Pub Date : 2023-06-29DOI: 10.17556/erziefd.1146808
Ceren Ağgül, Ferat Yilmaz
Araştırmada sınıf öğretmenlerinin görüşleri dikkate alınarak ilkokul öğrencilerinin sahip olduğu kalıp yargı ve ön yargılarının incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma, kişilerin yaşam deneyimlerini nasıl yorumladıklarına odaklanan temel nitel araştırma deseni ile yürütülmüştür. Çalışmaya, Türkiye’nin farklı illerinde görev yapan 20 sınıf öğretmeni katılmıştır. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen “İlkokul Öğrencilerinde Görülen Kalıp Yargı ve Ön Yargılara İlişkin Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu” ile toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Ulaşılan bulgulara göre ilkokul öğrencileri cinsiyet, etnisite ya da ırk, dil, din, yerleşim yerleri, meslekler, özel gereksinimli bireyler, dersler, sosyoekonomik düzey ve bireysel farklılıklar ile ilgili konularda kalıp yargılara sahiptir. Öğrenciler, kalıp yargılara sahip oldukları gruplar karşısında kaçınma, uzak durma, dışlama, tercih etmeme, iğrenme ve engelleme gibi davranışlar sergilemektedir. Bu kalıp yargı ve ön yargıların azaltılması için kalıp yargı ve ön yargıyı fark etme becerisine Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programında da yer verilmelidir. Böylece, ilkokul öğrencilerinin kalıp yargı ön yargılarının gelişip yayılması daha erken bir süreçte önlenmelidir.
这项研究旨在关注高级教师的观点，并研究小学生的法庭和法医学。Araştırma，kişilerin yaşam deneyimlerini nasıl yorumladıklarına odaklanan temel nitel Araştşrma deseni ile yürütülmüş。他加入了土耳其不同国家一位20岁的教师的行列。研究人员用“小学生访问法官和预审法官半综合会议形式”收集了数据。收集的数据分析使用内部分析。根据最新调查结果，小学生受性别、种族、语言、宗教、定居、工作、特殊需求、阶级、社会经济水平和个人差异的影响。学生对他们所属的群体表现出回避、疏远、退出、偏好、羞辱和阻挠。为了减少司法和初步裁决，观察判决和初步裁决的能力也必须纳入生活信息教育方案。Böylece，ilkokulöğrencilerinin kalıp yargıön ya尔格ılarının gelişip yayılmasıdaha erken bir süreçteönlemmelidir。
{"title":"Children with Stereotypes and Prejudices: A Study on Primary School Students","authors":"Ceren Ağgül, Ferat Yilmaz","doi":"10.17556/erziefd.1146808","DOIUrl":"https://doi.org/10.17556/erziefd.1146808","url":null,"abstract":"Araştırmada sınıf öğretmenlerinin görüşleri dikkate alınarak ilkokul öğrencilerinin sahip olduğu kalıp yargı ve ön yargılarının incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma, kişilerin yaşam deneyimlerini nasıl yorumladıklarına odaklanan temel nitel araştırma deseni ile yürütülmüştür. Çalışmaya, Türkiye’nin farklı illerinde görev yapan 20 sınıf öğretmeni katılmıştır. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen “İlkokul Öğrencilerinde Görülen Kalıp Yargı ve Ön Yargılara İlişkin Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu” ile toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Ulaşılan bulgulara göre ilkokul öğrencileri cinsiyet, etnisite ya da ırk, dil, din, yerleşim yerleri, meslekler, özel gereksinimli bireyler, dersler, sosyoekonomik düzey ve bireysel farklılıklar ile ilgili konularda kalıp yargılara sahiptir. Öğrenciler, kalıp yargılara sahip oldukları gruplar karşısında kaçınma, uzak durma, dışlama, tercih etmeme, iğrenme ve engelleme gibi davranışlar sergilemektedir. Bu kalıp yargı ve ön yargıların azaltılması için kalıp yargı ve ön yargıyı fark etme becerisine Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programında da yer verilmelidir. Böylece, ilkokul öğrencilerinin kalıp yargı ön yargılarının gelişip yayılması daha erken bir süreçte önlenmelidir.","PeriodicalId":52714,"journal":{"name":"Erzincan Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67621503","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-29DOI: 10.17556/erziefd.1133009
Sema Altun Yalçın, Paşa Yalçin
In the study, the effect of using context-based learning by the pre-service science teachers in teaching physics on their levels of associating the subjects with real-life was explored. According to this purpose, the associating levels of the pre-service teachers, educated with the context-based learning, with physics lesson, which is thought to be directly interrelated with mathematic, and with music and sports lessons, which are not thought to be very related have been investigated. In the study, the applications were carried out with 30 pre-service science teachers, studying at the fourth class of the university, for one year. The study was experimental and the single-group pre-test post-test design, which is considered within the scope of weak experimental designs, in which data are examined considering effects of the experimental procedure on a single group using pre-test and post-test, were used. The data were collected with the help of open-ended questionnaires on context-based learning applications of learning areas. These questionnaires were prepared to determine the knowledge and developments of the participant pre-service teachers about the relationship between physics and real-life before and after the activities. The questionnaire prepared in line with the common opinions of the four science researchers with knowledge of qualitative researches consisted of the question as " Does the ……. learning area has the relationship with the real-life? If there is, write down all the usage areas you know and explain how it is used." At the end of the study, we found out that the pre-service science teachers associated the physics subjects with daily life easier, created new contexts and became aware of relationships that they were not aware of before. It can be claimed the skills of being aware of the physics in daily events, interpreting the events in terms of physics and understanding and interpreting the application areas of the laws of physics were developed.
{"title":"Fizik Öğretiminde Yaşam Temelli Öğrenme Kullanımının Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Konuları Gerçek Yaşamla İlişkilendirme Düzeylerine Etkisi","authors":"Sema Altun Yalçın, Paşa Yalçin","doi":"10.17556/erziefd.1133009","DOIUrl":"https://doi.org/10.17556/erziefd.1133009","url":null,"abstract":"In the study, the effect of using context-based learning by the pre-service science teachers in teaching physics on their levels of associating the subjects with real-life was explored. According to this purpose, the associating levels of the pre-service teachers, educated with the context-based learning, with physics lesson, which is thought to be directly interrelated with mathematic, and with music and sports lessons, which are not thought to be very related have been investigated. In the study, the applications were carried out with 30 pre-service science teachers, studying at the fourth class of the university, for one year. The study was experimental and the single-group pre-test post-test design, which is considered within the scope of weak experimental designs, in which data are examined considering effects of the experimental procedure on a single group using pre-test and post-test, were used. The data were collected with the help of open-ended questionnaires on context-based learning applications of learning areas. These questionnaires were prepared to determine the knowledge and developments of the participant pre-service teachers about the relationship between physics and real-life before and after the activities. The questionnaire prepared in line with the common opinions of the four science researchers with knowledge of qualitative researches consisted of the question as \" Does the ……. learning area has the relationship with the real-life? If there is, write down all the usage areas you know and explain how it is used.\" At the end of the study, we found out that the pre-service science teachers associated the physics subjects with daily life easier, created new contexts and became aware of relationships that they were not aware of before. It can be claimed the skills of being aware of the physics in daily events, interpreting the events in terms of physics and understanding and interpreting the application areas of the laws of physics were developed.","PeriodicalId":52714,"journal":{"name":"Erzincan Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67621443","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-14DOI: 10.17556/erziefd.1176257
Münevver İLGÜN DİBEK, Burcu Toptaş
Sosyal bilimlerde her geçen gün artan araştırmalar, araştırmacılara farklı bağlamlarda karşılaştırmalı çalışmalar yapma fırsatı sunmaktadır. Araştırma sayısı arttıkça hem araştırmacılar hem uygulayıcılar, uygulamanın etkililiğinin ne olduğu konusunda çelişkiye düşmektedir. Nitekim sonuçlar karmaşık, tutarsız ya da çelişkili olabilmektedir. Bu noktada, araştırmalar üstü çalışmaların yapılmasına gerek duyulmaktadır. Bu çalışmanın amacı sistematik derlemelerin sosyal bilimlerde kullanımı hakkında bilgi vermektir. Sistematik derlemeler, araştırmacılara, politika yapıcılara ve uygulayıcılara bir konuda derinlemesine ve detaylı sonuçlar sunmaktadır. Buna karşın sistematik derlemelerin tanımı, türleri ve aşamaları ile ilgili bir netlik bulunmamaktadır. Bu çalışmada sistematik derlemenin tanımı, eğitim bilimlerinde kullanımı ve aşamaları alanyazındaki tartışmalar ışığında derlenmiştir. Buna göre sistematik derlemenin üç aşamasından söz edilebilir. Bu aşamalar; protokolün yazılması, araştırma ve tarama ile derlemenin raporlaştırılmasıdır. Sistematik derleme tasarlanırken dikkat edilmesi gereken bazı yanlılık türleri vardır. Bu yanlılık türleri ise seçim, basım, gecikme, seçici sonuç raporlama, yanlılık riski değerlendirmesinin azlığı, dil ve duplikasyon yanlılığıdır. Sistematik derleme hazırlanırken çeşitli platformalardan yararlanılabilir; ancak özellikle yanlılık oluşmaması açısından platformların dikkatli kullanılması gerekmektedir.
在社会科学领域，每天都有更多的研究，研究人员有机会在不同的关系中工作。随着研究数量的增加，研究人员和申请人对申请的影响存在分歧。Nitekim sonuçlar karmaşık，tutarsız ya daçelişkili olabilmektedir。在这一点上，需要进行研究。这项工作的目的是提供有关在社会科学中使用系统考虑的信息。系统绘图、研究人员、政策制定者和申请人都有深刻而详细的影响。关于系统论点的定义、类型和进展没有任何解释。在本研究中，系统培训的定义反映在教育使用和进步领域的讨论中。这可以分为系统治疗的三个阶段。这些步骤，报告了协议的编写、研究和扫描。在系统培训的设计中，需要注意一些类型的错误。Bu yanlılık türleri ise seçim，basım，gecikme，seçici sonuçraporlama，yanlı。在为系统培训做准备时，可以使用各种平台；但特别是，这个平台需要小心使用，因为它没有错。
{"title":"The Whole is Greater Than the Sum of Its Parts: How to Write A Systematic Review?","authors":"Münevver İLGÜN DİBEK, Burcu Toptaş","doi":"10.17556/erziefd.1176257","DOIUrl":"https://doi.org/10.17556/erziefd.1176257","url":null,"abstract":"Sosyal bilimlerde her geçen gün artan araştırmalar, araştırmacılara farklı bağlamlarda karşılaştırmalı çalışmalar yapma fırsatı sunmaktadır. Araştırma sayısı arttıkça hem araştırmacılar hem uygulayıcılar, uygulamanın etkililiğinin ne olduğu konusunda çelişkiye düşmektedir. Nitekim sonuçlar karmaşık, tutarsız ya da çelişkili olabilmektedir. Bu noktada, araştırmalar üstü çalışmaların yapılmasına gerek duyulmaktadır. Bu çalışmanın amacı sistematik derlemelerin sosyal bilimlerde kullanımı hakkında bilgi vermektir. Sistematik derlemeler, araştırmacılara, politika yapıcılara ve uygulayıcılara bir konuda derinlemesine ve detaylı sonuçlar sunmaktadır. Buna karşın sistematik derlemelerin tanımı, türleri ve aşamaları ile ilgili bir netlik bulunmamaktadır. Bu çalışmada sistematik derlemenin tanımı, eğitim bilimlerinde kullanımı ve aşamaları alanyazındaki tartışmalar ışığında derlenmiştir. Buna göre sistematik derlemenin üç aşamasından söz edilebilir. Bu aşamalar; protokolün yazılması, araştırma ve tarama ile derlemenin raporlaştırılmasıdır. Sistematik derleme tasarlanırken dikkat edilmesi gereken bazı yanlılık türleri vardır. Bu yanlılık türleri ise seçim, basım, gecikme, seçici sonuç raporlama, yanlılık riski değerlendirmesinin azlığı, dil ve duplikasyon yanlılığıdır. Sistematik derleme hazırlanırken çeşitli platformalardan yararlanılabilir; ancak özellikle yanlılık oluşmaması açısından platformların dikkatli kullanılması gerekmektedir.","PeriodicalId":52714,"journal":{"name":"Erzincan Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67621326","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-23DOI: 10.17556/erziefd.1227168
Emrah Aygün, Murat Taşdan
Bu araştırmada özel eğitim sınıfı bulunan okulların yöneticilerinin, program okuryazarlığı hakkında görüşlerinin ortaya konması amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu bünyesinde özel eğitim sınıfı ve öğretmeni bulunduran anaokulu, ilkokul (I. Kademe), ortaokul (II. Kademe) ve liselerde (III. Kademe) görev yapan 16 okul yöneticisi ve bağımsız özel eğitim okulunda görevli 2 okul yöneticisi olmak üzere, toplam 18 okul yöneticisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Eğitim Programı Okuryazarlığı Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu” kullanılmıştır. Araştırma verileri nitel veri analizi süreçlerine uygun olarak içerik analizi yaklaşımıyla analiz edilmiştir. Araştırmada okul yöneticilerinin, “program okuryazarlığı kavramı” hakkında farklı bilgi kaynaklarından bilgi sahibi olsalar da büyük çoğunlukla sahip oldukları bilgiyi düşük ve orta düzeyli olarak tanımladıkları saptanmıştır. Araştırmanın sonucunda okul yöneticilerine hizmet içi eğitimlerin düzenli ve sistematik olarak ilerletilmesi, her yenilenen öğretim programlarından sonra okul yöneticilerinin bu programların kapsamı içeriği ve uygulama esasları hakkında bilgilendirme çalışmalarının düzenlenmesi önerilmektedir.
在这项研究中，私立教育班的学校管理人员旨在展示他们对编程阅读的看法。Araştırmanınçalışma grunu bünyesindeözel eğitim sıturmaktadır。在本研究中，数据收集工具被用作“半配置的视觉学习程序”。根据质量数据分析过程，研究数据与内部分析进行了密切分析。在研究中，学校管理者对程序设计阅读概念的信息来源不同，但大多数都是中低水平的信息。研究的结果是，鼓励学校管理人员定期开展系统的综合培训，在每次更新培训计划后，由学校管理人员组织这些计划的内容和应用数据库。
{"title":"OKUL YÖNETİCİLERİNİN PROGRAM OKURYAZARLIK DURUMLARININ İNCELENMESİ","authors":"Emrah Aygün, Murat Taşdan","doi":"10.17556/erziefd.1227168","DOIUrl":"https://doi.org/10.17556/erziefd.1227168","url":null,"abstract":"Bu araştırmada özel eğitim sınıfı bulunan okulların yöneticilerinin, program okuryazarlığı hakkında görüşlerinin ortaya konması amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu bünyesinde özel eğitim sınıfı ve öğretmeni bulunduran anaokulu, ilkokul (I. Kademe), ortaokul (II. Kademe) ve liselerde (III. Kademe) görev yapan 16 okul yöneticisi ve bağımsız özel eğitim okulunda görevli 2 okul yöneticisi olmak üzere, toplam 18 okul yöneticisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Eğitim Programı Okuryazarlığı Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu” kullanılmıştır. Araştırma verileri nitel veri analizi süreçlerine uygun olarak içerik analizi yaklaşımıyla analiz edilmiştir. Araştırmada okul yöneticilerinin, “program okuryazarlığı kavramı” hakkında farklı bilgi kaynaklarından bilgi sahibi olsalar da büyük çoğunlukla sahip oldukları bilgiyi düşük ve orta düzeyli olarak tanımladıkları saptanmıştır. Araştırmanın sonucunda okul yöneticilerine hizmet içi eğitimlerin düzenli ve sistematik olarak ilerletilmesi, her yenilenen öğretim programlarından sonra okul yöneticilerinin bu programların kapsamı içeriği ve uygulama esasları hakkında bilgilendirme çalışmalarının düzenlenmesi önerilmektedir.","PeriodicalId":52714,"journal":{"name":"Erzincan Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67621624","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-19DOI: 10.17556/erziefd.1187670
C. Meşe
Uzaktan eğitimde derslerin niteliğinin değerlendirilmesinde öğrencilerin akademik başarısı dikkat çekerken öğrencilerin duyuşsal özelliklerini ifade eden memnuniyet gibi değişkenlerin de ele alınmasına ihtiyaç duyulmaktadır. Bu araştırmanın amacı, Covid-19 salgın sürecinde acil uzaktan eğitimde öğrenci memnuniyetini yordayan değişkenlerin belirlenmesidir. Araştırmanın amacı doğrultusunda öğrencilerin öğretmen desteği, öğrenci etkileşimi ve iş birliği, kişisel uygunluk, otantik öğrenme, aktif öğrenme ve öğrenci özerkliği değişkenleri temelinde öğrenci memnuniyetinin belirleyicileri araştırılmıştır. Araştırma, 2019-2020 Eğitim Öğretim yılının Bahar Döneminde 1549 ön lisans ve lisans öğrencisiyle yürütülmüştür. Tarama desenlerinden kesitsel tarama modelinin kullanıldığı araştırmada yordayıcı değişkenlerin öğrenci memnuniyetine katkısını belirlemek için regresyon ve CHAID analizi yapılmıştır. Analiz bulgularına göre öğretmen desteği, otantik (gerçekçi) öğrenme, öğrenci iletişimi ve iş birliği ve kişisel uygunluk değişkenlerinin uzaktan öğretimde öğrenci memnuniyetinin birer yordayıcısı olduğu görülmüştür. Bunun yanı sıra araştırma kapsamında bu değişkenlerin öğrenci memnuniyetine etkisi araştırılmıştır. Araştırmanın bu bulgusuna göre öğretmen desteği algısı yüksek olan öğrencilerden öncelikle kişisel uygunluk algısı yüksek ve daha sonra otantik (gerçekçi) öğrenme algısı yüksek olanların en yüksek memnuniyete düzeyine sahip oldukları bulunmuştur. Çalışmanın bulgularının uzaktan öğrenme sürecine ilişkin öğrenci deneyimlerinin yansıtması ve yapılacak çalışmalara temel oluşturması öngörülmektedir. Ayrıca araştırma bulgularının uzaktan öğretimin niteliğini arttırmaya yönelik kurumlara yol göstereceği düşünülmektedir.
{"title":"The Effect of Students' Education Experience in Distance Learning Environment on Satisfaction","authors":"C. Meşe","doi":"10.17556/erziefd.1187670","DOIUrl":"https://doi.org/10.17556/erziefd.1187670","url":null,"abstract":"Uzaktan eğitimde derslerin niteliğinin değerlendirilmesinde öğrencilerin akademik başarısı dikkat çekerken öğrencilerin duyuşsal özelliklerini ifade eden memnuniyet gibi değişkenlerin de ele alınmasına ihtiyaç duyulmaktadır. Bu araştırmanın amacı, Covid-19 salgın sürecinde acil uzaktan eğitimde öğrenci memnuniyetini yordayan değişkenlerin belirlenmesidir. Araştırmanın amacı doğrultusunda öğrencilerin öğretmen desteği, öğrenci etkileşimi ve iş birliği, kişisel uygunluk, otantik öğrenme, aktif öğrenme ve öğrenci özerkliği değişkenleri temelinde öğrenci memnuniyetinin belirleyicileri araştırılmıştır. Araştırma, 2019-2020 Eğitim Öğretim yılının Bahar Döneminde 1549 ön lisans ve lisans öğrencisiyle yürütülmüştür. Tarama desenlerinden kesitsel tarama modelinin kullanıldığı araştırmada yordayıcı değişkenlerin öğrenci memnuniyetine katkısını belirlemek için regresyon ve CHAID analizi yapılmıştır. Analiz bulgularına göre öğretmen desteği, otantik (gerçekçi) öğrenme, öğrenci iletişimi ve iş birliği ve kişisel uygunluk değişkenlerinin uzaktan öğretimde öğrenci memnuniyetinin birer yordayıcısı olduğu görülmüştür. Bunun yanı sıra araştırma kapsamında bu değişkenlerin öğrenci memnuniyetine etkisi araştırılmıştır. Araştırmanın bu bulgusuna göre öğretmen desteği algısı yüksek olan öğrencilerden öncelikle kişisel uygunluk algısı yüksek ve daha sonra otantik (gerçekçi) öğrenme algısı yüksek olanların en yüksek memnuniyete düzeyine sahip oldukları bulunmuştur. Çalışmanın bulgularının uzaktan öğrenme sürecine ilişkin öğrenci deneyimlerinin yansıtması ve yapılacak çalışmalara temel oluşturması öngörülmektedir. Ayrıca araştırma bulgularının uzaktan öğretimin niteliğini arttırmaya yönelik kurumlara yol göstereceği düşünülmektedir.","PeriodicalId":52714,"journal":{"name":"Erzincan Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47244001","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-16DOI: 10.17556/erziefd.1097405
Ahmet Ağır
Bu çalışmada, kitlesel çevrimiçi açık kurslarda öğrenen bağlılığını ortaya çıkarmak için Deng ve arkadaşları (2020) tarafından geliştirilen Kitlesel Açık Çevrimiçi Kurslar Bağlılık Ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlanması yapılmıştır. Orijinal ölçek 12 maddeden ve dört alt boyuttan oluşmaktadır. Dil eşdeğerliliği sağlanan ölçek formu geçerlik ve güvenirlik araştırması için bir eğitim fakültesinde öğrenim görmekte olan, KAÇD’e katılıp en az bir dersi bitirmiş 221 öğrenciye uygulanmıştır. Orijinal ölçek öğrenen bağlılığını; davranışsal bağlılık, duyuşsal bağlılık, bilişsel bağlılık, sosyal bağlılık olarak dört alt boyutta ölçmektedir. Uyarlanmış ölçeğin örneklemdeki yapı geçerliği doğrulayıcı faktör analizi ile incelenmiştir. DFA sonucunda Türkçe KAÇD bağlılık ölçeğinin 12 maddeli dört boyutlu yapısının korunduğu; modelin veri ile kabul edilebilir derecede uyum sağladığı (χ2 = 131.8, df = 48, p < .01, CFI = 0.95, RMSEA = 0.08, TLI=0.93, SRMR = 0.08) görülmüştür. Birinci düzey DFA sonucunda ölçeğin davranışsal, bilişsel, duyuşsal ve sosyal bağlılık olarak dört boyutlu yapısının korunduğu, dolayısı ile ölçeğin orijinal boyut yapısının doğrulandığı görülmektedir. Ölçeğin, birleşik güvenirlik katsayısının her bir alt boyutta .84 ile .89 arasında değiştiği, ölçümlerin yeterli derecede güvenilir olduğu görülmüştür. Elde edilen bulgulara göre, Türkçe’ye uyarlanan KAÇD bağlılık ölçeğinin orijinal halinin Türk kültüründe de benzerlik gösterdiği ve ölçeğin bu uyarlanmış şekli ile de kullanılabileceği sonucuna varılmıştır
在这项工作中，邓及其朋友制定的《全球开放框架计划（2020）》已被改编为土耳其，以显示在开放课程中学到的承诺。原始尺寸为12种成分和4个子尺寸。在一所研究型大学，221名学生参加了CACD，并完成了至少一节课，以实现语言平等。原始学习规模的依赖性；活动、意识、意识和社会凝聚力分为四个子维度。对警告大小的内置概率验证器因子分析进行了研究。DFA sonucunda Türkçe KAÇD bağlılıkölçeğinin 12 maddeli Dört boyutlu yapısının korunduğu；模型在真实的kabul edilebilir derecede uyum sağladığı（χ2=131.8，df=48，p<.01，CFI=0.95，RMSEA=0.08，TLI=0.93，SRMR=0.08）görülmüştür。作为第一级DFA的结果，测量表明，结构的原始大小受到四维、认知、感知和社交成瘾的保护。该单元的安全系数在84到89之间发生了变化，测量结果足够可靠。根据研究结果，适用于土耳其的CAÇD依赖性措施在土耳其的文化中也表现出了相似性，可以用这种警告的方式使用。
{"title":"Kitlesel Açık Çevrimiçi Dersler (KAÇD) Bağlılık Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması, Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması","authors":"Ahmet Ağır","doi":"10.17556/erziefd.1097405","DOIUrl":"https://doi.org/10.17556/erziefd.1097405","url":null,"abstract":"Bu çalışmada, kitlesel çevrimiçi açık kurslarda öğrenen bağlılığını ortaya çıkarmak için Deng ve arkadaşları (2020) tarafından geliştirilen Kitlesel Açık Çevrimiçi Kurslar Bağlılık Ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlanması yapılmıştır. Orijinal ölçek 12 maddeden ve dört alt boyuttan oluşmaktadır. Dil eşdeğerliliği sağlanan ölçek formu geçerlik ve güvenirlik araştırması için bir eğitim fakültesinde öğrenim görmekte olan, KAÇD’e katılıp en az bir dersi bitirmiş 221 öğrenciye uygulanmıştır. Orijinal ölçek öğrenen bağlılığını; davranışsal bağlılık, duyuşsal bağlılık, bilişsel bağlılık, sosyal bağlılık olarak dört alt boyutta ölçmektedir. Uyarlanmış ölçeğin örneklemdeki yapı geçerliği doğrulayıcı faktör analizi ile incelenmiştir. \u0000DFA sonucunda Türkçe KAÇD bağlılık ölçeğinin 12 maddeli dört boyutlu yapısının korunduğu; modelin veri ile kabul edilebilir derecede uyum sağladığı (χ2 = 131.8, df = 48, p < .01, CFI = 0.95, RMSEA = 0.08, TLI=0.93, SRMR = 0.08) görülmüştür. Birinci düzey DFA sonucunda ölçeğin davranışsal, bilişsel, duyuşsal ve sosyal bağlılık olarak dört boyutlu yapısının korunduğu, dolayısı ile ölçeğin orijinal boyut yapısının doğrulandığı görülmektedir. Ölçeğin, birleşik güvenirlik katsayısının her bir alt boyutta .84 ile .89 arasında değiştiği, ölçümlerin yeterli derecede güvenilir olduğu görülmüştür. Elde edilen bulgulara göre, Türkçe’ye uyarlanan KAÇD bağlılık ölçeğinin orijinal halinin Türk kültüründe de benzerlik gösterdiği ve ölçeğin bu uyarlanmış şekli ile de kullanılabileceği sonucuna varılmıştır","PeriodicalId":52714,"journal":{"name":"Erzincan Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67621084","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-13DOI: 10.17556/erziefd.1245443
Keziban Tekşan, Enes Çi̇npolat
Temel olarak dil becerilerinin (dinleme/izleme, okuma, konuşma, yazma) geliştirilmesinin hedeflendiği Türkçe derslerinde kullanılan birincil materyalleri ders kitapları oluşturur. Bu dil becerilerinin kazandırılması da Türkçe ders kitaplarına yazarlar tarafından seçilen metinler aracılığı ile yürütülür. Seçilecek metinlerin belirlenmesi amacıyla Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda metin seçim kriterleri bulunmaktadır. Söz konusu kriterlerde ise ders kitaplarına seçilecek metinlerde bazı değiştirimlerin yapılabileceği belirtilmektedir. Böylelikle yapılan araştırmada Türkçe ders kitaplarında yer alan değiştirilmiş metinlere yönelik yapılan müdahalelerin incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın veri kaynağını 2021-2022 eğitim-öğretim yılında okutulan 6 adet Türkçe ders kitabında yer alıp kısaltıldığı ya da sadeleştirildiği belirtilen toplam 40 anlatı metni oluşturmaktadır. Verilerin toplanması için metinlere ders kitaplarının kaynakçalarından ulaşılmıştır. Veri analizi sürecinde betimsel analiz yönteminden yararlanılmıştır. Araştırma bulguları yapılan bazı değiştirimlerin metinlerde belirtilmediğini, metinlerde genel olarak sezgisel yöntemle değiştirimlerin yapıldığını göstermektedir. Bazı metinlerde yapılan çıkarma işlemlerinin anlam akışını ve bütünlüğünü olumsuz yönde etkilediği görülmüş, bazı değiştirim ve çıkarmaların da gereksiz olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca metinlerden çıkarılan bölümlerin tamamının parantez içinde üç nokta ile belirtilmediği sonucuna ulaşılmıştır.
基本上，土耳其语课堂上使用的主要材料旨在培养语言技能（听力/监控、阅读、演讲、写作）。这些语言技能的获胜是通过作家用土耳其语选择的文本来进行的。Seçilecek metinlerin belillenmesi amacıyla Türkçe DersiÖğretim计划。在标准方面，可以对课本中要选择的文本进行一些修改。因此，该研究旨在审查已翻译成土耳其语文本的土耳其文文本中的界面。已经通过文件测试过程以多种方式进行了研究。该研究在2021-2022研究年度的数据来源包括在该研究的2021-22022研究年度阅读和总结的六节土耳其课的总共40篇摘要文本。为了收集数据，已经从讲义的来源访问了文本。在数据分析过程中，使用了部分分析方法。研究数据中的一些变化表明，文本中没有变化，文本中的变化是在一般意义上进行的。已经检测到一些文本的含义流动和删除过程的完整性没有受到充分影响，已经检测到了一些更改，并且没有必要删除它们。此外，从文本中删除的所有章节都没有用超自然现象中的三点来识别。
{"title":"Türkçe Ders Kitaplarındaki Değiştirilmiş Anlatı Metinlerine İlişkin Bir İnceleme","authors":"Keziban Tekşan, Enes Çi̇npolat","doi":"10.17556/erziefd.1245443","DOIUrl":"https://doi.org/10.17556/erziefd.1245443","url":null,"abstract":"Temel olarak dil becerilerinin (dinleme/izleme, okuma, konuşma, yazma) geliştirilmesinin hedeflendiği Türkçe derslerinde kullanılan birincil materyalleri ders kitapları oluşturur. Bu dil becerilerinin kazandırılması da Türkçe ders kitaplarına yazarlar tarafından seçilen metinler aracılığı ile yürütülür. Seçilecek metinlerin belirlenmesi amacıyla Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda metin seçim kriterleri bulunmaktadır. Söz konusu kriterlerde ise ders kitaplarına seçilecek metinlerde bazı değiştirimlerin yapılabileceği belirtilmektedir. Böylelikle yapılan araştırmada Türkçe ders kitaplarında yer alan değiştirilmiş metinlere yönelik yapılan müdahalelerin incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın veri kaynağını 2021-2022 eğitim-öğretim yılında okutulan 6 adet Türkçe ders kitabında yer alıp kısaltıldığı ya da sadeleştirildiği belirtilen toplam 40 anlatı metni oluşturmaktadır. Verilerin toplanması için metinlere ders kitaplarının kaynakçalarından ulaşılmıştır. Veri analizi sürecinde betimsel analiz yönteminden yararlanılmıştır. Araştırma bulguları yapılan bazı değiştirimlerin metinlerde belirtilmediğini, metinlerde genel olarak sezgisel yöntemle değiştirimlerin yapıldığını göstermektedir. Bazı metinlerde yapılan çıkarma işlemlerinin anlam akışını ve bütünlüğünü olumsuz yönde etkilediği görülmüş, bazı değiştirim ve çıkarmaların da gereksiz olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca metinlerden çıkarılan bölümlerin tamamının parantez içinde üç nokta ile belirtilmediği sonucuna ulaşılmıştır.","PeriodicalId":52714,"journal":{"name":"Erzincan Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":"50 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67621167","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-16DOI: 10.17556/erziefd.1176978
Ahmet Uyar, İsmail Şan, H. G. ORHAN-KARSAK
Çalışmanın amacı 10. sınıf matematik dersi öğretim programının değerlendirilmesidir. Çalışmada nicel ve nitel araştırma desenlerinin bir arada kullanıldığı açıklayıcı karma desen kullanılmıştır. Çalışmanın nicel boyutunda; 1. dönem başarı testi için 552 öğrenci, 2. dönem başarı testi için 575 öğrenci, tutum ölçeği için 583 öğrenci yer almıştır. Çalışmanın nitel boyutunun katılımcıları ise 41 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri, Baykul (1990) tarafından geliştirilen matematik dersine yönelik tutum ölçeğinin yanı sıra araştırmacılar tarafından geliştirilen başarı testi ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak elde edilmiştir. Çalışmada nicel verilerin analizinde ortalama, yüzde, Wilcoxon işaretli sıralar testi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmada 10. sınıf öğrencilerinin başarı düzeylerinin orta düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin öğretim yılının başındaki başarılarının yılın sonunda arttığı tespit edilmiştir. Öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumlarının ise yılın sonunda yılın başına göre azaldığı belirlenmiştir. Öğrenciler matematik dersindeki başarı ve tutumun derse olan ilgiye bağlı olarak değiştiğini belirtmiştir. Çalışmada öğrencilerin derse yönelik tutum ve başarılarını artıracak faaliyetlere yönelik önerilerde bulunulmuştur.
目标是10。sınıf matematik dersiğretim计划。这项工作被用作数学和科学研究设计的解释性混合体。总工作量；552名学生参加了二年级的第一次成功考试。575名学生接收了583名学生参加整体表现测试。工作质量的参与者是41名学生。研究人员还使用成功的测试和半配置的面试表以及Baykul（1990）开发的数学课程的后续活动获得了研究数据。在数值数据的研究中，使用了平均值、百分比、Wilcoxon标记序列检验。在样式表数据的分析中，使用了内容分析。研究10sınıföğrencilerini başarıdüzeylerinin orta düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır。学生们已被确定将在年底取得更大的成功。学生们在数学课上的行为决定在年底前减少。学生们表示，数学课堂上的成功和行为在兴趣方面发生了变化。在工作中，学生们得到了提高成绩的指导。
{"title":"10. Sınıf Matematik Dersi Öğretim Programının Öğrencilerin Başarılarına, Tutumlarına ve Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi","authors":"Ahmet Uyar, İsmail Şan, H. G. ORHAN-KARSAK","doi":"10.17556/erziefd.1176978","DOIUrl":"https://doi.org/10.17556/erziefd.1176978","url":null,"abstract":"Çalışmanın amacı 10. sınıf matematik dersi öğretim programının değerlendirilmesidir. Çalışmada nicel ve nitel araştırma desenlerinin bir arada kullanıldığı açıklayıcı karma desen kullanılmıştır. Çalışmanın nicel boyutunda; 1. dönem başarı testi için 552 öğrenci, 2. dönem başarı testi için 575 öğrenci, tutum ölçeği için 583 öğrenci yer almıştır. Çalışmanın nitel boyutunun katılımcıları ise 41 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri, Baykul (1990) tarafından geliştirilen matematik dersine yönelik tutum ölçeğinin yanı sıra araştırmacılar tarafından geliştirilen başarı testi ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak elde edilmiştir. Çalışmada nicel verilerin analizinde ortalama, yüzde, Wilcoxon işaretli sıralar testi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmada 10. sınıf öğrencilerinin başarı düzeylerinin orta düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin öğretim yılının başındaki başarılarının yılın sonunda arttığı tespit edilmiştir. Öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumlarının ise yılın sonunda yılın başına göre azaldığı belirlenmiştir. Öğrenciler matematik dersindeki başarı ve tutumun derse olan ilgiye bağlı olarak değiştiğini belirtmiştir. Çalışmada öğrencilerin derse yönelik tutum ve başarılarını artıracak faaliyetlere yönelik önerilerde bulunulmuştur.","PeriodicalId":52714,"journal":{"name":"Erzincan Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48552149","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-01DOI: 10.17556/erziefd.1174079
Y. Ulusoy, Suat Kiliçarslan
This study aimed to examine married couples’ descriptions about themselves, spouses, mothers, and fathers and their views about the rules in their nuclear and families of origin and the existence of rules in the family. The study group consisted of 12 married individuals, including 8 females and 4 males, who were aged between 23 and 49, were not married to another participant, lived in the central county of a province in the central Anatolia region, and were selected using criterion sampling method, which is one of the purposive sampling methods. The study used the phenomenological research design, which is one of the qualitative research approaches. The data were collected through semi-structured interviews, one of the qualitative research techniques, and analyzed with the content analysis method. The results of the study indicated that altruism and submissiveness were the common and prominent descriptions of the female participants about themselves and the descriptions of all participants about their mothers, whereas cold and distant were common descriptions of the participants about their mothers and fathers. It was found that the rules about couple relationships, family relationships, parenting, and spirituality/values were similar in nuclear and families of origin but that although the rules of the relationships with the family of origin/relatives and budget management were expressed in nuclear families, they were not expressed in families of origin.
{"title":"Investigation of the Rules in the Turkish Family Structure in the Context of the Nuclear and Family of Origin","authors":"Y. Ulusoy, Suat Kiliçarslan","doi":"10.17556/erziefd.1174079","DOIUrl":"https://doi.org/10.17556/erziefd.1174079","url":null,"abstract":"This study aimed to examine married couples’ descriptions about themselves, spouses, mothers, and fathers and their views about the rules in their nuclear and families of origin and the existence of rules in the family. The study group consisted of 12 married individuals, including 8 females and 4 males, who were aged between 23 and 49, were not married to another participant, lived in the central county of a province in the central Anatolia region, and were selected using criterion sampling method, which is one of the purposive sampling methods. The study used the phenomenological research design, which is one of the qualitative research approaches. The data were collected through semi-structured interviews, one of the qualitative research techniques, and analyzed with the content analysis method. The results of the study indicated that altruism and submissiveness were the common and prominent descriptions of the female participants about themselves and the descriptions of all participants about their mothers, whereas cold and distant were common descriptions of the participants about their mothers and fathers. It was found that the rules about couple relationships, family relationships, parenting, and spirituality/values were similar in nuclear and families of origin but that although the rules of the relationships with the family of origin/relatives and budget management were expressed in nuclear families, they were not expressed in families of origin.","PeriodicalId":52714,"journal":{"name":"Erzincan Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":"74 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67621256","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-31DOI: 10.17556/erziefd.1128687
Erdener Arisoy, Niyazi Özer
Bu araştırmada, COVID-19 pandemi sürecinin ilkokula yeni başlayan öğrenciler üzerinde ne tür etkiler yarattığına ilişkin öğretmen görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada pandemi sürecinin başlangıcında 1. sınıfa kayıtlı olan ve araştırmanın yürütüldüğü dönemde (2021-2022 eğitim-öğretim yılı) 3. sınıfa devam eden öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve davranışsal gelişimlerinin nasıl bir seyir izlediği öğretmen görüşlerine göre ortaya konmaya çalışılmıştır. Araştırmada olgubilim deseni tercih edilmiştir. Araştırmanın katılımcıları, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Türkiye’nin farklı bölgelerindeki illerde bulunan devlet okullarında 3. sınıf öğretmeni olarak görev yapan 53 öğretmenden oluşmaktadır. Yüz yüze ve çevrimiçi görüşmeler sonucunda, öğrencilerde gözlenen farklılıklar bilişsel ve duyuşsal gelişim açısından ele alınmıştır. Bilişsel gelişim açısından okuma yazma becerileri, dört işlem becerileri, algılama, öğrenme motivasyonu konularında farklılıklar görüldüğü sonucuna ulaşılmıştır. Duyuşsal gelişim açısından ise sosyalleşme, okula ve kurallara uyma, disiplinsizlik, teknoloji bağımlılığı gibi sorunlar yaşandığı belirlenmiştir. Sınıf öğretmenlerinin, bu eksikliklere yönelik olarak yaptıkları çalışmalar ortaya konmuştur. Ulaşılan bulgular doğrultusunda uygulayıcılar ve araştırmacılar için öneriler geliştirilmiştir.
该研究旨在确定新冠肺炎大流行过程对新生的影响。研究始于新冠疫情的初期。（2021-2022培训年）3。学生继续跟进教育、意识和行为发展的课程。Araştırmada olgubilim deseni tercih edilmiştir。2021-2022年期间，研究参与者参加了土耳其不同地区的公立学校的培训。来自53名教师。作为面对面和横向谈判的结果，学生们观察到的差异来自于科学和感官的发展。写作能力、四项工作技能、感知能力、学习动机都已达到。在健全发展方面，社会、学校和执法、纪律、技术成瘾都被认定为问题。班主任们发现了他们如何处理这些缺点。在验证先进发现的过程中，对应用程序和研究人员的建议得到了改进。
{"title":"Öğretmen Görüşlerine Göre Pandemi Sürecindeki Uzaktan Eğitimin İlkokula Yeni Başlayan Öğrenciler Üzerindeki Etkileri","authors":"Erdener Arisoy, Niyazi Özer","doi":"10.17556/erziefd.1128687","DOIUrl":"https://doi.org/10.17556/erziefd.1128687","url":null,"abstract":"Bu araştırmada, COVID-19 pandemi sürecinin ilkokula yeni başlayan öğrenciler üzerinde ne tür etkiler yarattığına ilişkin öğretmen görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada pandemi sürecinin başlangıcında 1. sınıfa kayıtlı olan ve araştırmanın yürütüldüğü dönemde (2021-2022 eğitim-öğretim yılı) 3. sınıfa devam eden öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve davranışsal gelişimlerinin nasıl bir seyir izlediği öğretmen görüşlerine göre ortaya konmaya çalışılmıştır. Araştırmada olgubilim deseni tercih edilmiştir. Araştırmanın katılımcıları, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Türkiye’nin farklı bölgelerindeki illerde bulunan devlet okullarında 3. sınıf öğretmeni olarak görev yapan 53 öğretmenden oluşmaktadır. Yüz yüze ve çevrimiçi görüşmeler sonucunda, öğrencilerde gözlenen farklılıklar bilişsel ve duyuşsal gelişim açısından ele alınmıştır. Bilişsel gelişim açısından okuma yazma becerileri, dört işlem becerileri, algılama, öğrenme motivasyonu konularında farklılıklar görüldüğü sonucuna ulaşılmıştır. Duyuşsal gelişim açısından ise sosyalleşme, okula ve kurallara uyma, disiplinsizlik, teknoloji bağımlılığı gibi sorunlar yaşandığı belirlenmiştir. Sınıf öğretmenlerinin, bu eksikliklere yönelik olarak yaptıkları çalışmalar ortaya konmuştur. Ulaşılan bulgular doğrultusunda uygulayıcılar ve araştırmacılar için öneriler geliştirilmiştir.","PeriodicalId":52714,"journal":{"name":"Erzincan Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47758546","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：