Pub Date : 2022-05-01DOI: 10.53628/emrede.v9i1.870
K. M. Sales, Jader Cristiano Magalhães de Albuquerque, Edméa Oliveira Dos Santos
O presente artigo descreve uma experiência formativa desenvolvida junto a docentes do Ensino Superior, tendo como eixo articulador temáticas emergenciais à Docência Universitária, especialmente a partir do contexto pandêmico da COVID-19, articulando teoria e prática na produção de conhecimento sobre Mediação Pedagógica em processos formativos com utilização das Tecnologias Digitais em Rede. O processo formativo desenvolvido centrou-se na articulação entre os saberes dos partícipes, potencializando a construção colaborativa e difusão do conhecimento. O texto parte de uma discussão teórica sobre tecnologias digitais em rede, cibercultura, formação e prática docentes. Segue pela apresentação do desenho pedagógico da ação formativa desenvolvida, com reflexões sobre os praticantes e seus processos de auto/eco formação colaborativa. Encerra-se a conclusão do êxito da proposta a partir da verificação da evolução metodológica da prática docente migrando de propostas centradas no professor para um desenho aberto, colaborativo e em rede, apropriando-se de artefatos digitais como recursos mediadores.
{"title":"Autoformação Docente para mediação por interfaces digitais: vivências de cocriação em rede no contexto do distanciamento físico imposto pela pandemia da COVID-19","authors":"K. M. Sales, Jader Cristiano Magalhães de Albuquerque, Edméa Oliveira Dos Santos","doi":"10.53628/emrede.v9i1.870","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v9i1.870","url":null,"abstract":"O presente artigo descreve uma experiência formativa desenvolvida junto a docentes do Ensino Superior, tendo como eixo articulador temáticas emergenciais à Docência Universitária, especialmente a partir do contexto pandêmico da COVID-19, articulando teoria e prática na produção de conhecimento sobre Mediação Pedagógica em processos formativos com utilização das Tecnologias Digitais em Rede. O processo formativo desenvolvido centrou-se na articulação entre os saberes dos partícipes, potencializando a construção colaborativa e difusão do conhecimento. O texto parte de uma discussão teórica sobre tecnologias digitais em rede, cibercultura, formação e prática docentes. Segue pela apresentação do desenho pedagógico da ação formativa desenvolvida, com reflexões sobre os praticantes e seus processos de auto/eco formação colaborativa. Encerra-se a conclusão do êxito da proposta a partir da verificação da evolução metodológica da prática docente migrando de propostas centradas no professor para um desenho aberto, colaborativo e em rede, apropriando-se de artefatos digitais como recursos mediadores.","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129725602","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-30DOI: 10.53628/emrede.v8i2.797
Patricia Virginia Benito, Jimena Isabel Petrona Aguirre, María Amor Ferrón
El trabajo problematiza las formas de continuidad pedagógica desarrolladas en bachilleratos populares de Argentina como respuesta a las restricciones sanitarias, políticas y educativas, ocasionadas en el año 2020 como consecuencia del COVID 19. El objetivo se centró en explorar los modos de garantizar el vínculo pedagógico en el transcurso de la pandemia en bachilleratos populares. La metodología es cualitativa y se basa en un enfoque cartográfico conceptual que entrama categorías abordadas en estudios alojados en CLACSO (Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales) que refieren a la crisis sanitaria en propuestas de educación popular. La mirada transdisciplinaria conjuga aportes del campo de la educación popular, la teoría del arte y la sociología, proponiendo cruces entre conceptos como praxis, tecnologías de la amistad y conocimiento lugarizado. Los hallazgos develan la construcción colectiva y creativa de recursos y estrategias para sostener el proyecto educativo en contextos de desigualdad económica y digital.
{"title":"Educación popular y tecnologías de la amistad. Nuevas configuraciones en tiempos de pandemia.","authors":"Patricia Virginia Benito, Jimena Isabel Petrona Aguirre, María Amor Ferrón","doi":"10.53628/emrede.v8i2.797","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v8i2.797","url":null,"abstract":"El trabajo problematiza las formas de continuidad pedagógica desarrolladas en bachilleratos populares de Argentina como respuesta a las restricciones sanitarias, políticas y educativas, ocasionadas en el año 2020 como consecuencia del COVID 19. El objetivo se centró en explorar los modos de garantizar el vínculo pedagógico en el transcurso de la pandemia en bachilleratos populares. La metodología es cualitativa y se basa en un enfoque cartográfico conceptual que entrama categorías abordadas en estudios alojados en CLACSO (Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales) que refieren a la crisis sanitaria en propuestas de educación popular. La mirada transdisciplinaria conjuga aportes del campo de la educación popular, la teoría del arte y la sociología, proponiendo cruces entre conceptos como praxis, tecnologías de la amistad y conocimiento lugarizado. Los hallazgos develan la construcción colectiva y creativa de recursos y estrategias para sostener el proyecto educativo en contextos de desigualdad económica y digital.","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128118708","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-30DOI: 10.53628/emrede.v8i2.767
Diane Marcy De Brito Marinho, Lorena Bernardes Barcelos, Marcia Inez Silva, Renato De Oliveira Dering
A pandemia de Covid-19 propiciou rearranjos sociais em todo o mundo. No Brasil, esse fato não foi diferente, o que provocou mudanças em diversos paradigmas e estruturas organizacionais. Uma dessas mudanças refere-se à educação e ao modo de como professores e alunos se adequaram ao novo modelo imposto para que as aulas se mantivessem. Diante disso, o presente estudo tem como foco promover uma reflexão crítica sobre as perspectivas educacionais em intersecção no contexto da pandemia no Brasil. Trata-se de um ensaio, no qual busca-se problematizar questões acerca da atuação docente em diálogo com os aspectos sociais e culturais que culminaram destoantes modos de se pensar e ver a educação no país. O trabalho traz reflexões acerca do “ficar em casa” e suas consequências, bem como busca produzir um novo olhar aos modos de se compreender o Ensino Remoto e as práticas educacionais.
{"title":"Pandemia, ensino remoto emergencial e a angústia docente","authors":"Diane Marcy De Brito Marinho, Lorena Bernardes Barcelos, Marcia Inez Silva, Renato De Oliveira Dering","doi":"10.53628/emrede.v8i2.767","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v8i2.767","url":null,"abstract":"A pandemia de Covid-19 propiciou rearranjos sociais em todo o mundo. No Brasil, esse fato não foi diferente, o que provocou mudanças em diversos paradigmas e estruturas organizacionais. Uma dessas mudanças refere-se à educação e ao modo de como professores e alunos se adequaram ao novo modelo imposto para que as aulas se mantivessem. Diante disso, o presente estudo tem como foco promover uma reflexão crítica sobre as perspectivas educacionais em intersecção no contexto da pandemia no Brasil. Trata-se de um ensaio, no qual busca-se problematizar questões acerca da atuação docente em diálogo com os aspectos sociais e culturais que culminaram destoantes modos de se pensar e ver a educação no país. O trabalho traz reflexões acerca do “ficar em casa” e suas consequências, bem como busca produzir um novo olhar aos modos de se compreender o Ensino Remoto e as práticas educacionais.","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114609145","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-30DOI: 10.53628/emrede.v8i2.783
Paulo Marcelo Pedroso Pereira, Carla Marina Costa Paxiúba, Celson Pantoja Lima
Com o advento do Ensino Remoto, as videoaulas tornaram-se parte dos recursos incontornáveis que estão disponíveis para os docentes do mundo todo. Este trabalho apresenta os resultados parciais de uma pesquisa em andamento para investigar as emoções durante a visualização de videoaulas preparadas com base na Teoria da Carga Cognitiva (TCC), e identificar os elementos armazenados na memória de trabalho. Vinte e oito participantes foram distribuídos em três grupos. O primeiro assistiu a uma videoaula fora das diretrizes da TCC e o segundo dentro das diretrizes. O grupo controle assistiu a uma videoaula pronta. Um software capturou as expressões faciais para converter em emoções. Após as videoaulas, um questionário com perguntas abertas foi respondido. Preliminarmente, verificou-se que não houve diferença estatisticamente significativa em relação às emoções (p>0,05) nos três cenários, porém, a média do número de elementos armazenados após a videoaula 2 foi 91% maior que a videoaula 1 (p=0,0054).
{"title":"Investigação sobre as potencialidades da videoaula no que tange às emoções e à formação de memórias","authors":"Paulo Marcelo Pedroso Pereira, Carla Marina Costa Paxiúba, Celson Pantoja Lima","doi":"10.53628/emrede.v8i2.783","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v8i2.783","url":null,"abstract":"Com o advento do Ensino Remoto, as videoaulas tornaram-se parte dos recursos incontornáveis que estão disponíveis para os docentes do mundo todo. Este trabalho apresenta os resultados parciais de uma pesquisa em andamento para investigar as emoções durante a visualização de videoaulas preparadas com base na Teoria da Carga Cognitiva (TCC), e identificar os elementos armazenados na memória de trabalho. Vinte e oito participantes foram distribuídos em três grupos. O primeiro assistiu a uma videoaula fora das diretrizes da TCC e o segundo dentro das diretrizes. O grupo controle assistiu a uma videoaula pronta. Um software capturou as expressões faciais para converter em emoções. Após as videoaulas, um questionário com perguntas abertas foi respondido. Preliminarmente, verificou-se que não houve diferença estatisticamente significativa em relação às emoções (p>0,05) nos três cenários, porém, a média do número de elementos armazenados após a videoaula 2 foi 91% maior que a videoaula 1 (p=0,0054).","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"99 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123138551","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-30DOI: 10.53628/emrede.v8i2.808
A. Martín-Cuadrado, Fernando José Spanhol, Lourdes Pérez Sánchez, M. Álvarez, Rangel Machado Simon
Este trabajo pretende dar cuenta de la experiencia sobre la participación en un curso virtual de Capacitación de Formadores en la Competencia Digital de Comunicación y Colaboración, aplicado a funcionarios públicos de América Latina y el Caribe (ALC), originalmente preparado para ser presentado de manera híbrida y posteriormente adaptado para ser totalmente a distancia, debido a la pandemia ocasionada por la COVID-19. El curso se enmarca en el Programa de Capacitación de Formadores en Competencias Digitales coordinado por la Universidad de Educación a Distancia (UNED) en asociación con la OEI-Panamá y el Convenio Andrés Bello. En este Programa participan: la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco (Argentina) y la Universidad Federal de Santa Catarina (Brasil). El Programa forma parte del Plan INTERCOONECTA y se encuentra financiado por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID). Para adaptar la formación a la virtualidad esta experiencia utilizó como metodología el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) con la mediación de profesores y tutores en un entorno virtual de aprendizaje (EVA) desarrollado en Moodle, debidamente estructurado para apoyar las acciones de cursos de esta naturaleza. La experiencia lograda en el curso indica que la educación debe tener una mirada diferente en la aplicación de modelos de este tipo, la transmisión de los conocimientos obtenidos a otros compañeros de la institución, pudiendo así maximizar y desarrollar habilidades de comunicación y colaboración digital de todos los involucrados.
{"title":"Competencias digitales e innovación educativa en la conversión de curso presencial en curso virtual durante la pandemia de COVID-19","authors":"A. Martín-Cuadrado, Fernando José Spanhol, Lourdes Pérez Sánchez, M. Álvarez, Rangel Machado Simon","doi":"10.53628/emrede.v8i2.808","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v8i2.808","url":null,"abstract":"\u0000Este trabajo pretende dar cuenta de la experiencia sobre la participación en un curso virtual de Capacitación de Formadores en la Competencia Digital de Comunicación y Colaboración, aplicado a funcionarios públicos de América Latina y el Caribe (ALC), originalmente preparado para ser presentado de manera híbrida y posteriormente adaptado para ser totalmente a distancia, debido a la pandemia ocasionada por la COVID-19. El curso se enmarca en el Programa de Capacitación de Formadores en Competencias Digitales coordinado por la Universidad de Educación a Distancia (UNED) en asociación con la OEI-Panamá y el Convenio Andrés Bello. En este Programa participan: la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco (Argentina) y la Universidad Federal de Santa Catarina (Brasil). El Programa forma parte del Plan INTERCOONECTA y se encuentra financiado por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID). Para adaptar la formación a la virtualidad esta experiencia utilizó como metodología el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) con la mediación de profesores y tutores en un entorno virtual de aprendizaje (EVA) desarrollado en Moodle, debidamente estructurado para apoyar las acciones de cursos de esta naturaleza. La experiencia lograda en el curso indica que la educación debe tener una mirada diferente en la aplicación de modelos de este tipo, la transmisión de los conocimientos obtenidos a otros compañeros de la institución, pudiendo así maximizar y desarrollar habilidades de comunicación y colaboración digital de todos los involucrados.\u0000 \u0000\u0000\u0000 \u0000","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"90 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122533916","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-30DOI: 10.53628/emrede.v8i2.801
E. F. Z. Pereira Junior, T. Novello, Fabrine Diniz Pereira, P. A. Melo, Nathalia Fehlberg Ribeiro Zepka
Tendo em vista a resposta adaptativa que ambientes educacionais precisaram ter em função da demanda gerada pela Covid-19, este estudo tem como objetivo compreender as potencialidades e desafios do trabalho remoto à luz da lente teórica das limitações digitais. Para isso, foram realizadas entrevistas com professores, especialistas em Educação a Distância, que já coordenaram projetos nesta área em suas instituições, analisando as falas sob a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Com o DSC foi possível perceber que as limitações de acesso apontadas pelos professores estão relacionadas à ausência de artefatos apropriados e/ou a dificuldades em configurá-los. Além disso, outras questões foram apontadas, como: falta de mobiliário e ambiente apropriados; o impacto do trabalho remoto e os desafios em alinhá-lo à rotina da família; a falta de infraestrutura adequada e estabelecimento de espaços apropriados para o diálogo e o desenvolvimento das atividades laborais.
{"title":"Limitações da docência remota: discurso do sujeito coletivo","authors":"E. F. Z. Pereira Junior, T. Novello, Fabrine Diniz Pereira, P. A. Melo, Nathalia Fehlberg Ribeiro Zepka","doi":"10.53628/emrede.v8i2.801","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v8i2.801","url":null,"abstract":"Tendo em vista a resposta adaptativa que ambientes educacionais precisaram ter em função da demanda gerada pela Covid-19, este estudo tem como objetivo compreender as potencialidades e desafios do trabalho remoto à luz da lente teórica das limitações digitais. Para isso, foram realizadas entrevistas com professores, especialistas em Educação a Distância, que já coordenaram projetos nesta área em suas instituições, analisando as falas sob a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Com o DSC foi possível perceber que as limitações de acesso apontadas pelos professores estão relacionadas à ausência de artefatos apropriados e/ou a dificuldades em configurá-los. Além disso, outras questões foram apontadas, como: falta de mobiliário e ambiente apropriados; o impacto do trabalho remoto e os desafios em alinhá-lo à rotina da família; a falta de infraestrutura adequada e estabelecimento de espaços apropriados para o diálogo e o desenvolvimento das atividades laborais.","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130565908","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-30DOI: 10.53628/emrede.v8i2.786
Noeli Batista dos Santos, V. F. Cabral
O presente artigo objetiva compartilhar as aprendizagens construídas durante o Ensino Remoto Emergencial, ano letivo 2020, no curso de Licenciatura em Artes Visuais ‒ Modalidade a Distância da FAV-UFG, ofertado via Programa CAPES/UAB. A partir da observação participante, serão apresentados os impactos causados nas dimensões institucional, pedagógica e sociocultural, no referido curso, durante o período de suspensão dos momentos presenciais. Da mesma forma, busca-se a apresentação das limitações no campo do pertencimento; a diferenciação do acesso e permanência de estudantes no campo dos direitos; o distanciamento da comunidade acadêmica das ofertas de cursos na modalidade a distância; a reconfiguração do estágio supervisionado, e de suas ações didático-pedagógicas, com a ampliação de uma rede de interlocução; e a reconfiguração do uso das tecnologias no âmbito acadêmico. Com base nos pontos citados, pode-se constatar a necessidade de institucionalização de cursos de modalidade a distância.
{"title":"Aprendizagens em tempos remotos: entre dimensões e experiências de um curso na modalidade a distância durante a pandemia","authors":"Noeli Batista dos Santos, V. F. Cabral","doi":"10.53628/emrede.v8i2.786","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v8i2.786","url":null,"abstract":"O presente artigo objetiva compartilhar as aprendizagens construídas durante o Ensino Remoto Emergencial, ano letivo 2020, no curso de Licenciatura em Artes Visuais ‒ Modalidade a Distância da FAV-UFG, ofertado via Programa CAPES/UAB. A partir da observação participante, serão apresentados os impactos causados nas dimensões institucional, pedagógica e sociocultural, no referido curso, durante o período de suspensão dos momentos presenciais. Da mesma forma, busca-se a apresentação das limitações no campo do pertencimento; a diferenciação do acesso e permanência de estudantes no campo dos direitos; o distanciamento da comunidade acadêmica das ofertas de cursos na modalidade a distância; a reconfiguração do estágio supervisionado, e de suas ações didático-pedagógicas, com a ampliação de uma rede de interlocução; e a reconfiguração do uso das tecnologias no âmbito acadêmico. Com base nos pontos citados, pode-se constatar a necessidade de institucionalização de cursos de modalidade a distância.","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126449429","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-30DOI: 10.53628/emrede.v8i2.794
Luciano Gamez, C. Malheiro
Neste trabalho, apresentamos o relato de experiência de um processo de organização, execução e implementação de uma proposta formativa para o Ensino Superior a distância, que partiu da utilização da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) como estratégia metodológica e pedagógica. A experiência deu-se no contexto da disciplina Projeto Integrado do curso superior de Tecnologia em Design Educacional da Universidade Federal de São Paulo. Essa disciplina teve como objetivo direcionar e promover a aplicação prática de conteúdos, de forma interdisciplinar, do conjunto de disciplinas de uma Unidade Curricular situada no contexto de trabalho do designer educacional na educação formal. A descrição dessa experiência é apresentada, bem como os resultados colhidos na avaliação, pelos alunos dessa proposta formativa, relatada como positiva e significativa, tanto pelos discentes como pelos demais professores do curso, por proporcionar a integração entre ações teóricas, reflexivas e práticas no desenvolvimento de competências profissionais específicas do designer educacional.
{"title":"Aprendizagem baseada em projetos: organização e execução de uma proposta formativa na educação a distância","authors":"Luciano Gamez, C. Malheiro","doi":"10.53628/emrede.v8i2.794","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v8i2.794","url":null,"abstract":"Neste trabalho, apresentamos o relato de experiência de um processo de organização, execução e implementação de uma proposta formativa para o Ensino Superior a distância, que partiu da utilização da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) como estratégia metodológica e pedagógica. A experiência deu-se no contexto da disciplina Projeto Integrado do curso superior de Tecnologia em Design Educacional da Universidade Federal de São Paulo. Essa disciplina teve como objetivo direcionar e promover a aplicação prática de conteúdos, de forma interdisciplinar, do conjunto de disciplinas de uma Unidade Curricular situada no contexto de trabalho do designer educacional na educação formal. A descrição dessa experiência é apresentada, bem como os resultados colhidos na avaliação, pelos alunos dessa proposta formativa, relatada como positiva e significativa, tanto pelos discentes como pelos demais professores do curso, por proporcionar a integração entre ações teóricas, reflexivas e práticas no desenvolvimento de competências profissionais específicas do designer educacional. ","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"136 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133572992","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Esta pesquisa tem como objetivo desenvolver Recursos Educacionais Abertos (REA) para a vivência da escolarização aberta do Projeto CONNECT, que visa a estimular crianças e jovens da Educação Básica em utilizar o pensamento científico na vida cotidiana, além de envolver vários atores, integrando ciência-ação. Um dos pilares empregados no projeto é a escolarização aberta, com o objetivo de que as escolas façam parcerias, bem como criem ambientes educacionais flexíveis e interativos sobre a ciência com a comunidade. Ao longo do primeiro semestre de 2021, foram criados vários REA sobre COVID-19 para serem fornecidos às primeiras escolas que estavam envolvidas no projeto. Os REA criados – infográficos, vídeos, cartazes e pôsteres – foram ofertados para utilização em sala de aula e posteriormente serão disponibilizados na plataforma do Projeto CONNECT, de forma aberta.
{"title":"Criação de Recursos Educacionais Abertos para Escolarização Aberta","authors":"Raquel Pasternak Glitz Kowalski, Patricia Lupion Torres, Gabriele Vitória Oliveira Ungari, Joyce Guedes Ferreira","doi":"10.53628/emrede.v8i2.790","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v8i2.790","url":null,"abstract":"Esta pesquisa tem como objetivo desenvolver Recursos Educacionais Abertos (REA) para a vivência da escolarização aberta do Projeto CONNECT, que visa a estimular crianças e jovens da Educação Básica em utilizar o pensamento científico na vida cotidiana, além de envolver vários atores, integrando ciência-ação. Um dos pilares empregados no projeto é a escolarização aberta, com o objetivo de que as escolas façam parcerias, bem como criem ambientes educacionais flexíveis e interativos sobre a ciência com a comunidade. Ao longo do primeiro semestre de 2021, foram criados vários REA sobre COVID-19 para serem fornecidos às primeiras escolas que estavam envolvidas no projeto. Os REA criados – infográficos, vídeos, cartazes e pôsteres – foram ofertados para utilização em sala de aula e posteriormente serão disponibilizados na plataforma do Projeto CONNECT, de forma aberta.","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133680519","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-30DOI: 10.53628/emrede.v8i2.799
I. Meister, A. Okada
This exploratory study examines how knowledge is created in virtual networks with social media in the context of resilience and adversity, such as the COVID-19 pandemic. The aim of this study is to explore social network interactions to improve informal learning. Participants were members of the COLEARN community including educators, students, researchers and professionals from Brazil interested in Open Education enhanced by technologies for Responsible Research and Innovation. This community, started in 2008 on the OpenLearn Moodle platform, became an open education network in 2012 expanded with FaceBook. It is currently focused on the open schooling approach to promote partnerships between universities, schools and society on real socio-scientific issues with the multi-network platform of the CONNECT project in Brazil and Europe. Findings suggest that informal learning can be enriched with the possibility of establishing networks of investigation, knowledge and innovation based on the understanding of how knowledge is constructed in virtual social networks and by observing the movement of collective intelligences instituted in them. Keywords: Social networks. Open schooling. Informal Learning. Collective intelligence. Responsible Research and Innovation.
{"title":"The knowledge in virtual networks with social media to promote open education: habitat of collective intelligences","authors":"I. Meister, A. Okada","doi":"10.53628/emrede.v8i2.799","DOIUrl":"https://doi.org/10.53628/emrede.v8i2.799","url":null,"abstract":"This exploratory study examines how knowledge is created in virtual networks with social media in the context of resilience and adversity, such as the COVID-19 pandemic. The aim of this study is to explore social network interactions to improve informal learning. Participants were members of the COLEARN community including educators, students, researchers and professionals from Brazil interested in Open Education enhanced by technologies for Responsible Research and Innovation. This community, started in 2008 on the OpenLearn Moodle platform, became an open education network in 2012 expanded with FaceBook. It is currently focused on the open schooling approach to promote partnerships between universities, schools and society on real socio-scientific issues with the multi-network platform of the CONNECT project in Brazil and Europe. Findings suggest that informal learning can be enriched with the possibility of establishing networks of investigation, knowledge and innovation based on the understanding of how knowledge is constructed in virtual social networks and by observing the movement of collective intelligences instituted in them. \u0000 \u0000Keywords: Social networks. Open schooling. Informal Learning. Collective intelligence. Responsible Research and Innovation.","PeriodicalId":115173,"journal":{"name":"EmRede - Revista de Educação a Distância","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124081996","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}