Pub Date : 2022-12-30DOI: 10.1344/der.2022.42.16-33
Esther Ortiz Martínez, José Manuel Santos Jaén, Ester Gras Gil
La tutoría es una herramienta clave en la enseñanza universitaria que ha evolucionado hacia tutoría virtual. El objetivo del presente trabajo es realizar una clasificación de las tutorías virtuales, para posteriormente analizar si vienen determinadas por el sexo de los estudiantes, el hecho de que se trate de un trabajo fin de grado o máster, o el medio concreto a través del que se realizan. Para ello se ha confeccionado un base de datos con 807 tutorías virtuales en asignaturas de contabilidad, a partir de la que se ha realizado una clasificación de las mismas y un análisis explicativo con un modelo de regresión categórica con escalamiento óptimo. Las principales conclusiones obtenidas subrayan que la tutoría virtual se sigue utilizando con fines académicos y sobre todo la importancia que cobra este tipo de tutoría en la asignatura de trabajos finales.
{"title":"Educación Superior y tutoría: uso del aula virtual en contabilidad","authors":"Esther Ortiz Martínez, José Manuel Santos Jaén, Ester Gras Gil","doi":"10.1344/der.2022.42.16-33","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.42.16-33","url":null,"abstract":"La tutoría es una herramienta clave en la enseñanza universitaria que ha evolucionado hacia tutoría virtual. El objetivo del presente trabajo es realizar una clasificación de las tutorías virtuales, para posteriormente analizar si vienen determinadas por el sexo de los estudiantes, el hecho de que se trate de un trabajo fin de grado o máster, o el medio concreto a través del que se realizan. Para ello se ha confeccionado un base de datos con 807 tutorías virtuales en asignaturas de contabilidad, a partir de la que se ha realizado una clasificación de las mismas y un análisis explicativo con un modelo de regresión categórica con escalamiento óptimo. Las principales conclusiones obtenidas subrayan que la tutoría virtual se sigue utilizando con fines académicos y sobre todo la importancia que cobra este tipo de tutoría en la asignatura de trabajos finales.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43798227","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-30DOI: 10.1344/der.2022.42.118-135
Dr. Sourabh Sharma, Dr. Megha Sharma
This research is identifying and comparing the impact of digital transformation on academicians’ wellbeing in public and private universities. The significant difference among academician’s wellbeing of public and private universities in India has been analyzed. To initiate the research, one exogenous construct namely ‘virtual transformation in higher education’ and two endogenous constructs called ‘workplace wellbeing’ and ‘psychological wellbeing’ of academicians have been identified. The data has collected from 395 respondents segregated into academicians from 213 public and 182 private institutions/universities. Research hypotheses are developed to find the significant difference among academicians of public and private universities with regards to impact of virtual transformation on their wellbeing. Multigroup Analysis (MGA) technique of PLS-SEM has been used to investigate the result. It has been revealed that although the overall association is negative between virtual transformation and academicians’ wellbeing, but this negative association also have a significant difference when compared among public and private universities in India.
{"title":"Impact of Digital Transformation on Academicians’ Wellbeing: A Study with the Moderating Role of Public and Private Universities","authors":"Dr. Sourabh Sharma, Dr. Megha Sharma","doi":"10.1344/der.2022.42.118-135","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.42.118-135","url":null,"abstract":"This research is identifying and comparing the impact of digital transformation on academicians’ wellbeing in public and private universities. The significant difference among academician’s wellbeing of public and private universities in India has been analyzed. To initiate the research, one exogenous construct namely ‘virtual transformation in higher education’ and two endogenous constructs called ‘workplace wellbeing’ and ‘psychological wellbeing’ of academicians have been identified. The data has collected from 395 respondents segregated into academicians from 213 public and 182 private institutions/universities. Research hypotheses are developed to find the significant difference among academicians of public and private universities with regards to impact of virtual transformation on their wellbeing. Multigroup Analysis (MGA) technique of PLS-SEM has been used to investigate the result. It has been revealed that although the overall association is negative between virtual transformation and academicians’ wellbeing, but this negative association also have a significant difference when compared among public and private universities in India.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48257621","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-05DOI: 10.1344/der.2022.41.114-123
Genimon Vadakkemulanjanal Joseph, Agnes Thomas M, Sneha Elizabeth, Stephiya Vargheese, Jebin Thomas
Digital technology systems are adopted rapidly throughout the globe for the virtual learning process especially with the outbreak of the Covid-19 pandemic. Digital screen-based gadgets are integrated to provide a seamless interactive medium of learning even before the initiation of formal education. Studies on the technology use of younger children are critical as uncontrolled gadget use affects their developmental stages yet these studies are still in the infancy stage. This study analyses the psychoeducational impact of extended use of digital gadgets and mobile dependency on early childhood manifested through their cognition, socialization and behaviour. This descriptive study is based on the random responses of 511 parents about their young children of 3-6 years distributed at five civil districts of Kerala State. From the analysis, it is found that the extended use of digital gadgets influenced young children’s mobile dependency, socialization process, cognition and behaviour patterns. The young children exhibited alienation tendencies and behavioural deviations which are correlated to their screen time. Both male and female reported similar results. Significant differences were observed with respect to the age of the children and their parental characteristics. Their mobile dependency mediated their extended digital Screen Time to the Behaviour. Significant relation was predicted by extended Screen Time on Behaviour of the students with a partial sequential path through mobile Dependency, Cognition and Socialization. The study shed light on the urgency of parental care and implementation of a balanced gadget usage system to reduce the detrimental impacts of psychoeducational factors.
{"title":"The Impact of Screen Time and Mobile Dependency on Cognition, Socialization and Behaviour Among Early Childhood Students During the Covid Pandemic- Perception of the Parents","authors":"Genimon Vadakkemulanjanal Joseph, Agnes Thomas M, Sneha Elizabeth, Stephiya Vargheese, Jebin Thomas","doi":"10.1344/der.2022.41.114-123","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.41.114-123","url":null,"abstract":"Digital technology systems are adopted rapidly throughout the globe for the virtual learning process especially with the outbreak of the Covid-19 pandemic. Digital screen-based gadgets are integrated to provide a seamless interactive medium of learning even before the initiation of formal education. Studies on the technology use of younger children are critical as uncontrolled gadget use affects their developmental stages yet these studies are still in the infancy stage. This study analyses the psychoeducational impact of extended use of digital gadgets and mobile dependency on early childhood manifested through their cognition, socialization and behaviour. This descriptive study is based on the random responses of 511 parents about their young children of 3-6 years distributed at five civil districts of Kerala State. From the analysis, it is found that the extended use of digital gadgets influenced young children’s mobile dependency, socialization process, cognition and behaviour patterns. The young children exhibited alienation tendencies and behavioural deviations which are correlated to their screen time. Both male and female reported similar results. Significant differences were observed with respect to the age of the children and their parental characteristics. Their mobile dependency mediated their extended digital Screen Time to the Behaviour. Significant relation was predicted by extended Screen Time on Behaviour of the students with a partial sequential path through mobile Dependency, Cognition and Socialization. The study shed light on the urgency of parental care and implementation of a balanced gadget usage system to reduce the detrimental impacts of psychoeducational factors.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47953358","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-05DOI: 10.1344/der.2022.41.44-64
D. Marín- Suelves, Cecilia V. Becerra Brito, Laura Rego Agraso
El impacto de las tecnologías en la población infantil de 3 a 6 años es evidente tanto en el contexto familiar como el educativo, donde los docentes asumen un rol fundamental en la selección, uso y creación de recursos didácticos digitales. El objetivo de este trabajo consiste en analizar las visiones del profesorado sobre los usos didácticos y organizativos de la tecnología en general y de los Recursos Educativos Digitales en particular, y la valoración tras su introducción y puesta en práctica en la etapa de Educación Infantil. En este estudio de corte cualitativo se empleó como instrumento de recogida de la información una entrevista semiestructurada a un total de 15 docentes que desempeñan su labor en el segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad de Valencia, Canarias y Galicia. Los resultados muestran desacuerdos y acuerdos entre el profesorado, independientemente de la Comunidad, en cuanto a las diferencias percibidas en el uso de tecnologías por los más pequeños en los dos contextos de socialización primaria, escuela y hogar; la identificación de los factores que limitan o impulsan la integración de las tecnologías en el aula y la valoración de los recursos educativos digitales como elemento motivador en el proceso de enseñanza/aprendizaje, pero que conviven con recursos manipulativos en entornos híbridos. En definitiva, el proceso de transformación digital de las escuelas parece ir por detrás de la realidad social y depende en gran medida de las características de cada centro, así como de la formación y las actitudes de los docentes frente al uso de tecnologías en la primera infancia.
{"title":"Los recursos educativos digitales en educación infantil.","authors":"D. Marín- Suelves, Cecilia V. Becerra Brito, Laura Rego Agraso","doi":"10.1344/der.2022.41.44-64","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.41.44-64","url":null,"abstract":"El impacto de las tecnologías en la población infantil de 3 a 6 años es evidente tanto en el contexto familiar como el educativo, donde los docentes asumen un rol fundamental en la selección, uso y creación de recursos didácticos digitales. El objetivo de este trabajo consiste en analizar las visiones del profesorado sobre los usos didácticos y organizativos de la tecnología en general y de los Recursos Educativos Digitales en particular, y la valoración tras su introducción y puesta en práctica en la etapa de Educación Infantil. En este estudio de corte cualitativo se empleó como instrumento de recogida de la información una entrevista semiestructurada a un total de 15 docentes que desempeñan su labor en el segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad de Valencia, Canarias y Galicia. Los resultados muestran desacuerdos y acuerdos entre el profesorado, independientemente de la Comunidad, en cuanto a las diferencias percibidas en el uso de tecnologías por los más pequeños en los dos contextos de socialización primaria, escuela y hogar; la identificación de los factores que limitan o impulsan la integración de las tecnologías en el aula y la valoración de los recursos educativos digitales como elemento motivador en el proceso de enseñanza/aprendizaje, pero que conviven con recursos manipulativos en entornos híbridos. En definitiva, el proceso de transformación digital de las escuelas parece ir por detrás de la realidad social y depende en gran medida de las características de cada centro, así como de la formación y las actitudes de los docentes frente al uso de tecnologías en la primera infancia.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46593536","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-05DOI: 10.1344/der.2022.41.158-175
Irina Salcines-Talledo, Antonia Ramírez-García, N. González-Fernández
Las Redes Sociales han impactado como plataformas para la comunicación y el intercambio de información, afectando a todas las personas e instituciones, como la familia. Los jóvenes son los más activos en las citadas redes asumiendo mayores riesgos. No obstante, en ocasiones, son los progenitores los que realizan una sobre-exposición en RRSS de los menores, sin su consentimiento, poniendo en riesgo su privacidad. Este artículo presenta una investigación cuantitativa de carácter descriptivo y correlacional que recoge el proceso de validación de un cuestionario inédito destinado a recabar información sobre el conocimiento y el comportamiento de los progenitores en YouTube e Instagram en relación a los menores e, igualmente, se analizan los primeros resultados de la aplicación piloto de la herramienta. El cuestionario presenta una buena validez y fiabilidad. Los principales resultados señalan que los progenitores tienen conocimiento sobre la normativa legal y no publican frecuentemente contenidos de los menores en las RRSS y, cuando lo hacen, tratan de evitar la presentación de datos identificativos, sin embargo, sí permiten que se les vea la cara. Se confirma la necesidad de continuar investigando y emprendiendo acciones formativas dirigidas a familias sobre la necesidad de protección de los menores en las redes.
{"title":"Conocimiento y comportamiento de progenitores españoles en Redes Sociales en relación a los menores. Diseño y aplicación de un cuestionario","authors":"Irina Salcines-Talledo, Antonia Ramírez-García, N. González-Fernández","doi":"10.1344/der.2022.41.158-175","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.41.158-175","url":null,"abstract":"Las Redes Sociales han impactado como plataformas para la comunicación y el intercambio de información, afectando a todas las personas e instituciones, como la familia. Los jóvenes son los más activos en las citadas redes asumiendo mayores riesgos. No obstante, en ocasiones, son los progenitores los que realizan una sobre-exposición en RRSS de los menores, sin su consentimiento, poniendo en riesgo su privacidad. Este artículo presenta una investigación cuantitativa de carácter descriptivo y correlacional que recoge el proceso de validación de un cuestionario inédito destinado a recabar información sobre el conocimiento y el comportamiento de los progenitores en YouTube e Instagram en relación a los menores e, igualmente, se analizan los primeros resultados de la aplicación piloto de la herramienta. El cuestionario presenta una buena validez y fiabilidad. Los principales resultados señalan que los progenitores tienen conocimiento sobre la normativa legal y no publican frecuentemente contenidos de los menores en las RRSS y, cuando lo hacen, tratan de evitar la presentación de datos identificativos, sin embargo, sí permiten que se les vea la cara. Se confirma la necesidad de continuar investigando y emprendiendo acciones formativas dirigidas a familias sobre la necesidad de protección de los menores en las redes.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43764174","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-05DOI: 10.1344/der.2022.41.4-18
J. Rodriguez, Manuel Area-Moreira
En este artículo presentamos una síntesis de los principales resultados de una nuestra investigación sobre recursos educativos digitales en la etapa de Educación Infantil. Estos resultados se centran, por una parte, en el análisis de las características técnicas y pedagógicas de los recursos didácticos digitales dirigidos al alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil (periodo 3-6 años). Por otra parte trataremos exploramos las visiones y opiniones del profesorado y las familias con relación a los usos y prácticas desarrolladas con dichos recurso digitales, tanto en el contexto escolar como en el hogar. Estos últimos datos resultados han sido obtenidos a través del método de encuesta.El proyecto fue desarrollado por grupos de investigación de distintas universidades españolas (La Laguna, Las Palmas de Gran Canaria, Santiago de Compostela, A Coruña y Valencia) en el periodo 2019-2022. Los resultados indican que el modelo pedagógico de estos portales y plataformas de recursos digitales para la educación infantil es muy variable en función del recurso disponible y que, en líneas generales, tanto el profesorado como las familias mantienen predisposición favorables para la utilización de estas tecnologías en la educación de los niños y niñas de esta edad.
{"title":"Los recursos digitales en la Educación Infantil. ¿Cómo son y qué opinan el profesorado y las familias?","authors":"J. Rodriguez, Manuel Area-Moreira","doi":"10.1344/der.2022.41.4-18","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.41.4-18","url":null,"abstract":"En este artículo presentamos una síntesis de los principales resultados de una nuestra investigación sobre recursos educativos digitales en la etapa de Educación Infantil. Estos resultados se centran, por una parte, en el análisis de las características técnicas y pedagógicas de los recursos didácticos digitales dirigidos al alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil (periodo 3-6 años). Por otra parte trataremos exploramos las visiones y opiniones del profesorado y las familias con relación a los usos y prácticas desarrolladas con dichos recurso digitales, tanto en el contexto escolar como en el hogar. Estos últimos datos resultados han sido obtenidos a través del método de encuesta.El proyecto fue desarrollado por grupos de investigación de distintas universidades españolas (La Laguna, Las Palmas de Gran Canaria, Santiago de Compostela, A Coruña y Valencia) en el periodo 2019-2022. Los resultados indican que el modelo pedagógico de estos portales y plataformas de recursos digitales para la educación infantil es muy variable en función del recurso disponible y que, en líneas generales, tanto el profesorado como las familias mantienen predisposición favorables para la utilización de estas tecnologías en la educación de los niños y niñas de esta edad.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46140504","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-05DOI: 10.1344/der.2022.41.195-223
R. Salas-Rueda, Ricardo Castañeda-Martínez, Jesús Ramírez-Ortega, Clara Alvarado-Zamorano
Desde la aparición de la pandemia Covid-19, los docentes están actualizando las actividades escolares de los cursos con el apoyo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs). El objetivo de esta investigación mixta es analizar el impacto sobre el uso de la tecnología en el proceso educativo de la Psicología considerando la ciencia de datos y el aprendizaje automático (regresión lineal). Los participantes son 77 estudiantes de la Facultad de Psicología que cursaron la asignatura Método Clínico en la Universidad Nacional Autónoma de México durante el ciclo escolar 2020. Los resultados del aprendizaje automático indican que el uso de Zoom, Moodle, audios y Padlet durante el proceso educativo sobre la observación e indagación en Psicología Clínica influyen positivamente la asimilación del conocimiento y la motivación de los estudiantes. Asimismo, la ciencia de datos identifica 8 modelos predictivos sobre el uso de la tecnología en el proceso educativo de la Psicología por medio de la técnica árbol de decisión. En conclusión, las TICs permiten construir nuevos espacios educativos que facilitan el proceso de aprendizaje desde cualquier lugar, permiten la participación activa de los estudiantes en cualquier momento y satisfacen la demanda educativa durante la pandemia Covid-19.
{"title":"Análisis sobre el uso de la tecnología en el proceso educativo de la Psicología durante la pandemia Covid-19 considerando la ciencia de datos","authors":"R. Salas-Rueda, Ricardo Castañeda-Martínez, Jesús Ramírez-Ortega, Clara Alvarado-Zamorano","doi":"10.1344/der.2022.41.195-223","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.41.195-223","url":null,"abstract":"Desde la aparición de la pandemia Covid-19, los docentes están actualizando las actividades escolares de los cursos con el apoyo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs). El objetivo de esta investigación mixta es analizar el impacto sobre el uso de la tecnología en el proceso educativo de la Psicología considerando la ciencia de datos y el aprendizaje automático (regresión lineal). Los participantes son 77 estudiantes de la Facultad de Psicología que cursaron la asignatura Método Clínico en la Universidad Nacional Autónoma de México durante el ciclo escolar 2020. Los resultados del aprendizaje automático indican que el uso de Zoom, Moodle, audios y Padlet durante el proceso educativo sobre la observación e indagación en Psicología Clínica influyen positivamente la asimilación del conocimiento y la motivación de los estudiantes. Asimismo, la ciencia de datos identifica 8 modelos predictivos sobre el uso de la tecnología en el proceso educativo de la Psicología por medio de la técnica árbol de decisión. En conclusión, las TICs permiten construir nuevos espacios educativos que facilitan el proceso de aprendizaje desde cualquier lugar, permiten la participación activa de los estudiantes en cualquier momento y satisfacen la demanda educativa durante la pandemia Covid-19.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46550699","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-05DOI: 10.1344/der.2022.41.65-81
M. E. del Moral Pérez, María del Rosario Neira Piñeiro, Nerea López-Bouzas, Jonathan Castañeda Fernández
The digital storytelling applications are being implemented in schools to favor the acquisition of multiple learnings. This research analyses the narrative competence of Early Childhood Education students (N=93), based on their oral stories -created with the support of a digital storytelling app- and their engagement in the narrative task. Moreover, the contribution of the application to the development of narrative competence is analyzed, considering its immersive capacity and the potential to foster self-regulation of learning. A mixed methodology is adopted: a) qualitative, focused on the content analysis of the stories, paying attention to the indicators defining the variables narrative competence and engagement and b) quantitative, centered on the statistical treatment of the data, median contrast, and correlational analysis between variables. Thus, it is verified that hardly half of the students present a medium-high narrative competence and the 73% has a medium-high engagement. There is a significant correlation between both variables, which highlights the capacity of the app to favor self-regulation and motivation towards narrative task, and to promote the skills to create a coherent, original, and well-structured story, which confirms its high educational potential.
{"title":"Production of oral narratives with an app in Early Childhood Education: analysis of engagement and narrative competence","authors":"M. E. del Moral Pérez, María del Rosario Neira Piñeiro, Nerea López-Bouzas, Jonathan Castañeda Fernández","doi":"10.1344/der.2022.41.65-81","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.41.65-81","url":null,"abstract":"The digital storytelling applications are being implemented in schools to favor the acquisition of multiple learnings. This research analyses the narrative competence of Early Childhood Education students (N=93), based on their oral stories -created with the support of a digital storytelling app- and their engagement in the narrative task. Moreover, the contribution of the application to the development of narrative competence is analyzed, considering its immersive capacity and the potential to foster self-regulation of learning. A mixed methodology is adopted: a) qualitative, focused on the content analysis of the stories, paying attention to the indicators defining the variables narrative competence and engagement and b) quantitative, centered on the statistical treatment of the data, median contrast, and correlational analysis between variables. Thus, it is verified that hardly half of the students present a medium-high narrative competence and the 73% has a medium-high engagement. There is a significant correlation between both variables, which highlights the capacity of the app to favor self-regulation and motivation towards narrative task, and to promote the skills to create a coherent, original, and well-structured story, which confirms its high educational potential.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46745906","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-05DOI: 10.1344/der.2022.41.176-194
Isam Mrah
This paper set out to explore online users' perceptions, attitudes, and practices towards mis/disinformation on social networking sites and investigate how they engage with, identify, and evaluate information disorder on social networking sites. The correlation study provides empirical insights into the complex relationship between digital media literacy and online information processing. To this end, a web-based survey was administered to gauge Moroccan undergraduate students' digital media literacy skills, particularly in what regards their ability to identify and evaluate the credibility of information online. The data obtained are consistent with the hypothesis guiding this research that there is a significant relationship between digital media literacy skills (DMLS) and students' ability to identify information disorder online (IDO). Based on the empirical findings, important implications and strategies for higher education institutions are addressed to help students become more digitally media literate consumers of information.
{"title":"Digital Media Literacy In the Age of Mis/Disinformation: The Case of Moroccan University Students","authors":"Isam Mrah","doi":"10.1344/der.2022.41.176-194","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.41.176-194","url":null,"abstract":"This paper set out to explore online users' perceptions, attitudes, and practices towards mis/disinformation on social networking sites and investigate how they engage with, identify, and evaluate information disorder on social networking sites. The correlation study provides empirical insights into the complex relationship between digital media literacy and online information processing. To this end, a web-based survey was administered to gauge Moroccan undergraduate students' digital media literacy skills, particularly in what regards their ability to identify and evaluate the credibility of information online. The data obtained are consistent with the hypothesis guiding this research that there is a significant relationship between digital media literacy skills (DMLS) and students' ability to identify information disorder online (IDO). Based on the empirical findings, important implications and strategies for higher education institutions are addressed to help students become more digitally media literate consumers of information.\u0000 ","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49553930","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-05DOI: 10.1344/der.2022.41.124-139
Olalla García-fuentes
La forma en la que accedemos a la información ha cambiado de manera radical. La prensa digital, pese a contar con una breve trayectoria, permite a la sociedad informarse de manera rápida, continuada y directa. El objetivo de este trabajo es descubrir y conocer la visión, así como los beneficios y perjuicios, que los principales periódicos digitales españoles vierten sobre la robótica educativa y el pensamiento computacional en la primera infancia y el hogar. Esta investigación, realizada con una metodología de tipo cualitativo, bajo un enfoque etnográfico-narrativo, ha analizado a través del software ATLAS.ti el contenido de las noticias sobre dicha temática publicadas en los 20 principales periódicos digitales españoles (nativos y migrantes), durante los últimos 8 meses. Los hallazgos muestran que la inserción de la robótica educativa es cada vez mayor, presentándola como un recurso eficaz para trabajar todas las áreas, principalmente las STEAM ya desde la primera infancia. Del mismo modo, trabajar el pensamiento computacional facilita la adquisición de habilidades para el desarrollo personal y profesional. Estos resultados muestran que se trata de un tema de interés social, aunque es escasa la información relacionada con una metodología adecuada y eficaz su uso en la primera infancia.
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