Neste artigo, analisamos a abordagem das estratégias de relativização em livros didáticos de Língua Portuguesa dos anos finais do ensino fundamental. Assumimos os pressupostos gerativistas (CHOMSKY, 1986 e seguintes), considerando a expansão da gramática periférica a partir do input ordenado escolar (KATO, 2005; 2018). O corpus é composto pelas duas coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa mais adquiridas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2020. Observamos que há poucos exemplos de relativas preposicionais – tanto nos textos expositivos quanto nas atividades –, apenas uma coleção apresenta a estratégia cortadora e nenhuma obra menciona a estratégia resumptiva. Defendemos a necessidade de se considerar o conhecimento linguístico prévio dos alunos sobre as orações relativas e, a partir disso, de se fornecer um input mais rico na abordagem dessas estruturas.
{"title":"A ABORDAGEM DAS ESTRATÉGIAS DE RELATIVIZAÇÃO EM LIVROS DIDÁTICOS DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL","authors":"Camilla de Castro Marcelino, Telma Magalhães","doi":"10.9771/ell.v0i75.51334","DOIUrl":"https://doi.org/10.9771/ell.v0i75.51334","url":null,"abstract":"Neste artigo, analisamos a abordagem das estratégias de relativização em livros didáticos de Língua Portuguesa dos anos finais do ensino fundamental. Assumimos os pressupostos gerativistas (CHOMSKY, 1986 e seguintes), considerando a expansão da gramática periférica a partir do input ordenado escolar (KATO, 2005; 2018). O corpus é composto pelas duas coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa mais adquiridas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2020. Observamos que há poucos exemplos de relativas preposicionais – tanto nos textos expositivos quanto nas atividades –, apenas uma coleção apresenta a estratégia cortadora e nenhuma obra menciona a estratégia resumptiva. Defendemos a necessidade de se considerar o conhecimento linguístico prévio dos alunos sobre as orações relativas e, a partir disso, de se fornecer um input mais rico na abordagem dessas estruturas.","PeriodicalId":56203,"journal":{"name":"Estudos Linguisticos e Literarios","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136080003","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
No presente estudo, partindo-se da análise crítico-filológica de manuscritos datados entre os séculos XVII e XIX, busca-se observar aspectos da saúde pública no período colonial registrados em tais documentos, por meio do exame da terminologia utilizada. A seleção e análise de termos relativos à saúde presentes no corpus recolhido, por meio da elaboração de breve glossário temático, evidencia situações de doença enunciadas de formas subjetivas e pouco precisas, e que, em geral, acometem principalmente os mais fragilizados e desassistidos como os escravizados, os povos nativos e as mulheres, o que concorreu, ao longo da história, para a criação e manutenção de perfis de inferiorização e de desqualificação de indivíduos pertencentes a esses grupos, com manutenção de situações discriminatórias e de exclusão que se perpetuaram nas ações de saúde pública.
{"title":"QUEIXAS, ACHAQUES E FASTIOS:","authors":"Norma Suely Pereira","doi":"10.9771/ell.v0i75.57202","DOIUrl":"https://doi.org/10.9771/ell.v0i75.57202","url":null,"abstract":"No presente estudo, partindo-se da análise crítico-filológica de manuscritos datados entre os séculos XVII e XIX, busca-se observar aspectos da saúde pública no período colonial registrados em tais documentos, por meio do exame da terminologia utilizada. A seleção e análise de termos relativos à saúde presentes no corpus recolhido, por meio da elaboração de breve glossário temático, evidencia situações de doença enunciadas de formas subjetivas e pouco precisas, e que, em geral, acometem principalmente os mais fragilizados e desassistidos como os escravizados, os povos nativos e as mulheres, o que concorreu, ao longo da história, para a criação e manutenção de perfis de inferiorização e de desqualificação de indivíduos pertencentes a esses grupos, com manutenção de situações discriminatórias e de exclusão que se perpetuaram nas ações de saúde pública.","PeriodicalId":56203,"journal":{"name":"Estudos Linguisticos e Literarios","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136079783","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Objetiva-se, neste trabalho, apresentar a caracterização sociolinguística preliminar dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa, com o intuito de estabelecer um quadro comparativo, com foco principal no emprego das diferentes línguas, buscando revelar contextos peculiares, embora todos os cinco países possuam a língua portuguesa como idioma oficial. O corpus empregado é composto de entrevistas semiestruturadas de 50 informantes, divididos de forma equânime entre os países. O estudo tem como base os pressupostos teóricos da Sociolinguística Laboviana (LABOV, 1966, 2008). Os resultados revelam diferentes configurações linguísticas, com línguas em contato exercendo múltiplas funções em cada uma das comunidades. Esses e outros resultados revelam mosaicos linguísticos únicos nos territórios, permeados pela cultura e história desses povos.
{"title":"CONTEXTOS SOCIOLINGUÍSTICOS DOS PALOP","authors":"Cássio Rubio","doi":"10.9771/ell.v0i75.51247","DOIUrl":"https://doi.org/10.9771/ell.v0i75.51247","url":null,"abstract":"Objetiva-se, neste trabalho, apresentar a caracterização sociolinguística preliminar dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa, com o intuito de estabelecer um quadro comparativo, com foco principal no emprego das diferentes línguas, buscando revelar contextos peculiares, embora todos os cinco países possuam a língua portuguesa como idioma oficial. O corpus empregado é composto de entrevistas semiestruturadas de 50 informantes, divididos de forma equânime entre os países. O estudo tem como base os pressupostos teóricos da Sociolinguística Laboviana (LABOV, 1966, 2008). Os resultados revelam diferentes configurações linguísticas, com línguas em contato exercendo múltiplas funções em cada uma das comunidades. Esses e outros resultados revelam mosaicos linguísticos únicos nos territórios, permeados pela cultura e história desses povos.","PeriodicalId":56203,"journal":{"name":"Estudos Linguisticos e Literarios","volume":"176 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136079805","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Neste texto, discutimos questões referentes ao tratamento da diversidade linguística do espanhol no ensino da língua no Brasil após 30 anos da criação do Mercosul. Na seção 1, colocamos a problemática do texto em forma de introdução. Na seção 2, fazemos uma breve conceituação da diversidade do espanhol atual. Na seção 3, apresentamos alguns conceitos-chave de onde partimos para compreender a variação linguística. Na seção 4, analisamos dois grupos de textos que discutem o ensino da variação do espanhol no Brasil: os primeiros textos que abordaram o problema e algumas dissertações de mestrado recentes que discutem a questão. Na seção 5, fazemos uma discussão geral sobre o panorama apresentando uma análise da questão e propostas para a resolução ou, pelo menos, redução do problema.
{"title":"A DIVERSIDADE DO ESPANHOL ATUAL NO ENSINO DA LÍNGUA NO BRASIL 30 ANOS APÓS A CRIAÇÃO DO MERCOSUL","authors":"Carlos Felipe Pinto, Valeska Gracioso Carlos","doi":"10.9771/ell.i74.51801","DOIUrl":"https://doi.org/10.9771/ell.i74.51801","url":null,"abstract":"Neste texto, discutimos questões referentes ao tratamento da diversidade linguística do espanhol no ensino da língua no Brasil após 30 anos da criação do Mercosul. Na seção 1, colocamos a problemática do texto em forma de introdução. Na seção 2, fazemos uma breve conceituação da diversidade do espanhol atual. Na seção 3, apresentamos alguns conceitos-chave de onde partimos para compreender a variação linguística. Na seção 4, analisamos dois grupos de textos que discutem o ensino da variação do espanhol no Brasil: os primeiros textos que abordaram o problema e algumas dissertações de mestrado recentes que discutem a questão. Na seção 5, fazemos uma discussão geral sobre o panorama apresentando uma análise da questão e propostas para a resolução ou, pelo menos, redução do problema.","PeriodicalId":56203,"journal":{"name":"Estudos Linguisticos e Literarios","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42482723","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabalho, recorte da tese de doutorado A literatura nas aulas de português e espanhol como língua adicional no ensino superior da UNILA (2021), tem como tema a literatura no ensino de Espanhol e Português como Língua Adicional, disciplinas obrigatórias aos cursos de graduação da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA). Objetivou-se verificar se: 1) A literatura está presente nas aulas de Língua Adicional (LA) da UNILA?; 2) Caso não esteja, por que razão os textos literários não têm sido utilizados nas aulas de LA?; 3) Caso esteja, de que maneira tem sido trabalhada? Para responder a tais questões, realizou-se uma pesquisa de campo com a aplicação de um questionário a docentes de LA da universidade e amparou-se em teóricos que defendem o caráter humanizador da literatura, como Cosson (2014), Candido (2004), Jover (2007) etc. Os resultados apontam a necessidade de maior inserção do texto literário nas aulas de LA e a falta de compreensão por parte de alguns docentes no que diz respeito à possível contribuição do ensino da literatura não somente no ensino de LA como também na concretização da missão e vocação da UNILA.
{"title":"ENSINO DE LITERATURAS NA UNILA E O CARÁTER HUMANIZADOR DO TEXTO LITERÁRIO","authors":"Bruna Otani Ribeiro","doi":"10.9771/ell.i74.46987","DOIUrl":"https://doi.org/10.9771/ell.i74.46987","url":null,"abstract":"Este trabalho, recorte da tese de doutorado A literatura nas aulas de português e espanhol como língua adicional no ensino superior da UNILA (2021), tem como tema a literatura no ensino de Espanhol e Português como Língua Adicional, disciplinas obrigatórias aos cursos de graduação da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA). Objetivou-se verificar se: 1) A literatura está presente nas aulas de Língua Adicional (LA) da UNILA?; 2) Caso não esteja, por que razão os textos literários não têm sido utilizados nas aulas de LA?; 3) Caso esteja, de que maneira tem sido trabalhada? Para responder a tais questões, realizou-se uma pesquisa de campo com a aplicação de um questionário a docentes de LA da universidade e amparou-se em teóricos que defendem o caráter humanizador da literatura, como Cosson (2014), Candido (2004), Jover (2007) etc. Os resultados apontam a necessidade de maior inserção do texto literário nas aulas de LA e a falta de compreensão por parte de alguns docentes no que diz respeito à possível contribuição do ensino da literatura não somente no ensino de LA como também na concretização da missão e vocação da UNILA.","PeriodicalId":56203,"journal":{"name":"Estudos Linguisticos e Literarios","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42478442","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Juliana Cristina Faggion Bergmann, Andréa Cesco, Camila Moreno da Silva
O ensino da língua espanhola ainda é um desafio nas escolas brasileiras, apesar de ser a língua falada na maioria dos países da América do Sul. Políticas públicas atuais, como a lei 13.415, de 2017, revogaram a lei de oferta no ensino médio (Lei 11.161, de 2005) e, consequentemente, a disciplina enfrenta novos desafios. Frente a isso, no sentido de contrastar dados compilados, de 2003 e 2013 (BERGMANN, CESCO, 2014), apresentamos, através de pesquisa quantitativa no Censo Escolar, dados de 2020, comparando-os com anteriores para, através deles, mapear a dinâmica da oferta do ensino de ELE nas escolas básicas das redes públicas no município de Florianópolis/SC e a sua relevância para o setor do turismo. Como resultados, percebeu-se uma diminuição da oferta em escolas estaduais e um incremento nas escolas municipais, assim como um aumento de turistas hispanofalantes.
{"title":"MOVIMENTAÇÃO NO ENSINO DO ESPANHOL EM ESCOLAS PÚBLICAS DE FLORIANÓPOLIS-SC (2003-2013-2020)","authors":"Juliana Cristina Faggion Bergmann, Andréa Cesco, Camila Moreno da Silva","doi":"10.9771/ell.i74.47168","DOIUrl":"https://doi.org/10.9771/ell.i74.47168","url":null,"abstract":"O ensino da língua espanhola ainda é um desafio nas escolas brasileiras, apesar de ser a língua falada na maioria dos países da América do Sul. Políticas públicas atuais, como a lei 13.415, de 2017, revogaram a lei de oferta no ensino médio (Lei 11.161, de 2005) e, consequentemente, a disciplina enfrenta novos desafios. Frente a isso, no sentido de contrastar dados compilados, de 2003 e 2013 (BERGMANN, CESCO, 2014), apresentamos, através de pesquisa quantitativa no Censo Escolar, dados de 2020, comparando-os com anteriores para, através deles, mapear a dinâmica da oferta do ensino de ELE nas escolas básicas das redes públicas no município de Florianópolis/SC e a sua relevância para o setor do turismo. Como resultados, percebeu-se uma diminuição da oferta em escolas estaduais e um incremento nas escolas municipais, assim como um aumento de turistas hispanofalantes.","PeriodicalId":56203,"journal":{"name":"Estudos Linguisticos e Literarios","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41705926","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O objetivo do presente artigo é analisar as políticas linguísticas regionais de integração no âmbito educativo entre os Estados Membros do Mercado Comum do Sul (Mercosul), com destaque para a promoção do idioma espanhol no Brasil. Para atingir este objetivo, a metodologia utilizada foi a análise das normas jurídicas do bloco mais relevantes neste aspecto: o Protocolo de Intenções (1991); o Acordo de admissão de títulos, certificados e diplomas para o exercício da docência do espanhol e do português como línguas estrangeiras nos Estados Membros (2005); assim como a estrutura orgânica e principais atividades do Setor Educacional do Mercosul (SEM) na direção do apoio ao ensino do idioma espanhol no Brasil. O presente estudo permitiu observar que a aplicação da Lei Federal Nº 11.161/2005, recebeu importante contribuição do Mercosul para sua implementação no país através da normativa específica do bloco para a integração educacional.
{"title":"POLÍTICAS LINGUÍSTICAS NO ÂMBITO DO MERCOSUL EDUCACIONAL","authors":"Ayrton Ribeiro de Souza","doi":"10.9771/ell.i74.47026","DOIUrl":"https://doi.org/10.9771/ell.i74.47026","url":null,"abstract":"O objetivo do presente artigo é analisar as políticas linguísticas regionais de integração no âmbito educativo entre os Estados Membros do Mercado Comum do Sul (Mercosul), com destaque para a promoção do idioma espanhol no Brasil. Para atingir este objetivo, a metodologia utilizada foi a análise das normas jurídicas do bloco mais relevantes neste aspecto: o Protocolo de Intenções (1991); o Acordo de admissão de títulos, certificados e diplomas para o exercício da docência do espanhol e do português como línguas estrangeiras nos Estados Membros (2005); assim como a estrutura orgânica e principais atividades do Setor Educacional do Mercosul (SEM) na direção do apoio ao ensino do idioma espanhol no Brasil. O presente estudo permitiu observar que a aplicação da Lei Federal Nº 11.161/2005, recebeu importante contribuição do Mercosul para sua implementação no país através da normativa específica do bloco para a integração educacional.","PeriodicalId":56203,"journal":{"name":"Estudos Linguisticos e Literarios","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44450333","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This text is the presentation of this special issue.
本文是本期特刊的介绍。
{"title":"THE THIRTY YEARS OF MERCOSUL AND THE TEACHING OF SPANISH IN BRAZIL","authors":"Carlos Felipe Pinto, T. Bugel","doi":"10.9771/ell.i74.54753","DOIUrl":"https://doi.org/10.9771/ell.i74.54753","url":null,"abstract":"This text is the presentation of this special issue.","PeriodicalId":56203,"journal":{"name":"Estudos Linguisticos e Literarios","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47143132","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La gobernanza lingüística en la universidad, como lo analizamos en trabajos anteriores (VÁZQUEZ VILLANUEVA, 2019, 2020), inauguró, en Argentina, su recorrido léxico en el 2019, relacionado con la internacionalización de la educación superior, definida, como “un paradigma de abordaje integral de la cuestión de las lenguas” que convoca a la intervención y actuación de las instituciones en educación superior. Considerado como un “viejo neologismo” (TANO, 2020), la gobernanza lingüística como modelo de una política lingüística universitaria surgió en Europa, concretamente en Francia, a partir del 2015. Se lo denomina “viejo neologismo” porque fue en los años noventa, cuando las reformas financieras y administrativas del neoliberalismo iniciaban su recorrido hacia una hegemonía casi planetaria bajo los principios de la globalización económica, la mundialización cultural y la revolución tecnológica. Es con este sentido que “gobernanza” emerge en el lenguaje político, científico, educativo tanto en el ámbito público como en el privado. Sin embargo, los diversos cambios en los países que integran el Mercosur le otorgaron nuevos sentidos con una fuerte impronta territorial, socio-histórica, económica y cultural. Esto es justamente lo que orienta el presente trabajo. En este artículo proponemos analizar diversos problemas glotopolíticos relacionados con la gobernanza lingüística y en el contexto definido como la tercera etapa de los estudios de la glotopolítica.
{"title":"GOBERNANZA LINGÜÍSTICA O LA NUEVA POLÍTICA LINGÜÍSTICA INTEGRAL","authors":"Graciana Vázquez Villanueva","doi":"10.9771/ell.i74.47368","DOIUrl":"https://doi.org/10.9771/ell.i74.47368","url":null,"abstract":"La gobernanza lingüística en la universidad, como lo analizamos en trabajos anteriores (VÁZQUEZ VILLANUEVA, 2019, 2020), inauguró, en Argentina, su recorrido léxico en el 2019, relacionado con la internacionalización de la educación superior, definida, como “un paradigma de abordaje integral de la cuestión de las lenguas” que convoca a la intervención y actuación de las instituciones en educación superior. Considerado como un “viejo neologismo” (TANO, 2020), la gobernanza lingüística como modelo de una política lingüística universitaria surgió en Europa, concretamente en Francia, a partir del 2015. Se lo denomina “viejo neologismo” porque fue en los años noventa, cuando las reformas financieras y administrativas del neoliberalismo iniciaban su recorrido hacia una hegemonía casi planetaria bajo los principios de la globalización económica, la mundialización cultural y la revolución tecnológica. Es con este sentido que “gobernanza” emerge en el lenguaje político, científico, educativo tanto en el ámbito público como en el privado. Sin embargo, los diversos cambios en los países que integran el Mercosur le otorgaron nuevos sentidos con una fuerte impronta territorial, socio-histórica, económica y cultural. Esto es justamente lo que orienta el presente trabajo. En este artículo proponemos analizar diversos problemas glotopolíticos relacionados con la gobernanza lingüística y en el contexto definido como la tercera etapa de los estudios de la glotopolítica. ","PeriodicalId":56203,"journal":{"name":"Estudos Linguisticos e Literarios","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45417822","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Luciana Contreira Domingo, Renan Cardozo Gomes da Silva
Este trabalho, filiado à Linguística Aplicada (LA), busca refletir sobre a produção de materiais didáticos para o ensino de espanhol em regiões de fronteira a partir de uma perspectiva decolonial. Em nosso contexto de atuação como professores de espanhol, adotamos os pressupostos teóricos da LA crítica suleada (PENNYCOOK, 2006; KLEIMAN, 2013) e da educação intercultural crítica (CANDAU, 2020, 2006; WALSH, 2010, 2009). Na primeira parte do artigo, descrevemos o contexto do qual falamos e para o qual produzimos; posteriormente destacamos os postulados dos estudos decoloniais - produção do Grupo Modernidad/ Colonialidad (M/C) - adotados no suleamento de nosso trabalho; concluímos descrevendo o caminho adotado na produção de material didático para o ensino de espanhol em regiões fronteiriças.
{"title":"AL SUR DEL SUR","authors":"Luciana Contreira Domingo, Renan Cardozo Gomes da Silva","doi":"10.9771/ell.i74.47191","DOIUrl":"https://doi.org/10.9771/ell.i74.47191","url":null,"abstract":"Este trabalho, filiado à Linguística Aplicada (LA), busca refletir sobre a produção de materiais didáticos para o ensino de espanhol em regiões de fronteira a partir de uma perspectiva decolonial. Em nosso contexto de atuação como professores de espanhol, adotamos os pressupostos teóricos da LA crítica suleada (PENNYCOOK, 2006; KLEIMAN, 2013) e da educação intercultural crítica (CANDAU, 2020, 2006; WALSH, 2010, 2009). Na primeira parte do artigo, descrevemos o contexto do qual falamos e para o qual produzimos; posteriormente destacamos os postulados dos estudos decoloniais - produção do Grupo Modernidad/ Colonialidad (M/C) - adotados no suleamento de nosso trabalho; concluímos descrevendo o caminho adotado na produção de material didático para o ensino de espanhol em regiões fronteiriças.","PeriodicalId":56203,"journal":{"name":"Estudos Linguisticos e Literarios","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41459878","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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