Pub Date : 2023-09-13DOI: 10.21713/rbpg.v18iespecial.2002
Camila Guimarães
As mulheres vêm conquistando mais espaço no mercado e na academia, porém as relações desenvolvidas nessas esferas continuam sendo marcadas por sexismo e estereótipos. Diante desse cenário, esta pesquisa objetivou, no plano geral, compreender a divisão sexual do trabalho e, mais especificamente, desvelar as dificuldades, o sexismo, os estereótipos e os marcadores de gênero nas escolhas realizadas por mulheres que concluíram mestrado pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), no período de 2005 a 2016, bem como as estratégias de resistência desenvolvidas pelas egressas. Utilizou-se, então, uma metodologia de abordagem qualitativa, mediante pesquisa bibliográfica, levantamento de currículos Lattes e entrevista semiestruturada, cujas respostas foram analisadas em exegese fundamentada na revisão da literatura. Os achados sugerem que as trajetórias das mulheres foram marcadas por dificuldades e estratégias de resistências, de forma que alcançaram elevada ascensão nas suas carreiras devido à dedicação com vistas a obter maior qualificação profissional, vencendo preconceitos e dificuldades para estudar, em função de tripla jornada de trabalho, tarefas domésticas, cuidados com os filhos e a família e realização dos estudos. Conclui-se que a pesquisa corrobora estudos anteriores sobre a permanente clivagem entre os sexos nas áreas de conhecimento e de trabalho consideradas Humanas e sociais e outras de caráter científico e tecnológico, à luz dos princípios norteadores da divisão sexual do trabalho, segundo os quais existem trabalhos destinados às mulheres e trabalhos destinados aos homens e que o trabalho do homem tem um valor social e econômico maior do que o da mulher.
{"title":"Trajetórias de mulheres mestras do CEFET-MG em áreas de humanas e de tecnologia","authors":"Camila Guimarães","doi":"10.21713/rbpg.v18iespecial.2002","DOIUrl":"https://doi.org/10.21713/rbpg.v18iespecial.2002","url":null,"abstract":"As mulheres vêm conquistando mais espaço no mercado e na academia, porém as relações desenvolvidas nessas esferas continuam sendo marcadas por sexismo e estereótipos. Diante desse cenário, esta pesquisa objetivou, no plano geral, compreender a divisão sexual do trabalho e, mais especificamente, desvelar as dificuldades, o sexismo, os estereótipos e os marcadores de gênero nas escolhas realizadas por mulheres que concluíram mestrado pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), no período de 2005 a 2016, bem como as estratégias de resistência desenvolvidas pelas egressas. Utilizou-se, então, uma metodologia de abordagem qualitativa, mediante pesquisa bibliográfica, levantamento de currículos Lattes e entrevista semiestruturada, cujas respostas foram analisadas em exegese fundamentada na revisão da literatura. Os achados sugerem que as trajetórias das mulheres foram marcadas por dificuldades e estratégias de resistências, de forma que alcançaram elevada ascensão nas suas carreiras devido à dedicação com vistas a obter maior qualificação profissional, vencendo preconceitos e dificuldades para estudar, em função de tripla jornada de trabalho, tarefas domésticas, cuidados com os filhos e a família e realização dos estudos. Conclui-se que a pesquisa corrobora estudos anteriores sobre a permanente clivagem entre os sexos nas áreas de conhecimento e de trabalho consideradas Humanas e sociais e outras de caráter científico e tecnológico, à luz dos princípios norteadores da divisão sexual do trabalho, segundo os quais existem trabalhos destinados às mulheres e trabalhos destinados aos homens e que o trabalho do homem tem um valor social e econômico maior do que o da mulher.","PeriodicalId":500892,"journal":{"name":"RBPG","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135733995","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-13DOI: 10.21713/rbpg.v18iespecial.1887
Tatiani Gomes Gouvêa, Ana Louise De Carvalho Fiúza
Embora a presença das mulheres na Ciência tenha avançado ao longo dos Séculos XX e XXI, as assimetrias de gênero ainda resistem em algumas áreas. O presente estudo, realizado na Universidade Federal de Viçosa e, mais especificamente, no seu Centro de Ciências Agrárias tem por objetivo analisar os fatores que poderiam estar ocasionando a reprodução destas assimetrias no Centro de Ciências Agrárias. Realizou-se a coleta de dados secundários referentes ao perfil docente, sendo examinados: 1) o sexo dos candidatos inscritos nos concursos para a carreira do Magistério Superior; 2) a composição das bancas avaliadoras, observando-se o sexo dos avaliadores e; 3) a instituição de origem dos candidatos aprovados. Os resultados mostraram que: 1) havia diferença significativa entre o número de homens e mulheres que prestaram o concurso; 2) o sexo dos avaliadores nas bancas analisadas não revelou ser uma variável interveniente no resultado dos concursos e; 3) a origem dos candidatos inscritos mostrou-se relevante para evidenciar a diferença entre aqueles vinculados à instituição Universidade Federal de Viçosa e os de fora dela. Contudo, esta situação não se apresentou desfavorável às mulheres. Em vista disso, destaca-se a importância de que outros fatores, sobretudo aqueles relacionados ao “regime de gênero” vigorante na instituição sejam ainda investigados. Novos estudos voltados para os mecanismos pelos quais as desigualdades de gênero se reproduzem no âmbito acadêmico podem tornar mais claras as suas formas de reprodução interna.
{"title":"Desigualdades de gênero na carreira docente","authors":"Tatiani Gomes Gouvêa, Ana Louise De Carvalho Fiúza","doi":"10.21713/rbpg.v18iespecial.1887","DOIUrl":"https://doi.org/10.21713/rbpg.v18iespecial.1887","url":null,"abstract":"Embora a presença das mulheres na Ciência tenha avançado ao longo dos Séculos XX e XXI, as assimetrias de gênero ainda resistem em algumas áreas. O presente estudo, realizado na Universidade Federal de Viçosa e, mais especificamente, no seu Centro de Ciências Agrárias tem por objetivo analisar os fatores que poderiam estar ocasionando a reprodução destas assimetrias no Centro de Ciências Agrárias. Realizou-se a coleta de dados secundários referentes ao perfil docente, sendo examinados: 1) o sexo dos candidatos inscritos nos concursos para a carreira do Magistério Superior; 2) a composição das bancas avaliadoras, observando-se o sexo dos avaliadores e; 3) a instituição de origem dos candidatos aprovados. Os resultados mostraram que: 1) havia diferença significativa entre o número de homens e mulheres que prestaram o concurso; 2) o sexo dos avaliadores nas bancas analisadas não revelou ser uma variável interveniente no resultado dos concursos e; 3) a origem dos candidatos inscritos mostrou-se relevante para evidenciar a diferença entre aqueles vinculados à instituição Universidade Federal de Viçosa e os de fora dela. Contudo, esta situação não se apresentou desfavorável às mulheres. Em vista disso, destaca-se a importância de que outros fatores, sobretudo aqueles relacionados ao “regime de gênero” vigorante na instituição sejam ainda investigados. Novos estudos voltados para os mecanismos pelos quais as desigualdades de gênero se reproduzem no âmbito acadêmico podem tornar mais claras as suas formas de reprodução interna.","PeriodicalId":500892,"journal":{"name":"RBPG","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135733997","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-13DOI: 10.21713/rbpg.v18iespecial.1881
Lia Machado Fiuza Fialho, Vitória Chérida Costa Freire, Francisca Genifer Andrade de Sousa
O artigo trata do dinamismo militante de uma mulher negra que conseguiu deslocamento social e destacou-se por sua luta pela interiorização da pós-graduação, maior justiça social e igualdade de gênero e raça. O objetivo foi biografar Zuleide Fernandes Queiroz com ênfase na sua atuação como docente universitária militante política e sua inserção nos movimentos negro, sindical e feminista, no recorte temporal de 1994 a 2019. Desenvolveu-se uma pesquisa do tipo biográfica, ancorada teoricamente na História Cultural e metodologicamente na História Oral. Os dados foram coletados por intermédio de entrevista livre com a biografada. Os resultados inferem que a atuação docente de Zuleide Fernandes Queiroz na Universidade Regional do Cariri fomentou, por meio do ensino e da pesquisa, um projeto de educação libertadora que considera os problemas práticos da realidade social do Nordeste, os quais dificultam a emancipação humana, em especial da mulher. Protagonista na expansão da oferta de curso de graduação e na implementação da pós-graduação em Educação no interior do Ceará, desenvolveu sua práxis educativa indissociada da sua militância política, pois a sua luta mostrou-se diária em prol da resistência às discriminações e às desigualdades agravadas pelo preconceito de raça, de classe e de gênero.
{"title":"O protagonismo da professora Zuleide Fernandes Queiroz","authors":"Lia Machado Fiuza Fialho, Vitória Chérida Costa Freire, Francisca Genifer Andrade de Sousa","doi":"10.21713/rbpg.v18iespecial.1881","DOIUrl":"https://doi.org/10.21713/rbpg.v18iespecial.1881","url":null,"abstract":"O artigo trata do dinamismo militante de uma mulher negra que conseguiu deslocamento social e destacou-se por sua luta pela interiorização da pós-graduação, maior justiça social e igualdade de gênero e raça. O objetivo foi biografar Zuleide Fernandes Queiroz com ênfase na sua atuação como docente universitária militante política e sua inserção nos movimentos negro, sindical e feminista, no recorte temporal de 1994 a 2019. Desenvolveu-se uma pesquisa do tipo biográfica, ancorada teoricamente na História Cultural e metodologicamente na História Oral. Os dados foram coletados por intermédio de entrevista livre com a biografada. Os resultados inferem que a atuação docente de Zuleide Fernandes Queiroz na Universidade Regional do Cariri fomentou, por meio do ensino e da pesquisa, um projeto de educação libertadora que considera os problemas práticos da realidade social do Nordeste, os quais dificultam a emancipação humana, em especial da mulher. Protagonista na expansão da oferta de curso de graduação e na implementação da pós-graduação em Educação no interior do Ceará, desenvolveu sua práxis educativa indissociada da sua militância política, pois a sua luta mostrou-se diária em prol da resistência às discriminações e às desigualdades agravadas pelo preconceito de raça, de classe e de gênero.","PeriodicalId":500892,"journal":{"name":"RBPG","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135733999","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-13DOI: 10.21713/rbpg.v18iespecial.1911
Cibele Guedes Santiago Rosa, Cristiane Márcia Dos Santos
Este estudo tem o objetivo de analisar como as relações de gênero podem influenciar a carreira acadêmica superior de professoras do curso de Economia que lecionam em nove instituições de Minas Gerais: Universidade Federal de Juiz de Fora, Universidade Federal de Minas Gerais, Universidade Federal de Ouro Preto, Universidade Federal de São João del-Rei, Universidade Federal de Uberlândia, Universidade Federal de Viçosa, Universidade Federal de Viçosa (Departamento de Economia Rural), Universidade Federal de Alfenas e Universidade Estadual de Montes Claros. Para tanto, entrevistas estruturadas foram usadas como recurso metodológico com intuito de investigar desde a escolha do curso até o desenvolver da jornada acadêmica dessas mulheres. Assim como em muitas outras profissões, as docentes de Economia enfrentam percalços e renúncias que só podem ser compreendidos na perspectiva de gênero. Dessa forma, os resultados revelaram a existência de barreiras de gênero caracterizadas pela imagem masculina do economista e pela pouca credibilidade dada as mulheres no campo. Além disso, os relatos mostraram que, muitas vezes, para permanecer na carreira docente em Economia é preciso enfrentar preconceitos, discriminações, estereótipos de gênero e sexismo.
本研究旨在分析性别关系如何影响在米纳斯吉拉斯九所大学任教的经济学课程教师的高等学术生涯:Juiz de Fora联邦大学、Minas Gerais联邦大学、Ouro Preto联邦大学、sao joao del rei联邦大学、uberlandia联邦大学、vicosa联邦大学、vicosa联邦大学(农村经济系)、Alfenas联邦大学和Montes Claros州立大学。因此，结构化访谈被用作一种方法论资源，目的是调查从课程选择到这些女性学术旅程的发展。与许多其他职业一样，经济学教师也面临着只能从性别角度来理解的挫折和辞职。因此，研究结果揭示了性别障碍的存在，其特征是经济学家的男性形象和对女性在该领域的低可信度。此外，报告显示，要想继续从事经济学教学工作，往往必须面对偏见、歧视、性别陈规定型观念和性别歧视。
{"title":"Mulheres economistas","authors":"Cibele Guedes Santiago Rosa, Cristiane Márcia Dos Santos","doi":"10.21713/rbpg.v18iespecial.1911","DOIUrl":"https://doi.org/10.21713/rbpg.v18iespecial.1911","url":null,"abstract":"Este estudo tem o objetivo de analisar como as relações de gênero podem influenciar a carreira acadêmica superior de professoras do curso de Economia que lecionam em nove instituições de Minas Gerais: Universidade Federal de Juiz de Fora, Universidade Federal de Minas Gerais, Universidade Federal de Ouro Preto, Universidade Federal de São João del-Rei, Universidade Federal de Uberlândia, Universidade Federal de Viçosa, Universidade Federal de Viçosa (Departamento de Economia Rural), Universidade Federal de Alfenas e Universidade Estadual de Montes Claros. Para tanto, entrevistas estruturadas foram usadas como recurso metodológico com intuito de investigar desde a escolha do curso até o desenvolver da jornada acadêmica dessas mulheres. Assim como em muitas outras profissões, as docentes de Economia enfrentam percalços e renúncias que só podem ser compreendidos na perspectiva de gênero. Dessa forma, os resultados revelaram a existência de barreiras de gênero caracterizadas pela imagem masculina do economista e pela pouca credibilidade dada as mulheres no campo. Além disso, os relatos mostraram que, muitas vezes, para permanecer na carreira docente em Economia é preciso enfrentar preconceitos, discriminações, estereótipos de gênero e sexismo.","PeriodicalId":500892,"journal":{"name":"RBPG","volume":"89 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135734004","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-13DOI: 10.21713/rbpg.v18iespecial.1917
Napiê Galvê Araújo Silva, Leonel Ritchie De Souza Moura, Talita De Oliveira e Souza
O objetivo deste artigo é analisar as desigualdades de gênero no campo da pesquisa da área das Engenharias. A pesquisa caracteriza-se como exploratória e quali-quantitativa, com coleta de dados primários e secundários. A coleta de dados primários foi realizada por meio de consulta aos portais eletrônicos oficiais das Universidades Federais de Ensino Superior, com o propósito de traçar o panorama atual do número de docentes, por gênero, dos cursos de pós-graduação stricto sensu das engenharias destas instituições do Brasil. O resultado da pesquisa ratificou as estatísticas gerais ou dados secundários, no tocante às desigualdades de gênero neste campo. Os resultados apontam que no âmbito acadêmico das engenharias predominam os docentes do sexo masculino. No período analisado, as docentes representaram somente um quinto dos cientistas, enquanto as coordenadoras de cursos são apenas 18% do total. Desse modo, o fato das mulheres ocuparem menor espaço de destaque na área acadêmica é muito relevante, pois reflete as desigualdades de gênero, significando, sobretudo, que um número reduzido de mulheres conseguiu usufruir de uma oportunidade sociocultural e profissional na academia.
{"title":"Desigualdade de gênero na ciência","authors":"Napiê Galvê Araújo Silva, Leonel Ritchie De Souza Moura, Talita De Oliveira e Souza","doi":"10.21713/rbpg.v18iespecial.1917","DOIUrl":"https://doi.org/10.21713/rbpg.v18iespecial.1917","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é analisar as desigualdades de gênero no campo da pesquisa da área das Engenharias. A pesquisa caracteriza-se como exploratória e quali-quantitativa, com coleta de dados primários e secundários. A coleta de dados primários foi realizada por meio de consulta aos portais eletrônicos oficiais das Universidades Federais de Ensino Superior, com o propósito de traçar o panorama atual do número de docentes, por gênero, dos cursos de pós-graduação stricto sensu das engenharias destas instituições do Brasil. O resultado da pesquisa ratificou as estatísticas gerais ou dados secundários, no tocante às desigualdades de gênero neste campo. Os resultados apontam que no âmbito acadêmico das engenharias predominam os docentes do sexo masculino. No período analisado, as docentes representaram somente um quinto dos cientistas, enquanto as coordenadoras de cursos são apenas 18% do total. Desse modo, o fato das mulheres ocuparem menor espaço de destaque na área acadêmica é muito relevante, pois reflete as desigualdades de gênero, significando, sobretudo, que um número reduzido de mulheres conseguiu usufruir de uma oportunidade sociocultural e profissional na academia.","PeriodicalId":500892,"journal":{"name":"RBPG","volume":"215 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135733996","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-13DOI: 10.21713/rbpg.v18iespecial.1901
Letícia Lovato Dellazzana-Zanon, Ângela Lovato Dellazzana, Marcela Pereira de Sousa, Lidiane Dos Santos Souza
A maternidade acadêmica refere-se aos desafios enfrentados por mulheres que se tornam mães durante o período em que estão galgando a carreira acadêmica. Este estudo teve como objetivo sistematizar informações sobre maternidade acadêmica em diferentes etapas da carreira considerando o contexto pandêmico. Por meio de uma revisão narrativa, foram sistematizados resultados de pesquisas realizadas no período de 2016 a 2021, em diferentes países, organizadas em cinco temáticas: estereótipos de gênero na carreira acadêmica, escolhas maternas na carreira acadêmica, impactos da gestação e da maternidade na academia, maternidade acadêmica no contexto pandêmico e redes de apoio. Os resultados indicaram que há uma predominância de estudos internacionais sobre a temática. Neste contexto, as políticas públicas implementadas para as pesquisadoras mães não foram suficientes para ampará-las. Elas foram assoladas pela cobrança em relação à produtividade, à dedicação à academia e às tarefas de cuidado dos filhos, principalmente, quando bebês. A ausência total de rede de apoio imposta pela pandemia da Covid-19 trouxe à tona os desafios a que são submetidas as pesquisadoras que se tornam mães, o que, por sua vez, indica a urgência da implementação de políticas públicas que apoiem essas pesquisadoras.
{"title":"(Des)igualdade de gênero na carreira acadêmica","authors":"Letícia Lovato Dellazzana-Zanon, Ângela Lovato Dellazzana, Marcela Pereira de Sousa, Lidiane Dos Santos Souza","doi":"10.21713/rbpg.v18iespecial.1901","DOIUrl":"https://doi.org/10.21713/rbpg.v18iespecial.1901","url":null,"abstract":"A maternidade acadêmica refere-se aos desafios enfrentados por mulheres que se tornam mães durante o período em que estão galgando a carreira acadêmica. Este estudo teve como objetivo sistematizar informações sobre maternidade acadêmica em diferentes etapas da carreira considerando o contexto pandêmico. Por meio de uma revisão narrativa, foram sistematizados resultados de pesquisas realizadas no período de 2016 a 2021, em diferentes países, organizadas em cinco temáticas: estereótipos de gênero na carreira acadêmica, escolhas maternas na carreira acadêmica, impactos da gestação e da maternidade na academia, maternidade acadêmica no contexto pandêmico e redes de apoio. Os resultados indicaram que há uma predominância de estudos internacionais sobre a temática. Neste contexto, as políticas públicas implementadas para as pesquisadoras mães não foram suficientes para ampará-las. Elas foram assoladas pela cobrança em relação à produtividade, à dedicação à academia e às tarefas de cuidado dos filhos, principalmente, quando bebês. A ausência total de rede de apoio imposta pela pandemia da Covid-19 trouxe à tona os desafios a que são submetidas as pesquisadoras que se tornam mães, o que, por sua vez, indica a urgência da implementação de políticas públicas que apoiem essas pesquisadoras.","PeriodicalId":500892,"journal":{"name":"RBPG","volume":"153 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135733994","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-13DOI: 10.21713/rbpg.v18iespecial.1892
Fernando Henrique Protetti, Aparecida Neri de Souza
Nesse artigo, analisamos as relações entre carreira acadêmica e maternidade, a partir de pesquisa empírica com depoimentos coletados com quatro professoras de sociologia da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Nesses depoimentos, interrogamos: quais são as tensões entre carreira e maternidade experienciadas por essas professoras? Como as professoras mães e as professoras sem filhos articulam maternidade e carreira? Em suma, na universidade brasileira maternidade rima com a produtividade científica? O trabalho de Bitencourt (2013) sobre maternidade e carreira de acadêmicas na fase de doutorado, além de pioneiro, permitiu-nos um diálogo teórico-metodológico para a análise das relações entre carreira e maternidade. Os resultados obtidos informam que as professoras mães experienciam múltiplas tensões nas relações entre carreira acadêmica e maternidade: jornadas de trabalho extenuantes, delegação do trabalho reprodutivo a outrem, maior tempo para a construção da carreira e sentimento de culpa frente à dificuldade de conciliação da maternidade com a carreira. Para as professoras sem filhos, a escolha pela não maternidade em defesa da carreira, fundamentada na produtividade científica, constitui-se na principal tensão experienciada. Se a produtividade científica é o motor da carreira acadêmica atual, a maternidade tende a figurar como um empecilho para a construção da carreira acadêmica.
{"title":"Na universidade brasileira, maternidade rima com produtividade científica?","authors":"Fernando Henrique Protetti, Aparecida Neri de Souza","doi":"10.21713/rbpg.v18iespecial.1892","DOIUrl":"https://doi.org/10.21713/rbpg.v18iespecial.1892","url":null,"abstract":"Nesse artigo, analisamos as relações entre carreira acadêmica e maternidade, a partir de pesquisa empírica com depoimentos coletados com quatro professoras de sociologia da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Nesses depoimentos, interrogamos: quais são as tensões entre carreira e maternidade experienciadas por essas professoras? Como as professoras mães e as professoras sem filhos articulam maternidade e carreira? Em suma, na universidade brasileira maternidade rima com a produtividade científica? O trabalho de Bitencourt (2013) sobre maternidade e carreira de acadêmicas na fase de doutorado, além de pioneiro, permitiu-nos um diálogo teórico-metodológico para a análise das relações entre carreira e maternidade. Os resultados obtidos informam que as professoras mães experienciam múltiplas tensões nas relações entre carreira acadêmica e maternidade: jornadas de trabalho extenuantes, delegação do trabalho reprodutivo a outrem, maior tempo para a construção da carreira e sentimento de culpa frente à dificuldade de conciliação da maternidade com a carreira. Para as professoras sem filhos, a escolha pela não maternidade em defesa da carreira, fundamentada na produtividade científica, constitui-se na principal tensão experienciada. Se a produtividade científica é o motor da carreira acadêmica atual, a maternidade tende a figurar como um empecilho para a construção da carreira acadêmica.","PeriodicalId":500892,"journal":{"name":"RBPG","volume":"99 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135733998","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-11DOI: 10.21713/rbpg.v18i39.1894
Renato Marcondes, Silvio Luiz Rutz Da Silva
Objetiva-se neste artigo apresentar o Protocolo PRISMA 2020 como uma possibilidade de roteiro para a Revisão Sistemática (RS) em ensino de ciências, abordando suas especificidades, avanços e limitações no contexto do ensino de ciências. É um estudo bibliográfico, que por meio da análise de materiais já elaborados busca novas conclusões. As bibliografias utilizadas são os documentos oficiais e artigos que estruturam o Protocolo PRISMA 2020 e o referencial teórico adotado sobre ensino de ciências. Constatou-se que o Protocolo PRISMA 2020 e o ensino de ciências possuem estruturas que se complementam com aspectos quantitativos e qualitativos, as pesquisas de RS em ensino de ciências apresentam fragilidades quanto à clareza dos procedimentos adotados, e o protocolo PRISMA 2020 contribui para minimizar tal problemática. A experiência de uso deste protocolo demonstrou a possibilidade do acompanhamento do desenvolvimento de uma RS, maior clareza e reprodutibilidade, bem como a prevenção dos vieses, tanto em documentos selecionados, quanto no desenvolvimento da pesquisa.
{"title":"O protocolo prisma 2020 como uma possibilidade de roteiro para revisão sistemática em ensino de ciências","authors":"Renato Marcondes, Silvio Luiz Rutz Da Silva","doi":"10.21713/rbpg.v18i39.1894","DOIUrl":"https://doi.org/10.21713/rbpg.v18i39.1894","url":null,"abstract":"Objetiva-se neste artigo apresentar o Protocolo PRISMA 2020 como uma possibilidade de roteiro para a Revisão Sistemática (RS) em ensino de ciências, abordando suas especificidades, avanços e limitações no contexto do ensino de ciências. É um estudo bibliográfico, que por meio da análise de materiais já elaborados busca novas conclusões. As bibliografias utilizadas são os documentos oficiais e artigos que estruturam o Protocolo PRISMA 2020 e o referencial teórico adotado sobre ensino de ciências. Constatou-se que o Protocolo PRISMA 2020 e o ensino de ciências possuem estruturas que se complementam com aspectos quantitativos e qualitativos, as pesquisas de RS em ensino de ciências apresentam fragilidades quanto à clareza dos procedimentos adotados, e o protocolo PRISMA 2020 contribui para minimizar tal problemática. A experiência de uso deste protocolo demonstrou a possibilidade do acompanhamento do desenvolvimento de uma RS, maior clareza e reprodutibilidade, bem como a prevenção dos vieses, tanto em documentos selecionados, quanto no desenvolvimento da pesquisa.","PeriodicalId":500892,"journal":{"name":"RBPG","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135980474","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-28DOI: 10.21713/rbpg.v18i39.1850
Glaucia Gonzaga, Daniel Paiva, Marcelo Eichler
Este artigo se trata de um recorte de uma pesquisa de doutorado e tem por objetivo identificar as correlações do Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI) na formação docente com o princípio de aplicabilidade proposto por Michael Gibbons. Para tal foi realizado um estudo bibliográfico e documental por meio de documentos oficiais do PROFQUI dispostos em seu site principal, que foram analisados de forma qualitativa quanto às correspondências com o princípio de aplicabilidade proposto no Modo 2 de produção de conhecimento, em quatro características: (i) o contexto da aplicação; (ii) o contexto do problema; (iii) o contexto real; e (iv) a finalidade social. Essa proposta considera o contexto da aplicação do conhecimento como um sistema integrador de dinâmica flexível e sua finalidade social real; permitindo às instituições de ensino identificar lacunas na formação dos alunos, adequando a execução de suas atividades. Os resultados indicam que há consideráveis relações entre o Modo 2 e o PROFQUI no que diz respeito à aplicabilidade, já que em ambos há a procura pelo atendimento de uma demanda real da sociedade/comunidade e obtenção de resultados por meio de produtos da pesquisa (produto educacional) aplicados em situações pontuais.
{"title":"contexto do Mestrado Profissional em Química em rede nacional:","authors":"Glaucia Gonzaga, Daniel Paiva, Marcelo Eichler","doi":"10.21713/rbpg.v18i39.1850","DOIUrl":"https://doi.org/10.21713/rbpg.v18i39.1850","url":null,"abstract":"Este artigo se trata de um recorte de uma pesquisa de doutorado e tem por objetivo identificar as correlações do Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI) na formação docente com o princípio de aplicabilidade proposto por Michael Gibbons. Para tal foi realizado um estudo bibliográfico e documental por meio de documentos oficiais do PROFQUI dispostos em seu site principal, que foram analisados de forma qualitativa quanto às correspondências com o princípio de aplicabilidade proposto no Modo 2 de produção de conhecimento, em quatro características: (i) o contexto da aplicação; (ii) o contexto do problema; (iii) o contexto real; e (iv) a finalidade social. Essa proposta considera o contexto da aplicação do conhecimento como um sistema integrador de dinâmica flexível e sua finalidade social real; permitindo às instituições de ensino identificar lacunas na formação dos alunos, adequando a execução de suas atividades. Os resultados indicam que há consideráveis relações entre o Modo 2 e o PROFQUI no que diz respeito à aplicabilidade, já que em ambos há a procura pelo atendimento de uma demanda real da sociedade/comunidade e obtenção de resultados por meio de produtos da pesquisa (produto educacional) aplicados em situações pontuais.","PeriodicalId":500892,"journal":{"name":"RBPG","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135088608","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-28DOI: 10.21713/rbpg.v18i39.1842
Luciane Stallivieri, Enio Snoeijer, Pedro Antonio de Melo
A internacionalização dos Programas de Pós-graduação nas Instituições de Ensino Superior brasileiras tem merecido grande destaque. Em decorrência da ampliação dos critérios de avaliação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior a internacionalização tornou-se um dos fatores de indicação da qualidade dos Programas de Pós-graduação. Em 2017, o governo brasileiro lançou um Programa de Internacionalização (CAPES PrInt) para auxiliar as Instituições de Ensino Superior brasileiras no desenvolvimento de pesquisas, bolsas de estudos e no estabelecimento de parcerias institucionais com Instituições de Ensino Superior estrangeiras. Uma das Instituições de Ensino Superior contempladas foi a Universidade Federal de Santa Catarina selecionada para esta pesquisa. Trata-se de um estudo de caso que investigou as ações estratégicas de internacionalização dos Programas de Pós-graduação do Centro Tecnológico da Universidade Federal de Santa Catarina, que obtiveram os melhores resultados (notas 6 ou 7) na última avaliação quadrienal da CAPES. Por meio da ferramenta Google Forms, questionários foram aplicados aos coordenadores de 4 Programas, além da investigação documental. Concluiu-se que as estratégias adotadas pelos Programas se concentram na mobilidade acadêmica, nas missões de trabalho no exterior e nas publicações de trabalhos científicos em revistas internacionais. Em contrapartida, há pouco investimento na capacitação de docentes e na oferta de disciplinas em línguas estrangeiras, situação limitante para os avanços do processo de uma internacionalização abrangente.
{"title":"Ações para o processo de internacionalização dos programas de pós-graduação do centro tecnológico da Universidade Federal de Santa Catarina","authors":"Luciane Stallivieri, Enio Snoeijer, Pedro Antonio de Melo","doi":"10.21713/rbpg.v18i39.1842","DOIUrl":"https://doi.org/10.21713/rbpg.v18i39.1842","url":null,"abstract":"A internacionalização dos Programas de Pós-graduação nas Instituições de Ensino Superior brasileiras tem merecido grande destaque. Em decorrência da ampliação dos critérios de avaliação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior a internacionalização tornou-se um dos fatores de indicação da qualidade dos Programas de Pós-graduação. Em 2017, o governo brasileiro lançou um Programa de Internacionalização (CAPES PrInt) para auxiliar as Instituições de Ensino Superior brasileiras no desenvolvimento de pesquisas, bolsas de estudos e no estabelecimento de parcerias institucionais com Instituições de Ensino Superior estrangeiras. Uma das Instituições de Ensino Superior contempladas foi a Universidade Federal de Santa Catarina selecionada para esta pesquisa. Trata-se de um estudo de caso que investigou as ações estratégicas de internacionalização dos Programas de Pós-graduação do Centro Tecnológico da Universidade Federal de Santa Catarina, que obtiveram os melhores resultados (notas 6 ou 7) na última avaliação quadrienal da CAPES. Por meio da ferramenta Google Forms, questionários foram aplicados aos coordenadores de 4 Programas, além da investigação documental. Concluiu-se que as estratégias adotadas pelos Programas se concentram na mobilidade acadêmica, nas missões de trabalho no exterior e nas publicações de trabalhos científicos em revistas internacionais. Em contrapartida, há pouco investimento na capacitação de docentes e na oferta de disciplinas em línguas estrangeiras, situação limitante para os avanços do processo de uma internacionalização abrangente.","PeriodicalId":500892,"journal":{"name":"RBPG","volume":"38 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135088607","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：