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Entwicklung und Validierung eines Situational Judgement Test zur Erfassung des Umgangs von Lehrkräften mit digitalen Problemsituationen im Unterricht 情境判断测试的开发和验证,用于评估教师在课堂上处理数字问题的能力
IF 0.7 4区 心理学 Q4 PSYCHOLOGY, CLINICAL Pub Date : 2022-11-01 DOI: 10.1026/0012-1924/a000304
Lukas Schulze-Vorberg, H. Horz
Zusammenfassung. Lehrkräfte sind immer stärker gefordert, digitale Medien kompetent in Lehr-Lern-Prozesse einzubeziehen. Es mangelt jedoch an objektiven Verfahren zur Erfassung digitaler Kompetenzen bei dieser Zielgruppe. In diesem Beitrag wird die Entwicklung und Validierung eines Situational Judgement Test zur Erfassung des Umgangs mit digitalen Problemsituationen im Unterricht vorgestellt. In einem mehrschrittigen Entwicklungsverfahren wurden auf Grundlage einer Vorerhebung ( n = 72) Aufgaben entwickelt und in einer Lautes-Denken-Studie ( n = 20) optimiert. Durch eine Expert_innenbefragung ( n = 8) wurden Inhaltsvalidität und Scoring-Key bestimmt. In zwei Pretests mit Lehramtstudierenden ( n = 83; n = 58) wurde auf Grundlage von Itemanalysen ein finales Itemset erstellt. Eine Validierungsstudie mit Lehrkräften ( n = 238) bestätigte die postulierte Faktorenstruktur in einer konfirmatorischen Faktorenanalyse. Die Kriteriumsvalidität konnte durch erwartungskonforme Korrelationen mit externen Kriterien nachgewiesen werden. Die prognostische Validität konnte durch die signifikante Vorhersage von Problemauftrittshäufigkeiten bei der Nutzung digitaler Medien durch Lehrkräfte in einem Strukturgleichungsmodell bestätigt werden.
总结教师越来越需要将数字媒体胜任地融入教学过程。然而,在这一目标群体中,缺乏获取数字技能的客观方法。本文介绍了一种情境判断测试的开发和验证,该测试用于评估课堂中数字问题情境的处理。在多步骤开发过程中,任务是在初步调查(.n72)的基础上开发的,并在大声思考的研究(.n20)中进行了优化。内容有效性和评分关键由专家调查确定(第8条)。在教师培训学生的两次预测试中(n.83;n.58),在项目分析的基础上创建了最终项目集。一项针对教师的验证研究(n238)在验证性因素分析中证实了假设的因素结构。标准的有效性可以通过与符合预期的外部标准的相关性来证明。在结构方程模型中,教师对数字媒体使用中问题发生频率的显著预测证实了预测的有效性。
{"title":"Entwicklung und Validierung eines Situational Judgement Test zur Erfassung des Umgangs von Lehrkräften mit digitalen Problemsituationen im Unterricht","authors":"Lukas Schulze-Vorberg, H. Horz","doi":"10.1026/0012-1924/a000304","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000304","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Lehrkräfte sind immer stärker gefordert, digitale Medien kompetent in Lehr-Lern-Prozesse einzubeziehen. Es mangelt jedoch an objektiven Verfahren zur Erfassung digitaler Kompetenzen bei dieser Zielgruppe. In diesem Beitrag wird die Entwicklung und Validierung eines Situational Judgement Test zur Erfassung des Umgangs mit digitalen Problemsituationen im Unterricht vorgestellt. In einem mehrschrittigen Entwicklungsverfahren wurden auf Grundlage einer Vorerhebung ( n = 72) Aufgaben entwickelt und in einer Lautes-Denken-Studie ( n = 20) optimiert. Durch eine Expert_innenbefragung ( n = 8) wurden Inhaltsvalidität und Scoring-Key bestimmt. In zwei Pretests mit Lehramtstudierenden ( n = 83; n = 58) wurde auf Grundlage von Itemanalysen ein finales Itemset erstellt. Eine Validierungsstudie mit Lehrkräften ( n = 238) bestätigte die postulierte Faktorenstruktur in einer konfirmatorischen Faktorenanalyse. Die Kriteriumsvalidität konnte durch erwartungskonforme Korrelationen mit externen Kriterien nachgewiesen werden. Die prognostische Validität konnte durch die signifikante Vorhersage von Problemauftrittshäufigkeiten bei der Nutzung digitaler Medien durch Lehrkräfte in einem Strukturgleichungsmodell bestätigt werden.","PeriodicalId":11293,"journal":{"name":"Diagnostica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2022-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48453474","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Die Erfassung von Geschlecht 性别普查
IF 0.7 4区 心理学 Q4 PSYCHOLOGY, CLINICAL Pub Date : 2022-11-01 DOI: 10.1026/0012-1924/a000305
Jorah M. E. Diethold, M. Watzlawik, René_ Rain Hornstein
Zusammenfassung. Die Abfrage von Geschlecht hat sich als Standard für die Erfassung von soziodemografischen Daten etabliert. In den meisten Fällen wird dabei nur global nach der Zuordnung zum weiblichen oder männlichen Geschlecht gefragt. Tatsächlich ist Geschlecht aber ein multidimensionales Konstrukt, das auf unterschiedlichste Aspekte verweisen kann: juristische, biologische, psychologische, soziale etc. Auf keiner dieser Ebenen reichen die binären Optionen zur Beschreibung aus. In diesem Beitrag informieren wir daher – von Mehrdimensionalität ausgehend – über empirisch fundierte sowie forschungsethisch gebotene Formen der Erhebung von Geschlecht. Der Fokus liegt dabei auf den Wünschen und Bedarfen von in der Forschung marginalisierten Gruppen: 179 Personen, die sich als trans*, nicht-binär oder inter* (unterrepräsentiert: N = 2) verorten bzw. angaben, momentan ihr Geschlecht zu hinterfragen, sowie 121 dyadische cis Personen bewerteten 5 verschiedene Formate der Geschlechtserhebung. Trotz unterschiedlicher Bewertungen bei allen Formaten zeigte sich eine klare Präferenz für ein freies Eingabefeld zur Angabe des Geschlechts, das optional auszufüllen war. Vor- und Nachteile der einzelnen Erhebungsformen werden kritisch reflektiert und allgemeine Empfehlungen für die Forschungspraxis ausgesprochen.
摘要.追踪性别已经成为衡量社会人口数据的标准。在大多数情况下,只有全球追踪者才能确定性别和女性。但事实上性别是一个多维结构,它可以指向很多方面:法律、生物、心理、社会等等。两个级别都没有二比一的描述因此,在本文中,我们从多方面确定了依据经验而伦理的性别收集数据的形式。我们的注意力放在一边,希望和科研的Bedarfen的边缘化群体:179人扮成輛* nicht-binär或阿森纳*(代表:N = 2) verorten或质疑在目前的资料、性别以及121 dyadische quang统计的5个人的格式Geschlechtserhebung .尽管各种格式的评价各不相同,但人们仍明显更喜欢用自由输入的性别来表示那些被选为了被占据的性别。单独收集形式的利弊得到了严格反映,并对调查实践提出了广泛建议。
{"title":"Die Erfassung von Geschlecht","authors":"Jorah M. E. Diethold, M. Watzlawik, René_ Rain Hornstein","doi":"10.1026/0012-1924/a000305","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000305","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Die Abfrage von Geschlecht hat sich als Standard für die Erfassung von soziodemografischen Daten etabliert. In den meisten Fällen wird dabei nur global nach der Zuordnung zum weiblichen oder männlichen Geschlecht gefragt. Tatsächlich ist Geschlecht aber ein multidimensionales Konstrukt, das auf unterschiedlichste Aspekte verweisen kann: juristische, biologische, psychologische, soziale etc. Auf keiner dieser Ebenen reichen die binären Optionen zur Beschreibung aus. In diesem Beitrag informieren wir daher – von Mehrdimensionalität ausgehend – über empirisch fundierte sowie forschungsethisch gebotene Formen der Erhebung von Geschlecht. Der Fokus liegt dabei auf den Wünschen und Bedarfen von in der Forschung marginalisierten Gruppen: 179 Personen, die sich als trans*, nicht-binär oder inter* (unterrepräsentiert: N = 2) verorten bzw. angaben, momentan ihr Geschlecht zu hinterfragen, sowie 121 dyadische cis Personen bewerteten 5 verschiedene Formate der Geschlechtserhebung. Trotz unterschiedlicher Bewertungen bei allen Formaten zeigte sich eine klare Präferenz für ein freies Eingabefeld zur Angabe des Geschlechts, das optional auszufüllen war. Vor- und Nachteile der einzelnen Erhebungsformen werden kritisch reflektiert und allgemeine Empfehlungen für die Forschungspraxis ausgesprochen.","PeriodicalId":11293,"journal":{"name":"Diagnostica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2022-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45448530","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Entwicklung und Validierung des Essener Tests zur Erfassung des standardorientierten bildungswissenschaftlichen Wissens (ESBW) 埃森标准导向教育科学知识评估测验的开发与验证
IF 0.7 4区 心理学 Q4 PSYCHOLOGY, CLINICAL Pub Date : 2022-11-01 DOI: 10.1026/0012-1924/a000303
Sinja Müser, Jens Fleischer, D. Leutner
Zusammenfassung. Die Kompetenzziele im Lehramtsstudium sind für die einzelnen Professionswissensbereiche sowohl in universitätsspezifischen Dokumenten als auch in externen Standards ausdifferenziert. Gleichzeitig fehlen jedoch praxisnah einsetzbare Messinstrumente zur Überprüfung dieser Kompetenzziele. Dieser Beitrag stellt hierzu ein neu entwickeltes Testinstrument vor. Das Konzept des bildungswissenschaftlichen Wissens wird dabei im Sinne der KMK-Standards für die Lehrkräftebildung ( KMK, 2019 ) definiert. Diese Standards beschreiben Kompetenzen, über die Lehramtsstudierende und Lehrkräfte verfügen sollen, und umfassen die Bereiche Unterrichten, Erziehen, Beurteilen und Innovieren. In einer Pilotstudie weist das Messinstrument eine gute psychometrische Qualität auf, die belegt wird durch hinreichend hohe Reliabilität, gute Modellpassung sowie Validitätshinweise, die die intendierte Interpretation und Nutzung der Testergebnisse stützen.
总结教师培训方案中的能力目标在大学特定文件和外部标准中针对各个专业领域进行了区分。然而,与此同时,缺乏用于验证这些能力目标的实用衡量工具。本文介绍了一种新开发的测试仪器。教育科学知识的概念是在KMK教师教育标准的意义上定义的(KMK,2019)。这些标准描述了教师和学生应该具备的能力,涵盖了教学、教育、评估和创新。在一项试点研究中,该测量仪器具有良好的心理测量质量,这可以通过足够高的可靠性、良好的模型拟合和有效性注释来证明,这些注释支持测试结果的预期解释和使用。
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Ambivalenter Sexismus gegenüber jugendlichen Mädchen 对年轻女孩的模棱两可的性别歧视
IF 0.7 4区 心理学 Q4 PSYCHOLOGY, CLINICAL Pub Date : 2022-11-01 DOI: 10.1026/0012-1924/a000306
Karen Ollrogge, M. Rau, Bettina Hannover
Zusammenfassung. Ambivalenter Sexismus besteht aus offen feindseligen (hostiler Sexismus) und scheinbar wohlwollenden (benevolenter Sexismus) Sichtweisen auf Frauen. Obwohl anzunehmen ist, dass ambivalent-sexistische Einstellungen nicht nur gegenüber Frauen, sondern auch gegenüber Mädchen bestehen und sich bereits im Jugendalter herausbilden, wurden auf Mädchen bezogene Einstellungen und jugendliche Stichproben bisher kaum untersucht, vermutlich auch aufgrund des Fehlens eines geeigneten Messinstrumentes. Wir stellen ein deutschsprachiges Instrument zur Messung ambivalent-sexistischer Einstellungen gegenüber jugendlichen Mädchen zum Einsatz bei Jugendlichen und jungen Erwachsenen vor. Zur Prüfung der Kriteriumsvalidität untersuchten wir mit 1 128 Jugendlichen den Zusammenhang zwischen ambivalent-sexistischen Einstellungen gegenüber Mädchen und einem Geschlechtergerechtigkeitsindex. Die Konstruktvalidität prüften wir in 2 Stichproben junger Erwachsener (Studierende der Sozialwissenschaften, N = 441, und des Polizeivollzugsdienstes, N = 153), die zusätzlich ein etabliertes Inventar zur Messung des ambivalenten Sexismus gegenüber Frauen sowie verwandte Skalen ausfüllten. Die Ergebnisse verweisen auf Reliabilität und Validität des Inventars zur Messung des Ambivalenten Sexismus gegenüber jugendlichen Mädchen (ASI-Mäd).
摘要.矛盾的性别歧视包括彻底敌视女性(hostiler性别歧视)和看起来同情女性(benestiler)的观点。虽然可以肯定的是,持模棱两可的态度的人不仅不仅针对妇女,也包括针对女孩,而且在青少年时期早已形成,但对“女生”的态度和青少年的研究仍甚少,唯一原因可能是缺乏一个合适的男配称工具。我们在介绍一个德语工具,以处理对青少年女孩在适用于青少年和青年成年人中的模棱两可的态度。在对基准基准的审查中,我们对1128个青少年研究了对女童的模糊性别观念和性别公平指数之间的关联。我们对“人员合法性”进行了两次清单(学生会,N = 441和警署,N = 153),此外还有一份排版清单以记录对女性和家属的模棱性性别歧视和性别歧视。报告指出清单在测量对青少年的模棱两可的性别歧视时的可预测性和合法性。
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Gesundheitskompetenz 健康素养
IF 0.7 4区 心理学 Q4 PSYCHOLOGY, CLINICAL Pub Date : 2022-10-01 DOI: 10.1026/0012-1924/a000299
M. Wirtz, R. Soellner
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Factor Structure of the eHEALS eHEALS的因子结构
IF 0.7 4区 心理学 Q4 PSYCHOLOGY, CLINICAL Pub Date : 2022-10-01 DOI: 10.1026/0012-1924/a000294
M. Reder, R. Soellner
Abstract. The dimensionality of the eHEALS has been the subject of some controversy. Sample populations and language versions vary widely, as do the employed statistical methods to assess dimensionality. In previous research, we assessed the factor structure in two different samples testing 1 vs. 2 and 1 vs. 2 vs. 3 correlated factors. The objective of this reanalysis was to assess whether the 3-factor model fitted better than the 2- and 1-factor models. We analyzed data from a 2009 cross-sectional survey on health literacy in grade 12 ( n = 327) using CFA. All factor models of the eHEALS showed unsatisfactory model fit. A subsequent exploratory bifactor analysis confirmed multidimensionality and indicated that Item 2 was problematic. When this item was excluded from the correlated factor models, model fit improved, and the 3-factor model showed the best fit. The results in our sample of 12th-grade students offer some support to the German eHEALS having a 3-factor structure similar to the results from our previous research in women aged 50. The replicability of the fit pattern in a different sample and setting was limited by diverging results on Item 2.
摘要eheal的次元一直是一些争议的主题。样本人口和语言版本差异很大,评估维度的统计方法也有很大差异。在之前的研究中,我们评估了两个不同样本的因子结构,分别测试1 vs. 2和1 vs. 2 vs. 3相关因子。这次再分析的目的是评估3因素模型是否比2和1因素模型更适合。我们使用CFA分析了2009年12年级健康素养横断面调查的数据(n = 327)。eHEALS的各因子模型均显示模型拟合不理想。随后的探索性双因子分析证实了多维性,并指出第2项存在问题。当从相关因子模型中剔除这一项后,模型拟合得到改善,其中3因子模型拟合效果最佳。我们在12年级学生样本中的结果为德国eHEALS提供了一些支持,该eHEALS具有与我们之前在50岁女性中研究的结果相似的三因素结构。在不同的样本和环境中,拟合模式的可重复性受到项目2结果差异的限制。
{"title":"Factor Structure of the eHEALS","authors":"M. Reder, R. Soellner","doi":"10.1026/0012-1924/a000294","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000294","url":null,"abstract":"Abstract. The dimensionality of the eHEALS has been the subject of some controversy. Sample populations and language versions vary widely, as do the employed statistical methods to assess dimensionality. In previous research, we assessed the factor structure in two different samples testing 1 vs. 2 and 1 vs. 2 vs. 3 correlated factors. The objective of this reanalysis was to assess whether the 3-factor model fitted better than the 2- and 1-factor models. We analyzed data from a 2009 cross-sectional survey on health literacy in grade 12 ( n = 327) using CFA. All factor models of the eHEALS showed unsatisfactory model fit. A subsequent exploratory bifactor analysis confirmed multidimensionality and indicated that Item 2 was problematic. When this item was excluded from the correlated factor models, model fit improved, and the 3-factor model showed the best fit. The results in our sample of 12th-grade students offer some support to the German eHEALS having a 3-factor structure similar to the results from our previous research in women aged 50. The replicability of the fit pattern in a different sample and setting was limited by diverging results on Item 2.","PeriodicalId":11293,"journal":{"name":"Diagnostica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48949741","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Vergleich unterschiedlicher Instrumente zur Messung von Gesundheitskompetenz im Zusammenhang mit Lesekompetenz und kognitiven Fähigkeiten von Jugendlichen 比较不同的工具,以衡量青少年的阅读能力和认知能力
IF 0.7 4区 心理学 Q4 PSYCHOLOGY, CLINICAL Pub Date : 2022-10-01 DOI: 10.1026/0012-1924/a000297
S. Seifert, Katharina Maitz, Dominik Pendl, B. Gasteiger-Klicpera
Zusammenfassung. Instrumente zur Messung von Gesundheitskompetenz bei Jugendlichen basieren auf sehr heterogenen Definitionen und Konzepten. Zudem können sie grundsätzlich in subjektive (Selbsteinschätzungs–) und objektive (die Performanz messende) Verfahren unterteilt werden. In der vorliegenden Studie wurden 2 subjektive (eHEALS; Kurzform des HLS-EU-Q16) und ein objektives Messinstrument (Claim) von 471 Jugendlichen der 6. und 7. Klassenstufe (Durchschnittsalter 13.04 Jahre; 49 % Mädchen; 63 % Familiensprache Deutsch) bearbeitet und auf ihren wechselseitigen Zusammenhang, den Zusammenhang mit kognitiven und Lesefähigkeiten, sowie Unterschiede in Bezug auf Geschlecht und Familiensprache untersucht. Das objektive Verfahren korrelierte nicht mit den subjektiven Verfahren. Dies bestätigt die Annahme, dass sie aufgrund der Messperspektive unterschiedliche Indikatorenausprägungen von Gesundheitskompetenz erfassen. Korrelationen mit Lese- und kognitiven Fähigkeiten zeigten sich nur beim objektiven Instrument, wohingegen die Selbsteinschätzungsinstrumente diese Aspekte der Gesundheitskompetenz nicht abbilden. Unterschiede hinsichtlich des Geschlechts und der Familiensprache zeigten sich insbesondere beim objektiven Instrument, allerdings sind Antwortverzerrungen bei Selbsteinschätzungen möglich. Die spezifischen Vor- und Nachteile von subjektiven und objektiven Verfahren sollten bei der Instrumentenauswahl berücksichtigt werden.
总结衡量青少年健康素养的工具是基于非常异质的定义和概念。此外,它们通常可以分为主观(自我评估-)和客观(绩效衡量)程序。在本研究中,对471名6年级和7年级青少年(平均年龄13.04岁;49%的女孩;63%的家庭语言德语)的两种主观(eHEALS;HLS-EU-Q16的缩写)和一种客观测量工具(索赔)进行了检查,并检查了它们的相互关系,以及与认知和阅读能力的关系。性别和家庭语言的差异。客观方法与主观方法不相关。这证实了这样一种假设,即他们根据测量角度记录了不同的健康素养指标。只有在客观工具中才发现与阅读和认知能力的相关性,而自我评估工具并不反映健康能力的这些方面。性别和家庭语言的差异在客观文书中尤为明显,但在自我评估中可能存在反应扭曲的情况。在选择文书时应考虑到主观和客观程序的具体优点和缺点。
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Use of Item Response Models in Assessing the Health Literacy Facet Understanding Health Information for Early Childhood Allergy Prevention and Prevention of COVID-19 Infections by Pregnant Women and Mothers of Infants 项目反应模型在评估健康素养方面的应用了解孕妇和婴儿母亲早期儿童过敏预防和预防新冠肺炎感染的健康信息
IF 0.7 4区 心理学 Q4 PSYCHOLOGY, CLINICAL Pub Date : 2022-10-01 DOI: 10.1026/0012-1924/a000298
A. A. Schulz, C. Dresch, Andrea Heiberger, M. Wirtz
Abstract. Appropriate parental health literacy (HL) is essential to preventively maintain and promote child health. Understanding health information is assumed to be fundamental in HL models. We developed N = 67 items (multiple-choice format) based on information materials on early childhood allergy prevention (ECAP) and prevention of COVID-19 infections to assess the parental HL facet Understand. N = 343 pregnant women and mothers of infants completed the items in an online assessment. Using exploratory factor analysis for ordinal data (RML estimation) and item response models (1-pl and 2-pl model), we proved the psychometric homogeneity of the item pool. 57 items assess the latent dimension Understand according to the assumptions of the 1-pl model (weighted MNSQ < 1.2; separation reliability = .855). Person parameters of the latent trait Understand correlate specifically with subjective socioeconomic status ( r = .27), school graduation ( r = .46), allergy status ( r = .11), and already infected with COVID-19 ( r = .12). The calibrated item pool provides a psychometrically sound, construct-valid assessment of the HL facet Understand Health Information in the areas of ECAP and prevention of COVID-19 infections.
摘要适当的父母健康知识(HL)对于预防性维护和促进儿童健康至关重要。了解健康信息被认为是HL模型的基础。我们根据儿童早期过敏预防(ECAP)和新冠肺炎感染预防的信息材料开发了N=67个项目(多选格式),以评估父母的HL方面了解。N=343名孕妇和婴儿母亲完成了在线评估中的项目。使用序数数据的探索性因素分析(RML估计)和项目反应模型(1-pl和2-pl模型),我们证明了项目库的心理测量同质性。57个项目根据1-pl模型的假设评估潜在维度理解(加权MNSQ<1.2;分离可靠性=.855)。潜在特质理解的个人参数与主观社会经济地位(r=.27)、学校毕业(r=.46)、过敏状态(r=.11)特别相关,并且已经感染了新冠肺炎(r=.12)。校准项目库提供了对HL方面的心理测量学上合理的、结构有效的评估。了解ECAP和预防新冠肺炎感染领域的健康信息。
{"title":"Use of Item Response Models in Assessing the Health Literacy Facet Understanding Health Information for Early Childhood Allergy Prevention and Prevention of COVID-19 Infections by Pregnant Women and Mothers of Infants","authors":"A. A. Schulz, C. Dresch, Andrea Heiberger, M. Wirtz","doi":"10.1026/0012-1924/a000298","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000298","url":null,"abstract":"Abstract. Appropriate parental health literacy (HL) is essential to preventively maintain and promote child health. Understanding health information is assumed to be fundamental in HL models. We developed N = 67 items (multiple-choice format) based on information materials on early childhood allergy prevention (ECAP) and prevention of COVID-19 infections to assess the parental HL facet Understand. N = 343 pregnant women and mothers of infants completed the items in an online assessment. Using exploratory factor analysis for ordinal data (RML estimation) and item response models (1-pl and 2-pl model), we proved the psychometric homogeneity of the item pool. 57 items assess the latent dimension Understand according to the assumptions of the 1-pl model (weighted MNSQ < 1.2; separation reliability = .855). Person parameters of the latent trait Understand correlate specifically with subjective socioeconomic status ( r = .27), school graduation ( r = .46), allergy status ( r = .11), and already infected with COVID-19 ( r = .12). The calibrated item pool provides a psychometrically sound, construct-valid assessment of the HL facet Understand Health Information in the areas of ECAP and prevention of COVID-19 infections.","PeriodicalId":11293,"journal":{"name":"Diagnostica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47747259","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Structural Analysis of the Health Literacy Facet Access to Information on General Health, COVID-19 Infection Prevention, and Early Childhood Allergy Prevention in Pregnant Women and Mothers of Infants 孕妇和婴儿母亲一般健康、新冠肺炎感染预防和儿童早期过敏预防信息的健康素养面结构分析
IF 0.7 4区 心理学 Q4 PSYCHOLOGY, CLINICAL Pub Date : 2022-10-01 DOI: 10.1026/0012-1924/a000295
M. Wirtz, C. Dresch, Andrea Heiberger, A. A. Schulz
Abstract. The health literacy (HL) facet Access to health information is measured in the European Health Literacy Survey (HLS-EU-Q47) by 12 items. To assess Access, we developed adapted item formulations for COVID-19 infection prevention (COVID-19-IP) and early childhood allergy prevention (ECAP) in addition to the original 12 items on General Health (GH). N = 343 (expectant) mothers of infants answered the items in an online assessment. Confirmatory structural analyses for ordinal data were adopted (WLSMV-algorithm). Women’s item ratings varied significantly across domains (η2 = .017 – .552). Bi-factor models exhibited the best data fit (GH / COVID-19-IP / ECAP: CFI = .964 / .968 / .977; SRMR: .062 / .069 / .035): The general factor Access most strongly determined item information. Additionally, three subfactors contributed significantly (but rather weakly) to the item information in each domain. The overall score Access proved to be internally consistent (McDonald’s ωGH/COVID-19-IP/ECAP = .874 / .883 / .897) and was associated with socioeconomic state (McArthur scale; rGH/COVID-19-IP/ECAP = .218 / .210 / .146). Access correlated not or only weakly with the other HL facets Understand, Appraise, and Apply. The health domains GH, COVID-19-IP, and ECAP moderated both the difficulty and the dimensional structure of the 12 Access items. This suggests that in the HLS-EU Access reflects not only the search competence but also the availability of health information.
摘要在欧洲健康素养调查(HLS-EU-Q47)中,健康素养(HL)方面的健康信息获取由12个项目衡量。为了评估Access,我们开发了适用于新冠肺炎感染预防(COVID-19-IP)和儿童早期过敏预防(ECAP)的项目配方,除了普通健康(GH)的最初12个项目。在一项在线评估中,343名(准)婴儿母亲回答了这些问题。采用顺序数据的验证性结构分析(WLSMV算法)。不同领域的女性项目评分差异显著(η2=.017 – .552)。双因素模型显示出最佳的数据拟合(GH / 新冠肺炎-IP / ECAP:CFI=.964 / .968 / .977;SRMR:.062 / .069 / .035):一般因素访问最确定的项目信息。此外,三个子因素对每个领域中的项目信息贡献很大(但相当微弱)。总体得分Access被证明是内部一致的(McDonald'sωGH/COVID-19-IP/ECAP=.874 / .883 / .897),并与社会经济状况相关(McArthur量表;rGH/COVID-19-IP/ECAP=.218 / .210 / .146)。Access和其他HL方面的理解、评估和应用没有关联,或者只是微弱关联。健康领域GH、COVID-19-IP和ECAP调节了12个Access项目的难度和维度结构。这表明,在HLS-EU中,访问不仅反映了搜索能力,还反映了健康信息的可用性。
{"title":"Structural Analysis of the Health Literacy Facet Access to Information on General Health, COVID-19 Infection Prevention, and Early Childhood Allergy Prevention in Pregnant Women and Mothers of Infants","authors":"M. Wirtz, C. Dresch, Andrea Heiberger, A. A. Schulz","doi":"10.1026/0012-1924/a000295","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000295","url":null,"abstract":"Abstract. The health literacy (HL) facet Access to health information is measured in the European Health Literacy Survey (HLS-EU-Q47) by 12 items. To assess Access, we developed adapted item formulations for COVID-19 infection prevention (COVID-19-IP) and early childhood allergy prevention (ECAP) in addition to the original 12 items on General Health (GH). N = 343 (expectant) mothers of infants answered the items in an online assessment. Confirmatory structural analyses for ordinal data were adopted (WLSMV-algorithm). Women’s item ratings varied significantly across domains (η2 = .017 – .552). Bi-factor models exhibited the best data fit (GH / COVID-19-IP / ECAP: CFI = .964 / .968 / .977; SRMR: .062 / .069 / .035): The general factor Access most strongly determined item information. Additionally, three subfactors contributed significantly (but rather weakly) to the item information in each domain. The overall score Access proved to be internally consistent (McDonald’s ωGH/COVID-19-IP/ECAP = .874 / .883 / .897) and was associated with socioeconomic state (McArthur scale; rGH/COVID-19-IP/ECAP = .218 / .210 / .146). Access correlated not or only weakly with the other HL facets Understand, Appraise, and Apply. The health domains GH, COVID-19-IP, and ECAP moderated both the difficulty and the dimensional structure of the 12 Access items. This suggests that in the HLS-EU Access reflects not only the search competence but also the availability of health information.","PeriodicalId":11293,"journal":{"name":"Diagnostica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47768083","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Measuring Health Literacy in Childhood and Adolescence with the Scale Health Literacy in School-Aged Children – German Version 用学龄儿童健康素养量表测量儿童和青少年健康素养-德文版
IF 0.7 4区 心理学 Q4 PSYCHOLOGY, CLINICAL Pub Date : 2022-10-01 DOI: 10.1026/0012-1924/a000296
Saskia M. Fischer, K. Dadaczynski, G. Sudeck, K. Rathmann, O. Paakkari, L. Paakkari, L. Bilz, the Hbsc Study Group Germany
Abstract. Health literacy can help explain health inequalities in childhood and adolescence. However, suitable instruments for assessing health literacy in this age group are rare, especially in the German-speaking countries. One economical measure is the 10-item Health Literacy in School-Aged Children (HLSAC) scale, developed and reviewed as part of the WHO Child and Adolescent Health Study (HBSC, Health Behavior in School-Aged Children). In the present study, we tested dimensionality, measurement invariance, and associations with health-related measures of the German version of the scale (HLSAC–German), using data from the 2018 national German HBSC study ( N = 4,347 students aged 11, 13, and 15 years). We also tested HLSAC–German with 11-year-olds, representing an expansion of the original scale. Exploratory and confirmatory factor analyses consistently demonstrated the unidimensionality of the scale (α = .88). Complete scalar measurement invariance was found for sex and partial scalar measurement invariance for age groups and school type, allowing for the comparison of means. Associations with indicators of health and health behavior further demonstrate the construct validity of the scale. The analyses show that the scale is suitable for the economic measurement of a general factor of health literacy in 11- as well as in 13- and 15-year-olds.
摘要卫生知识普及有助于解释儿童和青少年的卫生不平等现象。然而,很少有合适的工具来评估这一年龄组的健康素养,特别是在讲德语的国家。一项经济措施是10项学龄儿童健康素养(HLSAC)量表,作为世卫组织儿童和青少年健康研究(HBSC,学龄儿童健康行为)的一部分开发和审查。在本研究中,我们使用2018年德国国家HBSC研究(N = 4347名11岁、13岁和15岁的学生)的数据,测试了德语版本量表(HLSAC-German)的维度、测量不变性以及与健康相关测量的关联。我们还对11岁的孩子进行了HLSAC-German测试,这代表了原始量表的扩展。探索性和验证性因素分析一致表明量表的单维度性(α = 0.88)。发现性别的完全标量测量不变性和年龄组和学校类型的部分标量测量不变性,允许比较平均数。与健康和健康行为指标的关联进一步证明了量表的结构效度。分析表明,该量表适用于11岁以及13岁和15岁儿童健康素养的一般因素的经济衡量。
{"title":"Measuring Health Literacy in Childhood and Adolescence with the Scale Health Literacy in School-Aged Children – German Version","authors":"Saskia M. Fischer, K. Dadaczynski, G. Sudeck, K. Rathmann, O. Paakkari, L. Paakkari, L. Bilz, the Hbsc Study Group Germany","doi":"10.1026/0012-1924/a000296","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000296","url":null,"abstract":"Abstract. Health literacy can help explain health inequalities in childhood and adolescence. However, suitable instruments for assessing health literacy in this age group are rare, especially in the German-speaking countries. One economical measure is the 10-item Health Literacy in School-Aged Children (HLSAC) scale, developed and reviewed as part of the WHO Child and Adolescent Health Study (HBSC, Health Behavior in School-Aged Children). In the present study, we tested dimensionality, measurement invariance, and associations with health-related measures of the German version of the scale (HLSAC–German), using data from the 2018 national German HBSC study ( N = 4,347 students aged 11, 13, and 15 years). We also tested HLSAC–German with 11-year-olds, representing an expansion of the original scale. Exploratory and confirmatory factor analyses consistently demonstrated the unidimensionality of the scale (α = .88). Complete scalar measurement invariance was found for sex and partial scalar measurement invariance for age groups and school type, allowing for the comparison of means. Associations with indicators of health and health behavior further demonstrate the construct validity of the scale. The analyses show that the scale is suitable for the economic measurement of a general factor of health literacy in 11- as well as in 13- and 15-year-olds.","PeriodicalId":11293,"journal":{"name":"Diagnostica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48071084","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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期刊
Diagnostica
全部 Acc. Chem. Res. ACS Applied Bio Materials ACS Appl. Electron. Mater. ACS Appl. Energy Mater. ACS Appl. Mater. Interfaces ACS Appl. Nano Mater. ACS Appl. Polym. Mater. ACS BIOMATER-SCI ENG ACS Catal. ACS Cent. Sci. ACS Chem. Biol. ACS Chemical Health & Safety ACS Chem. Neurosci. ACS Comb. Sci. ACS Earth Space Chem. ACS Energy Lett. ACS Infect. Dis. ACS Macro Lett. ACS Mater. Lett. ACS Med. Chem. Lett. ACS Nano ACS Omega ACS Photonics ACS Sens. ACS Sustainable Chem. Eng. ACS Synth. Biol. Anal. Chem. BIOCHEMISTRY-US Bioconjugate Chem. BIOMACROMOLECULES Chem. Res. Toxicol. Chem. Rev. Chem. Mater. CRYST GROWTH DES ENERG FUEL Environ. Sci. Technol. Environ. Sci. Technol. Lett. Eur. J. Inorg. Chem. IND ENG CHEM RES Inorg. Chem. J. Agric. Food. Chem. J. Chem. Eng. Data J. Chem. Educ. J. Chem. Inf. Model. J. Chem. Theory Comput. J. Med. Chem. J. Nat. Prod. J PROTEOME RES J. Am. Chem. Soc. LANGMUIR MACROMOLECULES Mol. Pharmaceutics Nano Lett. Org. Lett. ORG PROCESS RES DEV ORGANOMETALLICS J. Org. Chem. J. Phys. Chem. J. Phys. Chem. A J. Phys. Chem. B J. Phys. Chem. C J. Phys. Chem. Lett. Analyst Anal. Methods Biomater. Sci. Catal. Sci. Technol. Chem. Commun. Chem. Soc. Rev. CHEM EDUC RES PRACT CRYSTENGCOMM Dalton Trans. Energy Environ. Sci. ENVIRON SCI-NANO ENVIRON SCI-PROC IMP ENVIRON SCI-WAT RES Faraday Discuss. Food Funct. Green Chem. Inorg. Chem. Front. Integr. Biol. J. Anal. At. Spectrom. J. Mater. Chem. A J. Mater. Chem. B J. Mater. Chem. C Lab Chip Mater. Chem. Front. Mater. Horiz. MEDCHEMCOMM Metallomics Mol. Biosyst. Mol. Syst. Des. Eng. Nanoscale Nanoscale Horiz. Nat. Prod. Rep. New J. Chem. Org. Biomol. Chem. Org. Chem. Front. PHOTOCH PHOTOBIO SCI PCCP Polym. Chem.
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