Pub Date : 2024-07-26DOI: 10.37084/rematec.1980-3141.2024.n49.e2024004.id659
Iran Abreu Abreu
Este artigo tem como foco central os arquivos e acervos institucionais com vistas a mostrar que esses espaços podem ser tomados como fontes de pesquisas historiográficas referentes à história da Matemática e do seu ensino, no Pará. Meu objetivo é mostrar que os acervos documentais contêm materiais relevantes para a pesquisa histórica e que sua exploração investigativa é potencial para a escrita da história da Matemática e da Educação Matemática no Pará. Para tanto, tomei como recorte principal os livros e manuais pedagógicos de Matemática, as revistas pedagógicas relacionadas ao ensino de Matemática no Pará entre o século XVIII e as primeiras décadas do século XX. Tais materiais foram identificados em pesquisas realizadas nos acervos do Grêmio Literário Português, da Escola Normal do Pará e do Arquivo Público do Pará. Os resultados apresentam informações sobre o acesso às fontes indicadas no artigo, para que possam explorá-las em outras pesquisas futuras a respeito do tema focado no artigo.
{"title":"Arquivos e acervos institucionais como fontes para pesquisas historiográficas sobre o ensino de Matemática no Pará","authors":"Iran Abreu Abreu","doi":"10.37084/rematec.1980-3141.2024.n49.e2024004.id659","DOIUrl":"https://doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2024.n49.e2024004.id659","url":null,"abstract":"Este artigo tem como foco central os arquivos e acervos institucionais com vistas a mostrar que esses espaços podem ser tomados como fontes de pesquisas historiográficas referentes à história da Matemática e do seu ensino, no Pará. Meu objetivo é mostrar que os acervos documentais contêm materiais relevantes para a pesquisa histórica e que sua exploração investigativa é potencial para a escrita da história da Matemática e da Educação Matemática no Pará. Para tanto, tomei como recorte principal os livros e manuais pedagógicos de Matemática, as revistas pedagógicas relacionadas ao ensino de Matemática no Pará entre o século XVIII e as primeiras décadas do século XX. Tais materiais foram identificados em pesquisas realizadas nos acervos do Grêmio Literário Português, da Escola Normal do Pará e do Arquivo Público do Pará. Os resultados apresentam informações sobre o acesso às fontes indicadas no artigo, para que possam explorá-las em outras pesquisas futuras a respeito do tema focado no artigo.","PeriodicalId":509998,"journal":{"name":"REMATEC","volume":"58 16","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141799345","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-07-25DOI: 10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024023.id653
Paulo Sérgio Barros da Silva, Mara Xavier de Almeida
Caçador de saberes, Edgar Morin, pensador francês nascido em 08/07/1921, escreveu uma vasta obra sobre os mais variados temas ao longo dos seus mais de cem anos. É praticamente impossível passar pela obra de Morin sem encontrar reflexões cadentes sobre os temas cruciais do século XX, já que o autor viveu quase todo o século e participou diretamente dos eventos mais importantes do período escrevendo sobre e discutindo aquilo que se impôs como desafio aparentemente incontornável. Escreveu e discutiu substancialmente porque, primeiro, viveu. Viver e escrever a partir da própria vida, aliás, sempre foi o que mobilizou o pensador francês. Isto é o que pode ser constatado no seu último livro traduzido para o português, História(s) de vida (2023), que deu causa a esta resenha e pode servir como um ponto de partida para quem busca construir uma maneira de pensar capaz de atravessar o tempo sem perder a pertinência.
{"title":"Edgar Morin, vida e pensamento: cúmplices de um centenário","authors":"Paulo Sérgio Barros da Silva, Mara Xavier de Almeida","doi":"10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024023.id653","DOIUrl":"https://doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024023.id653","url":null,"abstract":"Caçador de saberes, Edgar Morin, pensador francês nascido em 08/07/1921, escreveu uma vasta obra sobre os mais variados temas ao longo dos seus mais de cem anos. É praticamente impossível passar pela obra de Morin sem encontrar reflexões cadentes sobre os temas cruciais do século XX, já que o autor viveu quase todo o século e participou diretamente dos eventos mais importantes do período escrevendo sobre e discutindo aquilo que se impôs como desafio aparentemente incontornável. Escreveu e discutiu substancialmente porque, primeiro, viveu. Viver e escrever a partir da própria vida, aliás, sempre foi o que mobilizou o pensador francês. Isto é o que pode ser constatado no seu último livro traduzido para o português, História(s) de vida (2023), que deu causa a esta resenha e pode servir como um ponto de partida para quem busca construir uma maneira de pensar capaz de atravessar o tempo sem perder a pertinência.","PeriodicalId":509998,"journal":{"name":"REMATEC","volume":"56 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141805475","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-07-18DOI: 10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024022.id626
Tatiana Machado Resende Guedes, Rejane Waiandt Schuwartz de Carvalho Faria
Este artigo objetiva investigar como o estudo de padrões fractais, conectado às tecnologias digitais, pode contribuir para aprendizagem interdisciplinar. A proposta metodológica é de cunho qualitativo e os dados foram produzidos com alunos do Ensino Médio. Os dados foram analisados a partir dos registros feitos pelos alunos nas folhas de atividades e no aplicativo GeoGebra para smartphone, triangulados com o referencial teórico. Nossas conclusões apontam que a abordagem interdisciplinar dos padrões fractais, englobando informática, artes e matemática, estimulou a capacidade de análise estética e enriqueceu a construção de conhecimentos. Quanto às tecnologias digitais, o smartphone contribuiu para apresentar uma visualização impactante, interativa e dinâmica dos padrões fractais. O GeoGebra, especificamente, possibilitou a criação e exploração dos fractais de modo detalhado, em alta resolução, em diferentes escalas e ângulos capazes de expandir horizontes de maneiras criativa e interativa, permitindo que os alunos descobrissem detalhes envolvendo as propriedades complexidade infinita e autossimilaridade.
{"title":"Aprendizagem Interdisciplinar por meio da construção de Padrões Fractais com Tecnologias Digitais","authors":"Tatiana Machado Resende Guedes, Rejane Waiandt Schuwartz de Carvalho Faria","doi":"10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024022.id626","DOIUrl":"https://doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024022.id626","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva investigar como o estudo de padrões fractais, conectado às tecnologias digitais, pode contribuir para aprendizagem interdisciplinar. A proposta metodológica é de cunho qualitativo e os dados foram produzidos com alunos do Ensino Médio. Os dados foram analisados a partir dos registros feitos pelos alunos nas folhas de atividades e no aplicativo GeoGebra para smartphone, triangulados com o referencial teórico. Nossas conclusões apontam que a abordagem interdisciplinar dos padrões fractais, englobando informática, artes e matemática, estimulou a capacidade de análise estética e enriqueceu a construção de conhecimentos. Quanto às tecnologias digitais, o smartphone contribuiu para apresentar uma visualização impactante, interativa e dinâmica dos padrões fractais. O GeoGebra, especificamente, possibilitou a criação e exploração dos fractais de modo detalhado, em alta resolução, em diferentes escalas e ângulos capazes de expandir horizontes de maneiras criativa e interativa, permitindo que os alunos descobrissem detalhes envolvendo as propriedades complexidade infinita e autossimilaridade.","PeriodicalId":509998,"journal":{"name":"REMATEC","volume":" 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141824624","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-07-17DOI: 10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024021.id624
Roberto Lúcio Ferreira, Thiago Beirigo Lopes
Este artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa de mestrado sobre uma intervenção pedagógica no ensino de Estatística Básica em uma turma do 2º Ano do Ensino Médio de uma escola pública. Utilizando uma apostila específica e a metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação baseada na Resolução de Problemas, as atividades seguiram dez etapas, incluindo leitura, discussão em grupo e resolução de problemas. O objetivo foi analisar o desempenho dos estudantes por meio de registros audiovisuais e escritos. Focando em dados da Covid-19, a intervenção permitiu discussões críticas e interpretativas dos dados estatísticos. As atividades culminaram em debates coletivos e consenso sobre os conceitos aprendidos. Documentada por meio de fotos e gravações, a prática pedagógica mostrou-se eficaz em estimular o pensamento crítico e a aplicação prática do conhecimento matemático.
{"title":"Intervenção pedagógica no ensino de estatística no ensino médio usando Resolução de Problemas com dados pandêmicos","authors":"Roberto Lúcio Ferreira, Thiago Beirigo Lopes","doi":"10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024021.id624","DOIUrl":"https://doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024021.id624","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa de mestrado sobre uma intervenção pedagógica no ensino de Estatística Básica em uma turma do 2º Ano do Ensino Médio de uma escola pública. Utilizando uma apostila específica e a metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação baseada na Resolução de Problemas, as atividades seguiram dez etapas, incluindo leitura, discussão em grupo e resolução de problemas. O objetivo foi analisar o desempenho dos estudantes por meio de registros audiovisuais e escritos. Focando em dados da Covid-19, a intervenção permitiu discussões críticas e interpretativas dos dados estatísticos. As atividades culminaram em debates coletivos e consenso sobre os conceitos aprendidos. Documentada por meio de fotos e gravações, a prática pedagógica mostrou-se eficaz em estimular o pensamento crítico e a aplicação prática do conhecimento matemático.","PeriodicalId":509998,"journal":{"name":"REMATEC","volume":" 21","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141829572","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-07-16DOI: 10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024020.id649
Railson Chermont Gonçalves, E. Sales
O presente artigo tem por objetivo fazer um levantamento bibliográfico em dois principais catálogos/bancos de dissertações e teses, sobre o ensino e aprendizagem de matemática para alunos com TDAH, e diante disso, trazer alguns resultados que norteiam a pesquisa. Porta-se de um levantamento bibliográfico, de abordagem quantitativa e qualitativa, cujas produções foram encontradas nas seguintes bases de dados: Catálogo de Dissertações e Teses (CAPES) e da Biblioteca Digital Brasileira de Dissertações e Teses (BDTD). A partir dos seguintes descritores: “Ensino, Aprendizagem, TDAH e Ensino de Matemática”. Foram encontradas 18 pesquisas, ambos trabalhos defendidos até o ano de 2023. Os resultados apontam escassez de pesquisas no processo de ensino e aprendizado de matemática voltado para alunos com TDAH, traz ainda algumas estratégias que contribuem nesse processo. No entanto, ainda há lacunas a serem preenchidas, especialmente em relação à implementação de práticas eficazes a longo prazo. A análise temporal revela uma evolução significativa no campo, mas também destaca a necessidade contínua de pesquisa e desenvolvimento nessa área vital da educação científica. Além disso, revela a necessidade de mais pesquisas nas regiões Norte e Nordeste do Brasil.
{"title":"Ensino e Aprendizagem de Matemática para alunos com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)","authors":"Railson Chermont Gonçalves, E. Sales","doi":"10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024020.id649","DOIUrl":"https://doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024020.id649","url":null,"abstract":"O presente artigo tem por objetivo fazer um levantamento bibliográfico em dois principais catálogos/bancos de dissertações e teses, sobre o ensino e aprendizagem de matemática para alunos com TDAH, e diante disso, trazer alguns resultados que norteiam a pesquisa. Porta-se de um levantamento bibliográfico, de abordagem quantitativa e qualitativa, cujas produções foram encontradas nas seguintes bases de dados: Catálogo de Dissertações e Teses (CAPES) e da Biblioteca Digital Brasileira de Dissertações e Teses (BDTD). A partir dos seguintes descritores: “Ensino, Aprendizagem, TDAH e Ensino de Matemática”. Foram encontradas 18 pesquisas, ambos trabalhos defendidos até o ano de 2023. Os resultados apontam escassez de pesquisas no processo de ensino e aprendizado de matemática voltado para alunos com TDAH, traz ainda algumas estratégias que contribuem nesse processo. No entanto, ainda há lacunas a serem preenchidas, especialmente em relação à implementação de práticas eficazes a longo prazo. A análise temporal revela uma evolução significativa no campo, mas também destaca a necessidade contínua de pesquisa e desenvolvimento nessa área vital da educação científica. Além disso, revela a necessidade de mais pesquisas nas regiões Norte e Nordeste do Brasil.","PeriodicalId":509998,"journal":{"name":"REMATEC","volume":"83 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141643324","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-15DOI: 10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024018.id571
Thiago Miranda Costa, Talita Carvalho Silva de Almeida
Este trabalho apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de mestrado em Docência em Ciências e Matemática, que abordou a formação de professores para o ensino de robótica e seu impacto no aprendizado de geometria para alunos do 5º ano, visando incentivar a participação em Torneios de Robótica Educativa. Criamos um guia auto-formativo, entregue a três professores, com base em atividades planejadas. Os professores avaliaram o material e responderam a um questionário, e os dados foram analisados. Isso representa um passo na integração da Robótica Educativa na educação matemática dos anos iniciais, fortalecendo as habilidades dos alunos e os preparando para competições educacionais. Os resultados apontam que, segundo os professores entrevistados, o guia educativo elaborado demonstrou ser uma ferramenta eficaz para aprimorar o ensino e a compreensão de conceitos como área e perímetro. Além disso, constatou-se que o guia também poderá desempenhar um papel positivo na participação dos alunos do 5º ano em torneios de robótica educativa.
{"title":"Robótica educativa e autoformação de professores: uma proposta para o ensino de área e perímetro","authors":"Thiago Miranda Costa, Talita Carvalho Silva de Almeida","doi":"10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024018.id571","DOIUrl":"https://doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024018.id571","url":null,"abstract":"Este trabalho apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de mestrado em Docência em Ciências e Matemática, que abordou a formação de professores para o ensino de robótica e seu impacto no aprendizado de geometria para alunos do 5º ano, visando incentivar a participação em Torneios de Robótica Educativa. Criamos um guia auto-formativo, entregue a três professores, com base em atividades planejadas. Os professores avaliaram o material e responderam a um questionário, e os dados foram analisados. Isso representa um passo na integração da Robótica Educativa na educação matemática dos anos iniciais, fortalecendo as habilidades dos alunos e os preparando para competições educacionais. Os resultados apontam que, segundo os professores entrevistados, o guia educativo elaborado demonstrou ser uma ferramenta eficaz para aprimorar o ensino e a compreensão de conceitos como área e perímetro. Além disso, constatou-se que o guia também poderá desempenhar um papel positivo na participação dos alunos do 5º ano em torneios de robótica educativa.","PeriodicalId":509998,"journal":{"name":"REMATEC","volume":"4 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141337520","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-15DOI: 10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024019.id579
Célio Moacir dos Santos, L. Sad
Este estudo é uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) em âmbito internacional, concentrando-se em artigos científicos. Seu objetivo é analisar como a História de uma Disciplina Escolar é abordada em pesquisas acadêmicas no campo da História da Educação Matemática. Foram utilizados diversos bancos de dados, como SCIELO, SPRINGER, Periódico CAPES, DOAJ, ERIC e EduCapes. A base teórica para esta revisão seguiu os princípios estabelecidos por Mark Petticrew e Helen Roberts. O estudo identificou que o Journal Internacional de Estudos em Educação Matemática - JIEEM é uma fonte proeminente para essas pesquisas. Também se constatou a importância do livro didático nesse contexto e que, em sua maioria, os artigos se concentram na educação básica, principalmente no ensino primário. Além disso, a análise dos artigos revelou a contribuição de outros teóricos no estudo da História das Disciplinas Escolares.
{"title":"Revisão sistemática de literatura: mapeamento de pesquisas envolvendo a história de uma disciplina escolar","authors":"Célio Moacir dos Santos, L. Sad","doi":"10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024019.id579","DOIUrl":"https://doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024019.id579","url":null,"abstract":"Este estudo é uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) em âmbito internacional, concentrando-se em artigos científicos. Seu objetivo é analisar como a História de uma Disciplina Escolar é abordada em pesquisas acadêmicas no campo da História da Educação Matemática. Foram utilizados diversos bancos de dados, como SCIELO, SPRINGER, Periódico CAPES, DOAJ, ERIC e EduCapes. A base teórica para esta revisão seguiu os princípios estabelecidos por Mark Petticrew e Helen Roberts. O estudo identificou que o Journal Internacional de Estudos em Educação Matemática - JIEEM é uma fonte proeminente para essas pesquisas. Também se constatou a importância do livro didático nesse contexto e que, em sua maioria, os artigos se concentram na educação básica, principalmente no ensino primário. Além disso, a análise dos artigos revelou a contribuição de outros teóricos no estudo da História das Disciplinas Escolares.","PeriodicalId":509998,"journal":{"name":"REMATEC","volume":"1 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141336646","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-03DOI: 10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024017.id572
Schayla Letyelle Costa Pissetti, Eliana Maria Do Sacramento Soares, Geraldo Antônio Rosa
Apresentamos um estudo de cunho teórico empírico, no formato de ensaio, que discorre sobre a etnomatemática e o pensamento decolonial, enfatizando que esse conceito valoriza os saberes culturais dos estudantes. Assim, a partir de algumas considerações acerca do ensino da matemática, conceituamos o programa da etnomatemática, concebido pelo professor Ubiratan D’Ambrósio, sugerindo-o como um caminho para decolonizar o ensino da matemática. Argumentamos sobre isso a partir de alguns autores e de falas do professor Ubiratan em uma entrevista concedida acerca do tema. Já a finalização ocorre por meio de reflexões sobre a relevância de decolonizar as ações escolares no ensino da matemática, tendo como inspiração as ideias e os conceitos da etnomatemática.
{"title":"A Etnomatemática como possibilidade da decolonização nas práticas escolares do ensino da matemática","authors":"Schayla Letyelle Costa Pissetti, Eliana Maria Do Sacramento Soares, Geraldo Antônio Rosa","doi":"10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024017.id572","DOIUrl":"https://doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024017.id572","url":null,"abstract":"Apresentamos um estudo de cunho teórico empírico, no formato de ensaio, que discorre sobre a etnomatemática e o pensamento decolonial, enfatizando que esse conceito valoriza os saberes culturais dos estudantes. Assim, a partir de algumas considerações acerca do ensino da matemática, conceituamos o programa da etnomatemática, concebido pelo professor Ubiratan D’Ambrósio, sugerindo-o como um caminho para decolonizar o ensino da matemática. Argumentamos sobre isso a partir de alguns autores e de falas do professor Ubiratan em uma entrevista concedida acerca do tema. Já a finalização ocorre por meio de reflexões sobre a relevância de decolonizar as ações escolares no ensino da matemática, tendo como inspiração as ideias e os conceitos da etnomatemática.","PeriodicalId":509998,"journal":{"name":"REMATEC","volume":"59 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141269203","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-08DOI: 10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024014.id527
Diogo Ferreira Jandrey, Edilene Simões Costa dos Santos
Este artigo apresenta um estudo sobre a temática de expert. O personagem cuja trajetória profissional foi analisada é Ruy Madsen Barbosa, professor e membro do GEEM, que ministrou cursos, palestras e escreveu diversos livros, com base no conceito de expert, formulamos a seguinte questão: Que indícios nos permite considerar Ruy Madsen Barbosa um expert? Nosso objetivo foi analisar a trajetória pessoal e profissional do professor Ruy, suas contribuições ao GEEM, participações em palestras e cursos, produções de conhecimentos e sistematização de saberes. O referencial teórico-metodológico utilizado é o conceito de expert, desenvolvidos pelos grupos ERHISE e GHEMAT/BRASIL. Alguns resultados obtidos nesse artigo nos levam a inferir que Ruy Madsen Barbosa foi um dos pioneiros no ensino de matrizes no ensino secundário; foi um produtor de saberes, sistematizados em seus manuais e; foi convidado, como grupo, pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo a elaborar uma proposta de ensino.
{"title":"Ruy Madsen Barbosa um Expert do Movimento da Matemática Moderna?","authors":"Diogo Ferreira Jandrey, Edilene Simões Costa dos Santos","doi":"10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024014.id527","DOIUrl":"https://doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024014.id527","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta um estudo sobre a temática de expert. O personagem cuja trajetória profissional foi analisada é Ruy Madsen Barbosa, professor e membro do GEEM, que ministrou cursos, palestras e escreveu diversos livros, com base no conceito de expert, formulamos a seguinte questão: Que indícios nos permite considerar Ruy Madsen Barbosa um expert? Nosso objetivo foi analisar a trajetória pessoal e profissional do professor Ruy, suas contribuições ao GEEM, participações em palestras e cursos, produções de conhecimentos e sistematização de saberes. O referencial teórico-metodológico utilizado é o conceito de expert, desenvolvidos pelos grupos ERHISE e GHEMAT/BRASIL. Alguns resultados obtidos nesse artigo nos levam a inferir que Ruy Madsen Barbosa foi um dos pioneiros no ensino de matrizes no ensino secundário; foi um produtor de saberes, sistematizados em seus manuais e; foi convidado, como grupo, pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo a elaborar uma proposta de ensino.","PeriodicalId":509998,"journal":{"name":"REMATEC","volume":" 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141001179","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-05DOI: 10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024013.id533
Susane Cristina Pasa Pelaquim, Karina Alessandra Pessoa da Silva
Neste artigo apresentamos resultados de uma pesquisa de mestrado desenvolvida com uma turma de alunos dos anos iniciais em atividades de modelagem matemática com o objetivo de analisar as suas ações ao escolher uma temática e desenvolver a atividade de forma autônoma. A fundamentação teórica está subsidiada na Modelagem Matemática como alternativa pedagógica e as ações dos alunos são analisadas à luz da semiótica peirceana. Os alunos do 5º ano de uma escola municipal do norte do Paraná, organizados em grupos, partiram de brincadeiras escolhidas por eles, para definir e solucionar problemas matemáticos. A análise qualitativa de cunho interpretativo está focada no quadro teórico e nos dados obtidos por registros escritos, fotos, vídeos e falas das gravações em aulas de Matemática. O conjunto de dados nos permitiu evidenciar que os alunos, familiarizados com atividades de modelagem, estabeleceram relações com uma situação real, com conteúdos matemáticos e com o fazer modelagem matemática, mostrando-se preparados para articular situações da realidade e Matemática estruturada no contexto escolar.
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