首页 > 最新文献

Revista Complutense de Educacion最新文献

英文 中文
Educación inclusiva en tiempos de pandemia 流行病时期的全纳教育
IF 1.6 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2023-01-09 DOI: 10.5209/rced.76761
Cecilia María Azorín Abellán, Carmen Martínez Montes
Introducción. En pleno siglo XXI, la lucha por una educación verdaderamente inclusiva sigue vigente. El estallido de la pandemia no ha hecho sino evidenciar las grandes desigualdades existentes en los diferentes sistemas educativos. Método. En este escenario de partida, se ha llevado a cabo un estudio de corte cualitativo cuyo objetivo ha consistido en revisar las guías e informes que ofrece la literatura para apoyar a los centros educativos en su camino hacia la inclusión en tiempos de pandemia. El artículo presenta el análisis de contenido de un total de 17 documentos que constituyen las primeras fuentes de conocimiento sobre la temática (publicadas en español e inglés y contextualizadas en las etapas educativas comprendidas entre la Educación Infantil y la Educación Superior). Ello ha permitido identificar los principales retos que enfrenta el modelo de educación inclusiva, las prioridades/áreas clave para la inclusión y las orientaciones que se proponen para afrontar el actual período de crisis desde una respuesta educativa y social inclusiva. Resultados. Los resultados apuntan a la superación de la brecha digital, la continuidad del aprendizaje, la aplicación de nuevas metodologías, la mejora de la formación del profesorado en educación inclusiva y el apoyo socioemocional, entre otros, como los grandes baluartes sobre los que fortificar la escuela post-COVID. Discusión. Las conclusiones inciden en la oportunidad que brinda la pandemia para hacer que otra educación (más justa e inclusiva) sea posible.
介绍。在21世纪中叶,争取真正包容性教育的斗争仍然有效。这一流行病的爆发只表明了不同教育系统中存在的巨大不平等。方法。在这种情况下,进行了一项定性研究,其目的是审查文献提供的指南和报告,以支持教育机构在大流行时期实现包容。这篇文章对总共17篇论文进行了内容分析,这些论文是关于这一主题的第一批知识来源(以西班牙语和英语出版,并在儿童教育和高等教育之间的教育阶段进行了背景分析)。这有助于确定包容性教育模式面临的主要挑战、包容性的优先事项/关键领域以及自包容性教育和社会应对措施以来为应对当前危机时期而提出的方向。结果。结果表明,弥合数字鸿沟、学习的连续性、新方法的应用、改善包容性教育中的教师培训和社会-社会支持等是新冠后学校加强的主要堡垒。讨论。这些结论影响到这一流行病提供的机会,使另一种(更公平和更具包容性)教育成为可能。
{"title":"Educación inclusiva en tiempos de pandemia","authors":"Cecilia María Azorín Abellán, Carmen Martínez Montes","doi":"10.5209/rced.76761","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.76761","url":null,"abstract":"Introducción. En pleno siglo XXI, la lucha por una educación verdaderamente inclusiva sigue vigente. El estallido de la pandemia no ha hecho sino evidenciar las grandes desigualdades existentes en los diferentes sistemas educativos. Método. En este escenario de partida, se ha llevado a cabo un estudio de corte cualitativo cuyo objetivo ha consistido en revisar las guías e informes que ofrece la literatura para apoyar a los centros educativos en su camino hacia la inclusión en tiempos de pandemia. El artículo presenta el análisis de contenido de un total de 17 documentos que constituyen las primeras fuentes de conocimiento sobre la temática (publicadas en español e inglés y contextualizadas en las etapas educativas comprendidas entre la Educación Infantil y la Educación Superior). Ello ha permitido identificar los principales retos que enfrenta el modelo de educación inclusiva, las prioridades/áreas clave para la inclusión y las orientaciones que se proponen para afrontar el actual período de crisis desde una respuesta educativa y social inclusiva. Resultados. Los resultados apuntan a la superación de la brecha digital, la continuidad del aprendizaje, la aplicación de nuevas metodologías, la mejora de la formación del profesorado en educación inclusiva y el apoyo socioemocional, entre otros, como los grandes baluartes sobre los que fortificar la escuela post-COVID. Discusión. Las conclusiones inciden en la oportunidad que brinda la pandemia para hacer que otra educación (más justa e inclusiva) sea posible.","PeriodicalId":45783,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.6,"publicationDate":"2023-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47918647","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Efectos en el desarrollo cognitivo de niños y niñas en condición de riesgo y pobreza multidimensional de dos intervenciones con cuidadores principales 两种主要照顾者干预对高危和多层面贫困儿童认知发展的影响
IF 1.6 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2023-01-09 DOI: 10.5209/rced.77229
Juan José Giraldo-Huertas, D. Sánchez, M. Gutiérrez-Romero
Millones de niños menores de 5 años no alcanzan su potencial de desarrollo por diferencias en condiciones socioeconómicas y pocas interacciones en el hogar. Investigaciones en países desarrollados muestran que tanto el monitoreo parental del desarrollo, como compartir libros ilustrados son estrategias que benefician el desarrollo cognitivo. Este estudio analiza el efecto de dos programas de entrenamiento para cuidadores principales de niños entre 2 y 5 años: uno en compartir libros ilustrados (DBS) y otro en el uso de una cartilla de monitoreo del desarrollo (CARE). Participan 63 familias con sus hijos (M= 43.4 meses, DS =6,6). Las intervenciones consistieron en entrenamiento específico a cuidadores durante 6 semanas. Los datos recogidos correspondieron a los momentos de pre (antes de la intervención) y post (al terminar la intervención) de delays (retrasos) y alertas usando una herramienta de monitoreo. Los resultados indican que los niños del grupo de CARE y DBS mostraron niveles significativamente menores de delays en las áreas de socialización H(2) = 7.76, p = .02, y de lenguaje y razonamiento lógico-matemático, H(2) = 6.68, p = .03. Se concluye que ambos programas son intervenciones cortas con beneficios en el desarrollo de los participantes.
数以百万计的5岁以下儿童由于社会经济条件的差异和家庭互动的减少而无法实现其发展潜力。发达国家的研究表明,父母的发展监控和分享图画书都是有利于认知发展的策略。本研究分析了两项针对2 - 5岁儿童主要照顾者的培训计划的效果:一项是分享图画书(DBS),另一项是使用发育监测卡(CARE)。63个家庭及其子女参与(M= 43.4个月,DS = 6.6个月)。干预措施包括对护理人员进行为期6周的专门培训。收集的数据对应于使用监控工具的延迟和警报的pre(干预前)和post(干预结束时)时刻。结果表明,CARE组和DBS组的儿童在社会化H(2) = 7.76, p = .02和语言和逻辑数学推理H(2) = 6.68, p = .03方面的延迟水平显著降低。结果表明,这两种干预措施都是短期的,对参与者的发展有好处。
{"title":"Efectos en el desarrollo cognitivo de niños y niñas en condición de riesgo y pobreza multidimensional de dos intervenciones con cuidadores principales","authors":"Juan José Giraldo-Huertas, D. Sánchez, M. Gutiérrez-Romero","doi":"10.5209/rced.77229","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.77229","url":null,"abstract":"Millones de niños menores de 5 años no alcanzan su potencial de desarrollo por diferencias en condiciones socioeconómicas y pocas interacciones en el hogar. Investigaciones en países desarrollados muestran que tanto el monitoreo parental del desarrollo, como compartir libros ilustrados son estrategias que benefician el desarrollo cognitivo. Este estudio analiza el efecto de dos programas de entrenamiento para cuidadores principales de niños entre 2 y 5 años: uno en compartir libros ilustrados (DBS) y otro en el uso de una cartilla de monitoreo del desarrollo (CARE). Participan 63 familias con sus hijos (M= 43.4 meses, DS =6,6). Las intervenciones consistieron en entrenamiento específico a cuidadores durante 6 semanas. Los datos recogidos correspondieron a los momentos de pre (antes de la intervención) y post (al terminar la intervención) de delays (retrasos) y alertas usando una herramienta de monitoreo. Los resultados indican que los niños del grupo de CARE y DBS mostraron niveles significativamente menores de delays en las áreas de socialización H(2) = 7.76, p = .02, y de lenguaje y razonamiento lógico-matemático, H(2) = 6.68, p = .03. Se concluye que ambos programas son intervenciones cortas con beneficios en el desarrollo de los participantes.","PeriodicalId":45783,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.6,"publicationDate":"2023-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47199458","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
La democracia participada en procesos de transformación escolar. Estudio de caso 参与学校转型进程的民主。案例研究
IF 1.6 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2023-01-09 DOI: 10.5209/rced.83670
Maria Lozano-Estivalis, Tomás Segarra-Arnau, J. A. Traver-Martí
Introducción. Este artículo presenta las transformaciones que el concepto de democracia ha experimentado en la cultura escolar de un centro a lo largo de cuatro procesos de Investigación Acción Participativa. Su objetivo consiste en comprobar si la problematización de saberes entre los diferentes colectivos de la comunidad educativa así como las propias dinámicas de la IAP han provocado la construcción conjunta de conocimiento sobre el hecho democrático, y si esto a su vez ha producido transformaciones en las personas participantes y en la cultura del centro educativo. Método. Se trata de un estudio de caso cuyo análisis incluye la revisión de los resultados de cada proyecto y su contraste con la actual percepción de los actores implicados. Resultados. La democracia se ha inscrito en la cultura escolar de este centro construyendo su propio modelo inclusivo y participativo no exento de tensiones. El sentido de la educación democrática ha resignificado los fundamentos, las prácticas y la identidad del centro. Discusión. Los procesos de IAP posibilitan la definición colectiva de una cultura escolar emancipadora y contribuyen a que la escuela se incluya en su territorio como agente social proactivo y comprometido con la transformación social. Sin embargo, se constata que falta por avanzar en cuanto a la participación del alumnado en los espacios de decisión organizativa.
介绍。本文介绍了民主概念在一个中心的学校文化中通过四个参与性行动研究过程所经历的转变。其目的是检查教育界不同群体之间的知识问题以及IAP本身的动态是否导致了对民主事实的知识的共同建设,这反过来又是否导致了参与人员和教育中心文化的变革。方法。这是一项案例研究,其分析包括审查每个项目的结果及其与有关行为者目前的看法的对比。结果。民主通过建立自己的包容性和参与性模式,融入了该中心的学校文化,但并非没有紧张局势。民主教育的意义重新认识了该中心的基础、做法和身份。讨论。IAP进程使集体定义解放的学校文化成为可能,并有助于使学校成为其领土上积极主动和致力于社会转型的社会行为者。然而,值得注意的是,在学生参与组织决策空间方面还有待取得进展。
{"title":"La democracia participada en procesos de transformación escolar. Estudio de caso","authors":"Maria Lozano-Estivalis, Tomás Segarra-Arnau, J. A. Traver-Martí","doi":"10.5209/rced.83670","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.83670","url":null,"abstract":"Introducción. Este artículo presenta las transformaciones que el concepto de democracia ha experimentado en la cultura escolar de un centro a lo largo de cuatro procesos de Investigación Acción Participativa. Su objetivo consiste en comprobar si la problematización de saberes entre los diferentes colectivos de la comunidad educativa así como las propias dinámicas de la IAP han provocado la construcción conjunta de conocimiento sobre el hecho democrático, y si esto a su vez ha producido transformaciones en las personas participantes y en la cultura del centro educativo. Método. Se trata de un estudio de caso cuyo análisis incluye la revisión de los resultados de cada proyecto y su contraste con la actual percepción de los actores implicados. Resultados. La democracia se ha inscrito en la cultura escolar de este centro construyendo su propio modelo inclusivo y participativo no exento de tensiones. El sentido de la educación democrática ha resignificado los fundamentos, las prácticas y la identidad del centro. Discusión. Los procesos de IAP posibilitan la definición colectiva de una cultura escolar emancipadora y contribuyen a que la escuela se incluya en su territorio como agente social proactivo y comprometido con la transformación social. Sin embargo, se constata que falta por avanzar en cuanto a la participación del alumnado en los espacios de decisión organizativa.","PeriodicalId":45783,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.6,"publicationDate":"2023-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43164507","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
El impacto psicoeducativo de la metodología Flipped Classroom en la Educación Superior: una revisión teórica sistemática 翻转课堂方法对高等教育的心理教育影响:系统的理论综述
IF 1.6 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2023-01-09 DOI: 10.5209/rced.77299
Lucía Sánchez Soto, Judit García-Martín
En la actualidad, resulta un hecho asumido entre la comunidad científica que el aprendizaje debe centrarse en el estudiante, dejando atrás el modelo expositivo centrado en el docente, imperante en el siglo pasado, dado que uno de los modos de aprender es haciendo. En este contexto, la metodología del Flipped Classroom o clase invertida se convierte en un enfoque metodológico estratégico. Es por ello por lo que se lleva a cabo una revisión teórica sistemática, siguiendo la declaración PRISMA, de 45 artículos experimentales publicados en los últimos cinco años (2016-2020) en revistas científicas de impacto con la que se pretende estudiar el impacto psicoeducativo de esta metodología en dos tipos de variables: las emocionales y las cognitivas. Las emocionales engloban la motivación, la participación, la colaboración y la satisfacción; y las cognitivas, por su parte, abarcan el rendimiento, la creatividad, la autonomía, la autoeficacia, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Los resultados muestran que el empleo del Flipped Classroom produce efectos positivos en la mayoría de las variables examinadas.
目前,科学界认为学习应该以学生为中心,而不是上个世纪流行的以教师为中心的讲解模式,因为学习的方式之一是做。在这种背景下,翻转课堂的方法论成为一种战略性的方法论方法。正是出于这个原因,因此常规理论进行一次审查,按照声明,光柱试点有45篇论文在过去五年(2016-2020)影响学术期刊有学习的目的和影响这个方法在两种类型的变量:情感和认知。情感因素包括动机、参与、协作和满足感;认知技能包括表现、创造力、自主性、自我效能、解决问题和批判性思维。结果表明,翻转课堂的使用对大多数变量都有积极的影响。
{"title":"El impacto psicoeducativo de la metodología Flipped Classroom en la Educación Superior: una revisión teórica sistemática","authors":"Lucía Sánchez Soto, Judit García-Martín","doi":"10.5209/rced.77299","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.77299","url":null,"abstract":"En la actualidad, resulta un hecho asumido entre la comunidad científica que el aprendizaje debe centrarse en el estudiante, dejando atrás el modelo expositivo centrado en el docente, imperante en el siglo pasado, dado que uno de los modos de aprender es haciendo. En este contexto, la metodología del Flipped Classroom o clase invertida se convierte en un enfoque metodológico estratégico. Es por ello por lo que se lleva a cabo una revisión teórica sistemática, siguiendo la declaración PRISMA, de 45 artículos experimentales publicados en los últimos cinco años (2016-2020) en revistas científicas de impacto con la que se pretende estudiar el impacto psicoeducativo de esta metodología en dos tipos de variables: las emocionales y las cognitivas. Las emocionales engloban la motivación, la participación, la colaboración y la satisfacción; y las cognitivas, por su parte, abarcan el rendimiento, la creatividad, la autonomía, la autoeficacia, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Los resultados muestran que el empleo del Flipped Classroom produce efectos positivos en la mayoría de las variables examinadas.","PeriodicalId":45783,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.6,"publicationDate":"2023-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42765738","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 2
Alfabetizando estadísticamente a niños de 7-8 años a partir de contextos relevantes 根据相关背景对7-8岁儿童进行统计素养
IF 1.6 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2023-01-09 DOI: 10.5209/rced.77186
Á. Alsina, Laura Muñiz-Rodríguez, Luis J. Rodríguez-Muñiz, I. García-Alonso, Claudia Vásquez, Paula López-Serentill
Se analiza la comprensión de tablas estadísticas (de recuento y de frecuencias) con 78 alumnos españoles de 7-8 años de tres centros escolares. A partir de un enfoque mixto, descriptivo y exploratorio, basado en un análisis del contenido de tipo convencional, se ha diseñado y analizado una actividad basada en datos del contexto de la COVID-19, estructurada en cuatro fases: diálogo inicial, trabajo individual, en pequeño grupo y en gran grupo. El foco del análisis se sitúa en la construcción de tablas y su interpretación, junto con la transnumeración. Los datos revelan: 1) un buen nivel de interés, participación y capacidad de reflexión del alumnado; 2) la mayoría del alumnado ha sido capaz de elaborar tablas de recuento y la mitad ha realizado la transnumeración a tablas de frecuencias, detectando algunas dificultades y errores tanto en la realización como en la interpretación posterior. Se concluye que estos resultados permiten comprender mejor el desarrollo de la alfabetización estadística del alumnado de los primeros niveles y, consecuentemente, aportan datos relevantes para diseñar programas de formación del profesorado más eficaces.
分析了来自三所学校的78名7-8岁西班牙学生对统计表(计数和频率)的理解。根据对传统类型内容的分析,采用混合、描述性和探索性的方法,设计和分析了一项基于新型冠状病毒背景数据的活动,该活动分为四个阶段:初步对话、个人工作、小组和小组。分析的重点是表格的构建及其解释,以及转换。数据显示:(1)学生的兴趣、参与和反思能力良好;2) 大多数学生能够编制计数表,一半的学生能够转换为频率表,发现在执行和随后的解释中存在一些困难和错误。结论是,这些结果有助于更好地了解初级学生统计素养的发展,从而为设计更有效的教师培训方案提供相关数据。
{"title":"Alfabetizando estadísticamente a niños de 7-8 años a partir de contextos relevantes","authors":"Á. Alsina, Laura Muñiz-Rodríguez, Luis J. Rodríguez-Muñiz, I. García-Alonso, Claudia Vásquez, Paula López-Serentill","doi":"10.5209/rced.77186","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.77186","url":null,"abstract":"Se analiza la comprensión de tablas estadísticas (de recuento y de frecuencias) con 78 alumnos españoles de 7-8 años de tres centros escolares. A partir de un enfoque mixto, descriptivo y exploratorio, basado en un análisis del contenido de tipo convencional, se ha diseñado y analizado una actividad basada en datos del contexto de la COVID-19, estructurada en cuatro fases: diálogo inicial, trabajo individual, en pequeño grupo y en gran grupo. El foco del análisis se sitúa en la construcción de tablas y su interpretación, junto con la transnumeración. Los datos revelan: 1) un buen nivel de interés, participación y capacidad de reflexión del alumnado; 2) la mayoría del alumnado ha sido capaz de elaborar tablas de recuento y la mitad ha realizado la transnumeración a tablas de frecuencias, detectando algunas dificultades y errores tanto en la realización como en la interpretación posterior. Se concluye que estos resultados permiten comprender mejor el desarrollo de la alfabetización estadística del alumnado de los primeros niveles y, consecuentemente, aportan datos relevantes para diseñar programas de formación del profesorado más eficaces.","PeriodicalId":45783,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.6,"publicationDate":"2023-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48628829","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 3
Memoria histórica y apps para el desarrollo de la competencia social y cívica: efectos del Proyecto 1936 en el profesorado en formación inicial 发展社会和公民能力的历史记忆和应用:1936年项目对初级教育教师的影响
IF 1.6 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2023-01-09 DOI: 10.5209/rced.77252
Iratxe Gillate, J. Castrillo, Ursula Luna, Álex Ibáñez-Etxeberria
La enseñanza de la historia tiene entre sus objetivos crear una ciudadanía capaz de interpretar los hechos sociales desde una perspectiva crítica. Para lograrlo, el profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales plantea que es necesario realizar cambios en los métodos de enseñanza, como son la introducción de temas socialmente controvertidos en el aula, como la memoria histórica; y la utilización de recursos tecnológicos, como apps. El objetivo de esta investigación es, dentro de ese marco, evaluar la efectividad de la intervención educativa Proyecto 1936 con la app Eibar 1936-1937 Guía en la formación inicial del profesorado de educación primaria y verificar si su implementación contribuye a aumentar el interés por aprender historia; si esto implica mejoras en el desarrollo de la competencia social y cívica; analizando también posibles diferencias por sexo. Participaron 147 estudiantes (68,7% mujeres) del Grado de Educación Primaria de la Universidad del País Vasco. Se utilizó un cuestionario con variables diseñadas para evaluar las metodologías docentes, el interés para el estudio de la historia y la competencia social y cívica, en relación a la guerra civil y la memoria histórica. Se realizaron análisis descriptivos, diferencias de medias y análisis de ecuaciones estructurales (SEM) para poner a prueba el modelo explicativo hipotetizado. Los resultados sugieren la validez del modelo, ya que la introducción de temas socialmente controvertidos y recursos didácticos tecnológicos se asocia a un aumento del interés para el estudio de la historia, que incide en el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Por otro lado, manifiestan diferencias por sexo en todas las variables, constatándose mejores resultados para el grupo de las mujeres antes y después de la intervención, especialmente en la competencia social y ciudadana, y en su seno, en la dimensión conocimiento del pasado: guerra civil española.
历史教学的目标之一是建立一个能够从批判的角度解释社会事实的公民。为了实现这一目标,社会科学教学法教师提出,有必要改变教学方法,例如在课堂上引入社会有争议的问题,如历史记忆;以及应用程序等技术资源的使用。这项研究的目的是在这一框架内,评估1936年教育干预项目的有效性,该项目与1936-1937年《小学教师初始培训指南》一起实施,并验证其实施是否有助于提高学习历史的兴趣;这是否意味着社会和公民能力的发展有所改善;还分析了可能的性别差异。巴斯克地区大学小学教育年级的147名学生(68.7%为女性)参加了会议。使用了一份带有变量的问卷,旨在评估教学方法、学习历史的兴趣以及与内战和历史记忆有关的社会和公民能力。进行描述性分析、平均差异和结构方程分析(SEM)来测试假设的解释模型。结果表明了该模型的有效性,因为引入社会有争议的主题和技术教学资源与对历史研究的兴趣增加有关,这影响了社会和公民能力的发展。另一方面,她们在所有变量中都表现出性别差异,干预前后妇女群体的表现更好,特别是在社会和公民竞争方面,以及在她们内部,在过去的知识方面:西班牙内战。
{"title":"Memoria histórica y apps para el desarrollo de la competencia social y cívica: efectos del Proyecto 1936 en el profesorado en formación inicial","authors":"Iratxe Gillate, J. Castrillo, Ursula Luna, Álex Ibáñez-Etxeberria","doi":"10.5209/rced.77252","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.77252","url":null,"abstract":"La enseñanza de la historia tiene entre sus objetivos crear una ciudadanía capaz de interpretar los hechos sociales desde una perspectiva crítica. Para lograrlo, el profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales plantea que es necesario realizar cambios en los métodos de enseñanza, como son la introducción de temas socialmente controvertidos en el aula, como la memoria histórica; y la utilización de recursos tecnológicos, como apps. El objetivo de esta investigación es, dentro de ese marco, evaluar la efectividad de la intervención educativa Proyecto 1936 con la app Eibar 1936-1937 Guía en la formación inicial del profesorado de educación primaria y verificar si su implementación contribuye a aumentar el interés por aprender historia; si esto implica mejoras en el desarrollo de la competencia social y cívica; analizando también posibles diferencias por sexo. Participaron 147 estudiantes (68,7% mujeres) del Grado de Educación Primaria de la Universidad del País Vasco. Se utilizó un cuestionario con variables diseñadas para evaluar las metodologías docentes, el interés para el estudio de la historia y la competencia social y cívica, en relación a la guerra civil y la memoria histórica. Se realizaron análisis descriptivos, diferencias de medias y análisis de ecuaciones estructurales (SEM) para poner a prueba el modelo explicativo hipotetizado. Los resultados sugieren la validez del modelo, ya que la introducción de temas socialmente controvertidos y recursos didácticos tecnológicos se asocia a un aumento del interés para el estudio de la historia, que incide en el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Por otro lado, manifiestan diferencias por sexo en todas las variables, constatándose mejores resultados para el grupo de las mujeres antes y después de la intervención, especialmente en la competencia social y ciudadana, y en su seno, en la dimensión conocimiento del pasado: guerra civil española.","PeriodicalId":45783,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.6,"publicationDate":"2023-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49518937","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 1
Interacción compleja del estilo atribucional, autorregulación y resiliencia respecto del rendimiento en matemáticas 归因风格、自我调节和复原力与数学成绩的复杂相互作用
IF 1.6 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2023-01-09 DOI: 10.5209/rced.76753
Gamal Cerda Etchepare, Angélica Vera Sagredo, Farzaneh Saadati
El presente estudio examina el rol de variables de tipo socio-emocionales que se relacionen con el rendimiento escolar de los estudiantes en matemáticas de educación secundaria (N=1498), tales como los estilos atributivos respecto del éxito o fracaso escolar, estrategias de autorregulación o control de estudios, y resiliencia respecto del rendimiento académico en matemáticas. Con un enfoque cuantitativo y un Modelo de Ecuaciones Estructurales, se destaca el papel del estilo atributivo interno como variable relevante de la variabilidad de las calificaciones en matemáticas y su rol mediador respecto de habilidades cognitivas como el control del estudio, o aquellas más ligadas al nivel emocional como la resiliencia. El género no constituye una variable moderadora de los resultados.Se discuten los hallazgos y sus proyecciones en el ámbito educativo, especialmente por el hecho que dichas variables pueden ser objeto de intervención por parte de profesores o agentes educativos. Estas intervenciones de los profesores podría permitir acceder a los estudiantes de contextos de alta vulnerabilidad social a una educación de calidad por sobre los elementos estructurales de la alta estratificación social del sistema chileno.
本研究探讨角色socio-emocionales类型的变量,也给学生的成绩在高中数学教育(N = 1498),如学校atributivos风格方面成功或失败、自律或控制战略,和弹性方面研究数学学业成绩。定量方法和结构方程模型,突出了超独特风格作为评级变化相关变量数学认知及其对调解人的角色技能作为研究控制,或者那些更与情感层面作为灾后复原。性别并不是结果的调节变量。本研究的目的是分析在教育领域的研究结果及其预测,特别是这些变量可能是教师或教育代理人干预的对象。这些教师的干预可以使来自高度社会脆弱性背景的学生获得高质量的教育,而不是智利系统中高度社会分层的结构因素。
{"title":"Interacción compleja del estilo atribucional, autorregulación y resiliencia respecto del rendimiento en matemáticas","authors":"Gamal Cerda Etchepare, Angélica Vera Sagredo, Farzaneh Saadati","doi":"10.5209/rced.76753","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.76753","url":null,"abstract":"El presente estudio examina el rol de variables de tipo socio-emocionales que se relacionen con el rendimiento escolar de los estudiantes en matemáticas de educación secundaria (N=1498), tales como los estilos atributivos respecto del éxito o fracaso escolar, estrategias de autorregulación o control de estudios, y resiliencia respecto del rendimiento académico en matemáticas. Con un enfoque cuantitativo y un Modelo de Ecuaciones Estructurales, se destaca el papel del estilo atributivo interno como variable relevante de la variabilidad de las calificaciones en matemáticas y su rol mediador respecto de habilidades cognitivas como el control del estudio, o aquellas más ligadas al nivel emocional como la resiliencia. El género no constituye una variable moderadora de los resultados.Se discuten los hallazgos y sus proyecciones en el ámbito educativo, especialmente por el hecho que dichas variables pueden ser objeto de intervención por parte de profesores o agentes educativos. Estas intervenciones de los profesores podría permitir acceder a los estudiantes de contextos de alta vulnerabilidad social a una educación de calidad por sobre los elementos estructurales de la alta estratificación social del sistema chileno.","PeriodicalId":45783,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.6,"publicationDate":"2023-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48908144","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
¿Presencial, online o híbrida?: Percepciones y preferencias por parte de docentes y estudiantes de educación superior 面对面、在线还是混合?:高等教育教师和学生的看法和偏好
IF 1.6 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2023-01-09 DOI: 10.5209/rced.76766
Daniel Pattier, P. Ferreira
La educación online y la híbrida se han expandido en los últimos años debido, por un lado, a los avances técnicos y a una creciente demanda por parte de la sociedad, y, por otro lado, a la pandemia de la COVID-19 en la que las universidades tuvieron que transformar sus modelos presenciales por necesidad. El objetivo de nuestra investigación es evaluar las percepciones y preferencias hacia los diversos tipos de educación actual (presencial, online e híbrida). Para ello se aporta un estudio cuantitativo validado basado en una encuesta online difundida entre profesorado y estudiantado de la Universidad de Oporto obteniendo un total de 684 respuestas. Los resultados evidencian sus percepciones hacia ciertos aspectos dentro del proceso formativo que originan tendencias de preferencia hacia los diversos modelos de educación. Se discuten las temáticas de análisis con la literatura más reciente sobre la implementación en educación de las diversas tipologías metodológicas. Las conclusiones del estudio muestran una buena percepción relativa de la educación online que imparten o reciben actualmente ambos colectivos, la preferencia por la educación presencial (docentes) y por la educación presencial e híbrida (estudiantes), y los factores que inciden significativamente en sus inclinaciones hacia los diversos tipos de educación.
在线教育和混合了近年来,一方面是由于技术进步和社会需求高速增长,另一方面,流行COVID-19在大学不得不改变其目击模型的必要性。我们研究的目的是评估对当前不同类型教育(面对面、在线和混合)的感知和偏好。为此,我们提供了一项有效的定量研究,基于波尔图大学教师和学生之间的在线调查,共获得684个回答。本研究的目的是评估学生对教育过程中某些方面的感知,从而产生对不同教育模式的偏好倾向。本研究的目的是分析在教育中实施的各种方法类型的最新文献。研究结果呈现出良好的感知相对目前在线教育课程或接收两个集体,重男轻女的面对面教育(教师)和教育面对面和混合(学生),而大大影响因素在其对各种教育倾向。
{"title":"¿Presencial, online o híbrida?: Percepciones y preferencias por parte de docentes y estudiantes de educación superior","authors":"Daniel Pattier, P. Ferreira","doi":"10.5209/rced.76766","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.76766","url":null,"abstract":"La educación online y la híbrida se han expandido en los últimos años debido, por un lado, a los avances técnicos y a una creciente demanda por parte de la sociedad, y, por otro lado, a la pandemia de la COVID-19 en la que las universidades tuvieron que transformar sus modelos presenciales por necesidad. El objetivo de nuestra investigación es evaluar las percepciones y preferencias hacia los diversos tipos de educación actual (presencial, online e híbrida). Para ello se aporta un estudio cuantitativo validado basado en una encuesta online difundida entre profesorado y estudiantado de la Universidad de Oporto obteniendo un total de 684 respuestas. Los resultados evidencian sus percepciones hacia ciertos aspectos dentro del proceso formativo que originan tendencias de preferencia hacia los diversos modelos de educación. Se discuten las temáticas de análisis con la literatura más reciente sobre la implementación en educación de las diversas tipologías metodológicas. Las conclusiones del estudio muestran una buena percepción relativa de la educación online que imparten o reciben actualmente ambos colectivos, la preferencia por la educación presencial (docentes) y por la educación presencial e híbrida (estudiantes), y los factores que inciden significativamente en sus inclinaciones hacia los diversos tipos de educación.","PeriodicalId":45783,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.6,"publicationDate":"2023-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48493205","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 2
Education for Sustaining Peace through Historical Memory 通过历史记忆维持和平的教育
IF 1.6 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2022-09-30 DOI: 10.5209/rced.82997
Jenny-Paola Lis-Gutiérrez
Corresponde a la reseña del siguiente libro "Education for Sustaining Peace through Historical Memory" Autor: Markus Schultze-Kraft Editorial: Palgrave Macmillan Año de publicación: 2022 Número de páginas: 119 ISBN: 978-3-030-93653-2 ISBNe: 978-3-030-93654-9
作者:Markus schultz - kraft出版社:Palgrave Macmillan出版年份:2022页数:119 ISBN: 978-3-030-93653-2 ISBNe: 978-3-030-93654-9
{"title":"Education for Sustaining Peace through Historical Memory","authors":"Jenny-Paola Lis-Gutiérrez","doi":"10.5209/rced.82997","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.82997","url":null,"abstract":"Corresponde a la reseña del siguiente libro \"Education for Sustaining Peace through Historical Memory\" \u0000Autor: Markus Schultze-Kraft \u0000Editorial: Palgrave Macmillan \u0000Año de publicación: 2022 \u0000Número de páginas: 119 \u0000ISBN: 978-3-030-93653-2 \u0000ISBNe: 978-3-030-93654-9","PeriodicalId":45783,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.6,"publicationDate":"2022-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48483348","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
La nueva Atenas del Mediterráneo. Vicente Blasco Ibáñez, cultura y educación populares en Valencia (1890-1931). 地中海的新雅典。维森特·布拉斯科·伊巴涅斯,瓦伦西亚的大众文化和教育(1890-1931年)。
IF 1.6 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2022-09-30 DOI: 10.5209/rced.83885
Miriam Revuelta Vidal
Autor: Luis Miguel Lázaro LorenteEditorial: Institució Alfons el Magnànim-Centre Valencià d'Estudis i d'InvestigacióAño de publicación: 2021Número de páginas: 640ISBN: 978-84-7822-868-3
作者:路易斯·米格尔·拉扎罗·洛伦特出版社:Alfons El Magnánim-瓦伦西亚研究中心出版研究:2021年页数:640ISBN:978-84-7822-868-3
{"title":"La nueva Atenas del Mediterráneo. Vicente Blasco Ibáñez, cultura y educación populares en Valencia (1890-1931).","authors":"Miriam Revuelta Vidal","doi":"10.5209/rced.83885","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.83885","url":null,"abstract":"Autor: Luis Miguel Lázaro Lorente\u0000Editorial: Institució Alfons el Magnànim-Centre Valencià d'Estudis i d'Investigació\u0000Año de publicación: 2021\u0000Número de páginas: 640\u0000ISBN: 978-84-7822-868-3","PeriodicalId":45783,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.6,"publicationDate":"2022-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42897769","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
期刊
Revista Complutense de Educacion
全部 Acc. Chem. Res. ACS Applied Bio Materials ACS Appl. Electron. Mater. ACS Appl. Energy Mater. ACS Appl. Mater. Interfaces ACS Appl. Nano Mater. ACS Appl. Polym. Mater. ACS BIOMATER-SCI ENG ACS Catal. ACS Cent. Sci. ACS Chem. Biol. ACS Chemical Health & Safety ACS Chem. Neurosci. ACS Comb. Sci. ACS Earth Space Chem. ACS Energy Lett. ACS Infect. Dis. ACS Macro Lett. ACS Mater. Lett. ACS Med. Chem. Lett. ACS Nano ACS Omega ACS Photonics ACS Sens. ACS Sustainable Chem. Eng. ACS Synth. Biol. Anal. Chem. BIOCHEMISTRY-US Bioconjugate Chem. BIOMACROMOLECULES Chem. Res. Toxicol. Chem. Rev. Chem. Mater. CRYST GROWTH DES ENERG FUEL Environ. Sci. Technol. Environ. Sci. Technol. Lett. Eur. J. Inorg. Chem. IND ENG CHEM RES Inorg. Chem. J. Agric. Food. Chem. J. Chem. Eng. Data J. Chem. Educ. J. Chem. Inf. Model. J. Chem. Theory Comput. J. Med. Chem. J. Nat. Prod. J PROTEOME RES J. Am. Chem. Soc. LANGMUIR MACROMOLECULES Mol. Pharmaceutics Nano Lett. Org. Lett. ORG PROCESS RES DEV ORGANOMETALLICS J. Org. Chem. J. Phys. Chem. J. Phys. Chem. A J. Phys. Chem. B J. Phys. Chem. C J. Phys. Chem. Lett. Analyst Anal. Methods Biomater. Sci. Catal. Sci. Technol. Chem. Commun. Chem. Soc. Rev. CHEM EDUC RES PRACT CRYSTENGCOMM Dalton Trans. Energy Environ. Sci. ENVIRON SCI-NANO ENVIRON SCI-PROC IMP ENVIRON SCI-WAT RES Faraday Discuss. Food Funct. Green Chem. Inorg. Chem. Front. Integr. Biol. J. Anal. At. Spectrom. J. Mater. Chem. A J. Mater. Chem. B J. Mater. Chem. C Lab Chip Mater. Chem. Front. Mater. Horiz. MEDCHEMCOMM Metallomics Mol. Biosyst. Mol. Syst. Des. Eng. Nanoscale Nanoscale Horiz. Nat. Prod. Rep. New J. Chem. Org. Biomol. Chem. Org. Chem. Front. PHOTOCH PHOTOBIO SCI PCCP Polym. Chem.
×
引用
GB/T 7714-2015
复制
MLA
复制
APA
复制
导出至
BibTeX EndNote RefMan NoteFirst NoteExpress
×
0
微信
客服QQ
Book学术公众号 扫码关注我们
反馈
×
意见反馈
请填写您的意见或建议
请填写您的手机或邮箱
×
提示
您的信息不完整,为了账户安全,请先补充。
现在去补充
×
提示
您因"违规操作"
具体请查看互助需知
我知道了
×
提示
现在去查看 取消
×
提示
确定
Book学术官方微信
Book学术文献互助
Book学术文献互助群
群 号:481959085
Book学术
文献互助 智能选刊 最新文献 互助须知 联系我们:info@booksci.cn
Book学术提供免费学术资源搜索服务,方便国内外学者检索中英文文献。致力于提供最便捷和优质的服务体验。
Copyright © 2023 Book学术 All rights reserved.
ghs 京公网安备 11010802042870号 京ICP备2023020795号-1