a total of 28 students of 4th year Primary Education. A quasi-experimental study with a qualitative design was developed in order to analyse the data obtained in the classroom through direct observation. The results showed how objects have a positive influence in the teaching and learning environment: they favor the motivation of the students, their involvement, their observational and analytical skills and the interaction in the classroom context. As conclusion, it is emphasized the need to introduce objects in the school setting more often, as they gradually allow the students to develop a more complex and critical understanding of historical contents and favor the building of arguments supported by evidence.
{"title":"Object based learning as strategy to teach History in Primary Education: a quasi-experimental study | El aprendizaje basado en objetos como estrategia para la enseñanza de la historia en Educación Primaria","authors":"Francisco Tapia Espinosa, Laura Arias Ferrer","doi":"10.25115/ecp.v14i28.3928","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v14i28.3928","url":null,"abstract":"El uso de objetos facilita la introducción de métodos de observación, análisis e interpretación en el aula, además de que posibilita un aprendizaje dialógico que favorece el intercambio de ideas y la construcción de argumentaciones. Esta hipótesis de partida enuncia el objetivo principal de este trabajo: valorar los beneficios de la introducción en el aula del aprendizaje basado en objetos. Para ello, se diseñó, implementó y evaluó una intervención educativa en un aula de 4.º de Educación Primaria, con un total de 28 participantes. Se llevó a cabo un diseño cuasi-experimental de corte cualitativo, siendo la observación directa el método principal para la recogida de datos. Los resultados muestran cómo el uso de objetos influye positivamente en la mejora del ambiente de aprendizaje: favorece la motivación de los estudiantes, su implicación, su capacidad de análisis y observación, así como la motivación e interacción en el contexto de aula. Se concluye valorando la necesidad de incorporar estas fuentes en el aula con más frecuencia, puesto que progresivamente otorgará al alumnado un pensamiento más complejo y crítico de la historia y favorecerá la construcción de argumentaciones en base a pruebas.AbstractThe use of objects favors the introduction of observation, analysis and interpretation methods in the classroom, together with the development of dialogic learning that enhance the exchange of knowledge and the building of arguments. This starting hypothesis is based on previous research and is the frame for the main aim of this study: to analyse whether the use of objects in Primary classroom introduces and develops specific skills, such the mentioned. To give an answer to this aim, a teaching intervention was designed, implemented and assesses. The participants were a total of 28 students of 4th year Primary Education. A quasi-experimental study with a qualitative design was developed in order to analyse the data obtained in the classroom through direct observation. The results showed how objects have a positive influence in the teaching and learning environment: they favor the motivation of the students, their involvement, their observational and analytical skills and the interaction in the classroom context. As conclusion, it is emphasized the need to introduce objects in the school setting more often, as they gradually allow the students to develop a more complex and critical understanding of historical contents and favor the building of arguments supported by evidence.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"358 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-02-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76357710","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-13DOI: 10.25115/ecp.v14i28.4177
Lidia Hernández-Andreo, M. Gómez-López, A. Gómez-Mármol, A. García-Vélez, B. J. Sánchez-Alcaraz
El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre el desarrollo de las necesidades psicológicas básicas y las creencias implícitas de habilidad en alumnado de Educación Secundaria. La muestra estuvo formada por un total de 97 estudiantes de Educación Secundaria, con edades comprendidas entre los 13 y los 15 años (edad media = 13.32 ± 0.62 años) a los que se les aplicaron los cuestionarios de apoyo a las necesidades psicológicas básicas y creencias implícitas sobre la habilidad en sus clases de Educación Física. Los resultados no encontraron diferencias significativas en las variables de necesidades psicológicas básicas y de creencias implícitas de habilidad en función del género de los estudiantes. Por otro lado, la creencia de entidad correlacionó positivamente con el apoyo a las relaciones sociales, mientras que la creencia incremental correlacionó positivamente con el apoyo a la competencia y las relaciones sociales. Estos resultados pueden servir de referencia a profesores de Educación Física a la hora de establecer estrategias en función del género que favorezcan la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de sus estudiantes.AbstractThe aim of this study was to know the levels of basic psychological needs, and implicit beliefs of ability in secondary stage students. The sample was made up of a total of 97 students of Secondary Education, with ages between 13 and 15 (mean age = 13.32 ± 0.62 years) to whom the questionnaires to support basic psychological needs and ability beliefs were applied in Physical Education lessons. The results found no significant differences in the variables of basic psychological needs and implicit beliefs of ability based on the gender of the students. On the other hand, entity belief positively correlated with support for social relationships, while incremental belief positively correlated with support for competition and social relationships. These results can serve as a reference for physical education teachers when establishing gender-based strategies to meet the basic psychological needs of their students.
{"title":"Basic psychological needs and implicit beliefs of ability in secondary education | Necesidades psicológicas básicas y creencias implícitas de habilidad en educación secundaria","authors":"Lidia Hernández-Andreo, M. Gómez-López, A. Gómez-Mármol, A. García-Vélez, B. J. Sánchez-Alcaraz","doi":"10.25115/ecp.v14i28.4177","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v14i28.4177","url":null,"abstract":"El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre el desarrollo de las necesidades psicológicas básicas y las creencias implícitas de habilidad en alumnado de Educación Secundaria. La muestra estuvo formada por un total de 97 estudiantes de Educación Secundaria, con edades comprendidas entre los 13 y los 15 años (edad media = 13.32 ± 0.62 años) a los que se les aplicaron los cuestionarios de apoyo a las necesidades psicológicas básicas y creencias implícitas sobre la habilidad en sus clases de Educación Física. Los resultados no encontraron diferencias significativas en las variables de necesidades psicológicas básicas y de creencias implícitas de habilidad en función del género de los estudiantes. Por otro lado, la creencia de entidad correlacionó positivamente con el apoyo a las relaciones sociales, mientras que la creencia incremental correlacionó positivamente con el apoyo a la competencia y las relaciones sociales. Estos resultados pueden servir de referencia a profesores de Educación Física a la hora de establecer estrategias en función del género que favorezcan la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de sus estudiantes.AbstractThe aim of this study was to know the levels of basic psychological needs, and implicit beliefs of ability in secondary stage students. The sample was made up of a total of 97 students of Secondary Education, with ages between 13 and 15 (mean age = 13.32 ± 0.62 years) to whom the questionnaires to support basic psychological needs and ability beliefs were applied in Physical Education lessons. The results found no significant differences in the variables of basic psychological needs and implicit beliefs of ability based on the gender of the students. On the other hand, entity belief positively correlated with support for social relationships, while incremental belief positively correlated with support for competition and social relationships. These results can serve as a reference for physical education teachers when establishing gender-based strategies to meet the basic psychological needs of their students.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85725552","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-13DOI: 10.25115/ecp.v14i28.4183
Luca Petrigna, Antonio Palma, M. Gómez-López, Antonino Bianco
AbstractBackground: Standard Operating Procedures (SOPs) exist for vertical jumps but not for the Standing Long Jump (SLJ) even if this test measures lower limb strength. Because the SLJ identifies people who are not developing healthy fitness habits, this review provides information about protocols adopted for the SLJ test and, eventually, SOPs will be created. Methods: Only English written original articles concerning children and adolescents were included. PRISMA statement was partially adopted and followed. Results: 73 studies were included. Few studies adopted protocols created previously. Conclusions: SOPs were not adopted for the SLJ test and, consequently, a standardized procedure was proposed.ResumenAntecedentes: Existen Procedimientos Operativos Estándar (SOP) para los saltos verticales, pero no para el salto de longitud (SLJ) aunque esta prueba mide la fuerza de los miembros inferiores. Debido a que la SLJ identifica a las personas que no están desarrollando hábitos saludables y de condición física, esta revisión proporciona información sobre los protocolos adoptados para la prueba de SLJ y, eventualmente, se crearán SOPs. Métodos: Sólo se incluyeron artículos originales escritos en inglés sobre niños y adolescentes. La declaración de PRISMA fue parcialmente adoptada y seguida. Resultados: Se incluyeron 73 estudios. Pocos estudios adoptaron protocolos creados previamente. Conclusiones: No se adoptaron los procedimientos operativos estándar para la prueba de SLJ y, en consecuencia, se propuso un procedimiento estandarizado
摘要背景:立定跳远(SLJ)虽然测试下肢力量，但已有标准操作程序(sop)用于垂直跳跃，而没有标准操作程序用于立定跳远。由于SLJ可以识别出没有养成健康健身习惯的人，因此本综述提供了SLJ测试所采用的协议信息，并最终创建标准操作程序。方法:仅纳入有关儿童和青少年的英文原创文章。PRISMA声明部分获得通过和遵循。结果:纳入73项研究。很少有研究采用以前制定的方案。结论:SLJ试验未采用标准操作程序，因此，提出了一种标准化的程序。简历前言:现行操作程序Estándar (SOP)垂直saltos垂直saltos，纵向saltos垂直saltos垂直saltos，纵向saltos垂直saltos垂直saltos (SLJ)垂直saltos垂直saltosDebido a que la SLJ identified a las personas que no están desarrollando hábitos saludables y de condición física, esta revisión proporciona información sobre los protocolos adoptados para la proeba de SLJ, eventalmente, se crearán SOPs。msamutodos: Sólo se包括artículos最初的描述，包括青少年的samutodos niños。La declaración de PRISMA fue special adoption by seguida。结果:包括73个工作室。Pocos工作室采用的协议是最普遍的。结论:在手术过程中不存在明显的应用程序(estándar para la proeba de SLJ)，在连续的情况下，这些建议和程序都是标准化的
{"title":"Systematic revision of the standard operating procedures for the evaluation of lower limbs through the jumps | Revisión sistemática de los procedimientos operativos estándar para la evaluación de los miembros inferiores a través de los saltos","authors":"Luca Petrigna, Antonio Palma, M. Gómez-López, Antonino Bianco","doi":"10.25115/ecp.v14i28.4183","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v14i28.4183","url":null,"abstract":"AbstractBackground: Standard Operating Procedures (SOPs) exist for vertical jumps but not for the Standing Long Jump (SLJ) even if this test measures lower limb strength. Because the SLJ identifies people who are not developing healthy fitness habits, this review provides information about protocols adopted for the SLJ test and, eventually, SOPs will be created. Methods: Only English written original articles concerning children and adolescents were included. PRISMA statement was partially adopted and followed. Results: 73 studies were included. Few studies adopted protocols created previously. Conclusions: SOPs were not adopted for the SLJ test and, consequently, a standardized procedure was proposed.ResumenAntecedentes: Existen Procedimientos Operativos Estándar (SOP) para los saltos verticales, pero no para el salto de longitud (SLJ) aunque esta prueba mide la fuerza de los miembros inferiores. Debido a que la SLJ identifica a las personas que no están desarrollando hábitos saludables y de condición física, esta revisión proporciona información sobre los protocolos adoptados para la prueba de SLJ y, eventualmente, se crearán SOPs. Métodos: Sólo se incluyeron artículos originales escritos en inglés sobre niños y adolescentes. La declaración de PRISMA fue parcialmente adoptada y seguida. Resultados: Se incluyeron 73 estudios. Pocos estudios adoptaron protocolos creados previamente. Conclusiones: No se adoptaron los procedimientos operativos estándar para la prueba de SLJ y, en consecuencia, se propuso un procedimiento estandarizado","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"22 10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90319039","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-11DOI: 10.25115/ecp.v14i28.3819
Lucía López-Postigo, R. Burgueño, F. González-Fernández, H. Morente-Oria
La presente investigación pretendió analizar los efectos del uso del blog educativo (i.e. Edublog) sobre la coeducación, compromiso con esta herramienta digital, calificación e intención de ser físicamente activo en clase de educación física en educación primaria. El estudio corresponde con un diseño cuasi-experimental, usando un grupo control, a priori, no equivalente y, un grupo experimental para una muestra total de 40 estudiantes de educación primaria (50.50% chicas; Medad = 10.55, DTedad = .51). Se tomaron medidas acerca del conocimiento de equidad y calificación al final del programa de intervención, medidas sobre la implicación con el Edublog durante todo el programa, mientras que la intención de ser físicamente activo se evaluó al inicio y al final del programa. Los resultados revelaron la existencia de diferencias estadísticamente significativas en el nivel de conocimiento de equidad, implicación con el Edublog y calificación a favor del grupo experimental. No hubo diferencias estadísticamente significativas en el nivel de intención de ser físicamente activo entre ambos grupos. A modo de conclusión, el Edublog puede ser un recurso didáctico tenido en cuenta por el profesorado a la hora de mejorar las experiencias educativas del alumnado de educación primaria cuando participa en educación física.AbstractThis research aimed at examining the effects of the usage of the educational blog (or Edublog) on coeducation, commitment to this digital tool, grades and intention to be physically active in Physical Education lessons in Primary school. The study adopted a quasi-experimental design with, a priori, a non-equivalent control group and an experimental group for a total of 40 primary school students (50.50% girls; Mage = 10.55, SDage = .51). Measures on knowledge of equity and grades were taken at the end of the intervention programme, measures on a commitment to Edublog were collected throughout the programme, while the intention to be physically active were assessed at the beginning and end of the intervention. The results revealed statistically significant differences in the level of knowledge of equity, the commitment of Edublog and grades a favour of the experimental group. There was a nonsignificant difference in the level of intention to be physically active among both groups. In conclusion, Edublog can be a learning recourse to be considered by teachers in improving primary school students’ educational experiences when they participate in Physical Education.
本研究旨在分析教育博客(即Edublog)的使用对男女同校教育的影响、对这一数字工具的承诺、在小学体育课上进行体育活动的资格和意愿。本研究采用准实验设计，采用控制组、先验组、非等效组和实验组，共抽取40名小学学生(50.50%为女生)。Medad = 10.55, DTedad = .51)。在干预项目结束时对公平知识和资格进行了测量，在整个项目中对教育博客的参与进行了测量，而在项目开始和结束时对体育活动的意愿进行了评估。本研究的目的是评估教育博客的知识水平和参与程度，以及对教育博客的知识水平和参与程度的影响。两组在体育活动意愿水平上没有统计学上的显著差异。最后，教育博客可以作为一种教学资源，教师在改善小学生参与体育教育的教育经验时可以考虑。摘要本研究旨在探讨使用教育博客(或Edublog)对男女同校教育的影响、对这一数字工具的承诺、成绩和在小学体育课程中积极参与体育活动的意愿。本研究采用准实验设计，先验地设一个非等效控制组和一个实验组，共有40名小学生(50.50%为女生;法师= 10.55,SDage = .51)。在干预方案结束时采取了关于公平知识和等级的措施，在整个方案中收集了关于教育博客承诺的措施，而在干预开始和结束时评估了身体活动的意图。结果显示，在公平知识水平、教育博客承诺和对实验组有利方面存在显著差异。There was a nonsignificant difference in the level of打算to be both群体生活方式打开书籍。综上所述，教育博客可以被教师考虑作为一种学习资源，以改善小学学生参与体育教育的教育经验。
{"title":"Edublog in Physical Education as an instrument for coeducation, commitment and intention to be physically active | El Edublog en Educación Física como herramienta para la coeducación, el compromiso y la intención de ser físicamente activo","authors":"Lucía López-Postigo, R. Burgueño, F. González-Fernández, H. Morente-Oria","doi":"10.25115/ecp.v14i28.3819","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v14i28.3819","url":null,"abstract":"La presente investigación pretendió analizar los efectos del uso del blog educativo (i.e. Edublog) sobre la coeducación, compromiso con esta herramienta digital, calificación e intención de ser físicamente activo en clase de educación física en educación primaria. El estudio corresponde con un diseño cuasi-experimental, usando un grupo control, a priori, no equivalente y, un grupo experimental para una muestra total de 40 estudiantes de educación primaria (50.50% chicas; Medad = 10.55, DTedad = .51). Se tomaron medidas acerca del conocimiento de equidad y calificación al final del programa de intervención, medidas sobre la implicación con el Edublog durante todo el programa, mientras que la intención de ser físicamente activo se evaluó al inicio y al final del programa. Los resultados revelaron la existencia de diferencias estadísticamente significativas en el nivel de conocimiento de equidad, implicación con el Edublog y calificación a favor del grupo experimental. No hubo diferencias estadísticamente significativas en el nivel de intención de ser físicamente activo entre ambos grupos. A modo de conclusión, el Edublog puede ser un recurso didáctico tenido en cuenta por el profesorado a la hora de mejorar las experiencias educativas del alumnado de educación primaria cuando participa en educación física.AbstractThis research aimed at examining the effects of the usage of the educational blog (or Edublog) on coeducation, commitment to this digital tool, grades and intention to be physically active in Physical Education lessons in Primary school. The study adopted a quasi-experimental design with, a priori, a non-equivalent control group and an experimental group for a total of 40 primary school students (50.50% girls; Mage = 10.55, SDage = .51). Measures on knowledge of equity and grades were taken at the end of the intervention programme, measures on a commitment to Edublog were collected throughout the programme, while the intention to be physically active were assessed at the beginning and end of the intervention. The results revealed statistically significant differences in the level of knowledge of equity, the commitment of Edublog and grades a favour of the experimental group. There was a nonsignificant difference in the level of intention to be physically active among both groups. In conclusion, Edublog can be a learning recourse to be considered by teachers in improving primary school students’ educational experiences when they participate in Physical Education.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"17 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-02-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87826254","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-09-08DOI: 10.25115/ECP.V13I27.3024
Pedro Antonio García Tudela, M. Vera, I. Fernández
ResumenLas habitaciones de escape educativas son una estrategia metodológica emergente en la educación superior, lo cual conlleva un diseño minucioso de la propuesta de innovación. A través del presente trabajo se recogen y se analizan las principales necesidades que han reflejado los participantes de «JUMANTIC», una educational escape room para estudiantes de los Grados de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Murcia para asignaturas de Tecnología Educativa. Se aplicó un cuestionario Ad Hoc, a partir del cual se genera una red semántica con Atlas.ti V.8., de la que se extraen 4 categorías, 17 códigos libres y se analizan 79 unidades textuales. Finalmente, los resultados evidencian otros factores complementarios a los ya referenciados. Por lo tanto, este trabajo expone que es es necesario valorar otros aspectos como el espacio, la temperatura, la agrupación, etc. para así garantizar un óptimo diseño e implementación de una propuesta de innovación basada en una habitación de escape educativa.AbstractEducational escape rooms are an emerging methodological strategy in Higher Education, which entails a thorough design of the innovation proposal. Through this work, the main needs that the participants of «JUMANTIC», an educational escape room for students of the Grades of Infant and Primary Education of the University of Murcia for subjects of Educational Technology are collected and analyzed. An Ad Hoc questionnaire was applied, from which a semantic network with Atlas.ti V.8. Is generated, from which 4 categories, 17 free codes are extracted and 79 text units are analyzed. Finally, the results show other factors complementary to those already referenced. Therefore, this work exposes that it is necessary to assess other aspects such as space, temperature, grouping, etc. in order to guarantee an optimal design and implementation of an innovation proposal based on an educational escape room.
本研究的目的是分析在不同的教育环境中，在不同的教育环境中，在不同的教育环境中，在不同的教育环境中，在不同的教育环境中，在不同的教育环境中，在不同的教育环境中，在不同的教育环境中，在不同的教育环境中。通过这项工作，我们收集和分析了“JUMANTIC”的参与者所反映的主要需求，“JUMANTIC”是穆尔西亚大学为幼儿和小学教育水平的学生提供的教育逃生室，用于教育技术科目。本研究的目的是评估在墨西哥和拉丁美洲进行的一项研究的结果。你V.8。，提取4个类别，17个自由代码，分析79个文本单元。最后，结果显示，除了上述因素外，还有其他补充因素。因此，本研究认为，有必要评估空间、温度、分组等其他方面，以确保基于教育逃生室的创新方案的最佳设计和实施。抽象教育逃生室是高等教育中一种新兴的方法论策略，它深入探讨了创新方案的设计。通过这项工作，收集和分析了“JUMANTIC”(穆尔西亚大学幼儿和小学教育年级学生的教育逃生室)参与者对教育技术科目的主要要求。= =地理= =根据美国人口普查，这个县的总面积为，其中土地和(2.641平方公里)水。你V.8。Is generated from which 4类别、17 free订立展开或79 text are analyzed presonus。= =地理根据美国人口普查，这个县的总面积是，其中土地和(1.1%)水。因此，本文指出，必须评估空间、温度、分组等其他方面，以确保以教育逃生室为基础的创新方案的最佳设计和实施。
{"title":"Improvements and needs of an educational escape room in initial teacher training | Mejoras y necesidades de una escape room educativa en la formación inicial de docentes","authors":"Pedro Antonio García Tudela, M. Vera, I. Fernández","doi":"10.25115/ECP.V13I27.3024","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ECP.V13I27.3024","url":null,"abstract":"ResumenLas habitaciones de escape educativas son una estrategia metodológica emergente en la educación superior, lo cual conlleva un diseño minucioso de la propuesta de innovación. A través del presente trabajo se recogen y se analizan las principales necesidades que han reflejado los participantes de «JUMANTIC», una educational escape room para estudiantes de los Grados de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Murcia para asignaturas de Tecnología Educativa. Se aplicó un cuestionario Ad Hoc, a partir del cual se genera una red semántica con Atlas.ti V.8., de la que se extraen 4 categorías, 17 códigos libres y se analizan 79 unidades textuales. Finalmente, los resultados evidencian otros factores complementarios a los ya referenciados. Por lo tanto, este trabajo expone que es es necesario valorar otros aspectos como el espacio, la temperatura, la agrupación, etc. para así garantizar un óptimo diseño e implementación de una propuesta de innovación basada en una habitación de escape educativa.AbstractEducational escape rooms are an emerging methodological strategy in Higher Education, which entails a thorough design of the innovation proposal. Through this work, the main needs that the participants of «JUMANTIC», an educational escape room for students of the Grades of Infant and Primary Education of the University of Murcia for subjects of Educational Technology are collected and analyzed. An Ad Hoc questionnaire was applied, from which a semantic network with Atlas.ti V.8. Is generated, from which 4 categories, 17 free codes are extracted and 79 text units are analyzed. Finally, the results show other factors complementary to those already referenced. Therefore, this work exposes that it is necessary to assess other aspects such as space, temperature, grouping, etc. in order to guarantee an optimal design and implementation of an innovation proposal based on an educational escape room.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"12 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2020-09-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89233055","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-09-08DOI: 10.25115/ECP.V13I27.3301
María Esther Prados Megías, B. A. M. Mora
ResumenLas experiencias que tienen jóvenes deportistas a lo largo de su trayectoria deportiva y educativa van dando sentido y significado al modo en cómo éstos, como futuros profesionales del campo de las ciencias de la actividad física y el deporte, van construyendo diferentes concepciones de la motricidad humana. Desde el enfoque de la investigación biográfica narrativa profundizamos en el relato de Glissade, alumna en formación inicial que ha desarrollado su trayectoria deportiva en el mundo de la Gimnasia Rítmica. El objetivo de este trabajo es indagar en algunas de las representaciones del modelo corporal y los aspectos emocionales-relacionales que constituyen la identidad deportiva de esta mujer y cómo ello está presente en su formación inicial. El relato de Glissade nos acerca a dos cuestiones: las tensiones entre su cuerpo de mujer y las exigencias del deporte que practica, ambos sujetos a cánones tradicionales sobre lo bello/estético y los aprendizajes emocionales que están presentes en su práctica deportiva. Este trabajo evidencia la importancia de visibilizar y conocer la experiencia de las personas desde su propia voz, ya que ello permite reflexionar sobre creencias, pensamientos y modelos que persisten en los procesos de formación inicial de futuros profesionales de la educación física y el deporte.AbstractThe experiences that young sportsmen and women have throughout their sporting and educational careers are giving meaning and significance to the way in how they, as future professionals in the field of physical activity and sports sciences, are building different conceptions of human motricity. From the focus of biographical narrative research, we delved into the story of Glissade, a student in initial training who has developed her sports career in the world of Rhythmic Gymnastics. The aim of this work is to investigate the representations of the body model and the emotional-relational aspects that constitute the sports identity of this woman and how this is present in her initial training. Glissade´s story brings us closer to two questions: the tensions between her body as a woman and the demands of a sport she plays, both are subject to traditional canons of beauty/aesthetics and the emotional learnings that are present in their sports practice. This work shows the importance of making visible and knowing the experience of people from their own voice, since this allows reflection on beliefs, thoughts and models that persist in the processes of initial training of future professionals in physical education and sport.
总结年轻运动员在他们的体育和教育生涯中的经历，赋予他们作为体育活动和体育科学领域的未来专业人士，如何构建不同的人类运动技能概念的意义和意义。本文从传记叙事研究的角度探讨了格里萨德的故事，她是一名在艺术体操世界中发展了自己运动生涯的初级训练学生。这项工作的目的是调查构成这个女性运动身份的身体模型和情感关系方面的一些表征，以及这是如何在她最初的训练中呈现的。Glissade的故事让我们更接近两个问题:她的女性身体和她所从事的运动的要求之间的紧张关系，两者都受制于关于美丽/美学的传统准则，以及在她的运动实践中存在的情感学习。这项工作强调了从人们自己的声音中看到和了解他们的经验的重要性，因为这允许反思信念、想法和模式，这些信念、想法和模式在未来体育和体育专业人员的初始培训过程中持续存在。摘要青年男女运动员在其体育和教育职业生涯中所获得的经验，对他们作为体育活动和体育科学领域的未来专业人员如何构建人类运动能力的不同概念具有意义和意义。From the focus of取得成就narrative research, we delved into the story of Glissade,学生在初步培训了发达她体育career in the world of Rhythmic体操协会。这项工作的目的是调查构成这名妇女运动身份的身体模式和情感关系方面的表现，以及这是如何在她最初的训练中出现的。Glissade´s story树立us的两个问题:地方between她身体as a woman and the征询of sport)她both are subject to传统canons of plays, borat的/ aesthetics and the emotional that are目前在体育实践。这项工作表明了通过人们自己的声音使人们的经验可见和了解的重要性，因为它使人们能够反思在体育教育和体育领域未来专业人员的初步训练过程中所坚持的信念、思想和模式。
{"title":"Sport experience and the symbolism of the body. Story of a student´s initial training | Experiencia deportiva e imaginario corporal. Relato de una alumna en formación inicial","authors":"María Esther Prados Megías, B. A. M. Mora","doi":"10.25115/ECP.V13I27.3301","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ECP.V13I27.3301","url":null,"abstract":"ResumenLas experiencias que tienen jóvenes deportistas a lo largo de su trayectoria deportiva y educativa van dando sentido y significado al modo en cómo éstos, como futuros profesionales del campo de las ciencias de la actividad física y el deporte, van construyendo diferentes concepciones de la motricidad humana. Desde el enfoque de la investigación biográfica narrativa profundizamos en el relato de Glissade, alumna en formación inicial que ha desarrollado su trayectoria deportiva en el mundo de la Gimnasia Rítmica. El objetivo de este trabajo es indagar en algunas de las representaciones del modelo corporal y los aspectos emocionales-relacionales que constituyen la identidad deportiva de esta mujer y cómo ello está presente en su formación inicial. El relato de Glissade nos acerca a dos cuestiones: las tensiones entre su cuerpo de mujer y las exigencias del deporte que practica, ambos sujetos a cánones tradicionales sobre lo bello/estético y los aprendizajes emocionales que están presentes en su práctica deportiva. Este trabajo evidencia la importancia de visibilizar y conocer la experiencia de las personas desde su propia voz, ya que ello permite reflexionar sobre creencias, pensamientos y modelos que persisten en los procesos de formación inicial de futuros profesionales de la educación física y el deporte.AbstractThe experiences that young sportsmen and women have throughout their sporting and educational careers are giving meaning and significance to the way in how they, as future professionals in the field of physical activity and sports sciences, are building different conceptions of human motricity. From the focus of biographical narrative research, we delved into the story of Glissade, a student in initial training who has developed her sports career in the world of Rhythmic Gymnastics. The aim of this work is to investigate the representations of the body model and the emotional-relational aspects that constitute the sports identity of this woman and how this is present in her initial training. Glissade´s story brings us closer to two questions: the tensions between her body as a woman and the demands of a sport she plays, both are subject to traditional canons of beauty/aesthetics and the emotional learnings that are present in their sports practice. This work shows the importance of making visible and knowing the experience of people from their own voice, since this allows reflection on beliefs, thoughts and models that persist in the processes of initial training of future professionals in physical education and sport.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"22 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2020-09-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84728055","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-09-08DOI: 10.25115/ECP.V13I27.3491
Gabriel Flores Allende, María Esmeralda Correa Cortez, Mario Gerardo Cervantes Medina
ResumenPara los jóvenes las tareas universitarias entran en conflicto con las actividades de tiempo libre y ocio, estas últimas suelen ser sacrificadas. Este estudio tiene como propósito conocer a qué actividades como Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), la actividad físico-deportiva y, el consumo de actividades culturales, dedican la mayor parte del tiempo libre los jóvenes universitarios, de lunes a viernes, fines de semana y periodo de vacaciones. La población objeto de estudio la constituyen 1,580 estudiantes de Educación Superior de la Universidad de Guadalajara, México, donde el 52.5% son mujeres y el 47.5% hombres. Se puede comprobar que los estudiantes dedican la mayor parte del tiempo libre al Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que asocia con actividades de ocio pasivo, de lunes a viernes; Donde las actividades de consumo cultural, que relaciona con actividades de relación social y diversión, será para fines de semana y periodo de vacaciones. Al parecer las actividades físicas y deportivas no suelen ser prioridad para estos jóvenes durante el tiempo libre en los tres periodos temporales. A sabiendas de los problemas que afrontan los jóvenes, se requiere de políticas públicas más acordes para la ocupación del tiempo libre. En caso contrario, toda acción o política pública, conducirá al fracaso.AbstractFor students, university duties could conflict with free time activities, these latter are often sacrificed. The purpose of this research is to know in what type of activities, including the use of Information and Communication Technologies (ICT), physical-sports activity and the consumption of cultural activities, most of the university students spend their free time from Monday to Friday, weekends and holidays. The population under research, consists of 1580 higher education students from the University of Guadalajara, Mexico, where 52.5% are women and 47.5% are men. Statistical data indicates that students dedicate most of their free time to the use of ICT’s (passive leisure activities), mainly from Monday to Friday, while cultural consumption activities (social relationship and amusement activities) occur during weekends and holiday periods. It seems that physical and sports activities are not usually a priority for these students during their free time in the three time periods. Public policies need to be more responsive to the needs of young university students for free or leisure time. Otherwise, any public action or policy will lead to failure.
{"title":"Sport, culture and use of technologies in the leisure time of young university students | Deporte, cultura y uso de tecnologías en el tiempo libre de jóvenes universitarios","authors":"Gabriel Flores Allende, María Esmeralda Correa Cortez, Mario Gerardo Cervantes Medina","doi":"10.25115/ECP.V13I27.3491","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ECP.V13I27.3491","url":null,"abstract":"ResumenPara los jóvenes las tareas universitarias entran en conflicto con las actividades de tiempo libre y ocio, estas últimas suelen ser sacrificadas. Este estudio tiene como propósito conocer a qué actividades como Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), la actividad físico-deportiva y, el consumo de actividades culturales, dedican la mayor parte del tiempo libre los jóvenes universitarios, de lunes a viernes, fines de semana y periodo de vacaciones. La población objeto de estudio la constituyen 1,580 estudiantes de Educación Superior de la Universidad de Guadalajara, México, donde el 52.5% son mujeres y el 47.5% hombres. Se puede comprobar que los estudiantes dedican la mayor parte del tiempo libre al Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que asocia con actividades de ocio pasivo, de lunes a viernes; Donde las actividades de consumo cultural, que relaciona con actividades de relación social y diversión, será para fines de semana y periodo de vacaciones. Al parecer las actividades físicas y deportivas no suelen ser prioridad para estos jóvenes durante el tiempo libre en los tres periodos temporales. A sabiendas de los problemas que afrontan los jóvenes, se requiere de políticas públicas más acordes para la ocupación del tiempo libre. En caso contrario, toda acción o política pública, conducirá al fracaso.AbstractFor students, university duties could conflict with free time activities, these latter are often sacrificed. The purpose of this research is to know in what type of activities, including the use of Information and Communication Technologies (ICT), physical-sports activity and the consumption of cultural activities, most of the university students spend their free time from Monday to Friday, weekends and holidays. The population under research, consists of 1580 higher education students from the University of Guadalajara, Mexico, where 52.5% are women and 47.5% are men. Statistical data indicates that students dedicate most of their free time to the use of ICT’s (passive leisure activities), mainly from Monday to Friday, while cultural consumption activities (social relationship and amusement activities) occur during weekends and holiday periods. It seems that physical and sports activities are not usually a priority for these students during their free time in the three time periods. Public policies need to be more responsive to the needs of young university students for free or leisure time. Otherwise, any public action or policy will lead to failure.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"24 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2020-09-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75958058","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-09-08DOI: 10.25115/ECP.V13I27.3359
Eliseo Fernández-Barrionuevo, Javier Villoria Prieto, F. González-Férnandez, A. Baena-Extremera
The object of this research was to validate the Willingness to communicate in a foreign language in the four skills in the Classroom Scale to a Spanish speaking context. Taking the study of authors (in press) as a starting point, this instrument validation will allow to obtain information about the student FLL motivation in CLIL in regular schools. This would allow researchers and teachers to have a valid instrument that provides information about the four language skills in FLL or CLIL programmes. In addition, as part of the construct validity analysis, sex and age differences are explored in order to obtain a student profile regarding Willingness to communicate in a foreign language in the four skills. The WTC-FL in the four skills adaptation was administered to a total of 3355 students from Andalusia aged from 11 to 17 years. After the translation and adaptation processes, item and internal structure analyses were conducted. Other analyses have shown this instrument to be sex-invariant and to have convergent validity. A multi-level model analysis was also conducted in order to study the construct validity, concluding with similar results from similar studies.
{"title":"Willingness to communicate in a foreign language in the four skills. Sex and age differences | Disposición a comunicarse en un idioma extranjero en las cuatro destrezas. Diferencias de edad y sexo","authors":"Eliseo Fernández-Barrionuevo, Javier Villoria Prieto, F. González-Férnandez, A. Baena-Extremera","doi":"10.25115/ECP.V13I27.3359","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ECP.V13I27.3359","url":null,"abstract":"The object of this research was to validate the Willingness to communicate in a foreign language in the four skills in the Classroom Scale to a Spanish speaking context. Taking the study of authors (in press) as a starting point, this instrument validation will allow to obtain information about the student FLL motivation in CLIL in regular schools. This would allow researchers and teachers to have a valid instrument that provides information about the four language skills in FLL or CLIL programmes. In addition, as part of the construct validity analysis, sex and age differences are explored in order to obtain a student profile regarding Willingness to communicate in a foreign language in the four skills. The WTC-FL in the four skills adaptation was administered to a total of 3355 students from Andalusia aged from 11 to 17 years. After the translation and adaptation processes, item and internal structure analyses were conducted. Other analyses have shown this instrument to be sex-invariant and to have convergent validity. A multi-level model analysis was also conducted in order to study the construct validity, concluding with similar results from similar studies.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"2 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2020-09-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80483192","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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