Pub Date : 2021-07-15DOI: 10.1344/anpsic2021.51/2.30749
Lizzette Del Carmen López Aristizabal, Ana Rita Russo de Sanchez, Liceth Paola Reales Silvera, Humberto Jesus Llinas Solano
Estudio comparativo con medición inicial y medición posterior a la implementación del Programa de Educación Emocional Pisotón. Muestra de 6.808 niños y niñas entre 3 y 7 años en 18 departamentos afectados por el conflicto armado colombiano. El instrumento fue Fábulas de Düss, analizándose las respuestas a partir de la clasificación de Bell (1992). Se realizaron pruebas de comparación de proporciones mediante Chi cuadrado y prueba Z, estudiando diferencias significativas entre grupos. En las fábulas 1 a 7 y 9 siempre se cumple que la proporción en el grupo “significativo" y “resistencia” es menor que la proporción en el grupo “normal” después de la implementación del Programa, lo cual indica un aumento estadísticamente significativo en el número de participantes ubicados en la categoría Normal.
{"title":"Programa de educación emocional PISOTÓN para la promoción de la salud mental de niños y niñas en territorios afectados por el conflicto armado colombiano: Un estudio comparativo","authors":"Lizzette Del Carmen López Aristizabal, Ana Rita Russo de Sanchez, Liceth Paola Reales Silvera, Humberto Jesus Llinas Solano","doi":"10.1344/anpsic2021.51/2.30749","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/anpsic2021.51/2.30749","url":null,"abstract":"Estudio comparativo con medición inicial y medición posterior a la implementación del Programa de Educación Emocional Pisotón. Muestra de 6.808 niños y niñas entre 3 y 7 años en 18 departamentos afectados por el conflicto armado colombiano. El instrumento fue Fábulas de Düss, analizándose las respuestas a partir de la clasificación de Bell (1992). Se realizaron pruebas de comparación de proporciones mediante Chi cuadrado y prueba Z, estudiando diferencias significativas entre grupos. En las fábulas 1 a 7 y 9 siempre se cumple que la proporción en el grupo “significativo\" y “resistencia” es menor que la proporción en el grupo “normal” después de la implementación del Programa, lo cual indica un aumento estadísticamente significativo en el número de participantes ubicados en la categoría Normal.","PeriodicalId":44066,"journal":{"name":"Anuario de Psicologia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45267062","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-15DOI: 10.1344/anpsic2021.51/2.31540
Rodrigo Moreta-Herrera, Mónica Perdomo-Pérez, Carlos Reyes-Valenzuela, Cristina Torres-Salazar, Graciela Ramírez-Iglesias
Objetivo: Determinar la equivalencia de medida y la fiabilidad de la Escala de Afecto Positivo y Afecto Negativo (PANAS) en estudiantes universitarios de Colombia y Ecuador. Método: Estudio descriptivo, instrumental de invarianza factorial y fiabilidad a través del PANAS. Participantes: 445 estudiantes universitarios (43,7% hombres y 56,3% mujeres), con edades promedio de X̅Colombia= 20,9 años s= 3,4 y X̅Ecuador= 20,8 años; s= 1,95 procedentes de Ibagué, Colombia y Ambato, Ecuador. Resultados: Se confirma el modelo factorial original del PANAS con χ2= 282,61; gl= 169; p< ,05; CFI= ,963; RMSEA= ,056 para el grupo de Colombia y χ2= 230,45; gl= 169; p< ,05; CFI= ,973; RMSEA= ,040 para Ecuador. Además, es invariante a nivel estricto por nacionalidad ΔCFI= ,004 y ΔRMSEA= ,002. Y tiene una fiabilidad adecuada con ωAP= ,87 [,84-,90] y ωAN= ,85 [,82-,89] en el grupo de Colombia y ωAP= ,85 [,82-,88] y ωAN= ,85 [,81-,89] en el grupo de Ecuador. Conclusión: El PANAS es válido, invariante por nacionalidad y fiable para investigaciones en estudiantes universitarios de Ecuador y Colombia.
{"title":"Invarianza factorial según nacionalidad y fiabilidad de la Escala de Afecto Positivo y Negativo (PANAS) en universitarios de Colombia y Ecuador","authors":"Rodrigo Moreta-Herrera, Mónica Perdomo-Pérez, Carlos Reyes-Valenzuela, Cristina Torres-Salazar, Graciela Ramírez-Iglesias","doi":"10.1344/anpsic2021.51/2.31540","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/anpsic2021.51/2.31540","url":null,"abstract":"Objetivo: Determinar la equivalencia de medida y la fiabilidad de la Escala de Afecto Positivo y Afecto Negativo (PANAS) en estudiantes universitarios de Colombia y Ecuador. Método: Estudio descriptivo, instrumental de invarianza factorial y fiabilidad a través del PANAS. Participantes: 445 estudiantes universitarios (43,7% hombres y 56,3% mujeres), con edades promedio de X̅Colombia= 20,9 años s= 3,4 y X̅Ecuador= 20,8 años; s= 1,95 procedentes de Ibagué, Colombia y Ambato, Ecuador. Resultados: Se confirma el modelo factorial original del PANAS con χ2= 282,61; gl= 169; p< ,05; CFI= ,963; RMSEA= ,056 para el grupo de Colombia y χ2= 230,45; gl= 169; p< ,05; CFI= ,973; RMSEA= ,040 para Ecuador. Además, es invariante a nivel estricto por nacionalidad ΔCFI= ,004 y ΔRMSEA= ,002. Y tiene una fiabilidad adecuada con ωAP= ,87 [,84-,90] y ωAN= ,85 [,82-,89] en el grupo de Colombia y ωAP= ,85 [,82-,88] y ωAN= ,85 [,81-,89] en el grupo de Ecuador. Conclusión: El PANAS es válido, invariante por nacionalidad y fiable para investigaciones en estudiantes universitarios de Ecuador y Colombia.","PeriodicalId":44066,"journal":{"name":"Anuario de Psicologia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45984869","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El presente estudio tiene como objetivo conocer cómo se configuran las ideas parentales a lo largo de las principales etapas de desarrollo de los hijos e hijas. Durante dieciséis años se realiza un seguimiento longitudinal a 102 progenitores (55 madres y 47 padres). Se les administra el CIP (Cuestionario de Ideas de Padres) en cuatro momentos de las vidas de sus hijos e hijas: nacimiento (Tiempo 1), 22 meses (Tiempo 2), 7 años (Tiempo 3) y 16 años (Tiempo 4). Aunque, en líneas generales, el contenido de las ideas de los padres y madres tiende a mantenerse estable a lo largo del tiempo, existen patrones de configuración específicos asociados al momento evolutivo de los hijos e hijas, encontrándose más semejanzas entre Tiempo 1 y Tiempo 4, por un lado, y entre Tiempo 2 y Tiempo 3, por otro. Se discuten estos resultados argumentando que los grandes momentos de cambio o de inseguridad en el ejercicio de la paternidad contribuyen a subrayar los planteamientos de la ideología tradicional y se plantea la utilidad de conocer las ideas evolutivo-educativas de los progenitores de cara al desarrollo de programas psicoeducativos para padres y madres.
{"title":"Las ideas parentales sobre educación y desarrollo: un estudio longitudinal.","authors":"P. Ramírez, Isabel López Verdugo, M. C. Rodríguez","doi":"10.1344/ANPSIC2021.51.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/ANPSIC2021.51.3","url":null,"abstract":"El presente estudio tiene como objetivo conocer cómo se configuran las ideas parentales a lo largo de las principales etapas de desarrollo de los hijos e hijas. Durante dieciséis años se realiza un seguimiento longitudinal a 102 progenitores (55 madres y 47 padres). Se les administra el CIP (Cuestionario de Ideas de Padres) en cuatro momentos de las vidas de sus hijos e hijas: nacimiento (Tiempo 1), 22 meses (Tiempo 2), 7 años (Tiempo 3) y 16 años (Tiempo 4). Aunque, en líneas generales, el contenido de las ideas de los padres y madres tiende a mantenerse estable a lo largo del tiempo, existen patrones de configuración específicos asociados al momento evolutivo de los hijos e hijas, encontrándose más semejanzas entre Tiempo 1 y Tiempo 4, por un lado, y entre Tiempo 2 y Tiempo 3, por otro. Se discuten estos resultados argumentando que los grandes momentos de cambio o de inseguridad en el ejercicio de la paternidad contribuyen a subrayar los planteamientos de la ideología tradicional y se plantea la utilidad de conocer las ideas evolutivo-educativas de los progenitores de cara al desarrollo de programas psicoeducativos para padres y madres.","PeriodicalId":44066,"journal":{"name":"Anuario de Psicologia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-03-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44742020","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Javier Esparza-Reig, Manuel Martí-Vilar, L. M. Rodriguez
La empatía es la capacidad de una persona para sentirse identificada con algo o alguien y, si es el caso, compartir sus sentimientos. Esta capacidad podría influir en comportamientos que conlleven un componente moral como son la conducta prosocial y la penalización de faltas y delitos. El objetivo fue poner a prueba un modelo de interacción de variables según el cual la empatía actuaría como variable independiente y la conducta prosocial y la penalización de faltas y delitos lo harían como variables dependientes. Estas variables se midieron en una muestra de 180 estudiantes universitarios con una media de edad de 20.05 años (DT= 1.83). Los resultados mostraron un buen ajuste con el modelo teórico planteado: X2= .82 (p = .37, gl = 1), así como unos adecuados índices de ajuste y de error de ajuste: GFI=.998; AGFI=.973; CFI=1; RMR=.002 y RMSEA=.000. La empatía se muestra como buena predictora de la conducta prosocial y de la penalización de faltas y delitos. Los resultados concluyen que el modelo teórico propuesto es correcto y la empatía es predictora de las dos variables dependientes; esto conlleva que potenciar la capacidad empática de las personas reducirá el riesgo de que estas lleven a cabo conductas antisociales.
{"title":"Predicción en estudiantes universitarios de la Conducta prosocial y de la penalización de actos como faltas y delitos, a partir de la empatía","authors":"Javier Esparza-Reig, Manuel Martí-Vilar, L. M. Rodriguez","doi":"10.1344/ANPSIC2021.51.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/ANPSIC2021.51.4","url":null,"abstract":"La empatía es la capacidad de una persona para sentirse identificada con algo o alguien y, si es el caso, compartir sus sentimientos. Esta capacidad podría influir en comportamientos que conlleven un componente moral como son la conducta prosocial y la penalización de faltas y delitos. El objetivo fue poner a prueba un modelo de interacción de variables según el cual la empatía actuaría como variable independiente y la conducta prosocial y la penalización de faltas y delitos lo harían como variables dependientes. Estas variables se midieron en una muestra de 180 estudiantes universitarios con una media de edad de 20.05 años (DT= 1.83). Los resultados mostraron un buen ajuste con el modelo teórico planteado: X2= .82 (p = .37, gl = 1), así como unos adecuados índices de ajuste y de error de ajuste: GFI=.998; AGFI=.973; CFI=1; RMR=.002 y RMSEA=.000. La empatía se muestra como buena predictora de la conducta prosocial y de la penalización de faltas y delitos. Los resultados concluyen que el modelo teórico propuesto es correcto y la empatía es predictora de las dos variables dependientes; esto conlleva que potenciar la capacidad empática de las personas reducirá el riesgo de que estas lleven a cabo conductas antisociales.","PeriodicalId":44066,"journal":{"name":"Anuario de Psicologia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-03-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42876850","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-03-12DOI: 10.1344/anpsic2021.51/1.29301
J. M. Crosas, Jesús Cobo, M. Ahuir, W. Zabala, Xavier Civil, J. Monreal, D. Palao
Objectives: The objectives of our study were to explore gender differences in Cognition and Social Cognition in patients affected by Psychosis in process of psychosocial rehabilitation and to establish a model of the relationship between Psychopathology, Cognition and Social Cognition in function of the gender, and attending to relevant clinical, sociodemographics and outcome factors.Methodology: Cross-sectional observational study with 124 Non-Affective Schizophrenia Spectrum patients included consecutively in Community Rehabilitation Program at XXXXXXXXXXXXXXX (XXXXX, XXXXXXXXX), assessed through PANSS (using Wallwork's factors) and Matrics Cognitive Consensus Battery.Results: Participants had a mean age of 40.2 years, 57.3% men and mainly Schizophrenia (71.0%). We found gender differences favour to men in attention (p=0.045), working memory (p=0.013) and reasoning/problem solving (p=0.002) domains. No differences in Social Cognition was founded. Linear regression model shows different participations for different domains, with a predominance of the influence of the Cognitive/Disorganized Wallwork's factor and patient's age. In the subsample of men, the model were quite similar to that of total sample, but the influence of the Disorganized factor decreases and that of age remains. In women subsample, the model had even less influence of Disorganized factor or age. In general, women's models explain less variance.
{"title":"Gender Differences in Cognition and Social Cognition in Patients Affected by Psychosis in the Process of Psychosocial Rehabilitation","authors":"J. M. Crosas, Jesús Cobo, M. Ahuir, W. Zabala, Xavier Civil, J. Monreal, D. Palao","doi":"10.1344/anpsic2021.51/1.29301","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/anpsic2021.51/1.29301","url":null,"abstract":"Objectives: The objectives of our study were to explore gender differences in Cognition and Social Cognition in patients affected by Psychosis in process of psychosocial rehabilitation and to establish a model of the relationship between Psychopathology, Cognition and Social Cognition in function of the gender, and attending to relevant clinical, sociodemographics and outcome factors.Methodology: Cross-sectional observational study with 124 Non-Affective Schizophrenia Spectrum patients included consecutively in Community Rehabilitation Program at XXXXXXXXXXXXXXX (XXXXX, XXXXXXXXX), assessed through PANSS (using Wallwork's factors) and Matrics Cognitive Consensus Battery.Results: Participants had a mean age of 40.2 years, 57.3% men and mainly Schizophrenia (71.0%). We found gender differences favour to men in attention (p=0.045), working memory (p=0.013) and reasoning/problem solving (p=0.002) domains. No differences in Social Cognition was founded. Linear regression model shows different participations for different domains, with a predominance of the influence of the Cognitive/Disorganized Wallwork's factor and patient's age. In the subsample of men, the model were quite similar to that of total sample, but the influence of the Disorganized factor decreases and that of age remains. In women subsample, the model had even less influence of Disorganized factor or age. In general, women's models explain less variance.","PeriodicalId":44066,"journal":{"name":"Anuario de Psicologia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-03-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47248645","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La calidad de la interacción del niño con sus iguales es el mejor indicador de competencia social (CS) y viene determinada por el uso de estrategias sociales efectivas y adecuadas. Sin embargo, los niños con discapacidad intelectual y del desarrollo (DID) muestran dificultades significativas en la adquisición de la CS y, por tanto, en su aceptación y plena inclusión. El objetivo de este estudio es presentar la valoración que las familias hacen de la aplicación del programa Play Time/Social Time para la promoción de estrategias sociales eficaces tanto en casa como en la escuela. Han participado un total de nueve familias, con hijos entre 3 y 5 años con DID escolarizados en parvularios ordinarios de tres CCAA diferentes. Los instrumentos usados han sido grupos focales, un cuestionario para evaluar la validez social del programa y diarios de campo elaborados por las propias familias. Los resultados se analizan y discuten en términos tanto de aportaciones del programa a la CS del niño y a las competencias parentales como también de propuestas de mejora.
{"title":"La perspectiva de las familias acerca de la eficacia del programa Play Time/Social Time para el desarrollo de la competencia social en niños/as con DID","authors":"Ignasi Ivern","doi":"10.1344/ANPSIC2021.51.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/ANPSIC2021.51.2","url":null,"abstract":"La calidad de la interacción del niño con sus iguales es el mejor indicador de competencia social (CS) y viene determinada por el uso de estrategias sociales efectivas y adecuadas. Sin embargo, los niños con discapacidad intelectual y del desarrollo (DID) muestran dificultades significativas en la adquisición de la CS y, por tanto, en su aceptación y plena inclusión. El objetivo de este estudio es presentar la valoración que las familias hacen de la aplicación del programa Play Time/Social Time para la promoción de estrategias sociales eficaces tanto en casa como en la escuela. Han participado un total de nueve familias, con hijos entre 3 y 5 años con DID escolarizados en parvularios ordinarios de tres CCAA diferentes. Los instrumentos usados han sido grupos focales, un cuestionario para evaluar la validez social del programa y diarios de campo elaborados por las propias familias. Los resultados se analizan y discuten en términos tanto de aportaciones del programa a la CS del niño y a las competencias parentales como también de propuestas de mejora.","PeriodicalId":44066,"journal":{"name":"Anuario de Psicologia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-03-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46714892","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-03-12DOI: 10.1344/anpsic2021.51/1.28617
Júlia Martín Badia, Adolfo Jarne Esparcia
En el contexto de los derechos de la infancia se discute cómo se debe gestionar la autonomía de los menores. La legislación internacional y europea, asumida por los Estados miembros, reconoce el derecho de los menores a ser escuchados y a opinar en los asuntos que afecten su vida personal, familiar y social. En este artículo nos centraremos en la franja de edad de entre los 12 y los 16 años, y en la situación de divorcio parental. Nos preguntaremos si cuando afrontan la separación de sus padres, los menores quieren realmente opinar y sobre qué, analizaremos las ventajas y los riesgos de considerar sus opiniones, y reflexionaremos sobre el grado en que hay que tenerlas en cuenta. Finalmente, propondremos un procedimiento de toma de decisiones acompañada que dé voz a los adolescentes cuando sus padres se separan.
{"title":"La gestión de la autonomía de los menores en los procesos de divorcio parental","authors":"Júlia Martín Badia, Adolfo Jarne Esparcia","doi":"10.1344/anpsic2021.51/1.28617","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/anpsic2021.51/1.28617","url":null,"abstract":"En el contexto de los derechos de la infancia se discute cómo se debe gestionar la autonomía de los menores. La legislación internacional y europea, asumida por los Estados miembros, reconoce el derecho de los menores a ser escuchados y a opinar en los asuntos que afecten su vida personal, familiar y social. En este artículo nos centraremos en la franja de edad de entre los 12 y los 16 años, y en la situación de divorcio parental. Nos preguntaremos si cuando afrontan la separación de sus padres, los menores quieren realmente opinar y sobre qué, analizaremos las ventajas y los riesgos de considerar sus opiniones, y reflexionaremos sobre el grado en que hay que tenerlas en cuenta. Finalmente, propondremos un procedimiento de toma de decisiones acompañada que dé voz a los adolescentes cuando sus padres se separan.","PeriodicalId":44066,"journal":{"name":"Anuario de Psicologia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-03-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41680515","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Rubia Cobo-Rendón, Joseph Abelardo Aslan Parra, Diego García-Álvarez
Objetivo: Estimar las propiedades psicométricas del perfil de bienestar “PERMA-Profiler” en una muestra de estudiantes de psicología de una universidad venezolana. Método: participaron 202 estudiantes con una media de edad de 19 años (DS=1,77). Se analizó la estructura factorial, las correlaciones entre los ítems, la fiabilidad de las dimensiones y total de la escala, así como la validez de criterio. Resultados: el perfil de bienestar se ajusta adecuadamente al modelo teórico propuesto (X2 (80) =130.101; RMSEA=.056; TLI= .944; CFI=.957). Se evidencian adecuadas correlaciones entre los ítems y dimensiones del instrumento. El coeficiente de consistencia interna de la escala completa fue de α=.817 y en el caso de las dimensiones estuvo desde α=.25 a .84. Se reportan correlaciones inversas y significativas entre las dimensiones del PERMA-Profiler y la ansiedad académica. El PERMA-Profiler es una escala que puede ser empleada para la evaluación e investigación sobre el bienestar en universitarios venezolanos.
{"title":"Análisis psicométrico del perfil de bienestar “PERMA-PROFILER” en una muestra estudiantes de Psicología","authors":"Rubia Cobo-Rendón, Joseph Abelardo Aslan Parra, Diego García-Álvarez","doi":"10.1344/ANPSIC2021.51.5","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/ANPSIC2021.51.5","url":null,"abstract":"Objetivo: Estimar las propiedades psicométricas del perfil de bienestar “PERMA-Profiler” en una muestra de estudiantes de psicología de una universidad venezolana. Método: participaron 202 estudiantes con una media de edad de 19 años (DS=1,77). Se analizó la estructura factorial, las correlaciones entre los ítems, la fiabilidad de las dimensiones y total de la escala, así como la validez de criterio. Resultados: el perfil de bienestar se ajusta adecuadamente al modelo teórico propuesto (X2 (80) =130.101; RMSEA=.056; TLI= .944; CFI=.957). Se evidencian adecuadas correlaciones entre los ítems y dimensiones del instrumento. El coeficiente de consistencia interna de la escala completa fue de α=.817 y en el caso de las dimensiones estuvo desde α=.25 a .84. Se reportan correlaciones inversas y significativas entre las dimensiones del PERMA-Profiler y la ansiedad académica. El PERMA-Profiler es una escala que puede ser empleada para la evaluación e investigación sobre el bienestar en universitarios venezolanos.","PeriodicalId":44066,"journal":{"name":"Anuario de Psicologia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-03-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44293973","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O. Malas, A. Aluja, F. Balada, Patricia Urieta, F. Worner
This study re-explores the relationship between metabolic syndrome (MetS), according to IDF and NCEP criteria, and personality and psychopathological variables. We studied trait anger, type A behavior, type D personality, alexithymia, Zuckerman’s personality dimensions, anxiety, somatization, depression, and hostility. The sample was 410 males (Mage = 52.54, SD = 10.43). A cross-sectional design was used with self-report data from questionnaires and biological measures. Participants completed the type D scale (DS14), the Jenkins Activity Survey (JAS), the Toronto Alexithymia Scale (TAS-20), the State-Trait Anger Expression Inventory-2 (STAXI-2), the Brief Symptom Inventory (BSI) and the shortened cross-cultural Zuckerman-Kuhlman Personality Questionnaire (ZKPQ-50-CC). The results show that subjects with IDF/NCEP criteria have significantly high scores in anxiety/negative affect, aggression-hostility, trait anger, alexithymia, negative affect, somatization, depression, and anxiety, but not in type A. No differences were found between both MetS criteria. High scores in somatization, difficulty in describing feelings, impulsive sensation seeking, and low scores in activity predict a small, but significant, part of the variance of systolic pressure, HDC cholesterol, triglycerides, glucose, and waist circumference. This study provides certain evidence for an association between MetS and psychological variables, including psychopathological symptoms, according to IDF and NCEP criteria.
{"title":"Psychological risk factors for metabolic syndrome: re-exploring the link","authors":"O. Malas, A. Aluja, F. Balada, Patricia Urieta, F. Worner","doi":"10.1344/ANPSIC2020.50.6","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/ANPSIC2020.50.6","url":null,"abstract":"This study re-explores the relationship between metabolic syndrome (MetS), according to IDF and NCEP criteria, and personality and psychopathological variables. We studied trait anger, type A behavior, type D personality, alexithymia, Zuckerman’s personality dimensions, anxiety, somatization, depression, and hostility. The sample was 410 males (Mage = 52.54, SD = 10.43). A cross-sectional design was used with self-report data from questionnaires and biological measures. Participants completed the type D scale (DS14), the Jenkins Activity Survey (JAS), the Toronto Alexithymia Scale (TAS-20), the State-Trait Anger Expression Inventory-2 (STAXI-2), the Brief Symptom Inventory (BSI) and the shortened cross-cultural Zuckerman-Kuhlman Personality Questionnaire (ZKPQ-50-CC). The results show that subjects with IDF/NCEP criteria have significantly high scores in anxiety/negative affect, aggression-hostility, trait anger, alexithymia, negative affect, somatization, depression, and anxiety, but not in type A. No differences were found between both MetS criteria. High scores in somatization, difficulty in describing feelings, impulsive sensation seeking, and low scores in activity predict a small, but significant, part of the variance of systolic pressure, HDC cholesterol, triglycerides, glucose, and waist circumference. This study provides certain evidence for an association between MetS and psychological variables, including psychopathological symptoms, according to IDF and NCEP criteria.","PeriodicalId":44066,"journal":{"name":"Anuario de Psicologia","volume":"50 1","pages":"66-78"},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2020-07-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45535804","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introduction. Knowledge about influence of empowerment on academic performance in students with disabilities is essential to the educational success of this group. The objective of this study was to analyze the level of empowerment and its influence on academic performance in university students based on whether they have disabilities or not. An analysis by gender and age was also carried out. Method : Of the 693 students who participated, 67 had some disability and 626 had no disability. The study used the questionnaire drawn up by Rogers, Chamberlin, Ellison and Crean (1997), designed to measure the level of empowerment using 5 factors (Self-esteem / self-efficacy, Power / Impotence; Autonomy; Optimism / Control over the future; Appropriate anger). The questionnaire is made up of 28 items with Likert response rated from 0 to 3 (0 = strongly disagree, to 3 = strongly agree). Results The analysis shows less empowerment among young people with disabilities, especially in younger students and girls. Likewise, the level of academic performance was lower in younger students with disabilities. There were no statistical differences in academic performance according to sex. Finally, a positive relationship between academic achievement and empowerment was found. A positive relationship was also found between academic performance and young students without disabilities. Discussion The results show the importance of enhancing empowerment in young students with disabilities to ensure that they have the skills needed for an appropriate adjustment and academic success.
{"title":"Empoderamiento y rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria obligatoria con y sin discapacidad .","authors":"Raquel Suriá Martínez, Esther Villegas Castrillo","doi":"10.1344/anpsic2020.50.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/anpsic2020.50.2","url":null,"abstract":"Introduction. Knowledge about influence of empowerment on academic performance in students with disabilities is essential to the educational success of this group. The objective of this study was to analyze the level of empowerment and its influence on academic performance in university students based on whether they have disabilities or not. An analysis by gender and age was also carried out. Method : Of the 693 students who participated, 67 had some disability and 626 had no disability. The study used the questionnaire drawn up by Rogers, Chamberlin, Ellison and Crean (1997), designed to measure the level of empowerment using 5 factors (Self-esteem / self-efficacy, Power / Impotence; Autonomy; Optimism / Control over the future; Appropriate anger). The questionnaire is made up of 28 items with Likert response rated from 0 to 3 (0 = strongly disagree, to 3 = strongly agree). Results The analysis shows less empowerment among young people with disabilities, especially in younger students and girls. Likewise, the level of academic performance was lower in younger students with disabilities. There were no statistical differences in academic performance according to sex. Finally, a positive relationship between academic achievement and empowerment was found. A positive relationship was also found between academic performance and young students without disabilities. Discussion The results show the importance of enhancing empowerment in young students with disabilities to ensure that they have the skills needed for an appropriate adjustment and academic success.","PeriodicalId":44066,"journal":{"name":"Anuario de Psicologia","volume":"50 1","pages":"29-37"},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2020-03-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48157534","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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